浅谈小学语文的创新教学
浅谈小学语文教学中的创新教学
重视培 养 学生 思维 的敏 锐 性 、独特 性和 新 颖性 ，把 以往 的 维持性 题 的重 点难 点 上 ，提 高 了课 堂教 学效 果 。 因此 ，信息 技术 在数 学 学 习模 式 转化 为创 新性 的学 习模式 。因此 ，作 为数 学教 师 必须 不 教 学 中的应 用 ，使 得传 统课 堂教 学 发生 了根本 变 化 ，为学 生设 计
身 心发 展 的规 律和特 点 ，适 当减轻 学生 课 业负担 ，促进 学生 身心 成 为２ 世 纪学 校教育 教学 的 主要方 法 。 １ 的全面 发 展 ，不断 提高 学 生学 习知 识 的能 力 ，培养 学生 对知 识创 总之 ，在 小 学语 文教 学 中实 施创 新教 学策 略 ，有 利于 培养 和 新 的兴趣 ，掌握 开展创 新活 动 的基本 方法 。 发展 学 生 的语 言表达 能 力 、逻 辑 推理 能力 、问题解 决 和决 策能 力
、
师 必须 改变 以往 ～味 追求 基础 识 和基 本技 能 训练 的做 学
识和 技 能训练 不 是教 育教 学 的唯 一 目的 ，教学 的根 本 目的在于 实 课 堂教 学 的时 间十 分有 限 ，利 用信 息技 术辅 助教 学 ，可 以使 现知 识 向智 慧 的转 化 。在 教学 过程 巾，要 重视 指 导学 生如 何进 行 学 牛 更准 确地 了解 自己的 学习情 况 ， 因为只 要 回答正 确 ，计算 机 思维 ，如 何质 疑 发 问，允 许学 生对 课 本知 识有 自己独 到 的见解 ， 马上 会表 扬 。如果 第～ 次 答错 ，计 算机 会显 示再 想想 ；再 答错 ， 要重 视 引导 学生进 行 大胆 猜想 、联 想和 想 象 ，改变 以往 那 种 以教 计 算机 会 显示 别气 馁 ，加 油 。学生 认真 动脑 ，通 过及 时 、准确 、 师 为中心 ， 围绕 教师所 讲 的 内容和 布 置 的作业 转 的现象 ，要重 视 全 面地 反 馈信 息 ，教师 可 以适 当调 控教 学 内容 、方法 和 时间 。此 发挥 学生 的才 能 ，调动 学 生 的积极 性 。这 里特 别要 提 出的就 是 要 外 信 息技术 也 能省 去老 师板 书 的时 间 ，把有 限 的时 间用在 解决 问
如何对小学语文进行创新教学
浅谈如何对小学语文进行创新教学小学语文教学对学生语言文字的运用和听说读写能力的培养有重要的作用。
在平时的教育教学过程中，教师所采用的教学模式和教学手段对学生的学习效果将产生巨大影响，而创新教学模式则是完善小学语文教育较好的手段。
小学语文教学模式创新改革一、引言小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。
在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。
二、创新小学语文教学策略1.开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节兴趣是最好的老师。
为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。
反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。
教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。
2.开展民主探讨教学，营造和谐的教学氛围学生具有好奇心强的特征，他们对周围的新鲜事物往往具有一定的求知欲，但教学时往往需要结合一定的“哄”，即教师要在平时的教学中营造民主和谐的教学氛围，采用和蔼、亲切及平易近人的教学态度，消除学生对老师的微距感，让他们在轻松、和谐的课堂氛围中接受语文教育。
例如，教师在课堂中对学生进行提问教学时，当学生回答完问题后，教师应多采用鼓励、赞同的方式对学生的回答给予肯定；当学生的答案与正确答案相悖时，教师也应合理地纠正学生的错误，杜绝用“骂”“打”等教学手段对学生进行课堂教育。
3.宽松的课堂，鼓励学生创新一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
小学语文创新教育论文【浅谈小学语文创新教育经验】
小学语文创新教育论文【浅谈小学语文创新教育经验】摘要：教育的过程是一个多元化发展的过程，既是教师自身经验的积累以及个人能力的体现，也是学生知识的积累以及综合能力提高的体现。
现代教育更加注重对学生综合能力方面的培养，特别是对学生创新能力的培养，然而，创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个需要逐渐积累的过程，它需要教师在日常的教学中充分重视，并从各个方面入手，为学生的发展打下基础。
小学语文；创新教育；经验一、创造环境，激发创新意识现代教育心理学告诉我们：在相对愉悦、宽松的环境下，人的各项能力更能得到充分体现，智力更能得到充分发挥，人的学习兴趣也能提高，心理特性也能得到充分的展示。
由此可见，如果我们给学生创设一个愉悦、宽松的学习氛围，那么学生的学习积极性将得到充分的体现，其各项能力、智力都将发挥到最高的水平，也便于他们创造力的学习与体现。
所以，作为教师，我们要努力给学生提供最好的课堂环境，从而激发他们的创新意识。
1.精心营造宽松氛围我们知道：“兴趣是最好的老师”，有了积极的学习兴趣，很多教育难题都可以一一解决。
活泼、民主、和谐的课堂气氛是引导学生进行创新学习以及创造力发挥的重要前提，好的环境能够激发学生的学习兴趣，所以我们要想方设法地为学生创造最好的课堂氛围。
比如，教师就要转变以往的“教师是学生的长辈”“教师是高高在上的长者”“严师出高徒”等观念，要把学生当做一个朋友，与学生和谐相处，把师生之间的矛盾对立面尽量隐蔽起来，而更多地关注其矛盾统一的一面。
比如，教导学生上课的时候有问题可以及时提出，有不懂的可以向教师发问等等。
2.巧妙创设创新情境传统的教育理念是“教师要教好，学生要学好”，教师是主动地教，学生是被动地学。
在课堂上，教师处于一个主体地位，学生始终是教学中的客体。
所以，很多学生都有这样的想法：客随主便，老师让我干嘛我干嘛，老师让我做作业我就做，不让做我就不做，我这是听老师的指挥，学习纯粹处于一个被动的局面。
小学语文教学中创新
浅谈小学语文教学中的创新新课程改革强调培养创新型人才，创新型人才的培养必须依靠创新型的教育，而开展创新型的教育离不开创新型的教师。
那么，当前的小学语文教学为什么面临创新不足的困境呢？究其原因，与教师的教学理念墨守陈规、不善于也不敢于突破传统教育观念束缚和不会创新有关。
笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学的创新问题进行了探讨。
一、创新是小学语文教学追求的理想境界创新教育倡导全新的人才观，认为受教育者人人皆有创造力，且能经过教育与训练提高，直至成长为创造型人才。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
二、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。
其主要原因在于以下几点：（1）教育观念陈旧，不能适应时代的发展。
陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。
尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。
片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。
（2）教学方法运用不当。
教学目标不明确的多种教育手段的杂乱使用不是真正的教学创新，教学创新必须在科学理论指导下进行。
如果不从高效教学理论指导下的教学实践需要出发，而只追求形式上的改变，甚至照搬别人的课件来上课，那么，教学创新只会是“挂羊头卖狗肉”。
小学低年级语文教学创新论文
浅谈小学低年级语文教学的创新事物总是不断地发展的，小学语文教学也不例外。
随着社会的进步、多元化的发展、多媒体的广泛运用、如今的小学生富于个性、思维活跃、创新意识和创新能力也大大造过了以前的学生。
单是传统的教法，已不能满足他们，这就需要老师对教学进行创新。
创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成部分。
一、“课文”教学中的创新1、激发求知欲。
利用媒体让学生进入“我想学，我想知道的……”状态。
根据课文的内容有选择地利用媒体来引课，引导学生有如身临其境，体会作品的思想，抒发感情，激发学生主动求知的欲望。
如教学《要是你在野外迷了路》，用电脑设计6幅野外景色图，并配上音乐。
上课开始，悠扬的音乐中，投影屏中出现了野外迷人的美景。
接着语言导入：大家看，蔚蓝的天空下是翠绿的草原，能骑上白马在草原上奔驰，多么欢畅；来到雪山下，仿佛聆听着小溪的低声细语；站在花海里，微风轻轻地吹，清新的花香迎面扑来；只见山上正在冒烟，山下花儿开得灿烂。
枫林中，小鸟清脆悦耳的叫声，就如同奏着一首美妙的乐曲；俯首着我们祖国的万里长城，它盘旋在山中，雄伟壮观。
野外的景色实在太美了。
这样导课，利用美的气氛，唤起了学生对野外美的向往，从而产生求知的渴望，也为学习课文打下感情基础。
2、小组交流。
小组交流是为学生创设一个自由的空间，便于老师与学生，学生与学生之间建立平等民主的关系，学生之间更好地进行交流，培养相互协作的能力。
这种小组交流，能让学生畅所欲言，大胆主动地说和发问，学生提出的问题也能在小组中解决。
如《哪座房子最漂亮》的生字，让学生自制生字卡，学生在小组中讨论、分析各生字的特点、偏旁、结构、字的意义，学生都把想说的说出来：（1）“青”是清水的清去掉三点水旁；（2）早上，田里的禾苗长高了，花开了，发出香味，我记住“香”字了；（3）小孩子在学习，我记住“学”字了；（4）我最爱吃水果，我能记下“果”字了。
学生在小组里说得开兴，老师也禁不住走下讲台，来到学生当中与孩子们共同讨论，学生与老师，学生与学生之间通过交流，学会了生字。
浅谈小学语文的创新教育
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
浅谈小学语文教学中的创新
上 ，用多媒体展示一 幅和风拂 面 ，四周环 绕着绿树 红墙 的春景
图 。伴着 这 如诗 如 画的意 境 ， 让 我们 荡起 双桨 》的旋 律 响
起 ，一边 齐声欢唱 ，学生一边表 演 。从学 生投入 的神情 可 以看
发 挥着 巨大 的传统 教 学无 法 替代 的作 用 。如教 瀑 布 一文 时 ，采 取传 统 的 先观 图后 想象 的教 学 方法 ，学 生无 法把 “ 如
体 验 生活 ，学 习课文 。著 名 教育 家 乌 申斯基 说 过 ： “ 儿 童是 用形象、声音 、色 彩和感觉 思维 的。”教师要有 意识地创 设教育情 境 ，引领 学生走进 生活 ，让 生活走进课堂 ，帮助学 生
代著 名教育家 陶行知先 生深谙教育 心理 ，知 晓青少 年对
重要基 础学科 ，又 是一 门极 富感情、极 具个性 、极 易激发 想象
和创造 思维的学科 ，小学语 文的课堂教 学应是实施 素质创新教
褒 扬 的需 求欲 ，用 四块 糖奖励犯错 的学 生，把希 望、要求巧妙
地 隐含在表 扬里 。这种 温柔的惩 罚便是教育 的最高境界 。每 个
。
淑奄 铽
浅谈小 学语 文教学 中的创 新
６｛ １ 云南省 昆明市官渡 区小板桥 中心 学校 杜 娟 ５｝ ４ ２ 骋 ，毫无顾忌地发表个人 的见解 。
一
创新教育 已经成为 了当今教育 的主旋律 ，实施创新教 育 ，
培养创新人 才是２ 世纪教 育的主旋律和主 要特征 。语文是 一门 １
学习课文 ，再现 生活 。教 学时应借 助于情境 的创 设再现课 文所描绘 的生括画面 ，使 学 生如 身临其境 ，激起学 习兴 趣 ，较
浅谈小学语文教学的创新与实践
浅谈小学语文教学的创新与实践近年来，随着教育观念的更新和教学理念的转变，小学语文教学也逐渐呈现出了一些新的特点和趋势。
在这种背景下，语文教学的创新和实践成为了当前教育改革的热点之一。
本文将从小学语文教学的创新出发，结合实际案例，浅谈一些新的教学模式和方法，以期为小学语文教学的创新和实践提供一些启示和借鉴。
一、情感教育在语文教学中的创新与实践情感教育的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是注重情感体验，在语文教学中通过文学作品、诗词鉴赏等形式，让学生通过观看、阅读、感受等方式来体验情感，从而培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
通过阅读一些经典的童话故事，让学生亲身感受其中蕴含的情感，培养他们的情感认知和表达能力。
二是注重情感交流，在教学中鼓励学生进行情感交流，通过小组讨论、互动交流等形式，让学生们分享自己的情感体验和感受。
在诗词鉴赏的教学中，老师可以引导学生们共同欣赏一首诗词，并邀请他们谈谈自己的感受和体会，从而促进学生们在情感层面的交流。
三是注重情感评价，教师在语文教学中需要给予学生更多的情感评价，鼓励学生在情感表达方面的创新和发展。
在学生作文的批改中，教师可以更多地给予学生情感上的鼓励和肯定，让学生感受到情感评价的重要性和价值。
通过上述的创新与实践，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还可以促进学生情感认知和表达能力的发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在小学语文教学中得到了越来越广泛的应用。
多媒体技术的创新与实践主要表现在以下几个方面：一是多媒体技术在语文教学中的辅助作用。
通过多媒体技术，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式有机结合，使得语文教学更加生动形象。
在课堂上通过播放一些有趣的动画片、视频片段等方式，可以生动地展现故事情节，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二是多媒体技术在语文教学中的个性化定制。
通过多媒体技术，可以根据每个学生的学习特点和需求，定制不同的教学资源，实现个性化教学。
浅谈大数据时代的小学教育语文教学创新问题
浅谈大数据时代的小学教育语文教学创新问题随着大数据时代的到来，各行各业都在不断地进行创新和变革，教育领域也不例外。
小学教育语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，也需要随着时代的发展进行创新。
本文将从几个方面来探讨大数据时代下小学语文教学的创新问题。
大数据时代给小学语文教学提供了更多的资源和工具。
在过去，教师往往只能依靠教科书和课本进行教学，而现在，学生可以通过互联网获取到各种各样的信息和资源。
教师可以利用大数据来收集和整理相关的教学资料，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。
教师也可以通过大数据分析学生的学习情况，对学生进行个性化的辅导和指导，帮助他们更好地掌握语文知识。
大数据时代要求小学语文教学要更加注重学生的实际运用能力。
过去，小学语文教学主要注重学生对语文知识的掌握和记忆，而现在，语文教学应该更加注重培养学生的语文思维能力和写作能力。
大数据时代注重信息的获取和处理能力，而语文教育正是培养学生这方面能力的一个重要途径。
小学语文教学应该更加注重培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和创新思维能力等。
大数据时代要求小学语文教学要更加注重学生的综合素质培养。
随着社会的进步和发展，单纯的语文知识已经不能满足学生的发展需求。
小学语文教学应该注重培养学生的创新精神、团队合作精神和实践能力等。
除了传授语文知识外，教师还应该引导学生积极参与各种实践活动，培养他们的实践能力和创新思维。
大数据时代给小学语文教育带来了诸多机遇和挑战。
小学语文教育需要更加注重学生的实际运用能力和综合素质培养，注重跨学科融合和个性化教学。
教师需要不断地更新自己的教学理念和教学方法，利用大数据来提高教学效果，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
只有这样，才能更好地适应大数据时代的需求，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈小学语文创新教育的主要内容
新能力的培养 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江科技 信息 ，
２ ０ ０ ８（ １ １ ）．
那样只会打压学生 的天性 。如果教师对 使 人更加死板 ，只有依托于想象才能使
［ ２ ］李彦 梅 ． 小学数 学教 学 中学 生创 新
精神的培养 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 学论坛 ，２ ０ １ ０
（ １ ６）．
下 ，学生的创新 能力才能够 得到最大程
度的发展。主要可以采取以下几个方面
的措 施 ：
我们 这里所说 的创 新不能仅仅从 智 能方 面进行解读 ，还需 要从 其内在进行
更深层 次的探 讨 ，这 种创新更是 一种氛
围 、环 境 、境 界 ，只 有认 识 到这 个 层 面 ，
（ １ ）鼓 励 创新见 解。在 实际 的教 学当 中，学生会提出许多独特的见解 ．
至于打击其学 习的积极性。 （ ２）尊重 差异 领悟 。在 对教 材进 行审美理解 的时候 ，学生可能存在不 同 的感受 ，教师应该 因势利导 ，对学生 的
才能在短时 间内提高学生 的创 新能力。 为 了达 到这种 目的 ，需要 我们从 以下几
个方面着手 ： （ １ ）语 言重 组。创设 情境 可 以从 基本 的语言着手 ，语 言并不 只能起 到表 达 的作用 ，通过学 习语 言 ，学生能够对 课 文产 生新 的理解 。可以让学生用 自己 的话将课文进行重组论述 ，在 不脱 离文
一
些想法表 现出来 ，而这 种表现也就是
计 ，既要提高学生学习 的积极性 ，又要 为学生留有空 间， 提高学生的创新意识 ， 培养学生 的创新思维 ，这样才能更好地
促进小学语 文教育 的发展 。
参考文献 ：
创新 。
浅谈小学语文教学与创新
浅谈小学语文教学与创新近年来，教育的发展呈现出越来越多的多元化和创新性，小学语文教学也不例外。
小学语文教育占据孩子学习的重要位置，同时也是孩子们语言表达、思维逻辑和文化素养的基础训练。
面对当前的教学形势，小学语文教学需要不断创新，为孩子们提供更加富有思想性、趣味性和实用性的学习体验。
一、注重学生的实践操作性学生在学习小学语文时，需要进行大量的识字、阅读、默写、理解和应用练习。
在这个过程中，学生的实践操作性尤为重要。
教师可以引导学生通过朗读、演讲、写作等途径来进行实践操作，让他们将所学的知识真正地应用到实际生活中。
这样的教学方式，能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，同时也能够提高他们的学习积极性和学习兴趣。
二、创新教学方法小学语文教学需要不断创新，寻找适合学生的教学方法。
传统的教学方式存在“知识断片化”、“教师主导”、“重知识轻技能”等问题，现代化教学方法需要更加注重“知识整合化”、“学生主导学习”、“重技能轻知识”的教学原则。
应采用“项目教学”、“探究式学习”、“课堂活动游戏”等多种教学方法，让学生在实践中学习，体验小学语文的魅力。
三、注重综合素养培养小学语文教学不仅是知识和技能的传授，更是学生全面素质的培养。
教师可以通过拓展课程内容，引导学生了解文化、文学、历史、社会等领域，培养学生自主学习、自主合作、创新思维等综合素养。
这样的教育理念，能够深入开发学生的潜能，为他们未来的发展奠定良好的基础。
总之，小学语文教学需要不断创新，体现多元化的育人理念。
教师应从学生实际出发，注重实践操作性，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神、创造力和综合素质的优秀学生。
浅谈小学语文创新性教学法
浅谈小学语文创新性教学法随着时代的发展，教育的形式也需要不断地创新。
而在中小学的教育中，语文一直是最为重要的学科之一，小学语文教学对于孩子的成长起着至关重要的作用。
如何更好地创新小学语文教学法，让孩子们在学习中感受到快乐与成就感，成为了老师们需要探索和思考的问题。
下面，本文将从小学语文教学的具体实践出发，对创新性教学法进行简单地探讨。
一、情境教学法情境教学法是以情境为基础，让学生在真实的教育情境下参与陈述，理解，感受等学习活动的一种教学方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以通过图片、音频、视频、实物等教育媒介，为学生打造一个身临其境的学习环境。
例如，在教授小学语文阅读时，可以通过播放音频来模拟出场景的音效，或者通过现场访谈，来模拟出当时的情景，这将极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合作学习法合作学习是以合作为基础，通过双方互动、分享、互帮互助来达到自己的目的的一种教学方式。
在小学语文教学中，采用合作学习法可以让学生更好地参与到学习中来，通过与同伴的交流，充分发掘自己的潜能，自主学习的意识也得到了极大的提升。
例如，在小学语文写作教学中，可以让学生互相分享自己的写作经验，相互批评、相互启发，促进学生的写作能力的提高。
三、探究教学法探究教学法是以发现问题为导向，以探索解决问题的方法和技巧为主线，让学生通过自己的思考发现问题并解决问题的一种教学方法。
在小学语文教学中，采用探究教学法可以培养学生的自主学习能力，让学生从学习中发现问题和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在语文课本注释的解释中，采用对话交流的方式，让学生一起查找未知词语和文本背景知识，从而发现问题并解决问题。
四、游戏教学法游戏教学法是通过各种游戏来让学生自由发挥，创造性地学习的一种教学方法。
在小学语文教学中，采用游戏教学法可以让学生更加轻松愉快地参与到学习中来，激发他们学习的兴趣和积极性，从而收获更好的学习效果。
例如，在小学语文阅读教学中，可以通过阅读小说或寓言，让学生模仿其中的人物，通过演绎，培养他们的语文表达能力和情感表达能力。
浅谈新课标下小学语文教学方法的创新
浅谈新课标下小学语文教学方法的创新语文，和生活息息相关，也是影响人们日常交际最为重要的学科之一，为学生学习其他科目奠定了基础。
在新课标理念下，教学理念发生了变化，对小学语文的教学方法提出了更高的要求，以便促进学生综合能力的发展。
在提升学生语文学习兴趣的基础上，实现对学生语言交际能力、阅读能力、信息综合分析能力等综合能力的培养，这需要教师在新课标理念的指导下，进行教学方法的创新，充分调动学生的主动性和积极性。
本文主要从小学语文教学中存在的问题以及新课标下小学语文教学方法的创新策略，这两方面进行了详细的阐述。
标签：小学语文;教学方法小学语文是语文学习的基础阶段，此时的学习不仅仅字词句的学习，还有兴趣的培养，为接下来深入学习奠定基础。
因此，对小学语文教师来说，应该站在全局的角度，采用多样化的教学方法，了解学生的学习情况和兴趣方向，对学生进行有针对性的教学，确保落实个性化教学，让学生不仅仅能够学到知识，还能够提升兴趣，主动参与到课堂中来。
另外，在语文教学过程中，教师应该时刻关注学生的反应，以便对教学方法和内容进行及时的调整，让学生在学习中感受到语文的乐趣和魅力。
一、小学语文教学中存在的问题教学方法影响着教学内容的呈现，在一定程度上也影响着学生的学习效果和质量。
当前，在新课标理念的指导下，教师们开始新教学方法的探讨和实践，往往忽视了学生的实际需求，仅仅是为了践行新的教学方法而开展，急功近利，在使用中教学目标出席拿了偏差，未能真正的服务到实际教学中。
而一旦教学目标没有得到实现，教师在接下来采用新的教学方法的兴趣和频次都将受到影响。
另外，由于教师经验有限，无法掌控一些新的教学方法的情况也是存在的。
总之，由于各方面的原因，教学方法使用不得当，容易造成课堂上的累赘和低效。
另外，教師对自身定位不准确，也容易造成教学方法使用不得当。
在新课标理念指导下，教师应该明确自身定位是引导者，是教学方法的践行者，在教学活动中，及时和学生互动，将课堂归还学生。
浅谈小学语文创新性教学法
浅谈小学语文创新性教学法1. 引言1.1 创新性教学法的重要性创新性教学法在小学语文教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，提高学生的语文水平，还可以促进学生的全面发展。
创新性教学法是一种新颖的教学方式，通过引入新颖的教学内容和方法，激发学生的主动学习动机，提高学生的学习兴趣，从而达到提高学生的语文水平的目的。
创新性教学法可以培养学生的创造力。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动思考和创造的机会。
而创新性教学法则能够激发学生的创造力，让学生在学习过程中不断思考，探索，创新，从而培养学生的创造性思维能力。
创新性教学法还可以激发学生的学习兴趣。
通过引入生动有趣的教学内容和活动，创新性教学法能够使学生在快乐的氛围中学习，激发学生对语文学习的兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2. 正文2.1 培养学生的创造力培养学生的创造力是小学语文教育中的重要任务之一。
创造力是指学生在学习过程中，能够独立思考，提出新颖观点，创造新颖的作品。
培养学生的创造力可以帮助他们更好地应对未来的挑战，提高解决问题的能力。
在教学中，老师可以采用多种方法来培养学生的创造力。
老师可以引导学生进行自主探究，让他们自己思考和解决问题。
通过这种方式，学生可以培养独立思考的能力，培养他们的创造力。
老师可以设计各种富有想象力和创造力的活动，如创意写作、角色扮演等，激发学生的创造力。
通过这些活动，学生可以在实践中学习，培养他们的创造力，提高他们的语文水平。
老师还可以通过培养学生的团队合作精神来培养他们的创造力。
学生可以在团队中共同合作，共同解决问题，从而培养他们的团队合作精神和创造力。
培养学生的创造力是小学语文教育中不可或缺的一环。
通过多种方法和活动，可以有效地培养学生的创造力，提高他们的语文水平。
希望未来在教育中，能够更加重视培养学生的创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
2.2 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文创新性教学法中一个非常重要的环节。
浅谈小学语文教学中的创新教学
、
关 注小 学生 的心理
小学生 的 自制力 较 差 ，集 中注 意力 的 时间较 短 ，持 久 性差 ， 这 就 意味着 教 师要 调动 他们 的积 极 性 ，要尊 重他 们 的个 性 理 。 ｔ ｌ ， 教 师 在教 学 中应该 关注 小 学生 的心 理 ，针对 小 学生 的 心理 情况 开 展教 学 活 动 ，使 学 生 的无 意 注 意 变 为 有 意注 意 ，鼓 励 学 生 全 体 参 与 ，通 过活 动 调动 小学 生 的学 习积极 性 。现 在 的小 学生 大 多是 家 中的 “ 皇帝 ” ，凡事 有 自己 的主 见 ，这就 需要 我 们教 师 关注 小 小学 生 的心 理状 况 ，从心 理学 角度 着 手进 行教 学 。总 之 ，教 师要
充分 尊重 学 生的 个性 特征 ，从 多 种角度 、用 学生 喜 闻乐见 的方式 来检 查学 生 的掌 握程 度 ， 比如 ：抓住 小学 生 爱玩 的心 理 ，将 学 习 和 游 戏相 结 合 ，这样 学生 学 得既 主动 ，又 愉快 ； 在教 学识 字 的时 候 ，我把 字 和拼 音做 成小 卡 片 ，让学 生玩 找朋 友 的游 戏 ，通 过字 找拼 音 ，接着 通 过拼 音找 字 。教 师多 动一 下脑 筋 ，学 生就 会 多一 份收 获 。作 为教 师 ，学生 是 我们 的责 任 ，我 们要 对学 生 负责 ，从 真正 意义 上关注 和 帮助学 生 。 二 、改变传 统教 学方 法 传统 的 教学 方式 已经 不 再适 合今 天 的教 学 。新课 改一直 强调 的是 学 生 的 自主 性 、主动 性 。课 堂要 以学生 为主 。因此 ， 教师课 堂教 学应 是 多姿 多彩 的智 力 活动 俗 话说 “ 教无 定法 ”，对 不 同 程度 ，不 同性格 的学 生在 不 同 的情况 下 ，教 学方 法应 是 灵活 多样 中，或 深入 生 活 ，或融 身 于 自然 美 景 ，或 展 各项 活动 ，在 这种 并且 具 有针 对性 的 。为此 我 们教 师应 依据 学 生认 识 事物 和 学习语 无 意识 学 习 中，可 以培 养语 文创 造 性 思维和 创新 素 质 。教师 可指 文 的基 本规 律 ，按 照 “ 整体— — 部分 —— 整 体 ”阅读 课 堂 教学 的 导 学 生 注 意 中 外名 著 、唐 诗 宋 词 、 历 史 巨篇 的生 活 画 面 、 歌舞 基本 策 略 ，设计 了基 本 模式 ，并 提 出适应 具 体授 课情 境 的 调节 变 晚会 的节 目 串词 、 上下 五千 年 的 灿 烂 文 化 、 生动 活 泼 的 广 告 用 通方 法 。首 先 ，基 本模 式 中各 阶段 的具 体操 作 内容 和 方式 ，可 随 语 … …在其 中，学 生可 以得 到创 新 的启 发 。教 师可 利用 课 外活 动 学 生年 级段 的 升高 ，逐 步加 大 自学 自悟 表达 和质 疑 、 讨论 的独 立 的机 会指 导 学生 体验 生活 ，将 语文 知 识渗 透在 多方 面 的实 践 中 ， 性 。对 低年 级 学生 ，教 师可 适 当增 加 自读提 示 和表 达 指导 ，选 择 丰富 语文 教 学 内容 。而学 生在 此 活动 中 ，也会 放 开 自 己的 思维 ， 或增 加有 关 的字 、词 、句 以及看 图、观 察 、朗读 、说 话、表 演 等 从中获 得创 新源泉 ，提 高其 创新 能力 。 总之 ，在 新 的教 学环境 里 ，教 师要 具有 新 时代 的创 新 观念 ， 教 学操 作 内容 ； 中年 级 着重 选择 和 增加 有关 自然 段 、简单 的结 构 段 ， 以及背 诵 、复述 、深入 理解 、读 写结合 、 质疑 问难 、小组 讨 运用 新颖 的 教学 方法 ，构 建和 谐 的班 集体 ， 为社 会主 义的 发展 培 论 、有 序表 达 等项 目；高年 级 则着 力 于较 复杂 的结 构 段和 篇 ， 以 养高 科技 的创新 型人 才 。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
小学语文教学中的创新
浅谈小学语文教学中的创新江泽民同志曾经指出：“创新，是一个国家，一个民族的灵魂”“一个国家，一个民族的根本出路在教育”“教育的根本出路在于创新”，因而，教育创新关系到国家兴旺，民族兴盛的大计。
而我认为要实现小学语文教学的创新，要从创新语文教材、创新课堂教学结构、创新语文教师的教法，创新学生的学法等四个方面人手，下面谈一点个人粗浅的看法。
一、创新语文教材教师创造性地处理语文教材，就是突破原有的模式，跳出“教参”框框，以新课程新理论为指导，从学生实际情况出发，把握学生应该学什么，难点在哪里，思考如何处理教材才有利于学生创新学习。
教师可有意改变语文教材中的某些本意，从反面来分析人物体会感情，如：教学《狐假虎威》，在学生理解了寓意后，引导学生用一分为二的观点，从贬义到褒义将狐狸作为正面形象加以重新认识。
通过分析、比较、讨论，使学生认识到狐狸狡猾、欺骗的本性是片面的(贬义方面)。
但它面对凶恶的老虎的侵略时，它却表现出镇定自若，机智灵活，为求生而将计就计，这是自我保护，是“正当防卫”，值得肯定(褒义方面)。
这种逆向思维的方法，可培养学生从反面分析问题，多角度、全方位思考问题和在特殊情况下解决问题的能力。
二、创新课堂教学结构传统的教学结构往往是教师讲，学生听，教师提出问题，学生回答，学生对知识的接受只能是被动地。
而创新的教学结构应该是随着教材的变化而变化，例如：我在教学《我爱故乡的杨梅》(人教版六年制第七册)一课时，设计了这样的教学结构：学生自读课文，借助字典、词典，理解生字、词，理解课文内容：①故乡的杨梅是什么样儿的?②故乡的杨梅哪些地方惹人喜爱?一写作训练：以《我爱故乡的xxx》为题，进行写作练习一分组讨论交流。
这样的教学结构中学生读、写、思相结合，新颖活泼，学习兴趣很高，很快就完成了学习任务。
创新的教学设计，尽管结构不尽相同，但却有共同的教学效果：由过去的注入式教学结构，转变为自主探究为主的教学结构；由过去教师带着教材走向学生，转变为教师引导学生走向教材，进而引导学生带着问题走向教材，再进而激励学生带着教材走向教师、同学，走向社会生活的大课堂，真正体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的教学结构模式。
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浅谈小学语文的创新教学
摘要：语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
关键词：语文；创新；改革
一、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代老师要唤回学生自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。
因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
我在教学《“两弹元勋”邓稼先》时，以“我的偶像”引入，接着把邓稼先的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
在教学《人类的朋友》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物？？生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生：“你们想去这个美丽的树林吗？愿意成为小动物们的朋友吗？”以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解，进而启发：“这节课我们要开动脑筋，怎样使大自然更美丽？比一比，看谁的办法多，谁的办法好？”学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
三、开展良性竞争，鼓励学生进取
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。
我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。
如：学习完阅读课文《将相和》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演
出来，看准演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。
第一组演完后，第二组加入了简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演……可见是用了一番心思的，到后来为止第一组要求再表演一次，声称能比前面的一组演得更好……是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。
语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找自己的榜样，敢于向榜样挑战。
在教学《匆匆》朗读时，有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战；有的学生向老师挑战；还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战，就在学生多次的失败与成功地朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让他们很好地体会课义感情，更重要的是培养了学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质。
四、发挥榜样作用，培养学生持之以恒
现在许多小学生对自己感兴趣的事物愿意付出努力，但兴趣受到客观原因（困难、挫折）的阻挠时，就半途而废了，这种没有持恒心，没有坚强意志的学生是不会攀登科学辉煌顶点的。
创新人才之所以会取得杰出成就，最重要的一点是他们在任何情况下都具有顽强的意志和百折不挠、坚持不懈的精神。
因此老师要依据语文教学中的德育渗透，给学生树立典型，培养他们的这种品质。
例如：在总结《突兀的石头》一课时，问：“假如小时候的李四光没有持之以恒的精神，他会成为著名的地质学家，发现石头的来源吗？为什么？”同学们都各抒己见，于是老师总结：“同学们，愿意以李四光为榜样吗？”生：“愿意”。
1.用他那坚持不懈的精神化为我们学习的动力。
比如学习绘画、舞蹈、书法等，说不定未来的绘画家、舞蹈家、书法家等等就在我们班上呢！
2.李四光始终坚持自己的意见，才会让他在未来的研究中不断探索、不断证明，最终取得杰出成就。
那么，同学们在课上就要做到不轻易动摇自己的意见，坚持己见。
这位老师善于抓住课本中典型榜样，找到“结合点”教育学生，培养学生的持恒心，树立他们远大理想。
课文中的榜样有很多：爱迪生、居里夫人、邓稼先，梁思成等等，这就需要老师善于把握，及时渗透。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。
教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。