关于高中历史学科调查问卷及分析报告

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高中生历史学习问卷调查情况分析

高中生历史学习问卷调查情况分析

力求 避 免 为 了 教 学 而 教 学 的 局 面 。 从调查 问卷 的数据 来看 , 高 中 阶 段 学 养 , 生对 历史的学 习兴趣略有 下降 , 不 喜 欢 学
习 历 史 科 目的 学 生 数 量 些 许 增 加 , 但 从 总 体上 来讲 , 学 生 们 对 历 史 科 目的 学 习 还 是 学 习成 绩 的 相 关 分 析 。 该部分内容主要体现在 8 ~1 4 题, 在 前
而 又 学 识渊 博 、 见识 高 明的 , 两 者 分 别 占 到
质, 味好 , 学 生爱吃 ; 质高 , 学生 乐吃 。 而 有 其 他 绝 活 得 老 师 也 受 到 了 将 近 四 分 之 一 学
9 %和 8 6 %, 两者 如 同菜 的味 与 ( 3 ) 关 于 学 生 学 习态 度 、 学 习 习惯 以 及 学 生 总 数的 7
解, 不会 去主 动发 现 、 探究。 ( 2 ) 学 生 的 学 习需 要 教 师 去 正 确 引 导 ,
生 学习的知识 总量是 初中阶段的 三倍 , 迅 份 出 现 , 这 就 使 很 多 同 学 对 历 史 科 目的 重 遇 到 的 疑 点 、 难点, 往 往 要 等 待 教 师 去 讲 速增加的知 识内容和 考试难 度, 使 学 生 有 视 程 度 不 够 , 从 而 没 有 养成 良好 的 学 习 习
调查结果表 明:
( 1 ) 学 生 自主 学 习 的 习 惯 较 差 , 只是 一
不会及 时消化 、 创新, 他 们 历 史学 习 兴 趣 略 有 下 降 的 原 因 , 我认 为 是 满 意 度 较 低 ( 占被 调 查 人 数 的7 1 %) 。 究 其 原 味 地 抄 写 笔 记 ,
2 0 1 4 N O. 1 4

高三学生历史学习情况问卷的分析

高三学生历史学习情况问卷的分析

高三学生历史学习情况问卷的分析史料在历史教学中的地位愈发重要,史料教学是培养学生史料分析能力的重要手段。

2018年新颁布的高中历史课堂标准对历史史料的教学提出了较高的要求和建议。

课题根据本校高三学生历史学习的现状,共设置了16项调查内容,从学习兴趣、历史价值、学生能力培养、课堂教学、高考史料运用等方面进行了问题设置。

其中有单选项和多选题,还有建议部分能够让学生充分表达自己的想法和需要。

现就调查结果和反思总结如下:1.就学习历史态度来看,学生对于历史科目学习兴趣还是比较高的,有75人在问卷中表达出对历史科目的学习兴趣,会主动学习历史,占总人数的75%。

其中,有83%的学生肯定历史学科的学习价值,其余学生则表达了高考是其学习历史的主要动力。

学生的历史知识来源主要历史教科书、历史剧和网络,阅读历史小说以及历史专著的学生分别为47%及22%,这一方面反映出本校高三学生学习的着眼点放在课本和网络,阅读史料、史籍能力还是比较有限,另一方面也表明阅读纸质书籍作为扩展知识一种方式是本校高三学生中主要学习方式。

2.就学生历史学习能力的情况来看,学生在问卷中表达了学习历史中普遍的困难,时间、地点难记,材料不好理解等问题。

面对学习中的困惑,学生经常采用的历史学习方法是:21%的学生选择自己看书,选择背诵,70%的学生选择对老师勾画的重点背诵,11%的学生选择不用背诵,加强理解,19%的学生选择模仿老师多角度去思考,从这里能够看出,学生对老师的依赖性比较强,自我独立意识不够。

这也就要求我们教师在教学中一定要重视学主观能动性,要引导学生积极思考,激励学生学习。

3.就课堂教学的调查看,57%学生认为教师在教学中一般采用的教学方法是以讲授为主,25%学生认为教师是通过设计问题情境,师生共同进行探究。

而针对教师的问卷78%的教师认为通过设计问题情境,师生共同进行探究。

这说明在课堂教学中,很多学生没有能够融入教学的情景。

在有关史料处理方面,68%的学生认识到不同类型史料解读方法有差异,52%的学生知道论从史出、史由证来的原则,对史料的差异与原则有了初步的了解。

高中学生历史学习调查报告

高中学生历史学习调查报告

高中学生历史学习调查报告历史是一门非常有意义的学科,也是我们进行爱国教育的重要阵地。

把握时代的脉搏,要把古往今来谙熟于心,这不仅对民族自豪感的培养有十分重要的意义,也对实现中国梦有着特殊的涵义。

纵观当今我国历史教育,虽然我们在学校的各个年级几乎都开设了历史课,但重视的程度不尽相同。

历史学习的重头基本集结高中文科学生,原因是他们要参加高考,必须好好学习。

相比之下,理科生和一般的高一学生就对历史的学习比较随意,没有形成对历史的正确认识观。

鉴于此,我们做了一份关于高中学生历史学习的调查问卷,对高一、高二、高三的部分学生进行了随机调查,希望通过实验调查来发现历史学习中的现状与问题,以便对今后的历史教学与学习的引导有一个参考,更好地把历史教学推向一个更高的层次。

本次调查共发放问卷330份,民族生180份,回收160份,回收率89%;汉族学生150份,回收142份,回收率94%......对于历史学科的喜欢程度此项调查意在观察学生对历史学习的兴趣。

通过统计问卷,民族学生在回答为什么喜欢历史课程时95%选择了“鉴往古今,认识现实,更好地了解中国与世界”这项答案,其次50%的学生感觉历史老师把这个课讲得精彩。

同样,汉族学生也是高度认同鉴往古今这项答案,看来同学们在学习历史时目标基本是正确地,这也是历史学最大的作用。

而在回答为何不喜欢历史课程时民汉学生基本一致,那就是历史课程需要记忆的太多了,这是事实,历史学科本来就是一门文史杂记,不读史则不知理,大量的阅读才能有所成啊,看来在这一点上同学们需要改变一下想法了。

对高中历史学习的看法此项调查的目的是通过问卷发现学生对历史问题探究的兴趣以及他们对历史学习的看法。

是否会为感兴趣的历史问题付出许多精力和时间,70%的学生表示说不准,20%左右的学生表示会。

这就说明历史还没有真正的深入每一个学生的心目中,他们没有养成对历史问题探究的习惯,也就可以从侧面反映出他们对现实关心的程度不够。

高中生历史学习问卷调查情况分析

高中生历史学习问卷调查情况分析

高中生历史学习问卷调查情况分析在学校教育教学改革的新形势下,为更好地贯彻因材施教的原则,提高教育质量,我校各学科都进行了大胆的改革和尝试.而作为“弱势”学科的历史,学生是如何看待的呢?他们学习历史课有那些特点呢?在历史学习上存在那些疑虑和困难呢?怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用呢?为了解决以上问题,以及全面了解我校学生历史学习的现状,课题组在全校进行了一次,关于高中生历史学习情况的大规模调查。

就学生对历史课的学习态度、学习认识、学习能力、学习目的,以及希望历史老师怎样上课等问题进行了调查和询问。

调查共发出问卷300份,收回294份(占被调查同学的96.7%),调查对象为;参加“3+大综合+1”高考模式的部分高一同学,参加“3+X(小综合)”高考模式的部分高二、高三文科班同学。

被调查学生人数占全体在校学生人数的10.2%。

现将调查结果总结分析如下:一、绝大多数学生对历史课感兴趣:问卷中的第一个问题是:“你对历史及历史课是否感兴趣”。

对这个问题,有255位同学选择了“兴趣浓厚”或“比较感兴趣”,占被调查人数的86.7%,只有39位同学选择了“一般”和“无所谓”。

从中可以看出,绝大多数学生对历史这门学科是感兴趣的,他们是愿意学习的。

二、对于历史学科能力的体现,学生们观点各异:在对学生关于“历史学科能力体现在那些方面”的问题中,具体情况如下:对于这个问题,大部分学生都选择了2至4项,这表明学生对于历史学科能力的体现理解各异,没有一个统一的认识和标准,这可能会造成学生在学习历史知识的过程中,“无的放矢”;同时也说明,学生希望能掌握多方面的历史学科能力,而不是单纯的掌握一种能力。

这就要求我们历史教师在教学过程中,注重多方面能力的培养,力求避免为了教学而教学的局面。

三、学生们都希望能掌握多种学科能力:在问卷中,我们问学生“你认为目前历史教学中最需要培养那种学科能力”,他们的选项也比较多,但相对集中。

关于高中历史学科调查问卷及分析报告

关于高中历史学科调查问卷及分析报告

关于高中历史学科调查问卷及分析报告高中历史学科作业情况学生调查问卷亲爱的同学们:您们好!你好!了解自己的学习状态将有助于你对学习的认识,下面是一份关于高中历史作业状况的调查问卷,希翼有助于你对历史学习的认识,我们正是想通过调查了解中学生的历史学习状态,作业效果,为中学生学习历史提供更好的建议,希望能得到你的支持!请为每一个问题 (没有注明可多选的)选择一个答案,注意:答案没有正误之分,请你根据自己的实际选择。

祝你身体健康,学习进步,天天快乐!学校班级姓名一、关于获取历史知识的途径1、你的历史知识主要来源于( ) A、课堂 B 、课外 C 、不清晰2、课余时间,你主要通过哪些方式获得历史知识? ( )(可多选)A 、教辅资料或者练习册B 、课外书刊C 、电视D 、网络E 、参观博物馆或者遨游名胜F 、其他3、你喜欢哪种形式的历史读物?( ) (可多选)A、小说、传记 B 、正史 C 、连环画或者漫画D、音像制品(电影、电视)4、你是根据什么来选择以上历史读物的?( )(可多选)A、老师推荐的兴趣D、同学介绍B 、家长推荐E 、媒体传播C 、自己5、你知道如何在网上搜索你要的历史信息吗?( )A、知道 B 、不知道 C 、知道一点D 、没机会二、关于历史学习资源1、你手中拥有的与历史有关的书籍多吗(除课本外)?( )A、没有 B 、少量辅导书 C、少量 D 、较多2、你时常浏览关于历史方面的网站吗?( )A、从不 B 、时常 C 、偶尔D 、不知道3、你喜欢的有关历史的电视栏目是( ) A、历史剧 B 、《百家讲坛》等文化栏目C、两者都喜欢 D 、都不喜欢4、你了解大埔及其周边的历史文化资源吗?(如古迹遗址、博物馆、文化名胜之类)( )A、非常了解 B 、了解不多 C、不知道 D、普通 5、你和家人讨论与历史有关的问题吗?( )A、时常讨论 B 、从不 C 、偶尔 D 、不清晰6、你去学校图书馆或者阅览室借阅历史读物吗?( )A、时常 B 、偶尔 C 、从不去 D 、想去没机会三、关于学习态度、学习心理与学习方式1、你喜欢历史吗( )?A、喜欢 B 、不喜欢 C 、普通2、你喜欢历史的原因是( )A、好奇 B 、觉得学历史实用 C、老师的影响D、家人的影响 D 、其他因素的影响 3、你喜欢上历史课吗?( )A、喜欢 B 、不喜欢 C 、一般4、你是否会因为老师而喜欢或者讨厌历史课?( )A、是 B 、不会 C 、无所谓5、你对自己现在学习历史的状态满意吗?( )A、满意 B 、不满意 C 、不清晰6、你觉得学历史实用吗?( )A、没实用 B 、实用 C 、对考试升学才实用7、目前你学习历史主要是因为( ) A、要考试 B 、自己喜欢 C 、老师要求 D 、家长要求 8、你觉得看课外书、电视、电影、网络、参观遨游对你的历史学习有什么影响?( )A、拓宽了视野,对历史更感兴趣B、增加了课外知识,提高了人文素养C、影响不大 D 、耽误学习时间9、你认为学好历史主要是靠( )A、死记硬背课本重点B、理解历史问题C、多做练习 D 、多读书10、如果去书店,你会有目标的看书吗?( )A、有目标 B 、没目标 C 、看情况 11、对于开放性问题,你有兴趣深入探究吗? ( )A、有兴趣 B 、没兴趣 C 、不知道12、你喜欢哪种合作学习的方式? ( )A、小组合作 B 、班级合作 C 、个人独立不合作 D 、其他四、关于历史作业评价1、您认为现在的高中历史课( )A 有趣,但收获少B 沉闷乏味,没意思C 很感兴趣,收获良多D 容量大,跟不上2、您学习高中历史的习惯( )A 主动B 被动C 无行动3、你最喜欢参预下列哪种活动( )A、情景表演历史短剧B、实地考察历史遗迹C、网上搜查历史事件资料 D、向历史赅博人士问询历史事件4、课前您会用多长期来预习呢?( )A、30 分钟摆布B、20 分钟摆布C、10 分钟摆布D、从不预习5、如果老师让你就历史人物事迹发言,你发言内容来源方式会是( )A、网上搜查整理B、凭借观看历史剧的印象加工整理C、查阅教材或者有关书籍整理 D、向他人求助 6、您对高中历史课上做笔记( )A 喜欢B 不喜欢C 看心情D 看老师有没有要求7、关于课内作业,老师时常采用的是( )A.时政报导 B.课堂设问 C.课堂检测 D.其它8、您们班的高中历史学科课内作业大多来源于( )A.教材上的课后练习 B.《资源与学案》等教辅资料 C.依据课标根据学情老师补充设计 D.其它 9、您认为课内作业的作用主要表现在( )A.引导我们关注社会生活和时政热点 B.老师能顺畅地展开教学C.检测课堂教学效果 D.其它10、就历史作业内容而言,你最喜欢( )A、实践活动类作业B、课本中可找到答案的书面作业C、历史与现实生活密切相联系的作业11、你喜欢的作业布置方式是( )A、老师统一布置B、老师分层布置C、学生自由命题D、无所谓12、从作业的呈现方式看,老师设计的作业大多是( ),你完成较好的作业是( )A.书面作业 B.口头作业 C.制作作业 D.调查实践 E.其它13、如果你不能按时完成历史作业,主要是因为(多选) ( )A.历史作业太多B.作业太难C.没兴趣D.作业太枯燥E.语数外作业太多F.其它14、每天你在课外学习高中历史的时间有多少( )A.有不少B.半小时一 1 小时C.半小时D.没有15、课后,你是通过什么途径来巩固和补充高中历史知识的?( )A、查阅历史书籍B、收看历史题材电视剧C、能过网络搜索历史知识 D、其它16、对于一些开放性问题,您寻常有兴趣深入探索吗? ( )A 很有兴趣B 有兴趣C 普通D 没有17、你喜欢什么样的合作方式 ( )A 小组合作B 班级合作C 跨班级与跨年级合作D 个人独立完成,不参预合作18、你打算主要以什么样的学习方式学习高中历史?( )A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D. 自学19、老师时常采用的作业批改方式是( ),其中效果比较好的是( )A.学生自己对答案 B.学生之间相互批改 C.教师自己全部批改 D.偶尔面批 E.教师抽取平时学习成绩好、中、差等不同层次的学生作业三、五本细批,然后全班讲评徐灵璧中学2022-10关于高中历史学科调查问卷分析报告灵璧中学徐一调查原因随着新课程改革的不断发展和深入,这次新课程改革使历史学科不仅面临从教育理念到教学实践全面的革新和发展,同时对各级教育主管部门、学校及泛博师生而言,也面临着一次机遇和挑战。

简析高中生历史学情调查

简析高中生历史学情调查

简析高中生历史学情调查1 调查问题的设计及其简要分析(1)关于学生学习兴趣的相关分析从调查问卷的数据来看,高中阶段学生对历史的学习兴趣略有下降,不喜欢学习历史科目的学生数量些许增加,但从总体上来讲,学生们对历史科目的学习还是比较感兴趣的(喜欢历史科目的学生达66%),究其原因,我认为一方面是我们优良的文化传统使然,中国人的传统思维观念里边有着“天下兴亡、匹夫有责”的因素,这使我们对历史总有一种情结,正如易中天先生所说的“历史总是被人惦记”;另一方面,就是學校老师的积极引导,使学生们也保持了相对浓厚的学习兴趣。

至于学生对历史学习兴趣略有下降的原因,我认为是因为高中历史较之初中历史内容更多、知识点更细、体系更繁杂,据统计高中阶段学生学习的知识总量是初中阶段的三倍,迅速增加的知识内容和考试难度,使学生有点疲于应付。

(2)关于学生学习认知能力及学习目的的相关分析。

该部分的内容主要是体现在5、6、7三个问题上,对于历史的认识,大部分同学能够做到理性的分析和看待,能树立起相对正确的历史观(占被调查人数的70%),但是也有部分同学认为历史是任人打扮的女子(占被调查人数的25%)。

究其原因,我认为一方面是长期受“左”倾思想的误导,使一部分人容易忽视人类社会发展的规律,对历史缺乏敬畏之心;另外一方面是受当前快餐文化的影响,尤其是一些历史题材的影视剧,为赢取市场效应,肆意的篡改历史,因为这类作品迎合了普通群众的文化需要,普及性较高,受众较广,对学生正确历史观的形成产生了极为消极的影响。

另外学生在对于高中阶段历史学科能力的认知上理解各异,没有一个统一的认识和标准,这可能会造成学生在学习历史知识的过程中,“无的放矢”;同时也说明,学生希望能掌握多方面的历史学科能力,而不是单纯的掌握一种能力。

这就要求我们历史教师在教学过程中,注重多方面能力的培养,力求避免为了教学而教学的局面。

(3)关于学生学习态度、学习习惯以及学习成绩的相关分析。

高中历史阅读理解问卷调查分析报告

高中历史阅读理解问卷调查分析报告

高中历史阅读理解问卷调查分析报告
一、背景介绍
为了深入了解高中生在历史阅读理解方面的现状,我们设计了一份问卷调查,旨在收集学生的历史阅读习惯、阅读策略、阅读效果等方面的信息。

本次调查共收集了500份有效问卷,参与调查的学生来自不同地区、不同学校,具有较好的代表性。

二、调查结果
1. 历史阅读习惯
(1)阅读频率:
(2)阅读时长:
2. 阅读策略
(1)阅读过程中是否做笔记:
(2)阅读过程中是否查找资料:
3. 阅读效果
(1)阅读后是否能准确理解历史事件:
(2)阅读后是否能运用所学知识分析历史问题:
三、分析与建议
1. 大部分学生具有一定的历史阅读习惯,但阅读时长偏短,建议学生合理安排时间,增加历史阅读时长,提高阅读效果。

2. 多数学生在阅读过程中能做笔记和查找资料,但仍有部分学生缺乏这些阅读策略,建议教师引导学生养成良好的阅读习惯,提高阅读效率。

3. 学生的历史阅读效果整体较好,但仍有一部分学生在理解和分析历史问题上存在困难,建议教师在教学中关注这部分学生的需求,提高他们的历史素养。

4. 针对不同学生的阅读习惯和效果,教师应制定有针对性的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高历史阅读理解能力。

四、总结
本次问卷调查反映了高中生历史阅读理解现状,为我们提供了改进教学方法的依据。

通过分析调查结果,我们提出了一些建议,希望对提高学生的历史阅读理解能力有所帮助。

在今后的教学中,我们将继续关注学生的阅读习惯和效果,努力提高历史教学质量。

历史调查问卷分析模板范文

历史调查问卷分析模板范文

一、引言随着历史教育的普及,了解历史、传承文化成为我国教育的重要内容。

为了解学生对我校历史课程的兴趣、认知程度以及教学效果,我们特此开展了一次历史调查问卷活动。

本次调查问卷共收集有效问卷100份,以下是对问卷结果的分析报告。

二、问卷内容概述本次调查问卷共分为三个部分:1. 基本信息调查:包括性别、年级、历史课程学习时长等;2. 历史课程兴趣与认知程度调查:包括对历史课程的兴趣、历史知识的掌握程度、历史学习习惯等;3. 历史教学效果调查:包括对历史教学方法的满意度、历史教学资源的利用情况、历史课程教学效果等。

三、问卷结果分析1. 基本信息在100份有效问卷中,男性学生占比为52%,女性学生占比为48%。

其中,一年级学生占比为30%,二年级学生占比为40%,三年级学生占比为30%。

2. 历史课程兴趣与认知程度(1)对历史课程的兴趣:在100份有效问卷中,表示对历史课程非常感兴趣的学生占比为45%,比较感兴趣的学生占比为50%,不太感兴趣的学生占比为5%。

(2)历史知识的掌握程度:在100份有效问卷中,表示对历史知识掌握程度好的学生占比为35%,一般的学生占比为50%,较差的学生占比为15%。

(3)历史学习习惯:在100份有效问卷中,表示经常主动学习历史的学生占比为25%,偶尔学习的学生占比为60%,从不学习的学生占比为15%。

3. 历史教学效果(1)对历史教学方法的满意度:在100份有效问卷中,表示对历史教学方法非常满意的学生占比为30%,比较满意的学生占比为55%,不满意的学生占比为15%。

(2)历史教学资源的利用情况:在100份有效问卷中,表示历史教学资源利用充分的 student 占比 of 25%,一般的学生占比 of 50%,利用不充分的学生占比 of 25%。

(3)历史课程教学效果:在100份有效问卷中,表示历史课程教学效果好的学生占比 of 35%,一般的学生占比 of 50%,差的学生占比 of 15%。

历史学科在高中生中的学习情况调查

历史学科在高中生中的学习情况调查

历史学科在高中生中的学习情况调查背景历史学科在高中教育中扮演着重要的角色,它不仅能够帮助学生了解过去的事件和进程,还能培养学生的分析能力、批判思维和判断力。

然而,学生对历史学科的研究情况一直是一个备受关注的话题。

为了更好地了解高中生在历史学科上的研究情况,我们进行了一项调查研究。

调查目的本调查的目的是了解高中生对历史学科的研究兴趣、研究方法和研究成绩的情况,以及他们对历史学科教学的需求和改进建议。

调查方法我们采用了问卷调查的方式进行数据收集。

调查问卷包括了关于学生个人背景、研究兴趣、研究方法和研究成绩的问题,以及对历史学科教学的看法和建议的问题。

我们在全国范围内随机选取了1000名高中生作为调查对象,并通过在线平台进行了调查。

调查结果根据调查结果,我们得出了以下结论:1. 兴趣:大部分高中生对历史学科表现出了一定的兴趣,但也有一部分学生认为历史学科内容枯燥乏味。

2. 研究方法:大部分高中生使用课本、参考书和互联网作为研究历史学科的主要方法,少数学生喜欢通过参观博物馆和实地考察来增加对历史的了解。

3. 研究成绩:大部分高中生在历史学科中取得了不错的成绩,但也有一部分学生表示历史学科对他们来说较为困难。

4. 教学需求:学生普遍希望老师能够提供更多的案例分析和实践活动,以帮助他们更好地理解历史事件和概念。

5. 改进建议:学生建议增加历史学科的趣味性,引入多媒体教学和互动式教学方法,以激发学生的研究兴趣和参与度。

结论根据调查结果,我们可以得出结论:高中生对历史学科表现出了一定的研究兴趣,大部分学生在研究方法和研究成绩方面取得了良好的表现。

然而,仍有一部分学生对历史学科的研究感到困难,需要教师提供更多的案例分析和实践活动。

此外,为了激发学生的研究兴趣和参与度,我们应该增加历史学科的趣味性,引入多媒体教学和互动式教学方法。

参考资料(此处列出调查所使用的参考资料,以便读者进一步了解研究方法和数据分析过程。

)。

高中历史学情分析

高中历史学情分析

高中历史学情分析1. 引言高中历史课程是培养学生历史文化素养、提高思辨能力的重要学科。

为了更好地了解学生的学习状况,提高教学质量,特进行高中历史学情分析。

本报告将综合分析学生的学习兴趣、态度、方法、效果等方面,为教学改革提供参考。

2. 学情概述2.1 学生基本情况针对高中一年级至三年级的学生,共发放了300份问卷,有效回收280份。

其中,男生占45%,女生占55%。

学生来源涵盖城市和农村,家庭经济状况各异。

2.2 学习兴趣与态度调查显示,60%的学生对历史学科感兴趣,认为历史学科具有重要价值。

但仍有35%的学生表示对历史学科兴趣一般,认为历史学科较为枯燥。

在态度方面,85%的学生认为历史学习重要,愿意投入时间和精力。

但仍有15%的学生对历史学习持有消极态度,认为历史学习对现实生活帮助不大。

2.3 学习方法与效果在学习方法方面,60%的学生采用阅读教材、背诵知识点的方法学习历史。

25%的学生通过观看历史纪录片、电影等方式拓展视野。

15%的学生通过参加历史社团、讲座等途径提高历史素养。

在学习效果方面,70%的学生认为历史学习效果较好,能够掌握关键历史知识点。

但仍有30%的学生表示历史学习效果较差,对历史事件、人物理解不深。

3. 学情分析3.1 学生兴趣与态度分析从调查结果来看,多数学生对历史学科具有一定的兴趣和认识,认为历史学科具有重要价值。

但仍有部分学生对历史学科兴趣不足,认为历史学科较为枯燥。

针对这一情况,教师应注重激发学生的学习兴趣,引入生动有趣的历史案例,提高学生的学习积极性。

3.2 学习方法与效果分析大部分学生采用传统的阅读教材、背诵知识点的方法学习历史,这种方法在一定程度上能够提高学生的历史知识水平。

但仍有部分学生学习方法单一,缺乏有效的学习策略。

此外,部分学生对历史学习效果不满意,可能是因为学习方法不当或学习负担过重。

针对这一问题,教师应引导学生采用多样化的学习方法,如观看历史纪录片、参加历史讲座等,提高历史素养。

高中生历史课程认知状况调查问卷分析

高中生历史课程认知状况调查问卷分析

差异。 (二 ) 调查方法与样本情况 此次调查的对象为江苏省南京市的普通高中学 生。使用分层抽样方法, 先将总体分为三类, 即省级 重点高中、 一般高中和特色高中, 按照随机原则在每 类高中中分别抽取一所学校,然后在每个学校的三 个年级中各抽取一个班级,这样共选取了 # 个班 级。这 # 个班级的所有学生均作为调查样本, 进行问 卷调查。 共计发放问卷 !$! 份, 回收率为 "%%& , 有效 率为 "%%& 。 在样本中, 高中一年级的学生人数为 "’( 人, 占 样本总量的 ’$) *& , 高中二年级的学生有 "!’ 人, 占 样本总量的 ’’) +& , 高中三年级的学生有 "!’ 人, 占 样本总量的 ’’) +& ,样本在三个年级中的分布基本 相同; 另外, 在样本中, 男生为 "+, 人, 占 !") *& , 女 生为 $!( 人, 占 *() *& , 这一结构也与目前整体的状 况基本吻合。
教 学 研 究
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“其 这部分学生所认可的 的学生的比例高达 )*% *& , 他方式 ”主要是“讨论、调查、制作等活动” ;另外有 (,% !& 的学生表示他们最希望的评价方式是 “ 写历 “试卷考试方式 ” 史小论文” ; 调查也表明, 最希望 的 学生只占 ((% $& 。 (三 ) 对学习历史课的价值和意义评价方面 (% 学生普遍认为现在的历史课程与现实结合现在历史课总 的感觉是“与现实没有任何联系” ;#!% #& 的学生认 为“与现实结合得不太紧” ;只有 ("% "& 的学生认为 “与现实结合得比较紧” ;有 "% )& 的学生认为“结合 得很紧 ” 。 $% 多数学生认为学习历史课对于综合能力的 提高有一定的作用。调查表明, 认为学习历史课程对 “很有帮助 ” 于提高理解、 分析、 运用等思维能力 的学 生有 $)% $& ;有 !$% *& 的学生认为 “比较有帮助” ; ;有 有 $!% $& 的学生认为 “ 没有什么特别的帮助 ” “没有帮助” 。学习历史课程对于提 ’% ,& 的学生认为 高口头或书面语言文字表述能力,有 ("% *& 的学生 “很有帮助” “比较有帮助” 认为 ; ; !#% ,& 的学生 认为 “没有什么特别的帮助” ; "$% #& 的学生认为 )% ,& 的 学生认为“没有帮助” 。学习历史课程对于学习政治 “很有帮 或地理、 语文等学科, 有 (+% (& 的学生认为 助” ; ; ’!% $& 的学生认为 “比较有帮助 ” $(% ’& 的学 生认为 “没有什么特别的帮助 ” ;’% $& 的学生认为 “没有帮助 ” 。学习历史课程对于获取学习方法,有 ;!*% *& 的学生认为 +% *& 的学生认为 “ 很有帮助 ” “比较有帮助 ” ;"’% !& 的学生认为 “没有特别的帮 “没有帮助 ” 助” ; 。 #% *& 的学生认为 "% 多数学生认可历史课在培养学生正确的世 界观和人生观方面具有的意义,但也有相当多的学 生认为学习历史对于处理实际生活中的问题作用不 大。 调查显示, 有 ’#% )& 的学生认为学习历史对于树 立正确的世界观和人生观是“必需的” ;"*% $& 的学 生认为“有作用,但不是必需的 ” ;"% )& 的学生认为 “无关重要” ;也有 +% $& 的学生表示“没有考虑过这 个问题 ” 。学习历史对于一个人的人格和心理发展, 有 !"% "& 的学生认为“很有帮助” ;"!% (& 的学生认 “比较有帮助” “没有什么特别 为 ; (+% "& 的学生认为

中学历史探究教学调查问卷及分析报告

中学历史探究教学调查问卷及分析报告

中学历史探究教学调查问卷及分析报告一、中学历史探究教学调查问卷亲爱的同学们:首先感谢您的合作和支持。

本次问卷目的是有关“中学历史探究教学案例研究”进行调查。

请你仔细阅读问卷题目,按照实际情况填写。

可以不写自己的姓名,也可写上自己的姓名或学号,请不必有什么顾虑,本问卷仅作教学研究及教学改进之用。

谢谢合作!班级:性别:姓名:1、你对高中历史学科是否感兴趣?( )A.非常喜欢B.比较喜欢C.不喜欢2、老师怎样上课,你们才会喜欢?( )A.老师一讲到底B.多给学生自主学习和小组讨论的机会和时间;C.无所谓,能掌握知识就行3、你喜欢历史老师以什么样的方式引入新课? ( )A. 开门见山直接引入B. 通过故事、生活实例引入新课C. 学生先自学,再由老师提出问题引入4、你喜欢通过历史材料的分析探究得出历史结论的教学方法吗?( )A.非常喜欢B.比较喜欢C.不喜欢5、你喜欢什么样的课堂提问方式()A. 简单不需要动脑筋的问题B. 有争议的问题C. 能引起兴趣的问题6、在讨论时,同学们是否通过分析得出结论?( )A.经常B.有时C.从不7、课堂上,老师或同学对你的发言作出评价,你觉得()A. 很重要,影响学习情绪B. 不重要,不会影响心情C. 无所谓,我还是我8、你认为怎样的课堂形式更能有效提高教学效果A. 老师讲解B. 小组合作C. 自主探究9、你认为问题探究教学能否帮助提高自己的思维能力和综合素质?A.有很大帮助B.帮助不大C.没有帮助10、你是否满意自己的课堂( )A、非常满意B、比较满意C、很不满意11、您对历史探究教学的实施有什么意见或看法?问卷到此结束,非常感谢同学们的支持与配合!祝大家学习、生活愉快!二、调查问卷分析报告:调查年级:高三年级统计人数:85人(1)对历史课程的兴趣:从问卷调查结果来看,有94%的同学比较喜欢或非常喜欢历史课程,学生对历史学科有较浓厚的学习兴趣,这为我们实施新课改奠定了坚实的基础。

分析高中学生的历史学习情况

分析高中学生的历史学习情况

分析高中学生的历史学习情况1. 引言为了更好地了解高中学生的历史学习情况,以便提高教学质量,我们进行了一次全面深入的调查和分析。

本文档将详细介绍我们的调查方法、结果及相应的建议。

2. 调查方法2.1 调查对象本次调查的对象包括高中生(含文科生、理科生)、历史教师以及学校管理层。

2.2 调查工具采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法收集数据。

2.3 调查内容调查内容主要包括学生对历史学科的态度、学习方法、学习效果、教师教学方法、学校教学环境等方面。

3. 调查结果3.1 学生方面3.1.1 态度- 正面态度:大部分学生认为历史学科重要,对学习历史感兴趣。

- 负面态度:部分学生认为历史学科记忆负担重,与现实生活联系不紧密。

3.1.2 学习方法- 主动学习:少数学生采用主动学习方法,如自主阅读、讨论交流。

- 被动学习:大部分学生依赖课堂笔记和课本,缺乏自主学习意识。

3.1.3 学习效果- 优秀学生:历史成绩优秀的学生通常具备良好的学习方法和历史思维能力。

- 成绩较差学生:历史成绩较差的学生多因为在历史知识记忆和理解上存在困难。

3.2 教师方面3.2.1 教学方法- 传统教学:部分教师仍然采用传统的讲授法,学生参与度低。

- 创新教学:少数教师尝试情境教学、项目式学习等方法,提高学生兴趣和参与度。

3.2.2 教学资源- 资源丰富:部分教师能利用多媒体、网络资源等丰富教学手段。

- 资源不足:仍有教师受限于教学资源,无法开展多样化的教学活动。

3.3 学校方面3.3.1 教学环境- 硬件环境:大部分学校具备较好的历史教学硬件环境,如图书馆、多媒体教室。

- 软件环境:学校管理层对历史学科重视程度不一,部分学校缺乏历史学科氛围。

3.3.2 支持政策- 政策支持:少数学校有明确的历史学科教学政策和激励措施。

- 支持不足:部分学校在课程安排、教师培训等方面对历史学科支持不足。

4. 建议与措施4.1 学生方面- 引导学生树立正确的历史学习态度,认识到历史学科的重要性。

高考历史问卷分析报告

高考历史问卷分析报告

高考历史问卷分析报告高考历史问卷分析报告根据我们对高考历史问卷的分析,得出以下结论:一、问卷的受众群体问卷的受众群体主要是高三学生,他们是即将参加高考的学生群体,对历史知识和应试技巧有较高的关注度。

二、问卷的设计和分析问卷通过选择题和开放性问题相结合的方式设计,旨在了解学生对历史科目的认识、学习情况和备考心态。

在选择题方面,主要有以下几个问题:1. 历史科目对于高考的重要性如何?2. 学生对历史科目的兴趣程度如何?3. 学生对历史科目的备考情况如何?4. 学生对历史学习方法的选择如何?5. 学生对高考历史试题难度的感受如何?在开放性问题方面,主要有以下几个问题:1. 学生认为历史科目的学习有什么困难?2. 学生如何提高历史科目的学习效果?3. 学生对历史科目的备考策略有何建议?三、分析结果从分析问卷结果可以看出,大部分学生对历史科目的重要性持肯定态度,认为历史科目对高考的分数起到关键影响。

但是,相对于其他科目,学生的对历史科目的兴趣程度较低。

同时,问卷结果也显示,大部分学生对历史科目的备考并不充分,感觉备考成果不够理想。

此外,在学生对历史科目的备考策略方面,问卷结果显示了一些值得思考的问题。

例如,有些学生选择用背诵的方式进行历史知识的学习,而忽略了对历史事件背后的原因和影响的理解;还有一些学生倾向于只学习历史教材上的内容,而不主动拓宽历史知识面,从而无法进行深入的分析和思考。

这些问题可能会限制学生的历史学习效果。

四、改进建议针对上述问题,我们提出以下几点改进建议:1. 提高学生对历史科目的兴趣。

学校和老师可以通过精心设计的教学内容和活动,激发学生对历史科目的兴趣,增加学生对历史知识的探索欲望。

2. 提升学生的历史学习效果。

通过引导学生采用多元化的学习方法,鼓励学生主动拓宽历史知识面,理解历史事件的背景和原因,从而提高学生对历史的理解和分析能力。

3. 加强学生的备考策略。

学校和老师可以向学生提供备考经验和策略,帮助他们制定科学的备考计划,从而提高备考效果。

高中历史学情分析报告

高中历史学情分析报告

高中历史学情分析报告1. 引言本报告旨在对高中历史学科的学习情况进行全面分析,以便更好地指导学生学习,提高教学效果。

通过对学生学习情况的深入了解,我们可以发现存在的问题,进而提出针对性的改进措施。

2. 数据分析2.1 学习成绩分布我们对高中历史学科的考试成绩进行了统计分析,发现学生的成绩分布呈正态分布,大多数学生的成绩集中在70-90分之间,而优秀成绩(90分以上)和不及格成绩(60分以下)的学生比例较低。

2.2 知识点掌握情况通过对学生作业和考试中的错误进行分析,我们发现学生在以下几个方面存在较多问题:- 历史事件的时间线和因果关系- 重要历史人物的贡献和影响- 历史政策和制度的演变- 历史背景和文化环境2.3 学习方法使用情况我们通过问卷调查了解到,大部分学生采用以下学习方法:- 阅读教材和参考书- 做笔记和思维导图- 观看历史纪录片和讲座- 参加课堂讨论和小组学习然而,仍有部分学生表示他们对学习方法不太了解,或者没有找到适合自己的学习方法。

3. 问题分析根据以上数据分析,我们可以发现以下问题:1. 学生对历史知识点的掌握不够扎实,特别是在时间线、因果关系、人物贡献等方面。

2. 部分学生对学习方法不够了解,缺乏有效的学习策略。

3. 学生在课堂讨论和小组学习中参与度不高,影响了学习效果。

4. 改进措施针对以上问题,我们提出以下改进措施:1. 加强知识点的学习,可以通过制作时间线、因果关系图等方式帮助学生更好地记忆和理解。

2. 提供更多的学习方法指导,例如如何做笔记、如何制作思维导图等,帮助学生找到适合自己的学习策略。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和小组学习,可以设立奖励机制,提高学生的参与度。

5. 总结通过对高中历史学情分析,我们发现了学生学习中存在的问题,并提出了相应的改进措施。

希望通过这些措施,能够提高学生的学习效果,提升历史学科的教学质量。

高中学生历史学习调查问卷分析报告

高中学生历史学习调查问卷分析报告

《高中学生历史学习调查问卷》分析报告商镇中学周盈利一、调查的目的和内容课题组从三方面对学生历史学习状况进行调查的:①学习的动机;②历史学习对学生的情感培养(理智感、道德感、历史意识);③学生对历史教师的要求。

二、调查对象和方法调查是在高二年级进行的。

本调查采用课题组设计的《高中学生历史学习调查问卷》。

调查卷共有24题,20道为选择题,4道表述题,为探究学生选择的动因,在某些问题后面增设了原因填空。

三、调查结果与分析(一)学习的动机学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。

本调查问卷是从两个方面了解学生历史学习动机的:1.学生对历史课是否感兴趣为了解学生的学习兴趣,设计了“很喜欢”、“喜欢”、“一般”和“不喜欢”四个等级供学生选择。

结果说明,大多数中学生对历史有兴趣。

但也出现对历史学科厌恶、轻视、投机、畏难心理。

其中轻视心理普遍存在。

尤其是理科学生,它认为历史是副科,上高中考大学不考,所以历史成绩好坏无所谓。

上课想听则听,得过且过。

这种心理关键是由历史无用论引起的,认为数理化可以训练人的逻辑思维能力,而历史纯粹是训练记忆能力的学科,因此,对这门学科很是不屑。

2.学生学习历史的动机种类在调查前,在充分征求有关专家、有经验的历史教师的意见并参考过去有关调查的基础上,把学生历史学习的动机分为几种基本类型,1.为了更好地了解中国与世界2.由于对历史本身感兴趣3.为了鉴往知今,认识现实4.为了全面提高自身的素质,报效祖国5.为了获得家长的夸奖6.为了得到老师的赞扬7.为了应付考试8.为了进一步受到思想教育9.由于历史教师教的好10.由于历史课本编的好(表1)分析表1当前中学生历史学习动机大体可分为以下几类:①认知动机。

从调查的结果看到,学生的认知动机较强。

②崇高理想动机。

学习历史的崇高理想动机是学生学习历史活动中一类高尚正确、作用持久的学习动机。

这些学生把自己的学习与对祖国的责任感联系起来,是值得称道的。

③自我实现动机。

高中学生历史学习调查报告

高中学生历史学习调查报告

高中学生历史学习调查报告一、背景描述历史作为一门人文学科,对于学生的人文素养和历史意识的培养至关重要。

然而,在高中学生中,历史学习的情况如何,对于这一问题需要进行一次调查。

二、调查方法通过发放问卷的形式对高中学生进行调查,问卷主要分为选择题和开放题两种形式。

调查对象为高中各年级、各文理科的学生。

三、调查结果从收集到的调查问卷中可以总结以下几个方面的结果。

1.学生对历史的认知调查结果显示,大多数学生对历史的认知仍停留在“时间、事件、人物”的层面上,对历史的深层次思考和意义较少关注。

仅有少数学生表示对历史背后的意义和历史事件的深层次影响有所思考。

2.学生对历史学习的态度调查结果显示,学生对历史学习的态度大致分为三种:一是积极主动型,对历史感兴趣、喜欢阅读历史书籍,愿意主动深入了解历史;二是被动接受型,只是按照课本的要求学习,对历史没有太大的兴趣;三是抵触型,对历史学习没有兴趣,认为历史无关紧要。

3.学生对历史教学方式的评价调查结果显示,学生对传统的历史教学方式(例如教师讲授、课本阅读)普遍认为比较枯燥乏味,希望更多采用多媒体、互动式的教学方式,使历史学习更加生动有趣。

4.学生对历史考试的看法调查结果显示,大多数学生认为历史考试偏重记忆和知识点的掌握,缺乏对于历史思维和历史意识的培养。

学生普遍表示希望历史考试能更注重对历史思考和研究能力的考察。

五、调查结果分析通过对以上调查结果的分析,我们可以得出以下结论:1.学生对历史的认知有待提高。

历史教学应该注重培养学生的历史思维和历史意识,引导学生进行深层次的历史思考,帮助他们形成系统的历史知识体系。

2.学生对历史学习的态度有待调整。

学校和家庭应该共同努力,营造浓厚的历史学习氛围,激发学生的兴趣和热爱,让他们从被动接受转变为主动学习的态度。

3.历史教学方式需要改进。

传统的历史教学方式已经不能满足学生的需求,需要更多运用多媒体、互动式的教学手段,增加学生的学习兴趣和参与度。

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高中历史学科作业情况学生调查问卷
亲爱的同学们:您们好!
你好!了解自己的学习状态将有助于你对学习的认识,下面是一份关于高中历史作业状况的调查问卷,希望有助于你对历史学习的认识,我们正是想通过调查了解中学生的历史学习状态,作业效果,为中学生学习历史提供更好的建议,希望能得到你的支持!请为每个问题(没有注明可多选的)选择一个答案,注意:答案没有正误之分,请你根据自己的实际选择。

祝你身体健康,学习进步,天天快乐!
学校班级姓名
一、关于获取历史知识的途径
、你的历史知识主要来源于()
、课堂、课外、不清楚
、课余时间,你主要通过哪些方式获得历史知识?()(可多选)
、教辅资料或练习册、课外书刊、电视
、网络、参观博物馆或游览名胜、其他
、你喜欢哪类形式的历史读物?()(可多选)
、小说、传记、正史、连环画或漫画
、音像制品(电影、电视)
、你是根据什么来选择以上历史读物的?()(可多选)
、老师推荐、家长推荐、自己的兴趣
、同学介绍、媒体传播
、你知道如何在网上搜索你要的历史信息吗?()
、知道、不知道、知道一点、没机会
二、关于历史学习资源
、你手中拥有的与历史有关的书籍多吗(除课本外)?()
、没有、少量辅导书、少量、较多
、你经常浏览关于历史方面的网站吗?()
、从不、经常、偶尔、不知道
、你喜欢的有关历史的电视栏目是()
、历史剧、《百家讲坛》等文化栏目
、两者都喜欢、都不喜欢
、你了解大埔及其周边的历史文化资源吗?(如古迹遗址、博物馆、文化名胜之类)()
、非常了解、了解不多、不知道、一般
、你和家人讨论与历史有关的问题吗?()
、经常讨论、从不、偶尔、不清楚
、你去学校图书馆或阅览室借阅历史读物吗?()
、经常、偶尔、从不去、想去没机会
三、关于学习态度、学习心理与学习方式
、你喜欢历史吗()?
、喜欢、不喜欢、一般
、你喜欢历史的原因是()
、好奇、觉得学历史有用、老师的影响
、家人的影响、其他因素的影响
、你喜欢上历史课吗?()
、喜欢、不喜欢、一般
、你是否会因为老师而喜欢或讨厌历史课?()
、是、不会、无所谓
、你对自己现在学习历史的状态满意吗?()
、满意、不满意、不清楚
、你觉得学历史有用吗?()
、没有用、有用、对考试升学才有用
、目前你学习历史主要是因为()
、要考试、自己喜欢、老师要求、家长要求
、你觉得看课外书、电视、电影、网络、参观游览对你的历史学习有什么影响?
()
、拓宽了视野,对历史更感兴趣
、增加了课外知识,提高了人文素养
、影响不大、耽误学习时间
、你认为学好历史主要是靠()
、死记硬背课本重点、理解历史问题
、多做练习、多读书
、如果去书店,你会有目标的看书吗?()
、有目标、没目标、看情况
、对于开放性问题,你有兴趣深入探究吗?()
、有兴趣、没兴趣、不知道
、你喜欢哪种合作学习的方式?()
、小组合作、班级合作、个人独立不合作、其他
四、关于历史作业评价。

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