新课标下小学语文作文创新教学初探
浅析新课程理念下小学语文作文教学的创新
教学篇•教学创新肉析新课程理念下小学语丈作丈教学的创新梁子冰(安徽省巢湖市胡岗小学，安徽巢湖)摘要：小学生在语文学习方面，拥有着迫切的身心发展需求，只有学好语文，他们才能够学会识字、写字、说话、表达以及交流互动并且融入生活中去。
学好语文，还是小学生接触和学习其他学科的基础。
而在小学语文教学中，作文教学是很重要的一面，它是小学生识字、写字、表达交流以及融入生活、深化学习的重要途径。
在新课程理念之下，小学语文教师势必要尊重小学生的主体地位，遵循小学生的身心发展规律，将生活和社会的有益内容引入到作文教学之中，以夯实小学生的语文基础知识，提升小学生语言组织和表达交流的能力，提升小学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;作文教学；新课程；理念；创新一、善于观察生活三、善用信息技术生活是一切智慧的源泉,也是小学生一切兴趣和好奇心的来源，反过来也是小学生认知生活,认知世界和学习知识的动力。
小学生是喜欢观察生活中的千奇百怪的事物的,但是小学生因为观察能力弱、判断能力差、认知水平低等原因，对生活的观察却常常是“泛泛而观”，观察了许许多多的事物，却也都是现象级、表面级的，比较肤浅。
而小学作文教学主要就是围绕着小学生对生活、自然的描写和对情感的表达这些方面写的，学生不善于观察生活，必然影响作文教学的质量。
因此.教师要教导小学生观察生活事物认真，多问“是什么”“为什么“;在遇到新事情时,不但要去认知其中的片段，还要尝试着认知全过程;总之,教师要帮小学生树立起爱观察、善观察的意识和方法.增进小学生对生活事物的了解和感悟,提升小学生的情感体验。
例如，在三年级语文上册习作3中，给出了一张自然的底图，要求小学生添加几种动物并涂上颜色，然后再将这幅画用作文表达出来。
小学生经过课下的认真观察，积累了很多的生活的和自然的情景,在添图和写作时就更加顺畅了。
比如，有的学生在河里添了鱼儿,河边添了青蛙，写出了“青蛙和鱼儿”的故事;有的学生则在天上添了飞鸟，树上添了松鼠，写岀了“鸟儿和松鼠的对话”的作文;等等。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
新课程背景下的习作教学初探
例 作 出 了积 极 的探 索。 强调 在 写 作 教 学 中要 注 意培 养 学生 发 现 生 活 、 悟 生 活 、 造 生 活 的 能 力 。 具 体 总 结 了习作 教 学的 指 导 和训 感 创 并
练方法 ， 以激发 学 生 写作 兴 趣 ， 发 学 生写 作 想 象 ， 高写 作 教 学 实 效 。 启 提
学生 大 胆 想 象 ， 桑 娜 拉 开 帐子 后 》 以《 为题 ， 写 出符 合事 情 发 展 续
的故 事 。
３扩 写 。学 生 可 以把 课 文 中一 些 简 明扼 要 陈 述 、 明 、 情 ． 说 抒 部 分 ， 助想 象 变 得 具 体 、 尽 。 《 花》 文 中 “ 鱼 在脚 下 游 借 详 如 荷 一 小 过 ， 诉 我 昨夜 做 的 好 梦 … … ” 里 的 省 略 号 可 启 发 学 生 想 象 ， 告 这
这 是 新 课 程 习 作 教 学 的 总 体 要 求 ． 教 学 中 。 须 采 用 新 的 策 在 必 略 ， 能使 习作 教 学 得到 优 化 与创 新 才 尊 重 个 性 。 学 生 在 体 现 个 性 的 同 时获 得 写作 的 乐趣 让
一
、
“ 正 的教 育智 慧在 于教 师 从 来 不 伤 害 学 生 的 自尊 心 ， 是 真 而 经 常 激 发 他要 做 个 好 学 生 的 愿望 。 每 个 学 生都 有 属 于 自己的 生 ”
【 键 词 】 课 程 ； 学语 文 ； 关 新 小 习作 教 学 ； 念 策略 方 法 理
பைடு நூலகம்
【 中图分类号】 ６ ３２ 【 Ｇ ２ ．４ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ＯＯ — １ ０ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）５ ０ ７ — １
小学语文作文教学方法的创新途径探析
2020年13期┆237随笔小学语文作文教学方法的创新途径探析孙小娟摘 要：随着近些年来我国在教育事业上得到突飞猛进的发展，对小学教育中的要求也得到进一步的提高。
在小学语文教学当中，作文教学最能够反应出学生对语文知识的运用能力。
但是，在小学语文作文教学的发展过程中显露出很多的不足。
所以本篇文章对小学语文作文教学方法的创新途径进行探析，希望能够为作文教学提供一定的参考。
关键词：小学语文；作文教学；创新方法 在小学阶段的语文教学当中作文教学是其中一个非常重要的组成部分。
结合我国在《小学语文新课标》中的有关规定，在展开作文教学时必须重视起对学生在思维以及兴趣上的培养，所以就需要教师在进行作文教学时要对教学方法做出不断的创新，一方面要对学生在写作兴趣上进行培养；另一方面还要对学生在创新思维上做出有效的培养。
一、在小学语文作文教学中还存在的问题（一）加强对写作技能的训练，忽视对兴趣情感的培养 虽然在《新课标》当中提出要加强对学生在写作兴趣上的培养，但是在现阶段的小学作文教学当中仍然有一大部分的教师还在使用那些比较传统的教育方式，把作文教学当中的重点全都放在对写作技巧上的训练。
通过这样的教学方式，教师虽然很容易让学生的注意力放到对句子结构、语法系统以及材料安排等各个方面上的研究，但是却将作文本身所具有的情感表达给忽视掉，将学生在真情实感的抒发也给忽视掉。
这样只会减少学生对写作上的兴趣，从而不利于对学生在写作能力上的全面培养。
（二）对文章思想性太过重视，忽视对日常生活题材的选择 在当前，教师在展开作文教学时太过重视文章的中心思想，过分的去强调在作文思想上的深度，从而忽视了学生所具有的思维特点。
在进行小学语文教学时，部分教师常常会强调对作文当中的最后一段做出思想总结，要将作文在整体上的思想性全都突出来，然而，由于小学生不具备成熟的人生观、世界观以及价值观，要想让他们做出思想总结显然是很不现实的，如果强行的提出要求只会出现生搬硬套、说假话、空话，甚至对作文出现抵触的心理等各种问题。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学摘要：小学是教育教学的启蒙阶段，对于学生而言，是夯实基础的关键时期，语文作为教学的必修课，对于学生语言表达能力、交流沟通技巧等都有非常重要的作用。
据调查统计，很多小学生表示语文学习的难点就是作文，他们在写作中不知道怎么组织语言，也无法借用作文表达真实的情感。
现如今，新课程改革深入实施，转变传统的作文教学方法、激发学生的写作热情、帮助他们找准文章的立意，是教学的新目标。
关键词：新课程改革；小学；作文教学现如今，教育教学改革深入实施，素质教学理念背景下，小学语文教学面临着新的挑战，变革传统的教学方法，注重对学生写作技巧和能力的培养，是教学的新尝试。
以往小学生写出的作文存在“假大空”的问题，作文中心不够突出，且缺乏真情实感，很多作文都是一个体系，毫无新意可言。
作文是语文学习的难点，在写作中应该传递思想感情，抒发情绪。
基于教学的新背景，教师应该不断地提高学生的创新精神，突出学生的中心地位，调动学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。
一、我国小学语文作文教学的现状1.小学生写作素材少写作素材是组织语言、作文写作的基础，素材运用得当，写出的作文才能够突出中心，与立意相契合，从而传递真情实感。
但是小学生年纪小，接触的事物少，素材必然较少。
另外，小学生缺乏生活经验，作文创作过分依赖范文，千篇一律的文章缺乏真情实感。
2.忽视了写作过程的指导作文写作过程是一个创作的过程，需要学生立意、梳理思路、组织提纲和语言，教师作为教学的主导者，常常对学生要求过高，忽略了对作文创作过程的指导，不利于学生个性的张扬。
3.教学方法单一目前，很多小学语文教师在作文教学中还是沿用以往的灌输教学模式，教学手段落后，方法单一，缺乏创新性，培养出的学生只能按照时间―地点―起因―经过―结果的套路写作，阻碍了学生对作文的创作热情，不利于激发学生的兴趣。
二、小学语文在新课程背景下的作文教学1.创设作文情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
小学语文“微作文”初探
小学语文“微作文”初探【摘要】小学语文“微作文”初探是当前语文教育领域的热点话题。
本文从引言、正文和结论三部分展开讨论。
在探讨了小学语文“微作文”的重要性和意义；正文部分分析了其历史背景、教学特点、实施方法、效果评估以及启示；结论部分总结了其意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以深入了解小学语文“微作文”初探在提升学生语文素养、培养写作能力方面的作用，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
【关键词】关键词：小学语文、微作文、初探、重要性、意义、历史背景、教学特点、实施方法、效果评估、启示、意义总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学语文“微作文”初探的重要性小学语文“微作文”初探的重要性在于激发学生的写作兴趣，提高语文素养。
通过微作文的方式，学生可以在较短的篇幅内表达自己的观点和情感，培养书写的习惯和技巧。
微作文也可以帮助学生在语文学习中更好地理解课文内容，提高阅读理解能力和写作表达能力。
通过不断地练习微作文，学生可以逐渐提高文字表达能力，培养逻辑思维和观察力。
微作文也可以激发学生的创作潜力，培养他们的想象力和创造力。
小学语文“微作文”初探对于学生的语文素养提升和全面发展具有重要的意义和作用。
1.2 小学语文“微作文”初探的意义小学语文“微作文”初探的意义在于通过短小精悍的文字表达，培养学生的语言表达能力和想象力，激发他们对作文的兴趣。
微作文可以促使学生简练地表达自己的想法和情感，锻炼他们的逻辑思维和文字组织能力。
微作文也可以帮助学生提高对语言的理解和运用能力，增强他们的写作自信心。
通过“微作文”这种形式的训练，可以让学生在短时间内进行多次的写作练习，积累写作经验，提高写作水平。
微作文还能够激发学生的创造力和想象力，让他们在短小的篇幅内展现自己的独特思考和见解，培养他们的文学素养和审美情感。
小学语文“微作文”初探的意义在于促进学生全面发展，提高他们的语言表达能力和文学素养。
2. 正文2.1 小学语文“微作文”初探的历史背景小学语文“微作文”初探的历史背景可以追溯到语文教学改革的历程中。
新课标指导下作文教学
新课标指导下的作文教学初探新一轮课程改革涤荡着教师的心灵,墨守成规和与时俱进的碰撞,固步自封与攻艰克难的冲突,有脱胎换骨彻肤的痛楚,也有完成蜕变后淋漓的欢歌。
新课标对作文教学明确要求“以培养学生的创造精神和实践能力为重点,发展学生个性,尊重学生的独特体验,写出新意。
”由此可见,创新、实践,体验至关重要。
现就作文教学,探讨如下。
一先体验,再作文组织活动,引导观察,新课标指出“重视写作实践,树立自觉的写作意识,反对胡编乱造”。
教师要精心组织并鼓励学生到原野田间,高山溪流,社区街道,工业园区,名胜古迹参观学习。
引导学生观察自然界的一山一水,一草一木,人物的外貌心灵,一颦一笑;引导学生观察身边的事,眼前的景,谈体会、讲感受;引导学生随时记下目之所及,手之所触,耳之所闻,心之所想。
养成有活动、有观察、有体验再作文的好习惯。
二边实践,边积累新课标明确强调了习作素材的积累,教师可以指导学生从以下几个方面进行积累:一是课本知识的积累,有名篇中的经典句段,有每单元的《积累运用》,有其它学科的精彩亮点等;二是生活知识的积累,生活是写作的源泉,生活处处皆学问,引导学生热爱生活,投入生活,在生活中获取知识,观人间万象,写所思所想所悟,持之以恒,生活积累自然天成,三是读书看报浏览新闻,书报媒体是作文材料的间接来源,对于学生来说,必须通过阅读书报等去学习、感受、积累,从而丰富自己。
因此引导学生写读书笔记尤为重要。
学生有了积累,就等于有了知识库,作文时便可信手拈来。
三说清楚,写明白说不清楚,很难写得明白。
特别是在低年级学生作文起步阶段就是要让学生多说,兴趣是最好的老师,所以要激发和保护孩子说话的兴趣,帮助孩子实现说话表达的愿望。
学生有了较好的口头表达能力,肯定就有了写作的实力。
因此要多开展一些如“故事小擂台、“新闻天天报”、“咱班那些事儿”、“小鹦鹉”、“巧巧嘴”等练嘴活动。
还可以鼓动学生把最喜欢的文章推荐给大家并说明推荐的理由,或是介绍最欣赏的一个语断并说明为什么欣赏。
小学语文课堂创新教学初探
的 内容和 词 句 ，概 括 课 文 的段 意 和 中 心 ， 对 问 题 的 回 答 等
四 、 励 实践 。 展 课 外活 动 。 断提 高 学 生 创 新 能力 鼓 开 不
必 须 具 有创 新 能 力 ， 而创 新 能 力 的 培 养在 小 学 语 文 教 学 中
更 有 着独 特 的 开 掘 角度 。
一
、
凭借课文中的创造性因素 ， 发展学生的求异思维
在 小 学语 文课 堂教 学 中 ，统 一 的 东 西使 大 多 学 生 失 去 了 独 立 思 考 、 立 感 受 的 自 由 ， 实是 牺 牲 了个 性 、 牲 了 独 其 牺
应尽 量 引 导 学 生 用发 散 的眼 光 ， 多方 位 的 审 视 文 章 的 立意 、
题 材 、 构 和 语 言 ， 量 让 学 生发 挥 自 己的 想 象 ． 受体 味 ． 结 尽 感
有 自 己独 特 的 见解 。 同 时强 调 在 课 堂 中进 行 多元 化 思 维 训
练， 多元 化 思 维 是 创 新 思 维 的 重 要 思 维 形 式 。 励 学 生 针 对 鼓
助 于 学生 在 各 种 活 动 中培 养 和 锻 炼 自己的 创 新 意识 和创 新
能力 。 因此 ． 文教 师应 利 用 学校 图书馆 ， 语 开展 阅 览导 读服 务 活动 ， 学 生在 课 内学 到 的 知 识 得 到 实践 和 拓 宽 ， 学 生 思 使 让 想的 火花 在撞 击 中进 射 ． 学 生的 语 文 能 力 在 辩 论 中得 到锻 让
《课程标准》下作文教学
《课程标准》下的作文教学初探【摘要】《课程标准》的核心理念是“教学是为了促进学生的发展”，应当把学生看做是有自我意识的、发展中的人，而不是用来灌装知识的“容器”。
作文教学同样应当如此，一切为学生的发展着想。
从有物可写、敢于表达、激发创作、激励评价等方面焕发学生生命的活力，提升学生发展的水平。
【关键词】作文教学课程标准创造性作文教学是语文教学中重要的组成部分。
但长期以来，作文教学的效果不佳，学生怕写作文，写出来的作文往往是假、大、空；教师怕教作文，往往是出力不见效。
造成这种现象最重要的原因，是我们作文教学的观念比较陈旧，没有把作文看做是为了促进学生的整体发展。
笔者认为，要想达到《课程标准》的要求，必须作好以下四方面的工作：一、有物可写在学生眼里，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。
这当然不是说学生已经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。
如果学生连写作内容都没有，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？《课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“语文的学习的外延与生活的外延相等”，作文教学与社会生活相联系，这是解决“写什么”的根本性措施。
当然，这种结合，并不是要求学生像作家那样，到社会生活中去挖掘重大题材，去表现具有时代意义的主题，而是根据学生的年龄特点和他们的知识经验水平，指导他们用自己的眼光和立场去反映和表现学生熟悉的社会生活。
学生的生活是学生作文的源头，只有走进生活，关注社会，才有丰富的写作的题材，只有积极参与，不断实践，才有真切的感受和体验，才会有表达的欲望和真实的语言。
教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”；并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。
这样有了充足的“源”。
自然就有取之不尽用之不竭的“清水”“活水”了。
新课标下作文教学论文
新课标下作文教学初探摘要：笔者认为，以作文教学为突破口，才能实实在在地推进素质教育。
学生作文写得好不好对学生以后的写作、工作、生活交际等至关重要。
笔者就作文教学作以下几点初探。
1.积累语言素材，培养学生的写作兴趣。
2.联系生活实际，激发学生的写作兴趣。
3.结合具体主题，加强基本方法指导。
4.熟能生巧，加强进行片段练习。
5.让学生体验成功，激发学生的写作积极性。
关键词：新课标作文教学初探新课标下作文教学就是一个衡量学生语文学得好不好的标准。
笔者认为，以作文教学为突破口，才能实实在在地推进素质教育。
作文写得好不好对学生以后的写作、工作、生活交际等至关重要。
在此，笔者就小学作文教学谈一些自己的体会。
一、积累语言素材，培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，大多数学生视学习为任务，为负担，但是当学生对学习产生了兴趣，学习就不会是他们的负担和任务，而是促使他们不断探索、不断追求、不断努力的动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这充分说明了兴趣在学习中的重要性。
在作文教学中，让学生在愉快、和谐的氛围中饶有兴趣的学习，充分发挥他们的主动性和自主性，是作文教学的第一步，也是其走向成功的向导。
那么在作文教学中如何激发学生的写作兴趣和欲望呢？笔者认为可以从以下几方面进行努力。
首先，让学生联系自己熟悉的内容和现象进行写作，这样做能以“趣”激趣。
其次，通过开展各种形式的写作活动来激发学生的写作兴趣。
再次，通过让学生体验写作的成功来激发他们的写作欲望。
此外，教师还可以通过教学语言以及创设情境等方法来激发学生的写作兴趣。
总之，培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口，是引导学生写好作文的第一步。
此外，教师还可引导学生在课文品析鉴赏中积累语言，要求学生不能停留在表面，应在好词佳句的鉴赏中深化认识，融会贯通，把握实质，将课文中的语句化为己有，以便在自己作文中使用。
二、联系生活实际，激发学生的写作兴趣。
激发学生的文章思想从学生平日及考场作文来看，作文中学生缺少对生活的描述和思考，很多学生更没有自己对生活真真切切的感觉体验。
新时代背景下小学语文作文教学创新性
新时代背景下小学语文作文教学创新性【摘要】在新时代背景下，小学语文作文教学的创新性变得尤为重要。
本文首先介绍了背景和意义，然后分析了传统教学模式的不足，探讨了多媒体技术在作文教学中的应用，以及如何培养创新性思维，激发学生写作兴趣，培养学生写作能力。
最后总结了小学语文作文教学创新的必要性，探讨了新时代要求下的发展方向，展望了未来的发展。
在新时代，小学语文作文教学需要与时俱进，不断创新，以适应社会发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高他们的综合素养和文学修养。
【关键词】小学、语文、作文、教学、创新性、新时代、背景、教学模式、多媒体技术、创新性思维、学生写作兴趣、写作能力、必要性、发展方向、展望。
1. 引言1.1 背景介绍在新时代背景下，小学语文作文教学创新性显得尤为重要。
随着社会的进步和教育理念的不断更新，传统的作文教学模式已经难以适应当今学生的需求和发展。
面对这一现状，教育工作者和教育者们亟需思考如何在小学语文作文教学中引入创新元素，以提高教学效果和学生写作水平。
在过去，小学语文作文教学往往以传统的填鸭式教学为主，重视背诵和模仿，忽视了学生的创新思维和表达能力的培养。
这种模式导致学生缺乏写作的自信心和独立思考能力，作文质量普遍较低。
传统教学模式的不足已经显露出来，需要进行革新和改进。
为了提高小学语文作文教学的效果，教育者可以充分利用多媒体技术来丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。
通过引入图片、音频、视频等多媒体元素，可以激发学生的创作灵感，丰富他们的想象力和表达方式。
多媒体技术也可以帮助学生更直观地了解作文要求和范例，提高写作的准确性和规范性。
创新性思维的培养也是小学语文作文教学中的重要环节。
教育者应该鼓励学生勇于尝试新颖的写作方式和表达手法，鼓励他们在写作过程中大胆发挥想象力，勇于突破常规。
只有这样，学生才能真正掌握写作的基本技能，并能够在写作中展现个性和创造力。
1.2 意义在新时代背景下小学语文作文教学的创新性具有重要的意义。
小学语文创新作文教学初探
小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
小学作文创新教学初探
作文时 ， 我着力创 造一种 隆重 的氛围。有时我在读他们 的习作之前 ， 喜笑颜开地报 出作者 的姓名 ，被表扬的学生精神为之一振 ；有时 ，
时外出活动时 ，要留心 自己身边发 生的每一件事 ，并融人 自己的所 思 、所感和所悟 ， 及 时把它写下来 ，逐渐养成随时随地积累作文素
材的习惯。只有这样 ，学生才不会在作文时 出现 “ 无米之炊”的困 境。
起来就会有话可说。
四 、营 造 体 验 成 功 的 氛 围
、
引导 学 生 多途 径 积 累 素材
１ ． 多读 。多读有利于开拓学生 的视野 ，拓宽学生 的知识 面。因 此 ，在指导学生读好课 文的同时，我注意指导学生阅读有关课 外书 报，特别是优 秀的少儿读物 。 无论是古今中外的诗歌 、童话 、 寓言 、 笑话 ， 还是小说 ， 科普读物 、 名言警句 、 优美词句 ， 我都让学生读 ， 让他们从 中积 累优美词汇 ，丰富 自己的语言 ，学习各种表达手法 。 ２ ． 多 听。作文不仅要 “ 眼观六路 ” ，“ 还要耳听八方 ” 。为此 ，我 常常鼓励 学生动一动耳 ，听一 听广播 、电视节 目主持人娓娓动听的
三 、拟 贴 近 学 生 生 活 的文 题
马茹
创设情景 ，营造
要 ：小学作 文是小学语文教学的重点之一 ， 也是难点之一。教 师在教学中引导学生从
大版块 中 ， 都蕴含着大量 的创新能力 的培养 因素。其中说和写更是
学 生创新思维和创新能力 的一个集 中体现。作为一名小学教师 ，在 学 生说 和写的起始和逐步发展 的阶段 ，在学生的说和写中培养 和鼓 励 学生 的创新能力尤其重要 。本人在多年的小学语文教学 中 ，对 培
新课程标准下的小学低年级写作教学初探
新课程标准下的小学低年级写作教学初探【摘要】喜欢写、乐于写，是新课程标准的小学写作教学的重点，也是需要在教学过程中突破的难点。
有效完成小学写作教学任务，要在学校教学过程中重点抓好以下几个方面：1、培养学生的知识积累能力。
2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。
要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。
3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。
4、注重培养学生的观察能力。
5、强化学生的成功体验。
喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师面前的一个需要突破的难点。
在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中重点从以下几个方面狠下功夫。
一、培养学生的知识积累能力。
新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。
“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。
写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知识的运用。
在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。
写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。
二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我口说我眼，我手写我口”。
在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境，培养孩子们的说话能力。
（一）要让学生在课堂上说。
首先，营造说话氛围，让学生敢说。
上课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到面带笑容、话语亲切、和蔼可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。
其次，拓宽说话范围，让学生乐于说。
遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编或自编等等。
（二）在课外阅读后说。
鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。
新课标下小学作文教学
新课标下小学作文教学初探《小学语文课程标准》强调：“习作要根据各学程的目标，综合考察学生水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法，情感与态度的评价。
”这段话中“习作的过程、方法、情感、态度”就是我们作文教学的方向。
如何落实？我认为从以下几方面入手：一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
二、从阅读教学中挖掘创作素材写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。
通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言。
此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。
写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。
古人说：“不动笔墨不读书”。
不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。
因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。
教师在指导学生阅读时，也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟，把想说的话或者读后的收获随意写下来，达到不断积累的目的。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。
想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
小学语文教学中创新教育论文
小学语文教学中的创新教育探索随着新课标的全面实施，僵化单板的教学手段已经无法适应素质教育的需要。
创新教育不仅是教育发展的需要，也是解决教育传统弊端的金钥匙。
创新教育在素质教育中具有举足轻重的地位，并已经成为教育研究的热点内容。
一、小学语文蕴含着丰富的创新资源在小学语文教材当中，创新几乎无处不在。
如果细心挖掘我们可以发现，其中不乏创新所产生的就“物”。
其中有古人用创新精神造出的赵州桥和精美绝伦的马踏飞燕，也有现代科技创新的产物“新型玻璃”等。
很多实践实践中创造出的物品，在小学语文教材中都有多表述。
而这些无疑是创新教育中最好的素材。
除了创新的“物”以外，小学语文教材中也不缺乏创新的“事”。
有儿童时代曹冲利用浮力巧妙称象；有怀丙和尚智慧的捞铁牛；有伽利略关于重力加速度的著名比萨斜塔铁球落地实验等等。
在这些事例中反应出的创新精神对学生具有及其重要的引带作用。
在小学语文教材中，对具有创新精神“人”的描写和歌颂更为多见。
其中有发明大王爱迪生、有地质学家李四光、有科学家爱因斯坦、有音乐家贝多芬等等，从这些人的身上都能够发现其敢于创新，敢于探究的精神，对学生必将起到潜移默化的影响。
二、小学语文实施创新教育的方法1 充分利用创新资源，培养学生创新思维和求异思维。
在小学语文教学中，如果抑制学生的独立思维和独立感受，将直接造成学生创造力和学习兴趣的损害。
在小学语文教学中，应积极鼓励学生求异。
在对课文内容的理解、段落概况、中心思想总结以及问题回答等多个方面，不应强求一致，而是要积极鼓励学生们表达自己的差异化思想，让学生在语文学习中不断闪现创新性思维的亮点。
2 积极采取灵活多样的教学模式，使学生能够在愉悦的学习氛围中培养和提升创新能力。
小学语文教学专家崔峦曾经明确提出，语文教学应充满乐趣、情趣、活力，小学语文教学尤其应当如此。
在教学中决不能模式化的千篇一律，而是应根据教学内容和学生实际，采取灵活多样的教学方式，以更加生动和形象的方式进行课堂教学。
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新课标下小学语文作文创新教学初探
摘要：小学作文教学应该转变以往教师教、学生学的方式，将学生由被动转为主动，参与到作文的各个过程中来，使作文教学成为一个动态的教学过程，使作文成为学生的兴趣所在。
关键词：小学；语文；作文；教学
学以致用是学习的目的，也是语文教学的宗旨，作文实现学以致用的目的之一。
小学文教学主要旨在激发学生作文兴趣，让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐，乐于表达，这就达到了作文教学的目的。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，让学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
在实际作文教学中，我是依据作文教学的特点和学生习作心理，主要采取以下几个策略：
一、在对话中命题
个性化作文不但要有自己的生活体验，真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
在作文教学中，面对老师给的题目，学生缺乏应有的兴趣，而且表达起来总是空洞无味。
这是由于我们忽略了学生的习作心理所造成的现象。
教师应开放意识，努力摆脱教材的束缚，将习作的命题权还给学生。
让学生写自己想写的
题目，让他说自己想说的话，在每次作文之前我总是喜欢与学生有一段亲切的对话，有时是聊自己近几天喜爱的某项活动，有时候是聊自己近阶段的感受，有时候是聊自己对某个事物的看法。
从闲聊的过程中，会发现学生近阶段感兴趣的话题。
于是，我便抓住学生共同关注的话题入手，让学生随机生成作文题目。
这样就缩小了学生与题目之间的距离，而且学生也想写乐写。
记得有一次，作文训练题目是写一种喜爱的植物。
可对于四年级的孩子来说，他们虽然见识了许多植物，但是他们却没留心观察这些植物。
如果就单纯地将题目给他们，他们就会感觉为难。
我从近阶段的饮食入手，和他们聊起了蔬菜。
然后让他们分别说出自己喜欢的一些蔬菜。
我问他们为什么喜欢吃这些蔬菜，他们根据各种蔬菜的特点，又谈了蔬菜各自的作用。
我接着说这些蔬菜不仅给人带来了许多营养，而且许多同学都很喜欢，你们想不想进一步了解这些蔬菜，请同学们回去仔细观察这些蔬菜，然后将自己喜欢的蔬菜带进来与同学一同交流。
第二次学生带来不同类型的蔬菜，在交流过程中他们从蔬菜的颜色、形状、特点等介绍了自己所认识的蔬菜，有的甚至将蔬菜的味道都讲了出来。
这既达到习作的要求，又解决了习作的命题权的问题，于是我便顺水推舟地说：“大家对蔬菜的了解真不少，今天就请大家选择自己喜爱的蔬菜自拟题目，自选题材，写一写蔬菜。
”学生摆脱了那种单纯命题的作文要求，焕发出
了强烈的自主命题意识，作文题目也非常新颖，比如《会说话的胡萝卜》等等。
二、在生活中选材
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
因为学生的生活经历是有限的，他们积累的素材也是有限的。
如何解决作文的这一难题，这就需要教师摆脱传统的作文教学的观念，为学生积累素材，积累生活。
除了应带领学生走进生活，体验现实生活的各个场景，更应该将生活中的各个场景以活动的形式呈现出来。
这样学生经历的各种活动多了，对生活的认识也丰富了，他们选材的领域就宽泛了。
教材中有一则有关“活化石”――扬子鳄的训练要求。
对于扬子鳄，学生缺少生活体验，更无从深入地谈出它的生活习性等方面的要求，为了解决学生生活源的短缺，我依据作文要求，开展了一次走进动物世界活动。
从学生了解的动物入手，让学生通过猜谜等形式，了解了一些动物的相关系型；接着我以组为单位让他们分辨动物的种类，通过对动物种类的分辨，学生进一步熟悉了同一种类动物的特点；最后我摆出人类的活化石――扬子鳄的资料，并以所收集的资料来区别它与恐龙等动物的异同之处。
学生通过以上活动不仅了解了扬子鳄的有关特性，而且能用语言形式来介绍扬子鳄，从而避免了原
先那种单一地介绍扬子鳄的写作方式，使学生做到有话可说，有内容可写。
鼓励学生观察自己喜欢的事物，写自己经历的有趣的事。
这样就提高了学生的写作的兴趣，兴趣受最好的老师。
儿童心理学研究表明，学生只有置身于活动中，才能产生表达的欲望。
在作文教学中，我们可以将习作训练中的要求，融进一些有意义的活动中，在组织活动中让学生选择材料，生成习作的情境。
三、通过课外阅读提高写作水平
开阔的视野，丰富的素材，是写作的基础。
阅读不仅增加学生的知识面，更能提高学生的写作能力。
课外阅读是提高语文能力的重要途径，因此，教师可引导学生到图书阅览室去借阅资料，这不仅能让学生了解更多的知识，开拓学生的视野，还能够锻炼学生的自学能力。
在日常作文教学中可以发现，那些平时喜爱阅读的学生所写作文的质量明显比那些不爱阅读的学生高，这是因为前者在平时的阅读中积累了大量素材，在作文的时候就不会出现“无话可说”“想说说不出来”的情况。
因此，除了课内的作文教学，还要鼓励学生尽量多地阅读课外文章，经常给学生推荐一些适合他们阅读的报纸、杂志、图书等等。
总之，作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
小学作文
教学应该转变以往教师教、学生学的方式，将学生由被动转为主动，参与到作文的各个过程中来，使作文教学成为一个动态的教学过程。