部编版语文一年级10《大还是小》
部编人教版小学语文一年级下册10大还是小
部编人教版小学语文一年级下册10大还是小
同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？《大还是小》这篇课文的小作者有时候觉得自己很小，有时候觉得自己很大，怎么回事呢，我们一起走进课文看看吧！
学习目标—要知道
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“候、穿”等12个生字，学会写“自”等4个字，认识“ㄔ”等个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
字词详解—要掌握
1.会写的字
字
de （写得）
ju é（感觉）d ěi (得学会)
运用：我宁愿睡觉也不看这部电影。
我觉得你应该走快点。
他的作文写得很华丽。
他们得学会尊重并欣赏这一点。
4.近义词
觉得——感觉陪——伴照顾——照看盼着——希望 5.反义词
大——小多——少快——慢
运用：①妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。
②我们班的学生多，二班的学生少。
③散步时奶奶的脚步总是很慢，而我总是走得飞快。
6.词语听写 自己妈妈妹妹
7.一词多义。
小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点
小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点《大还是小》是我国小学语文一年级上册中的一篇绘本故事。
这篇故事讲述了一只小鱼和一只大鱼之间的故事，从而帮助孩子们认识大和小的概念，并引导孩子们认识到一个人的价值不在于身高体重，而在于内在品质和能力。
本篇绘本故事的主要内容如下：故事以一只小鱼问一只大鱼身体大小来展开。
大鱼很骄傲地回答说：“我很大！比你这个小鱼大多了！”小鱼很惊讶，因为它没见过更大的鱼，而大鱼则无从得知自己是否真的很大。
于是小鱼又问了小虾，小虾告诉小鱼，大鱼确实比小鱼大得多。
小鱼听了很失落，觉得自己很渺小。
但是小蝌蚪告诉小鱼，虽然大鱼的身体很大，但小鱼的优势也是非常多的。
比如小鱼很灵活，能够快速游动，而大鱼则运动速度较慢。
最后，小鱼认识到自己的优点，并提醒大鱼不要只看到自己的身体大小，而忽略了其他一些重要的因素。
通过这个故事，孩子们可以很容易地理解什么是大，什么是小。
此外，该故事还向孩子们讲述了在交际中，不能只根据外表判断一个人的价值，而应该看到他的内在品质和能力，这是健康成长中非常重要的一部分。
小学语文一年级上册的知识点主要包括科学认知、词汇积累、句式解析等方面。
在这篇绘本故事中，孩子们可以学习到一些基本的鱼类知识，比如：不同种类的鱼的体型大小不同，不同种类的鱼的生活习性不同，如大鱼生活在深海，而小鱼生活在浅水区等。
此外，小学一年级的学生还需要增加词汇量，学会一些基础的句式解析技巧，如分辨句子的主谓宾等等。
故事中的简明生动的语言和图画可以让孩子们轻松愉快地学习这些知识点，从而更好地阅读和理解故事的内容。
总之，《大还是小》是一篇很好的小学语文学习故事。
在其中，孩子们能够了解到许多有关鱼类的知识，学会看待人和事情的全貌，提高了语言基础能力，也为孩子们更好地阅读和理解故事奠定了基础。
教育者在设计小学语文的教学内容时，通常会从孩子的教育需求出发，设立详实的知识点和学习目标。
而在一年级上册中，《大还是小》这个故事的教学实际上涉及到了更为综合的语言目标，这些目标不仅包括了语言学知识的掌握，还包括了阅读理解能力、逻辑思考能力、生活知识素养等等，这样的综合能力培养是孩子成长中非常重要的一部分。
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇
小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
【导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂ 有时候，我觉得⾃⼰很⼤。
我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。
有时候，我觉得⾃⼰很⼩。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。
有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。
更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。
⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。
三、情感态度和价值观 学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。
【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】 体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。
【教学⽅法】 交流法、阅读法。
【课前准备】 多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩） 2.师板书“⼤”和“⼩”。
你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？ 3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。
（板书课题）10.⼤还是⼩（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。
2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。
3.学习⽣字词。
出⽰带⾳⽣字：⾃ ⼰ 时 候 觉 得 很 穿 服 快 (1)学⽣⾃由读⽣字。
部编版一年级语文上册《10.大还是小》教案
学生分析
学生学前班学过，大部分还是不费劲的。
教学模式
自读自悟——合作探究——总结提升
教具准备
多媒体
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入，启发质疑
初读课文，识字写字
整体感知，了解大意
再读课文，读中感悟
课后延伸
一、激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
二、初读课文，识字写字
1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
3.汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很大”。
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。
板书设计
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
人教部编版语文一年级上册《大还是小》课件ppt
10 大还是小
三、下面什么时候我觉得自己很大？打上“√”。
（√） （√）
（）
字词听写
10 大还是小
第二课时
上节课，我们知道了“我”有时候觉得自己 长大了，有时候觉得自己很小。那么“我”到底 是长大了还是没长大？请小朋友随老师一起走进 课文，一探究竟吧！
系 鞋 带 的 时 候，我 觉 得自 己很 大。
读“很大”的时候要读出自豪感。
10 大还是小
自己穿 衣服
自己系 鞋带
很 自立 大
能做很多事情，可以自己照顾自己了。
10 大还是小
你什么时候觉得自己很大？
我照顾小妹妹的时候，我 觉得自己很大。
我照顾小猫咪的时候，我 觉得自己很大。
10 大还是小
仿写句子。
有 时 候，我 觉 得 自 己 很 小。
wǒ ɡòu bú dào àn niǔ de shí hou wǒ
我 够 不 到 按 钮 的 时 候，我
tīnɡ dàoléishēnɡ hǎn mā mɑ de shí hou wǒ
听 到 雷 声 喊 妈 妈 的 时 候，我
jué de zìjǐ hěn xiǎo
10 大还是小
chuān
穿
穿衣 穿上
巧记 洞穴里一颗牙。
造句：我会自己穿衣了。
yī
衣
雨衣 衣服
造句：预报今天会下雨，出门要带上雨衣。
10 大还是小
fú
服
衣服 服装
巧记 手去月来容后报。
造句：这件衣服真好看。
hěn
很
很小 很多
造句：超市里有很多漂亮的衣服。
10 大还是小
部编人教版小学一年级语文上册《大还是小》教学课件
结束语：同学们，你们一定也盼着长 大吧，这样就可以独自完成更多的事情， 也能帮父母做更多的事了。从现在开始， 我们要学着长大哦！
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后研讨
欢迎各位领导、专家、老 师的积极参与，希望您能批 评指正，提出您的宝贵意见！
【致读者】
你也是有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大吗？
你希望自己不要长大，是因为：____长__大__后__父__母__会__渐__渐__变__老 有时候盼着自己快点儿长大，是因为： _______长__大__后__能__自__己__做__或__帮__助__父__母__做__很__多__的__事____________
“我”在什么时候觉得自己很大？ 在什么时候觉得自己很小？
大还是小
1 有时候，我觉得自己很大。 2 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带 的时候，觉得自己很大。 3 有时候，我觉得自己很小。 4 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候， 妈的时候，我觉得自己很小。 5 有时候，我希望自己不要长大。 6 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建， 共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！
系 鞋 带 的 时 候，我 觉 得 自 己
hěn dà
很 大。
朗读这段话时，我们要读出高兴的语气。
文中的“我”为什 么觉得自己很大？
因为“我”能做很 多事情，可以自己 的事情自己去做了。
部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时： 2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编小学一年级《大还是小》生字,组词10个、造句20个
部编小学一年级《大还是小》生字，组词10个、
造句20个
以下是《大还是小》中出现的生字以及相应的组词和造句：
1. 自（zì）
组词：自己、自由、自立
造句：我自己的事情自己做。
2. 己（jǐ）
组词：自己、知己、克己
造句：我们要学会克制自己。
3. 衣（yī）
组词：衣服、上衣、外衣
造句：我今天穿了一件新衣服。
4. 裳（shang）
组词：衣裳、红裳、青裳
造句：她的衣裳非常漂亮。
5. 桌（zhuō）
组词：桌子、书桌、餐桌
造句：我在书桌上写作业。
6. 椅（yǐ）
组词：椅子、转椅、扶椅
造句：这把椅子非常舒服。
7. 凳（dèng）
组词：凳子、板凳、方凳造句：他坐在板凳上看书。
8. 桶（tǒng）
组词：水桶、木桶、铁桶造句：这个水桶真大。
9. 筷（kuài）
组词：筷子、竹筷、银筷造句：我用竹筷吃饭。
10. 碗（wǎn）
组词：饭碗、大碗、海碗造句：他的饭碗真大。
部编版小学语文《大还是小》课文原文及赏析
部编版小学语文《大还是小》课文原文及赏析
《大还是小》课文原文：
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
赏析：
《大还是小》这篇课文以儿童的视角，生动描绘了孩子们在日常生活中对自我认知的变化和对成长的期待与矛盾心理。
课文首先通过“自己穿衣服”和“自己系鞋带”这两个生活场景，展现了孩子们独立完成事情时的自豪感和自我认同感，让他们感觉自己“很大”。
这种自我认知的提升，体现了孩子们在生活中逐渐学习并掌握新的技能，从而增强了自我价值感和自信心。
然而，紧接着课文又通过“够不到门铃”和“听到雷声喊妈妈”的场景，揭示了孩子们在面对困难和恐惧时的无助和依赖，使他们感觉自己“很小”。
这种对比鲜明的描绘，真实反映了孩子们在成长过程中既有独立自主的一面，又有需要关爱和保护的需求。
最后，课文表达了孩子们对于成长的复杂情感。
一方面，他们希望保持童真，不想过早地长大；另一方面，他们又期待着快点长大，能够更好地应对生活中的挑战和责任。
这种矛盾的心理状态，既体现了孩子们对童年时光的珍惜，也显示了他们对未来生活的期待和向往。
总的来说，《大还是小》这篇课文以其朴实的语言和生动的描绘，深入浅出地展现了孩子们在成长过程中的心理变化和对自我、对生活的认知，具有很高的教育意义和艺术价值。
同时，它也提醒我们成人要尊重和理解孩子们的感受，给予他们适当的引导和支持，帮助他们在成长的道路上更加自信和坚定。
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
(生字详解)部编版一年级语文上册·第10课+大还是小
05 拓展知识
相关文化背景
课文主题
本课主要讲述了大小的概念，通过对比的方式，帮助孩子们理解大小的含义， 并培养他们的观察和思考能力。
课文背景
大小的概念是人类对物体外形特征的一种认识和描述，它不仅涉及到物体的外 观，还与物体的功能、用途等密切相关。因此，课文通过各种实例，让孩子们 了解什么是大，什么是小。
测验一：生字识记
01
02
检查学生对本课生字的认读和记忆情况。
列出本课出现的生字，要求学生准确读出 每个字的音，并能够组词或造句。
03
04
测验二：词语理解
考查学生对本课出现的词语的理解和运用 能力。
05
06
选择本课出现的重点词语，要求学生解释 词义，并尝试用这些词语造句。
课后思考题
题目一：课文理解
引导学生深入理解课文内容，培养阅读理解和分析能力。
(生字详解)部编版一年级语 文上册·第10课 大还是小
目录
• 课程导入 • 生字详解 • 课文解读 • 语言点详解 • 拓展知识 • 练习与思考
01 课程导入
课程背景介绍
01
本课选自部编版一年级语文上册 ，是第10课《大还是小》的内容 。
02
课文通过描述一个小孩子对自己 身体大小变化的感受，教育孩子 们要懂得自己的事情自己做。
01
读音：dà
02
03
04
意思：形容体积、数量、程度 、地位等超过一般或所比较的
对象。
词组：大象、大人、大雨、大 风。
对比记忆：与“小”相对，表 示体积、数量等超过普通或所
比较的对象。
生字2：小
01
读音
xiǎo
02
03
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。
掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的.时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢(生答：有)2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)3、师：为什么呢(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
)4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候自己能系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧!二、看图读文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2、读一读，标出自然段序号。
3、看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗(引导学生结合插图说一说。
)4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字认读我会认的生字，并给这些生字找朋友。
(口头扩词练习)四、小结。
小朋友们，你会做哪些“觉得自己很大”的事情呢和同学们说一说吧。
第二课时一、创设情境，激发兴趣1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。
你们看一看，图图在做什么4、让学生观察课文插图，然后看图说话。
5、师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。
为什么呢我们一起再看一看课文，找找原因吧!二、学习课文1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2、指名回答。
(1)文中一共讲了几件事(4件事)(2)“我”什么时候觉得自己很大(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
最新人教部编版小学一年级语文上册10《大还是小》说课稿
10 大还是小说课稿一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。
二、说教学目标1.认识“时、候、觉”等11个生字，会写“自、己、衣”三个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体验长大的快乐。
三、说教学重难点1.学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，体验长大的快乐。
（难点）四、说教法和学法语文课程标准提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的方法。
学生在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是求知获艺的先导。
”因此，上课伊始，我先出示“大”和“小”两个字，让孩子们说说觉得自己是大还是小，为什么？顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。
（二）初读感知，学习生字1.老师先范读课文。
2.孩子们借助拼音自由读课文，圈出不认识的字，向小组内其他的同学请教后，多读几遍。
3.学习生字词。
首先，课件出示词语，再出示生字进行认读，接着让学生先小组合作交流识记方法，再全班交流，认识双人旁，竖心旁。
并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。
然后，把生字词放到句中读，再放到文中分段朗读课文。
这样，一层层的推进，集中识字与随文识字相结合，字不离词，词不离句，只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境中会认、会读，才算真正“会认”，这样的识字也才是有意义。
4.指导写字。
出示生字，让学生先自己观察，说说书写时要注意什么，强调笔画顺序。
然后老师范写，学生在练习。
【设计意图：在这一环节中，我从学生实际出发，以“扎实、朴实”为目标，利用课件，认读字词，努力在字词上抓落实，为深入学习课文打下坚实的基础。
新版一年级上册-课文10《大还是小》人教部编版(共18张PPT)
有时候，我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
己很大。 yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。 有时候 , 我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o 本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 有时候，我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
很整齐
想一想
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？ 什么时候觉得自己很小？
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。
有时候, 我觉得自己很小。
有时候，我觉得自己很大。 我觉得自己很小。
我自己（
）的时候，我（
yǒu shí hòu yǒu shí hòu
jǐ hěn d wǒ jué dé zì
jǐ hěn xi o
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
自己系鞋带的时候，我觉得自 我自己（
一年级上册语文部编版课件 大还是小 配套课件
有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很 大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自 己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我己系鞋带的时候，我觉得自己很 大。
小学一年级上册语文 （部编版）
10.大还是小
小
读一读：
shí hou
时候
hěn kuài
很快
jué de
zì jǐ
觉 得 自己
chuān yī fu
穿衣服
候
得
时觉
自己
很
快
穿 衣
服
会写的字
自己门衣
学一学：
得 彳 （双立人） 怕 忄 （竖心旁）
第二课时
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 门铃
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我觉得自己很大。
能自己穿衣服，
能自己系鞋带，从这
儿看得出“我”真的 长大了，自己的事情 能自己做了。
有时候，我觉得自己 很大。 我自己穿衣服的时候， 我自己系鞋带的时候，我 觉得自己很大。
你什么时候觉得自己很大？
照顾小妹妹的时候
有时候，我觉得自己很小。
作者什么时候觉得自己很小？ 请用波浪线勾出相关句子。
板书设计
拓展延伸
生活总是充满了矛盾。我们
有时会觉得自己已经长大了，有
时又觉得自己还很小。结合自身
经历，说说什么时候觉得自己很
大？什么时候觉得自己很小？
我给妈妈洗脚的时候， 我觉得自己很大。
感冒了吃不下药片的时候， 我觉得自己很小。
随堂演练
用“√”给加色的字选择正确的读音。
穿衣服（chuān cuān）
时 己
候 很
觉 穿
得 衣
自 服
快
时
候 觉
衣
穿
得快 Biblioteka 服自 己自己 觉得 穿上 时候
很大
快点儿
衣 服
时候
觉得
自己
很大 快点儿
穿上
衣服
觉得——感觉 照顾——照料 希望——盼望
大——小 希望——失望 快——慢
10
大还是小
R ·一年级上册
有时候，我觉得 自己很大。
课文解读
yǒu shí hou wǒ jué de zì jǐ hěn dà
我觉得自己很小。
因为“我”的个子 还不高，连按钮都够不
着，“我”的胆子还太
小，听到雷声还要找妈 妈依靠。
有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候， 我听到雷声喊妈妈的时候， 我觉得自己很小。
你什么时候觉得自己很小？
课文中的“我”是喜欢自 己大还是自己小呢？为什 么？
yǒu shí hou
有 时 候，我觉 得自己 很大。 这一句是总起句，总写“我”觉得自己 很大，从而引起下面具体描写“我”在什么
时候觉得自己很大。
作者什么时候觉得自己很大？ 请用横线勾出相关句子。
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我 自己系鞋带的时候，我觉得自 己很大。
• 自己系鞋带的时候
我自己穿衣服的时候
ɡènɡ duō de shí hou
wǒ pàn zhe zì jǐ kuài diǎnr
zhǎnɡ dà
更 多 的时 候，我盼 着自己
快
点儿 长 大。
“更多的时候”“盼着”都表现出了“我” 对快点儿长大的渴望。尽管有时候，“我”不希 望自己长大，但长大后的神秘，更加深深吸引着 “我”。“我”心中虽有矛盾，最终却有抉择。
有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候， 我听到雷声喊妈妈的时候， 我觉得自己很小。
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我够不到按钮的时候，
我听到雷声喊妈妈的时候，
√
快（kuài
√
kài）
拓展延伸
你们希望自己不要 长大还是盼着自己快点 儿长大？为什么？
知识备查
争做一名好学生
早上按时把床起，穿衣洗漱能自理。
到校问声老师好，见到同学要微笑。 早读声音大又亮，上课认真来听讲。 老师提问勤思考，作业干净字漂亮。 课间休息要文明，同学游戏友谊长。
学习永远无止境，争做一名好学生。
10
大还是小
字词学习
zì
我会写
自
jǐ
己
yī
衣
自己觉得 穿上 快点儿 时候 很大 衣 服
时
候 觉
衣
穿
得
快 很 服
自 己
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有 时候盼着自己快点儿长大？ “我”希望自己不要长大，是因为 ___________________________________ ___________；有时候盼着自己快点儿长大， 是因为 ___________________________________ _______。
10
大还是小
R ·一年级上册
新课导入
时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，
我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人
一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。
我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这
位小朋友的心声吧！
自由读课文：
1、给课文标出自然段。
2、在课文中圈出本课生字。 3、借助拼音读课文，并把 课文读通顺。
chuān
穿
chuān yī fu 穿 衣 服
fú
服
yī fu 衣 服
kuài
快
kuài diǎnr 快 点 儿
时 己
候 很
觉 穿
得 衣
自 服
快
得彳 （双人旁） （京字头） 丶 衣一 （竖心旁） 快忄
• 我来考考大家： 我在洞穴里发现了一颗牙。( 谜底 穿 )
• 这是我们的识字办法之一——编谜语，猜 谜语。接下来要看你们的本领了，说说你 们的识字办法吧！
wǒ xī wànɡ zì jǐ bú yào zhǎnɡ dà
有 时 候，我希 望自 己不要
长 大。
永远都不长大 该有多好啊！
我要快快长 大！
有时候，我希望自己不 要长大。 更多的时候，我盼着自 己快点儿长大。
为什么“有时候，我希望自己不要长大”？
因为童年的生活有很多的乐趣，有很多美 好的回忆，可一旦长大这些有趣的事情可能就 会离“我”而去了，所以有时候“我”希望自 己不要长大。
④
⑤
⑥
shí hòu jué 时 候 觉 jǐ hěn chuān 己 很 穿 kuài 快
de 得 yī 衣
zì 自 fú 服
我会认
shí
时
xiǎo shí 小 时
hòu
候
shí hou 时 候
jué
觉
ɡǎn jué 感 觉
dé
得
dé dào 得 到
hěn
很
hěn dà 很 大