浅谈小学语文中的“综合性学习”(同名45753)
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念，具有重要的教育意义。
通过综合性学习，可以促进学生全面发展，提高语文素养。
小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面：综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。
在传统的语文学习中，学生往往只注重对单一知识点的掌握，而忽视了知识之间的联系和整体性。
通过综合性学习，可以帮助学生将所学知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，有利于学生更好地理解和应用所学的知识。
综合性学习可以培养学生的综合思维能力。
在学习过程中，学生需要对不同的知识点进行整合和综合，这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。
通过综合性学习，可以有效促进学生的思维发展，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。
传统的语文教学往往以知识灌输为主，学生缺乏主动参与和探究的机会。
而通过综合性学习，教师可以利用各种教学资源和方法，激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和有趣。
2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合，通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。
具体而言，小学语文综合性学习包括以下几个方面：首先是阅读能力的培养，通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力；其次是写作能力的培养，通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力；再次是听说能力的培养，通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力；最后是表达能力的培养，通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。
综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高，而不是单一技能的单一训练。
通过综合性学习，学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思，更加准确地理解他人的意思。
小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养，培养他们的综合语文能力。
浅谈小学语文的综合性学习
浅谈小学语文的综合性学习
小学语文的综合性学习是培养学生综合能力的重要组成部分，也是语文课堂教学活动的重要内容。
为了使孩子们能够获得全面的语文知识，增强语文综合能力，提高阅读理解能力，应采取一些有效的措施。
一是强调文学知识的学习。
小学语文综合性学习应重点突出古代诗词名句、现代文学作品等内容，注重对诗词、小说等文学作品的研究与欣赏，加强文学常识的掌握。
并着力树立孩子们的文学审美情趣，培养朗诵、演讲和口头表达能力，让孩子们接受良好的文学教育，让他们增强文学审美观念，提高语文综合能力。
二是加强对汉语的学习和掌握。
小学语文综合性学习应重点提高学生对汉字的熟练度，加强汉字拼音规则、汉语语法规则等汉语基础知识的学习，加深对汉字意义和构成及词语构成的理解，从而增强学生的汉语能力。
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浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习随着教育改革的不断深入，小学语文教学也变得越来越综合化。
在这个大背景中，小学语文综合性学习成为了一种新的教学模式。
小学语文综合性学习是指，在小学语文教学中，将不同学科、不同学习内容相互融合、相互贯通，从而达到多元化、全面化的教学目的。
小学语文综合性学习的实质在于：以语文学科为核心，将人文、科学、艺术等多个学科与语文相融合，通过多元化、全面化的教学方式，帮助学生开发综合能力，提高学生的自学、自我发掘和创新能力。
小学语文综合性学习使学生学会沟通、表达和思考小学语文综合性学习的一个重要目的是让学生学会沟通、表达和思考。
小学生的语文教学过程中，教师应该引导学生进行实践性思考，给予他们在解决问题，专题研究等方面充分的自由度，让学生充分发挥自己的探究兴趣，实现教学的多元化。
比如，在学习中华文化的地方的时候，教师可以利用文化素材，引导学生开展研究和讨论，让学生感受和理解中国传统文化中的美好和深刻境界。
此外，在学习散文、小说等文学作品的时候，教师可以让学生进行情感体验和人生哲思，让他们在品位中获得情感的熏染，增加他们情感修养，创造好家庭和谐的氛围。
小学语文综合性学习的另一个重要目的是让学生学会合作、独立思考。
在实施小学语文综合性学习的过程中，每个学生都是学习团队的一员，每个人所处的位置和作用也是不同的。
因此，在综合性学习中，学生要刻意学习和培养与他人协作、互补和共同发展的能力，这也是一种球院互补。
而独立思考能力，则是为了培养学生的独立性、负责性和自我评价能力，让他们在思考和判断事情的时候更具有灵活性和创造性。
小学语文综合性学习最大的收益是帮助学生思维发展、审美情趣和人文素质的提高。
在综合性学习中，学生需要学习的不仅是简单的知识点，还包括各个学科领域的基本知识和技能，甚至还需要掌握一定的跨学科知识和综合素质。
到最后，学生可以将这些知识和技能，融合到自己的学习和生活中，以培养自己跨学科的、多元化、全面化的综合素质。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文综合性学习是指将语文的各个学科相互联系、相互渗透，使学生在掌握语言知识的同时，还要具备不同形式的语言表达能力、阅读能力、理解能力等多方面的综合素养。
小学语文综合性学习，最主要的教学内容是《语文课程标准》中规定的语文四个方面，即语言知识、阅读能力、写作能力和口语表达能力。
一、语言知识语言知识主要包括汉字、词语、语法等基本语言结构和知识。
小学阶段学生的语言知识多为基础性内容，教师应注重对学生认识汉字、掌握词语义项、理解语法知识在写作中的应用等方面的指导。
在学习语言知识的时候，教师可以通过一些语言游戏来吸引学生的兴趣，比如字谜、词汇接龙、语法推理等，帮助学生更好地掌握语言知识。
二、阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环。
教师需要通过不同类型的阅读材料，培养学生的阅读能力。
在小学阶段，学生需要掌握的是基础阅读理解能力，教师可以采用不同难度的故事、课文等材料来进行阅读训练。
同时，教师还可以通过分析文本结构、对比不同文化等来扩展学生的阅读领域，同时提高学生的文化素养。
三、写作能力写作是语文学习中最重要的能力之一，也是学生需要长期培养的能力。
教师可以通过选择不同的写作范文、培养学生观察、思维、表达等能力，来开展写作训练。
在小学阶段，教师应注重让学生多练习常用句型、常用词汇，同时需要教授学生一些写作技巧，比如如何运用比喻、夹叙夹议等写作技法。
四、口语表达能力口语表达能力是语文学习中最能直接体现实际应用的能力，教师可以通过课堂辩论、口语演讲、情景模拟等方式来训练学生的口语表达能力。
在小学阶段，学生的口语表达能力主要是朗读能力和口语表达能力。
教师可以通过多次朗读、有针对性的口语训练，来帮助学生提高口语表达能力。
在教学过程中，教师应注重语文综合性学习的教学方法。
教师可以采用问题导入、讨论引导、角色扮演等方式，提高学生解决问题的能力和综合运用语文知识的能力。
同时，教师也需要根据学生的学习情况，进行差异化教学，为每个学生提供最适合的学习方法和内容。
浅谈对小学语文综合性学习实践活动的认识
浅谈对小学语文综合性学习实践活动的认识小学语文综合性学习实践活动是指在语文教学中，通过运用多种学科知识和技能，结合实际情境开展的一种综合性学习活动。
这种活动旨在培养学生的综合素养和语文能力，提高学生的综合应用能力和创新能力。
在小学语文教学中，开展综合性学习实践活动是十分重要的，能够帮助学生更好地理解语文知识，提高语文能力。
下面对小学语文综合性学习实践活动进行一番探讨和思考。
小学语文综合性学习实践活动有利于激发学生学习的兴趣。
在综合性学习实践活动中，学生可以通过参与各种活动，实践运用语文知识，增加了学习的趣味性，让学生更加主动地投入到学习中。
在学习《小兔子找萝卜》这篇课文时，老师可以组织学生们进行小组合作，通过角色扮演萝卜、小兔子等角色，让学生在模拟的情境中进行语言交流，充分激发学生对语文学习的兴趣。
通过这种实践活动，学生们对课文的理解会更加深入，学习的兴趣和热情也会得到提升。
小学语文综合性学习实践活动能够促进学生的知识迁移和创新思维。
在这些活动中，学生需要结合自己的实际经验和所学的语文知识，进行综合运用，这样有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以组织学生进行一场小型的舞台表演，让学生们自己设计表演道具、编写对话，这样一来，学生们就需要将课文中所学的知识和情节进行重新整合和创新，从而促进了他们的创新思维和创造力。
小学语文综合性学习实践活动还能够提高学生的实践能力和综合运用能力。
在这些活动中，学生需要通过实践运用语文知识，结合其他学科的知识和技能，解决实际问题，这样可以帮助学生将所学的知识进行综合运用，提高了他们的实践能力和综合运用能力。
在学习《草房子》这篇课文时，老师可以组织学生们进行手工制作，让他们根据课文中的描述，自己动手制作一间小草房，这样一来，学生不仅能够更加深入地理解课文内容，还能够提高他们的动手能力和动脑能力。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目之一，也是一门综合性很强的学科。
在小学语文教学中，综合性学习是非常重要的，因为它能够让学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。
综合性学习是指在语文学习中，把语文与其他学科、生活实践、阅读、写作等结合起来，通过多元化的学习方式来提高学生的语文能力。
本文将从综合性学习的意义、实施方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文综合性学习做一个全面的了解。
一、综合性学习的意义1. 提高学生的语文能力。
综合性学习能够使学生在语文学习中全面发展，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的综合素质。
语文综合性学习可以让学生在学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还能够培养学生的阅读能力、批判性思维能力、创新精神等多方面的素质。
3. 丰富学生的学习体验。
综合性学习能够让学生在学习过程中接触到各种各样的学科内容，增加学习的趣味性和多样性，使学生能够更加主动积极地参与学习。
1. 通过跨学科教学，将语文与其他学科内容相结合。
在小学语文教学中，可以通过跨学科教学的方式来实施语文综合性学习。
在学习古诗词时，可以结合历史的知识来进行解读；在学习小说时，可以结合地理知识来进行阅读；在学习汉字时，可以结合数学的知识来进行运算等。
2. 通过生活实践，让学生在实践中学习语文知识。
生活实践是语文综合性学习的重要方式之一。
在生活实践中，学生可以通过参观博物馆、观看戏剧、参与实地考察等方式来了解语文知识，从而达到综合性学习的目的。
3. 通过阅读和写作，提高学生的语文能力。
阅读和写作是语文学习的重要环节，也是综合性学习的重要方式。
在小学语文教学中，可以通过精心设计的阅读和写作任务来促进学生的语文能力的综合提高。
可以让学生阅读一些与其他学科相关的文章，在写作时结合其他学科的知识进行表达等。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文综合性学习是指在学习语文基本知识的同时，结合其他学科的知识和实际生活的经验，把语文知识融合到实际情境中，提高语言综合运用的能力。
对于小学生来说，语文综合性学习是必不可少的教育内容。
下面从推动语文综合性学习的必要性、实施方法和存在的问题三个方面来谈谈小学语文综合性学习。
一、推动语文综合性学习的必要性1、有利于促进语言思维的发展。
语文综合性学习要求小学生除了掌握语言知识外，还要理解语言与其他学科知识的联系，注重语言之间的逻辑思维与驳述。
通过学习别的学科产生应用语文的场景，能够拓宽学生的思维模式及表达习惯。
这样，小学生能够在复杂的语言环境中掌握运用语言文字的技巧，提高自己的语言思维能力。
2、能够促进学科的交融。
通过语文综合性学习，小学生能够更好地理解语言与其他学科之间的联系，促进学科之间的交流融合。
在语文阅读中获取历史知识，体育赛事中获取语文技巧等，都能够加强小学生对需要掌握知识点的理解，并且深刻印证到实际生活中。
这样，学生能够更好地理解学科之间的联系，掌握跨学科应用知识的能力。
3、有助于提高学生的学习兴趣。
语文综合性学习给小学生学习带来了新的体验和新的学习方式，说明了知识应用的广泛性，让小学生意识到知识的边际是如此的宽广。
这样，小学生将会更好地掌握知识点和技巧，从而更好地提高学习兴趣。
二、实施方法1、分层设计小学教师在开展语文综合性学习时，可以结合小学生的认知能力和学科能力设计成不同层次的教学，使得不同层次的学生能够在不同的层面上拓展自己的知识、技能和思维模式，从而更好地促进学生的综合能力。
2、借鉴尚学园的教育模式尚学园创始人吴冠中教授早年提出了“生态学习”的概念，它主张人和自然不应该分离，倡导课程教学围绕生态，以生态为基础，包括生态系统学、环境工程学等。
同样，语文教学也不应该脱离实际生活。
教师可以结合生活中的各种情境围绕语文教学。
3、强调实践性小学生在学习语文综合性学习的时候，需要通过实践理解语言与其他学科知识的联系。
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习作为小学生的语文教学，不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的思维能力、创造力和综合素质。
为了实现这一目标，综合性学习在小学语文教学中扮演着重要角色。
综合性学习强调以学生为主体，跨学科、综合性地学习，并通过多种教学手段提高学生的综合素质。
本文将探讨综合性学习在小学语文教学中的重要性和实践方法。
1.综合性学习能够促进学生的思维能力发展。
在综合性学习中，学生需要运用语文知识进行问题解决和思维活动，从而激发并培养学生的思维能力。
例如，在阅读理解中，学生需要理解文本内容并进行推理、分析和判断，这既是对学生语文知识的检测，也是对学生思维能力的培养。
通过综合性学习，学生能够获得更多的思维锻炼，培养批判思维和创新思维。
2.综合性学习能够提高学生的实际应用能力。
综合性学习注重学科知识在实际生活中的运用，帮助学生将所学的语文知识与实际情境结合起来，从而培养学生的实际应用能力。
例如，在作文教学中，学生不仅需要掌握基本的写作技巧和规范，还需要学会运用语文知识表达自己的观点和思想，并通过写作实践提高自己的写作能力。
通过综合性学习，学生能够更好地将所学的知识应用于实际生活中，培养综合素质。
再次，综合性学习能够增强学生的团队合作意识。
综合性学习强调以学生为主体，倡导学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和合作能力。
例如，在小组讨论中，学生可以相互协作、互相学习，从中获得更多的收获。
通过综合性学习，学生能够学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，从而培养良好的团队合作意识。
3.综合性学习能够拓宽学生的视野。
综合性学习强调跨学科、综合性地学习，帮助学生拓宽知识面，培养学生的广泛兴趣。
例如，在课外阅读中，学生可以接触不同类型的文学作品、科普读物和历史故事，从中获得更多的知识和精神享受。
通过综合性学习，学生能够开阔眼界，增加知识储备，提高综合素质。
在实践中，小学语文教师可以通过以下方法进行综合性学习的教学：1.建立多元化的教学平台。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目，也是学生综合能力的培养的重要载体。
在小学阶段，语文综合性学习是非常必要的，因为这既能帮助学生掌握语文知识，又能培养学生的综合能力。
那么，什么是语文综合性学习呢？语文综合性学习主要包括语文知识、语文表达、语文运用和语文思维等方面的内容，它要求学生在学习语文的过程中，不仅要掌握知识，而且要能够熟练运用，提高语文综合能力。
下面就让我们一起深入探讨一下小学语文综合性学习的重要性和方法。
小学语文综合性学习的重要性。
语文综合性学习是小学语文教学中的一种重要模式，它不仅有助于学生在知识技能方面的全面发展，而且有利于培养学生的综合能力。
语文综合性学习有助于激发学生学习语文的兴趣。
语文综合性学习是一种全面的学习方式，不仅包括语文知识的学习，还包括语文表达、思维能力、语文情感等方面的培养，这样能够使学生在学习中感受到更多的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣。
语文综合性学习有助于培养学生的综合能力。
语文综合性学习要求学生不仅要掌握语文知识，还要具备语文表达能力、语文思维能力和语文情感等多方面的综合能力，这样能够使学生在语文学习中得到全面发展，提高自身的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
关于小学语文综合性学习的具体方法。
在小学语文综合性学习方面，教师可以通过一些实际的教学方法来提高学生的综合能力。
教师可以通过多媒体和现代化技术手段进行语文教学，如课件、音频、视频等，这样能够使学生更好地理解和掌握语文知识。
教师可以通过生动形象的教学手段进行语文教学，如故事、图片、实物等，这样能够使学生更加感性地接受语文教育。
教师可以通过多样化的教学活动来提高学生的综合能力。
教师可以通过小组合作学习、竞赛活动、课外实践等方式，来培养学生综合能力，让学生在不同的活动中得到多方面的锻炼，提高语文综合能力。
小学语文综合性学习是非常重要的，它有利于学生全面发展，提高学生的综合能力。
教师可以通过多种方式来进行语文综合性教学，引导学生全面发展，提高学生的语文素质。
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习一、综合性学习的概念和意义综合性学习是指在教学过程中，将多个学科的知识和技能有机地结合起来进行探究和学习的一种教学模式。
它不仅培养学生综合运用各学科知识和技能解决问题的能力，还能促进学生全面发展，提高学生的学习兴趣和主动性。
由于综合性学习能够激发学生的思维和创造力，使学生在学习中获得更全面、更深入的知识和技能，因此在小学语文教学中应用综合性学习对于提高学生语文综合素养具有重要意义。
二、综合性学习在小学语文教学中的应用1.综合性学习与课程整合在小学语文教学中，综合性学习能够将各个语文学科的知识和技能有机地整合到一起进行学习。
例如，在小学一年级的语文教学中，可以通过讲解和练习字词句和阅读能力的同时，引导学生通过绘画、手工制作等活动表达个人对文本的理解和感受。
这样一来，学生不仅能够通过练习字词句和阅读能力提高语文基本功，还能够通过绘画、手工制作等活动提高自己的创造力和表达能力。
2.综合性学习与跨学科学习综合性学习还可以将不同学科的知识和技能有机地结合在一起进行学习，促进学科之间的交叉和融合。
例如，在小学三年级的语文教学中，可以通过学习古代诗词的同时，了解古代的历史、文化背景，培养学生的历史和文化意识。
同时，可以通过学习古代诗词的形式和技巧，培养学生的艺术审美能力。
3.综合性学习与解决问题能力的培养综合性学习强调学生在学习过程中解决实际问题的能力。
例如，在小学五年级的语文教学中，可以通过学习文言文的同时，组织学生参观古代文化遗址，进行古代文物的收集和整理等实际活动，使学生能够运用所学的知识和技能解决实际问题。
三、实施综合性学习的教学策略为了有效地实施综合性学习，在小学语文教学中，教师可以采用以下教学策略：1.设计能够激发学生兴趣的学习任务，激发学生学习的主动性。
例如，在学习阅读理解的过程中，教师可以设计一些有趣的问题和活动，让学生参与到课堂中来，积极思考和表达。
2.充分利用多种教学资源和教学手段，拓宽教学渠道。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习一、对语文综合性学习的理解我们认识到长期以来，语文教学处于一种“闭关自守”的状态，课堂是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，学生缺乏生活体验，远离社会实践。
《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，是这次语文课程改革的重大突破和一大亮点。
从制度的目标中可以看出，语文综合性学习，旨在“加强语文课程与其它课程以及生活的关系，促进学生素养的整体推进和协调发展”。
语文学习具有很强的整体性、综合性、实践性，如果把课堂比作是“一掬水”，课外学习就是“江河湖海”，引导学生走出教室，走出校园，走进自然，走进社会，才更有利于学生语文素质的形成和发展。
语文综合性学习不同于一般的课堂教学，虽然课程改革下的课堂教学也注重知识、能力的整合，但语文综合性学习更强调引领学生走出课堂，以校园、自然、社会为大课堂，在实践中加深认识。
试验以来，大胆走出课堂，走上街头，收集形形色色的店名、招牌，理解它的含义，同时在家长的支持下，兴致勃勃地参加活动。
回到学校的学生们个个兴致勃勃，教室里常常可以看到同学们相互交流的情景，看到他们因为有了独特的发现而自豪的神情，听到他们为了理解店名含义而展开激烈有趣的争论以及他们独有的评价。
通过活动，同学们不仅学习了语言，丰富了词汇，还开拓了视野，学会了倾听，学会了观察，增进了协作意识，而且，同学们的口语交际能力，文学艺术的鉴赏能力，审美情趣都有了一定的提高。
这样的活动使学生的生活增添了色彩，身心得到了健康的发展。
语文的学习不在封闭在书本里，禁锢在教室里，学生的语文学习从教师走进了社会，从封闭走向了开放，使师生体会到“语文和生活同在”，这是语文学习的一部分。
语文综合性学习注重语文课堂内部的整合，虽然也提倡与其它学科也沟通，但主要目的是使学生在语文综合性学习中全面提高语文素养。
如以“诗与动物”为主题，语文综合性学习所侧重的是收集和理解描写动物的诗句。
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要阶段，而综合性学习则是小学语文教学中的一种重要方式。
综合性学习以综合知识为核心，通过跨学科的教学活动，培养学生综合能力及问题解决能力。
本文将从综合性学习的理论基础、实施方法和效果评价三个方面探讨小学语文教学中的综合性学习。
一、综合性学习的理论基础综合性学习源于构建知识结构的需求，要求学生将不同学科的知识进行整合，进行跨学科的学习。
它追求在实践中构建和发展知识，并凸显学习过程的综合性。
综合性学习的理论基础主要有以下几个方面。
1.问题导向学习。
综合性学习注重培养学生的问题解决能力。
问题导向学习是一种以问题为中心的学习形式，要求学生在自主探究中解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
2.融合型教学。
综合性学习强调知识的融合和整合，通过将不同学科的知识与技能相互渗透，提高学生的综合素养。
融合型教学要求教师将语文与其他学科进行有机结合，创设情境，提升学生的学习兴趣和学习动机。
3.任务型学习。
综合性学习强调学习的任务化，要求以任务为驱动，通过学习任务的完成来达到学习目标。
任务是一个综合性的整体，需要学生运用各学科的知识和技能进行解决，培养学生的跨学科学习和综合思维能力。
二、综合性学习的实施方法1.任务驱动。
教师可以设计一些任务，如调查研究、实验探究、情景模拟等，让学生在任务中自主探究、合作学习，通过解决问题来获取知识和技能。
2.跨学科整合。
教师可以将语文与其他学科进行有机融合，如将历史与语文融合，通过阅读历史故事、名人传记等来培养学生的历史意识和阅读能力。
3.情景创设。
教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和主动性，如创设一个小小报社，让学生在实际操作中提高写作能力和团队合作能力。
三、综合性学习的效果评价1.综合性测评。
综合性学习的核心是培养学生的综合能力，因此需要进行综合性测评，评价学生的综合素质和综合能力。
综合性测评通常采用多维度评价体系，包含知识、能力、情感和态度等多个方面的评价指标。
浅谈小学语文“综合性学习”
浅谈小学语文“综合性学习”摘要语文综合性学习在语文学习中占有重要的地位。
通过综合性学习培养学生的综合能力。
本文分别从课标要求、教材编排、教学现状以及教师如何指导学生综合性学习几个方面进行论述。
关键词综合性学习课程标准能力指导统编版小学语文教材在各年级编排了综合性学习。
一、什么是语文综合性学习。
可以从三个概念来理解“语文综合性学习”：“语文”是指语文课程，“综合”是指内容综合涉及到数学、社会、科学、自然、美术等学科方面的内容，“学习”是指行为发生是以学生实践为主体的学习行为。
综上所述，语文综合性学习就是在语文课程要求下，将语文学习与其他学科内容整合起来，综合运用语文知识，解决语文学习与生活中的实际问题，以促进学生各项语文能力的协调发展，整体提升学生语文素养的语文学习方式。
二、课程标准中对语文综合性学习的要求。
语文课程标准2011年版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文学习应重视听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法情感态度与价值观的整体发展。
综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究团结合作勇于创新的精神，应该积极提倡。
此外，课程标准对整个义务教育阶段各年级段的综合性学习还提出了具体要求。
由此可见，语文综合性学习是提高学生语文素养的重要内容。
三、统编小学语文教科书中关于综合性学习的编排。
统编小学语文关于综合性学习的内容在各年级段都有安排，有的安排在语文园地，有的独立成为综合性学习单元。
低年级主要安排在语文园地“展示台”和“词句段运用”。
例如：一年下册语文园地展示台“我认识食品包装上的很多字”，鼓励学生从生活中认识汉字；二年级下册第三单元“图书角”，鼓励学生建立班级图书角，多阅读；三年级上册第三单元展示台“在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
浅谈小学语文“综合性学习”
浅谈小学语文“综合性学习”新课程非常重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透，改变了现行课程过分强调学科本位的现象。
小学语文无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的基础性、综合性。
所以小学语文课程设置“综合性学习”具有多方面的意义，它使小学语文教育的价值功能得到了较充分的发挥。
结合本人十余年的教学经历，结合语文教学实际，浅谈一下自己对“语文综合性学习”的认识及“综合性学习”对语文教学的指导：第一，综合性学习密切了学校、家庭、社会教育的联系，加强了校内外、课堂内外的教育整合，把语文教育延伸到学生生活的各个领域，使社会、家庭传统文化等都成为了语文教育的资源和场所，同时又让学校的语文教育在各种环境中发挥作用。
针对于此，在实施语文教学时，我们就要改变传统的课堂传授模式，而是放手让学生收集生活中的信息，“看、听、闻、想”，充分调动各种感官，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。
例如长春制三年级上册的第一组语文“秋天来了”，我们就可以让学生走进生活，走进大自然，通过寻找“秋天的活动”，让学生尽情描绘秋天、赞美秋天。
第二，综合性学习不仅追求“听、说、读、写”多种语文技能的整合，而且提供了多学科联系、跨学科领域的学习。
多学科的整合为语文教育提供了一个广阔的学习天地。
语文与社会与科学，语文与健康、美术、音乐都互为契合、密不可分。
在学习《七子之歌――澳门》一课时，就可以与音乐有机地结合起来，让孩子在听、唱、悟中感悟澳门强烈的渴望回归的情感。
在学习《小小的山村》一课时，可让孩子们拿起手中的笔，利用美术课所学引导孩子做一个小画家，用笔去描绘那小小的美丽的小山村，体会感受大自然的美。
第三，在综合性学习中，学生面对的大多数是真实的问题与情境，在真实的问题与情境中使已有的知识得以活用并学到实际有用的知识，培养了问题意识和解决问题的能力及创新能力。
在引导学生拓展视角、走进社会、走进生活的同时，能极大地拓展语文学习的空间。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习随着时代的变迁和教育理念的不断更新，小学语文教育也逐渐从简单的知识传递向注重学生综合素质的培养，这就需要小学语文教育与综合性学习的结合，从而为学生综合素质的培养提供更好的教育资源。
小学语文综合性学习是指将语文作为核心构建多元化的学习，透过多样的教具、活动与课外活动，激发学生学习数理化、文史哲、音乐绘画等各种学科的兴趣，达到综合性学习的目的。
其中，综合性学习要求学生从多个角度来认识同一个事物，从而使学生具有多学科交叉及综合运用能力，培养综合思维、创新思维、全球视野、跨文化能力等方面的能力。
1、提升语文素养：小学语文综合性学习将语文与不同学科相结合，不单单强化语文基本技能，还能激发学生对各种领域的兴趣，提高学生的语文素养。
2、培养学生综合素质：小学语文综合性学习让学生在学习语文的同时学习其他学科，加强了学科之间的联系，提高学生的综合素质和创新能力。
3、丰富教学资源：小学语文综合性学习将多元教学资源纳入教学活动，丰富了学生的课外生活，增加了学生的知识量，让学生的学习变得更加活跃、多彩。
4、适应知识更新的需求：小学语文综合性学习需要学生在学习不同学科知识的同时，能够将这些知识进行整合和创造性运用，帮助学生更好地适应知识更新的需求。
1、改变传统的语文教育模式，构建跨学科教学模式，在教学中注重多学科的融合。
2、开展多样的教育实践活动，如综合活动、课外读书、文化实践等。
3、利用现代科技手段，开拓课堂形式，让学生身临其境，在虚拟的世界中去学习语文。
四、总结小学语文综合性学习是学校现代化综合素质教育的必然趋势，融合了多学科教育和全面发展教育，它带给学生的不仅仅是语文知识的增长，更是寓教于乐、寓教于美的教育方式，从而提高学生的学习积极性、自信心和综合素质。
因此，小学语文教育要注重综合性学习的培养，注重跨学科的融合，应用多种教学方法加强学科之间的联系，使学生在多元化的学习中成长。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习可以帮助学生全面发展语言能力。
在传统的语文学习中，学生往往只注重词语和语法的学习，而忽视了语言的综合运用能力。
通过综合性学习，学生可以不仅仅学习语言的基础知识，还可以通过阅读、写作、口语等多种形式来提高自己的语言表达能力，从而全面发展语文能力。
小学语文综合性学习可以促进学生的跨学科能力。
语文学习是一门综合性强的学科，它与其他学科有着密切的联系。
通过综合性学习，学生可以将所学的知识与其他学科进行结合，形成知识的整合和交叉，提高学科间的协调能力和综合应用能力。
这不仅可以帮助学生更好地理解语文知识，还可以促进学生全面发展。
小学语文综合性学习可以培养学生的学习兴趣和学习动力。
传统的语文学习往往是枯燥的，缺乏趣味性，容易使学生产生学习厌烦情绪。
而综合性学习充分结合了语文学科的特点和学生的实际需求，使学习更加生动有趣。
通过多种形式的学习，学生可以在实践中感受到语文学习的乐趣，激发学习兴趣，提高学习动力。
小学语文综合性学习对学生的语言能力、跨学科能力和学习兴趣有着重要的促进作用。
通过综合性学习，学生可以更好地全面发展自己的语文能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 小学语文综合性学习的意义小学语文综合性学习的意义在于帮助学生全面发展，提升语文素养。
通过综合学习，学生可以在不同文体和题材中感受语文之美，增强语感和阅读能力。
综合学习可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维。
小学语文综合性学习还可以促进学生综合素质的培养，如情感态度、审美情趣、社会责任感等方面的提升。
综合性学习还可以激发学生学习语文的兴趣和动力，使他们在学习过程中愉快地体验语文的魅力。
综合性学习不仅有助于提高学生的学习效果，还能够让学生更好地应对未来的挑战，培养他们成为具有综合素质和创新能力的时代新人。
综合性学习在小学语文教育中的意义不容忽视，将为学生的全面发展和未来成功奠定坚实的基础。
浅谈小学语文教学中的综合性学习
必将 大大促 进和 提高学 生的 生存能 力 。 ３ ． ２ 通过 不 同的教学 方式 与地 理 学科 融 合 。可 以运 用问 题教 学 、 案 例 教学 、 小 组合 作学 习和地理 调查 等多种 教学方 法 ． 还可 以组织 活动 探究 、 观看 影像 资料 ． 开 展课外 活动 。这些 方式 ， 都应 基 于尊 重 生命 ， 欣 赏 生命 ， 珍 惜生 命 的理念 ， 让 生命体 自主参 与 ， 相互 协作 ， 共 同成长 。普通 高 中地理 教材 许多 教学 内容都 以活 动为载 体呈 现 ， 几乎 每 节新 授课 中都有 探 究 型活 动 的安 排 。 如： 针对 当地 经常发 生 的 自然灾 害 ， 成立课 外监 测小组 ， 制 定计 划 ， 开 展活 动 ； 收 集本地 区有关 自然灾 害前 兆 的谚 语 ， 以及 防 灾减 灾 的有 效方 法 ， 在 全 班进 行交 流 。以生为 本 ， 尊重生 命是 科学确 定这 些探究 型活动 的核 心思 想 。学生 在 活动 中探究 知识 ， 其生命 的成长更具 意 义。 ３ ． ３ 从 生命教 育 的视 角 提升 、 完善 教 师 的素质 。教 师 应该 具有 自主 学 习、 不 断获得 新知 识的 能力 。要从专 家学 者的专 著中学 习生命 教育 的 理论 知 识， 学 习地 理学科 的前沿 研究 ， 及 时掌 握 最新 涉及 地 理 学科 的 时事 资讯 科 技 动态 。教师要 与学生 真心对 话 ， 倾 听彼此 生命叙 事 ， 真诚沟 通 ， 促进 师 生生 命 交 融共 同成长 。教师 要及 时发现 学 生 的闪 光点 ， 让所 有 学生 欣 赏 自己 ， 充 分 挖 掘生 命的潜 能 。教 师要 自我反 思 ， 反思 要有广 度 、 深度 和效度 ， 提高 生命 教 育的研 究能 力 ， 才 能改 进 不 经 意间 的 小错 误 却 可 能导 致 对学 生 个 体 的大 错 误， 探索 教育教学 的新 境界 。 我们常 说有什 么样 的教育 就有什 么样 的未来 ． 基 础教育 作 为承载 民族 未 来 的根基 ， 必须 突破 功利 目的 ， 把教 育变 成 一 种关 怀 人的 生命 ， 提 升 自我 ， 造 富有 激情 的生命 体 。 实现 个人价 值 的过程 。 ３ ． １ 科学 确定 教学 目标 。要形 成完 整的地 理课 堂教学 生命 教 育 目标体 就孩 子们 的独立 人格和 自由精 神 ，
探究小学语文教学中的综合性学习
探究小学语文教学中的综合性学习综合性学习作为一种新的教学模式，在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的综合素养和创新能力。
本文将从综合性学习的定义、特点以及在小学语文教学中的应用等方面进行探讨。
一、什么是综合性学习综合性学习是指将各种学科、知识、技能融合在一起，形成一个有机的整体，通过跨学科的学习任务或项目，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
它不是简单地将不同学科的知识拼凑在一起，而是通过融合、整合，使学生在实际问题中运用各种学科知识和技能，真正实现知识的综合运用。
综合性学习的特点主要体现在以下几个方面。
1.融合性。
综合性学习将不同学科的知识与技能融合在一起，形成一个有机的整体。
学生通过综合性学习，能够将所学的知识与实际问题进行联系，发现问题、分析问题、解决问题。
2.跨学科性。
综合性学习强调学科之间的联系和交叉。
学生在解决实际问题的过程中，需要运用多个学科的知识和技能，通过整合、协同，形成解决问题的策略和方法。
3.任务性。
综合性学习强调学生在进行学习任务时的主动性和实践性。
学生需要通过完成学习任务来获取知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。
二、综合性学习在小学语文教学中的应用综合性学习在小学语文教学中的应用主要表现在以下几个方面。
1.学练结合。
综合性学习能够将学习和实践相结合，使学生在实际问题中进行语文知识和技能的实践运用。
通过阅读、写作，培养学生的语文综合素养。
2.跨学科融合。
综合性学习要求学生在解决实际问题的过程中，能够运用多个学科的知识和技能。
在小学语文教学中，可以将语文与数学、科学等学科融合在一起，开展跨学科的学习任务，提高学生的综合素养。
3.问题导向。
综合性学习以问题为导向，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在小学语文教学中，可以通过提出实际问题，让学生进行讨论和写作，培养学生的综合思维和创新能力。
浅谈小学语文教学中的综合性学习1
浅谈小学语文教学中的综合性学习语文综合性学习在内容选择上强调“综合”，这里的“综合”应包含三个方面的含义。
一是指语文自身各部分之间的融会贯通，即听说读写的综合等；二是指打破学科界限，例如语文与历史的综合、语文与艺术的综合，将语文与其他学科知识进行沟通和融合；三是置语文于广阔的生活背景中，强调语文与生活的联系，强调在生活中学语文。
无论是哪一方面的“综合”都不能放弃也不应放弃“语文味”，它们应该是“语文的”综合性学习。
根据语文综合性学习的内涵特征，我们在设计综合性学习时必须牢牢地把握“语文味”。
语文综合性学习不同于“课外活动”或“语文实践活动”。
语文综合性学习强调“综合性”的“学习”，所以不能与“课外活动”或“语文实践活动”等同相看。
语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，不同于综合实践活动课程我们强调综合性学习的“综合性”，强调不要把综合性学习狭隘地理解为“语文课外活动”或“语文实践活动”，但并不意味着可以无限制地理解其“综合性”，而忽略其“语文”的特点。
语文综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”，不能在学科之间设置森严的壁垒，这无疑是必须坚持的。
明确综合性学习的实施策略(一)语文综合性学习的一般途径具体地说，组织综合性学习主要有以下几种途径：1.利用教材中专门安排的综合性学习内容新课程实验教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。
其中，有的单元是以综合性学习为主进行编排的，如《走近毛泽东》，在综合性学习过程中，展开阅读、探究、习作和口语交际；有的单元是结合单元的专题(主题)，将阅读、写作、口语交际和有关实践活动结合在一起的。
中低年级实验教材的综合性学习大都采用了这样的编排思路。
2.结合语文学习过程进行综合性学习比如，结合课文阅读过程中发现的问题，在课外搜集资料，进行探究；结合口语交际和习作中的话题开展实践活动，在实践活动中进行口语交际练习，并丰富习作素材。
浅谈小学语文中的“综合性学习”
浅谈小学语文中的“综合性学习”综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为语文课程体系的有机构成，是我国语文课程改革的一大亮点。
这要追溯到几十年来，我国小学语文课程设计过于注重学科课程，忽视综合实践活动，削弱了语文同社会生活的各方面的联系，学生学习的空间比较狭窄。
而中国传统的语文教学也禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，教师是“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事” ，学生也是就课本学课本。
为了改变这一现象，《语文课程标准》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，这是具有深远历史意义和现实意义的。
所谓小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
作为一名小学语文教师，在语文教育教学改革的摸索与实践中，越来越深刻地认识到而我们现在要做的就是凭借现有的语文文本开展了大量的语文综合性学习，在综合中活化我们的文本，全面提高学生的语文素养。
一、改善教学模式，巩固语言积累有句谚语说得好：“谁也说不准哪块云彩会下雨。
”这就说明学到的东西越多，说不定哪天就会派上用场。
正所谓：“书到用时方恨少”。
如果让学生多积累些，作文时就会左右逢源，呼之欲出。
而单凭课上的朗读，课后的背诵，学生难免会觉得乏味，失去了兴趣。
鉴于此，我们利用课堂，改善教学模式，让学生在丰富多彩的活动中巩固自己的语言积累。
在教学《半截蜡烛》这课时，我将全班学生自由搭配小组根据课后练习5将故事编成课本剧又开展了一次综合性学习。
学生要想演好其中的人物，必须认真品读其中的语言文字，感受各自的人物形象。
学生从训练到最后的表演整个过程中，既领悟了文本的关键词句，又体验了文中的美好情感。
不仅身心得到了愉悦，而且语文素养也得到了进一步的提高。
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浅谈小学语文中的“综合性学习”(同名45753)
浅谈小学语文中的“综合性学习”
综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为语文课程体系的有机构成，是我国语文课程改革的一大亮点。
这要追溯到几十年来，我国小学语文课程设计过于注重学科课程，忽视综合实践活动，削弱了语文同社会生活的各方面的联系，学生学习的空间比较狭窄。
而中国传统的语文教学也禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，教师是“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事” ，学生也是就课本学课本。
为了改变这一现象，《语文课程标准》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，这是具有深远历史意义和现实意义的。
所谓小学语文综合性学习是指在实施小学
语文课程的过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动、自觉地运用已形成的听、说、读、写等能力和掌握的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
作为一名小学语文教师，在语文教育教学改
革的摸索与实践中，越来越深刻地认识到而我们现在要做的就是凭借现有的语文文本开展了大量的语文综合性学习，在综合中活化我们的文本，全面提高学生的语文素养。
一、改善教学模式，巩固语言积累
有句谚语说得好：“谁也说不准哪块云彩会下雨。
”这就说明学到的东西越多，说不定哪天就会派上用场。
正所谓：“书到用时方恨少”。
如果让学生多积累些，作文时就会左右逢源，呼之欲出。
而单凭课上的朗读，课后的背诵，学生难免会觉得乏味，失去了兴趣。
鉴于此，我们利用课堂，改善教学模式，让学生在丰富多彩的活动中巩固自己的语言积累。
在教学《半截蜡烛》这课时，我将全班学生自由搭配小组根据课后练习5将故事编成课本剧又开展了一次综合性学习。
学生要想演好其中的人物，必须认真品读其中的语言文字，感受各自的人物形象。
学生从训练到最后的表演整个过程中，既领悟了文本的关键词句，又体验了文中的美好情感。
不仅身心得到了愉悦，而且语文素养也得到了进一步的提高。
又如在教学《理想的风筝》一课时，我利用文本信息，设计“我认识
熟练掌握了语文技能，又发展了学生的思维，培养了学生的创新意识和创造能力。
三、结合口语交际，发展学生口才
口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。
新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。
口语交际和综合性学习是《语文课程标准》中很重要的两大快内容，但它们又是互相融合，互相渗透，不可分割的。
因此，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。
而所谓“口语交际”就是在特定的语言环境里，运用语音手段，选择适当的内容、方式组成话语，双方互动的信息传递、思想和感情交流的一种言语活动。
“口语交际”的特性表明：“口语交际”必须有“适当的内容”，离开了“适当的内容”，“口语交际”就不好进行。
这里的“适当的内容”其实就是“话题”。
因此，也必须通过具体的“话题”来进行。
新教材在每一单元后都为我们提供了切实可行的话题，是通过模拟的方式，着力于学生口语交际能力培养。
1．教师引导、规范语言。
教师是课堂的组
织者，更是学生的学习伙伴。
“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。
《我来当导游》是一次结合实践活动的口语交际训练，通过搜集资料，培养学生的综合表达能力，激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。
介绍前教师可先帮理清介绍的思路，指导介绍的口吻。
介绍时教师可适当穿插评议和指导，以规范学生的语言。
2．学生互动，发展语言。
面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。
在组织《小小辩论会》时，教师先引导学生回忆在电视中看到的辩论赛，知道辩论是怎么一回事。
然后组织学生结合班级现状，围绕一个议题，展开辩论，要求人人参与，生生互动。
学生在准备的同时，搜集资料，组织语言，最终得到正确的认识或共同的意见。
3．扩大互动，巩固语言。
口语交际能力的形成不是一个短期行为，具有长效性。
短短的40分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。
因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。
如在《与_____对话中》，建议学生就感兴
趣的话题，约请有关人士，可以是市长，教育局长，村长，也可以是老师，同学，父母……要求在对话中，学会倾听别人的发言，注意说话文明，尊重他人，这样大大增强了学生与人交往的能力。
小学语文教学教材中出现的口语交际教学，让我们看到小学语文教学突破自身樊篱，实现与多学科融合的趋势，也使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。
四、突出“开放”，融合各科教学。
《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”是语文综合性学习的实施
重点之一。
之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，以有利于育人目标的实现。
《语文课程标准》又强调：要努力构建学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动。
那么，语文学科怎样融合其它学科呢？
1．从发展想象入手。
艺术是相通的,在一定程度上语言可以用音乐来表现。
《二泉映月》中，我让他们边听边思，将音乐情绪与课文内容一一对应起来，感受音乐的内涵。
学生根据音乐对应表，选择适当的音乐表现课文中的情绪波动，很
自然地他们会选择那委婉连绵乐段表现惠山二泉优美景色，选择跌宕起伏而又高昂乐段表达阿炳对命运的抗争……从读到到思,再从思中引起情绪波动。
此时,几乎不用再分析，讲解，我发现许多同学的眼里闪着泪花，心巳跟着乐曲的旋律舞动。
在语文教学中，如果能借助音乐这种直观手段来帮助语言的抽象思维，将有利于学生的理解，从而降低语文教学难度。
2．从学生兴趣入手。
譬如对人物或事物的描写，不仅可以用语言文字作为表达手段，也可以用绘画去表现，学生在理解人物描写类文章的同时，让他们用绘画形式将人物描绘出来，不但帮助学生理解文章，也为学生提供了绘画素材。
如《广玉兰》一课中，有一段是引导学生抓住花开的各种形态“含羞待放”、“刚刚绽放”、“盛开着的”、“凋谢的”，来理解最后一句话中的“数世同堂”、“生生不息”的含义。
教学时，我从学生的兴趣入手，让学生选择一种最喜欢的形态，可以画一画，然后集中到黑板上。
这样一幅形象的图画展现在他们面前，从而也深刻地感受到了广玉兰那旺盛的生命力。
把语文与美术融合在一起，使枯燥的文字变得生动有趣为协作教学开
拓了思路、提供了方法，既帮助学生提高了观察能力、，又锻炼了绘画能力，还有助于学生的观察力、记忆力、想象力的提高以及发散思维的培养，极大地改革了语文教学。
3．从扩展形式入手。
无论语文学科与哪一学科融合，目的都是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。
因此，在进行融合的过程中，要讲究实际效果，要根据课文的教学需要，要使学生感兴趣，为学生所接受。
在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。
小学语文综合性学习可以语文教材为依托，使语文综合性学习的内容与教材内容建立起多方面的联系。
这不仅拓宽了学生学习的空间，增强了学生语文实践的机会，活化教科书这本“小书”，让之与生活这本“大书”融为一体，使学生的综合素养得到全面提高。