初探小学语文课堂教学中的创新
小学语文教学中学生创新能力培养初探
Ｖｌ ０ ２． Ｎ ０ ． ５
Ｌ Ｅ ＡＬ ＡＲ Ｓ Ｆ ｍ Ｒ Ｔ ＡＮＳ
教 育教 学 ５
小学语 文教 学 中学生创 新 能 力培养初 探
李 爱 梅
（ 建 省永 春县 东 关 中心 小 学 福 福建 永春 ３２０ ） ６０ ０
【 摘
要 】 养 学 生的 创 新 能 力 ， 素 质 教 育 的客 观要 求 。 学语 文教 师要 不 断 提 高 自身 素 质 ， 索和 积 累教 学 经验 。 过 优 化课 堂教 培 是 小 探 通
而 言 ． 个 世 界 就 是 由一 个 个 所
余音不绝 ， 耐人 寻 味 。教 师 可 抓 住 结 尾 循 着 文路 展 开 合 理 想 象 。 或是抓住课文“ 想 ” 假 成分 ， 导 推 想 。 些课 文 的体 裁 是 科 学 小 引 有 品文 ， 蕴含 着 创 造 思 维 培 养 的 许 多 因 素 和 良机 ． 者 可根 据体 裁 教 特点 ， 引导 学 生 仔 细 阅 读 课 文 ， 开 科 学 而 合 理 的 推理 。 展
句 子 。 对课 文 中提 出的 问 题 发 表 自己 的看 法 和 观 点 ， 是 求 异 针 都 思 维 的训 练 。 因此 ， 语 文 教 学 中 ， 师 要 重 视 这 种求 异 思 维 能 力 在 教 的 开展 ， 养 学 生 良好 的创 新 习惯 ， 立 和 谐 、 主 的课 堂 氛 围 ， 培 建 民 加 强 师 生 互 动 ． 于 启 发 、 导 。 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 造 善 引 充 创 性 ， 励 学 生 多 想 、 说 、 做 ， 开思 路 ， 抒 己见 ， 鼓 多 多 敞 各 大胆 发 表 自 己独 特 的见 解 和 做 法 。 持 和 鼓 励 小 学 生 提 出 的 一些 新 见 解 、 支 新 主意 、 新推 理 。 发 他们 去 创 造 ， 探 索 。 激 去 二 、 励质 疑 ， 养 多 向 思维 能 力 鼓 培 要 培养 学 生 的 创 造 力 ， 个 基 本 的 问题 就 是 要 从 鼓 励 学 生 一 发 问质 疑 开 始 。 际 上 每 个 孩 子都 是一 个 天 生 的 发 问 家 。 儿 童 实 对
初探小学语文教学如何培养学生的创新思维
的必然要求 ，对 于社 会的发展 和进步有极其重要 的现实意义 。在小学 语 文教学 中，对 学生创新思维 的培养 ，就是 以培养创新思维 和创新能 力 为基本价值取 向 ，促进学生全 面发展 ，提高 学生综合素质 为 目的的 教 学改革 。 对 于作为基础学科 的小学语文要 达到培养学 生的创新思维 和创新 能 力 的 目的 ，反 思 自己多 年 从 事 小学 语 文教 学 实 践 ，本 人 尝 试 从 以下 三 个方面来阐释培养学生创新思维的点滴体会 。
【 关键词］初探 语 文教学 培养 创新思维
等 方式 ，为学 生 创 新 思 维 的培 养 构 筑 了 展示 平 台 。
江 泽 民 同志 指 出 ： “ 新 是 一 个 民 族 的灵 魂 ，是 一 个 国 家兴 旺 发 创 达 的 不 竭 动 力 。 ” 因 而 ，培 养 学 生 的 创 新 思 维 是 新 时 期 实 施 素 质 教 育
课 堂 教 学 的 引入 环 节 是 一 节 课 成 功 的 关 键 起 点 ，因 而 我 在 构 建 创 新 型 课 堂 教 学环 境 时 ，灵 活 利 用 多种 教 学 手 段 ，如 讲 故事 、猜 谜 语 、设 置 疑 问 、教 学 挂 图 、 师 生 对 答 等传 统 的 引 入 法 ； 也 借 助 多 媒 体 视 频 、
在引导者上 ，因材施教 ，尊重学生的差异性和多样性 ，激发学生的主动 性和创造性 ，与学生建立起平等 、民主的关系。这样在教学过程中 ，学 生就可以 自主平等学习 ，充分发挥 自己的主观能动性 ，体现 自己的主 人地位 ，变 “ 要我学”为真正 的 “ 我要学”。 自主是创新的前提 ，没有 自主就谈不上创新 ，有 了创新 ，就可以实现 自主探索 ，在这样的课堂环 境 中就可 以随意展现 自主 ，使学生养成勇于探索 的精神 。探索精神 的培 养是教师培养学生创新思维的基础 ，墨守成规 ，扼守传统的课 堂教学模 式 。师道尊严 ，教师只给学生装知识 ，课 堂上一塘死水 ，学生处于 “ 被 克隆”的固定僵化状态 ，培养学生创新 思维就无 以置喙。 １ 多种形 式 ，巧设 情景 ，引学生入胜 ．
“小先生制”——小学语文有效教学模式初探
随笔“小先生制”——小学语文有效教学模式初探杨朝霞摘要：“小先生制”是陶行知先生通过研究而得出进而推广实施的一种教学形式，具体主要是指人们将自己所学习、掌握积累到知识与他人分享，教授给他人，而儿童在这个过程中主要充当承担者的身份。
而通过陶行知先生的教育理念，对于现今小学语文的教学具有一定的指导意义，小学阶段的语文教师要充分理解“小先生制”的意义，将其运用到教学中，探究更有效的教学模式，为教学带来更多的积极作用，帮助学生们在学习过程中收获到更多知识。
关键词：小学语文教学；小先生制；有效教学模式陶行知先生通过旧社会存在教学资源匮乏的问题，提出儿童在进行学习时也要充当先生。
随着教育事业的发展，现今的教育资源得到很大的改善，但陶行知先生的教育理念仍有很大的学习价值，教育工作者通过当下的实际情况去结合有效的教学理念不断创新，进行活用，得到更有效的教学形式，发现适合当下小学语文更有效的教学模式。
一、小学语文有效教学结合“小先生制”的必要性针对儿童阶段的教育，陶行知先生一向认为儿童本身就具有力量，并且相信儿童本身的创造力是非常强的，甚至在具体的教学中，教师更应该向学生学习，让学生成为自己的老师，这也是陶行知先生之所以提出“小先生制”的初衷。
“小先生制”当时提出收到了极大的关注和影响，就先小学语文的教学中，更应该结合“小先生制”进行，课堂上同学之间形成一种相互平等的氛围，互道为先生，在教学过程中，发现对方的闪光点，互相学习，共同提高，在这个过程中即共同进步，也让学生们更懂得谦逊，使学生在知识层面、交际层面都得到提升。
在小学语文教学中“小先生制”的应用能够让学生之间互帮互助，学习成绩好的学生去帮助学习较为吃力的学生，弥补教师在没有多余精力去照顾全班同学的不足。
由此可见，小学语文结合“小学生制”能够很好地进行有效教学，较于传统的教学形式有较大的变化，通过新型的师生关系，能够让学生更好地进行学习，在教学中更发挥出学生的自主性，达到学生之间更多地合作、互助、共同进步的效果。
创新从小学语文教学抓起论文
创新从小学语文教学抓起初探摘要：创新才有发展，一个民族的崛起离不开创新，唯有创新，这个民族才能屹立于世界之林。
方志敏曾在《少年中国说》中写到”少年强则国强，少年智则国智”。
创新必须从娃娃抓起，小学生是培养创新能力的最佳时机。
语文老师要利用好语文课堂这个主阵地，培养学生的创新能力。
关键词：创新小学语文教学知识积累一、积累知识巧妇难为无米之炊，创新必须以知识的积累为基础。
一个人的知识经验越丰富，创新意识产生的机会就越多。
直觉与一个人的知识经验有密切的关系。
通常，我们把活跃于显意识的知识经验称为”知识块”，而把沉积于潜意识的知识经验称为”潜知”。
”知识块”积累越多，形成各种联想的可能性就越大。
这样，当面临某一情境时，就能在极短的时间里，凭直觉识别。
教学中，教师应注意学生创新意识的积累。
创新意识主要表现在能够同中求异，异中见同，平中见奇，具有质疑品质和问题意识。
如《草船借箭》，别人想到的都是”造”箭，独诸葛亮想到用”借”的方式智取10万枝箭，成为千古绝唱。
教授这篇课文时，不仅要启发学生学习他奇妙的创新之举，而且也要体会诸葛亮创新意识的直觉基础--知人心，晓天文，懂地理。
这正是创新意识品质，同样是创新意识方法战胜了常态意识方法。
教学时教师要引导学生理解创新意识并不是天上掉下来的馅饼，而是有其深厚的知识积累。
在日常教学中帮助学生积累知识经验，为创新直觉的培养提供物质前提。
语文课本中这样的例子举不胜举：《鹿柴》中的”空山不见人，但闻人语响。
”用”声”反衬”静”，”返景入深林，复照青台上。
”用”光”反衬”暗”。
这首诗中创新意识的运用使其寥寥数笔便刻画了一个栩栩如生的境界。
别人写小动物总爱写其可爱的一面，老舍却从”性格古怪”入物，同中求异。
《司马光》中别人想的都是”让人离开水”，而司马光想的却是”让水离开人”。
再如作文教学，如果我们再自欺欺人地布置《一件小事》、《一件难忘的事》、《一件有意义的事》......那么我们只能生产出一批应试作文的机器。
小学语文课堂创新教学初探
的 内容和 词 句 ，概 括 课 文 的段 意 和 中 心 ， 对 问 题 的 回 答 等
四 、 励 实践 。 展 课 外活 动 。 断提 高 学 生 创 新 能力 鼓 开 不
必 须 具 有创 新 能 力 ， 而创 新 能 力 的 培 养在 小 学 语 文 教 学 中
更 有 着独 特 的 开 掘 角度 。
一
、
凭借课文中的创造性因素 ， 发展学生的求异思维
在 小 学语 文课 堂教 学 中 ，统 一 的 东 西使 大 多 学 生 失 去 了 独 立 思 考 、 立 感 受 的 自 由 ， 实是 牺 牲 了个 性 、 牲 了 独 其 牺
应尽 量 引 导 学 生 用发 散 的眼 光 ， 多方 位 的 审 视 文 章 的 立意 、
题 材 、 构 和 语 言 ， 量 让 学 生发 挥 自 己的 想 象 ． 受体 味 ． 结 尽 感
有 自 己独 特 的 见解 。 同 时强 调 在 课 堂 中进 行 多元 化 思 维 训
练， 多元 化 思 维 是 创 新 思 维 的 重 要 思 维 形 式 。 励 学 生 针 对 鼓
助 于 学生 在 各 种 活 动 中培 养 和 锻 炼 自己的 创 新 意识 和创 新
能力 。 因此 ． 文教 师应 利 用 学校 图书馆 ， 语 开展 阅 览导 读服 务 活动 ， 学 生在 课 内学 到 的 知 识 得 到 实践 和 拓 宽 ， 学 生 思 使 让 想的 火花 在撞 击 中进 射 ． 学 生的 语 文 能 力 在 辩 论 中得 到锻 让
探析小学语文教学实践新型创新模式
探析小学语文教学实践新型创新模式摘要：随着时代的不断进步，知识的不断扩展，对小学语文教学实践提出了新的要求。
小学语文不仅发挥着带动今后语文学习兴趣的关键作用，还培养着一个人的文学修养与灵活思维。
因此，为了更好地促使小学语文教学在不断更新的知识潮涌中站稳脚步，对小学语文教学实践的新型创新模式进行了相关探析。
关键词：小学语文；教学实践；创新模式语文是语言与文字的结合，它是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀以及改造事物和思想信息定位的一种意识存在内容。
小学语文是语文综合学科的基础学科，也是义务教育的重要学科，因此，探索随时代进步的小学语文教学实践新型创新模式是极为重要的。
一、扩展新型教学任务新型教学任务是立足于学习任务的基础上，从学生的基本心理需求出发，满足个体内部需要，强调创造性与任务性相结合，从而让学生愿意学、主动学、学得好。
扩展新型教学任务，要着重兴趣教学。
1.语文是一门博大精深的学科，要想学习好，需先培养兴趣“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。
在小学语文教学过程中，教师可以运用新型的教育设备，带动学生的视觉、听觉以及学习的趣味，从而让小学生能够感受到学习过程中的快乐。
在快乐的教学过程中提升学生对语文的认识和理解2.扩展新型教学任务还应该探究教学新方式对于一、二年级的语文教学，教师可以采取游戏性的教学方式，这也是语文学习的初级阶段，通过兴趣性的学习方式，从而逐渐提高小学语文教学的适应能力与熟悉能力。
对于三、四年级的语文教学，教师可以展开活动式的教学方法，并在活动的过程中减少游戏，组织各类的语文趣味活动，从而活跃语文教学氛围。
对于高年级的学生可以采用独立型教学模式，让学生能够独立思考，自主地对语文课程进行探索。
3.带着问题找答案这种教学方式是充分培养了语文学习兴趣之后而进行的。
在课内学习的时候，教师就可以布置教学问题，让学生能够独立自主地带着问题找答案，从而培养学生的逻辑思维能力，提升语文运用能力。
在小学语文课堂中实施有效教育初探
的评 价方式 ， 突破了我国传统 的教学评价
理念 ， 丰富 了教 学评价标 准 ， 主要包括经
稿 等 。这 样 ， 则 把 本 属 于 学 生 自 己的 课 堂
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ａ 一
００ ２５一 ｏ２
还给他们 ，真正做到以学 生为教学 主体 ，
而教师则起到引导学生学习的作用 。
通过 “ 听、 看、 讲、 想、 做、 动、 静” 七 种
学资源的背景 下，小组成员分工合作 ， 互 相关注 、 互相倾 听 ， 共 同完成本 小组 的学
要 素的不 同组合来 开展课程教学 活动 ， 是
有效 教育 的核 心理念之 一。 教师在教学过 程 中通过 对 以上 七种要素 的重新排 列组 合， 可以达 到不 同的教学 目的 ， 产生 不 同
多个要素组合在一起 ，使学生的思维得到
发散 ， 能力得到锻炼 ， 同时最大限度地避免 学生注意力不集中等现象的发生 ， 让学生成 为课堂的主人 ， 大大提高其学习效率 。 二、 转变学习方式 。 增强团队合作
长期 以来 ， 学 生 的 学 习 习惯 总 是 以个 人 学 习为 主 ， 只有 遇 到 自己无 法 克 服 的 问
舵人 。教学 中， 拥有一支专业素质过硬 的
教 师队伍是保 证有效教 育顺利 开展 的重 要保证 。 有效教育与以往的传统教学模式 相比较有着众多创新之处 ，如备课 方式 、
课堂模式 、 评价 方式等 ， 这也对 授课教师
提出更严格 的要求 。 因此 ， 作为授课教师 ， 在 日常 的教学工作 之余应 当加 强有计划 的技 能训 练。 有效教育基本技能的学 习和
小学语文教学中创新教育初探
小学语文教学中创新教育初探摘要：如何高效进行小学语文教学，是摆在教育者面前的一件大事。
时代要求把学生培养成为具有创造人格和创造能力的新型人才。
国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现四化离不开创新，作为素质教育的一门基础学科的语文，理所当然地应该加强创新教育。
关键词：小学语文；创新教育；教学中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0008-01随着素质教育的实施，创新教育更显得重要，本人在教育教学的过程中，对加强创新教育做了些初步探讨，收到一定的效果，归纳起来如下三个方面：1.充分利用教材资源，发挥资源优势展阅小学语文1至12册教材，蕴含着丰富的创新资源，教材中的每篇课文，都是具有创新性的文。
每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都充满了创造精神，为我们进行创新教育提供了行之有效的创新条件。
小学语文教材歌颂了大批富有创新精神和”人”，如发明家迪生、音乐家贝多芬、地动仪发明人张衡、画家王冕、伟大的科学家李四光等等，这些伟大的科学家、音乐家、画家小时候并非都是天才，他们是凭着刻苦好学、勤奋地工作、科学的态度给人类带来了福音。
用这些人的创造品质，使学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
小学语文教材描写了大量创新性的”物”。
这些物有世界最古老的拱桥”赵州桥”，有令世人惊叹的”万里长城”，有独居匠心的”马踏飞燕”，有雄伟壮丽的”天安门广场”，有适应社会和自然变化的”新型玻璃”，有现代办公用的”电脑管家”等等。
古今中外，人们在实践中发明创造的各种物品既表明人类创造的结晶，又是对学生进行创新教育的好教材。
小学语文教材记叙了大量创新性的”事”。
如曹冲称象、司马光砸缸、怀丙和尚捞铁牛、伽利略”两个铁球同时着地”的实验等等。
这些课文记叙的每一件事，都充满了创新精神，必定对学生精神世界产生强烈震撼。
综上所言，小学语文教材的确是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，对于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
探析小学语文教学实践新型创新模式
■… … … … … … …
１ ． 勤练字
： 中学会感恩
．
教 学探 索， ２ ０ ０ ７ （ ７ ） ．
加 强 语 皇 皇 文 学 习 的 麦 练 字 菩 是 语 文 ， 教 学 的 重 要 部 分 是 ： 曼 ： ［ ３ ］ 李 建 琼 ． 小 学 低 年 级 语 文 教 学 方 法 初 探 ［ Ｊ ］ ． 魅 力 中 国 ， ２ ０ １ ０ 不 同人 的字迹 可以 … 、 … … ’ ～ 一 ’ 一 。 ’ … 一 ～ 一
（ 作者单位
浙江省杭州 Ｉ 市西湖高级 中学）
一
７ ５—
。
雾 兰 学 生 愿 意 学 ． ， 孽 专 篁 ： 三 、 培 养 教 学 实 践 中 的 动 脑 能 力 主 动 学 、 学 得 好 。 扩 展 新 型 教 学 任 务 ， 要 着 重 兴 趣 创 ； 三 文 的 成 绩 、 语 文 运 用 ， 还 应 该
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ４
治学之 法
螺 黼小学萱 善 Ａ 孰 掌 寮 蹉 笳 型 创 笳 馍
存在 内容 。 小学语 文是语文综合学科的基础学科 ， 也是义务教育 的 ：
作文对 于语 文的作用是不言而喻 的。语文作文考查 的是学生
新型教学任务是立足于学习任务的基础 上 ，从学生的基本心 ： 自己的作 文增光添彩
几个圆圈” “ 疑惑的走开” ， 而这次却不一样 ： “ 她像是受 了炮烙似 的 缩手 ， 脸色 同时变作 灰黑” “ 第 二天 ， 不但眼睛窈 陷下 去 ， 连精神也
更不济了。” 也就是说 ： 这一次“ 你放着吧 ， 祥林嫂 ！ ” 是封建礼教对
小学语文教学中培养学生的创新能力初探
小学语文教学中培养学生的创新能力初探【摘要】小学语文教学要培养学生思维的创造性，灵活性，及独特性。
只要教师能把握教材，找准语言文字的训练点，精心设计问题和练习，在听说读写中，给学生留有广阔的思维空间，就能培养学生的创新思维和创新精神。
【关键词】小学语文教学培养创新能力小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。
创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
小学语文教学应该以学生为主体，激发学生的创新兴趣，为满足学生的发展需要服务，培养学生的创新能力。
一、创设宽松和谐的氛围，激发学生学习的兴趣“心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习活动。
”①传统的小学语文课堂，教师一言堂，以“填鸭式为主”，课堂气氛死气沉沉，毫无生机与活力．这种教学模式，不但不能引起学生的学习兴趣，反而使学生失去学习的积极性和主动性，把学生的创新意识扼杀在萌芽之中．爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”没有兴趣就没有思维，兴趣是和情感相伴相随的。
因此，教学中教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心，因势利导，叩开学生情感的闸门，引起情感的共鸣。
才能激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学。
在充满活力的自主性活动中激发创新意识。
二、重视培养学生的求异思维求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。
“求异是创新的基础，课堂上教师鼓励学生大胆求异，能畅开学生的思路，发表独特的见解。
③”在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。
例如，一位教师教《乌鸦喝水》，问学生：还有没有更好的喝水办法？学生的思维顿时活跃起来。
一个学生说，填石头太麻烦了，可以用吸管吸。
多么切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。
新课程下的小学语文课堂教学初探
性 ，进一步 提高课 堂教 学效率 。对于 新课改 下的语文课 堂教 学 ，笔者结合 自己的教学实际谈谈应该 给学生一个什 么样 的课
堂？
创设 情 景 ，激 发 学 习 兴趣 只有让学生置身于意境中才 能挖掘 出潜在 的情感 ，发展个 性 ，丰 富 自己 的 精 神世 界 。一 般 来 说 ，意境 的创 设 应 贯 穿 于 整 个课堂教学中 ，特别 是开头的激兴导入 就让学生置身 于课文 内
岱
新课程下的小学语文课堂教学初探
重 庆市 渝 】 ｃ 区第 三 实验 小学 王柳
随 着新 一轮 课 程 的 不 断 深入 ， “ 一 切 为 了 学 生 ，为 了学 生 的一 切 ” ，合 作 学 习 ，探 究 性 学 习诸 如 此 类 的 现代 教 学方 式 巳 广 泛 运 用 于 小 学 语 文 课 堂教 学 ，课 堂 教 学 逐 渐 活 了起 来 。在 教 育 观 念 不 断 更 新 ，新 课程 改革 不 断 深 入 的今 天 ，小学 语 文 老 师 如何使用教材 ，选择合适 的教学策略 ，让语文课 “ 活 ”起来 ， 使课 堂充满 活力 ，激发 学生 的学习兴 趣 ，调 动学 生学 习积极
一
般 泼开 朗 、争 强 好 胜 、 敢 于质 疑 、坚 持 己见 、敢想 敢说 、标 新 立 异 … … 汉 字 思 维 内涵 的多 层 次 性 、 汉 语 文 内容 的 丰 富性 和汉 语 文 阅 读 的 多 解性 ，最 能引 发 学 生 的 爱 好 和 兴 趣 ，最 能拓 展 学 生 的思 维 想 象 空 间 ，最 能 促 使 学 生 创 新思维的多向性发散 ，最能培养学生回旋喷涌的思辩力 和创造
成长 ？学生思维 活跃 ，各抒 己见 ，充分展 开 自己的聪 明的才 智 。有 的说 ： “ 让 王 小 亮 回 到妈 妈 的身 边 。” 有 的说 ： “ 让 王 小 亮父 母 破 镜 重 圆 。 ”有 的 说 ： “ 王小 亮 应 该 拿 起 法 律 武 器 控 诉后 母 虐待 的情 况 ，用 法 律 来改 变 困境 。 ”有 的 说 ： “ 王 小亮 应该正视现实 ，充满生活的信心 。有妈妈 的爱 ，老师的爱 ，传 达室老 头的爱 ……这些人类 的爱会 让他获 得应 有 的爱 和幸福 的。”这一活动不仅外延了文章 的内涵 ，还让学生由课堂走 向 课外 ，去接触 、去面对发人 深省 的社会问题。因此 ，我们不但 要引导学生 的感觉和表象 ，更要在这基础上发挥他们 的想象力 和创造力 。最后 ，我在学生讨论 的基础上作了全面的总结 ，使 他们对课文的 内容有 了比较 正确 的认识 。这样做 ，不 仅保护 了 学生独立思考 的积极性 ，让 他们 的个性在课堂里得到了充分 的 张扬 ，而 且让 全 班 同 学接 受 了 一次 人 性 的洗 礼 。 三 、感 悟 文本 。培 养创 新 思 维 我们要以深厚 的文化底蕴为基础 ，真诚关注学生的精神世 界，善待他们每一点思想火 花，只有与他们进行 真诚交 流，才 能激 发 学 生 学 习的 积 极性 、 主动 性 和 创 造 性 ，才 能充 分 展 示 教 师 的 风 采 ，张 扬 学 生 的 个 性 ，从 而 达 到 春 风 化 雨 般 地 影 响 学 生 ，滋润 学生 ，净化 他们 的心灵 ，升华 他们 的感情 。在教学 《 珍珠鸟 》这一课 时 ，我先通过读 ，让学生感受 到了作者对珍 珠鸟的爱 。但要理解课 文的最后一句 “ 信赖 ，往往创造 出美好 的境界 ”，仅仅体会 到 “ 爱 ”是不够的。这 “ 美好 的境界 ”是 什么呢？仅有 “ 爱”就能创造出这美好的境 界吗？显然 ，教师 这时应抓住学生的初 步感受 ，引导学生向纵深开掘 ： “ 珍珠鸟 是一种怕人的小鸟 ，但 它却不怕作者 ，为什 么不 怕？你是从哪 儿感受到的？”进 而让学生 细读课文 ，体会作者对珍珠 鸟 “ 不
小学语文教学中培养学生创新意识—论文
初探小学语文教学中培养学生创新意识摘要：在我国义务教育阶段全面推行素质教育的背景下，素质教育是教学改革的主要方向，教学改革的核心和关键是创新意识的培养。
小学语文教学的改革中，创新意识的培养尤为重要。
在教学过程中培养学生的基础知识能力和创新能力是同等重要的。
关键词：小学语文教学创新意识培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”历史进步的本质在于创新，激越、壮丽的人生价值体现在创新，民族的振兴，国家的强盛同样离不开创新。
素质教育的核心，是培养学生的创新能力。
素质教育的根本目的在于为21世纪培养合格的人才。
21世纪是科技高度发达的世纪，我国能否立于世界先进国家之列，关键是人才的竞争，而人才竞争的关键是创造力的竞争。
因此，培养创造型人才应当成为新世纪教育的主旋律。
全面实施素质教育，尤其是注重学生创新精神的培养，是时代赋予我们的重任，它关系到国运兴衰。
在小学语文教学中，务必要把培养学生的创新精神落到实处，要采取多种措施，有意识地在他们幼小的心灵中播下创新的种子，这对他们的成长成才以及素质的提高必将起到积极的作用。
在小学阶段，学生的创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。
那么，怎样在语文教学中培养学生的创新意识呢？一、充分为学生营造创新的课堂氛围培养学生的创新意识是需要良好的教学环境的，和谐、宽松的教学氛围能够激发学生的灵感创造。
学生只有在没有束缚，比较宽松的学习环境中，才能够使思维进行扩展，学习的主动性和积极性才能被调动起来，创新的火花才得以迸发，最终实现素质教育的目的。
所以教师要努力为学生创设良好的课堂氛围，积极营造出平等、和谐与民主的学习氛围。
教师要进行角色转变，不能总是以威严的形象出现在学生面前，这会阻碍学生和老师之间进行有效地交流和沟通。
教师的真正角色应该是学生的良师益友，在与学生平等的条件下，学生的学习主动性才能够被调动起来。
在教学过程中教师要尽量用平和、亲切的方式和学生交流，对于学生的创新思想进行呵护，哪怕是错误的观点，教师也要从不同的方面进行科学的指正，以免挫伤学生的积极性。
培养学生的创新能力初探
培养学生的创新能力初探——小学语文教学方法谈摘要：课堂教学是实现教育目标的主阵地，也是实施教育的主渠道，培养学生的创新思维能力是当今新课程改革的主旋律。
如何在语文教学中培养学生的思维能力及其创造力，是当前教育教学研究的重点。
作为基础课程的语文，创新思维尤为重要。
为此，教师必须给学生充分的思维空间，培养他们思维的广阔性、活跃性、灵活性、独创性。
通过多种方法、引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。
关键词：课堂教学创新精神能力品质“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”在小学语文教学中进行创造性教育，就得培养学生的创造意识，发展学生的创造性思维。
一、培养学生的创新精神在教学中，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。
小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
因此, 我认为一堂优秀的语文课应当运用创新模式，注重引导学生不断创新并且树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，和他们一起感受课堂中的魅力所在。
1.用一个“情”字吸引学生，激发学生创新意识。
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。
在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。
因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。
小学语文创新作文教学初探
小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
小学语文课堂创新教育初探
小学语文课堂创新教育初探摘要：学生的创新素质是信息化社会的需要。
21世纪是以知识的不断创新和运用为重要特征的知识经济时代。
在信息化社会里，知识与资料可以通过互联网以及其他途径快捷地获得。
知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族素养的基本因素。
当前，随着课程改革的不断深入和国家对于培养创新性人才的高度重视，人们已越来越认识到语文课应把培养学生的创新能力作为一项重要任务。
关键词：小学语文、创新教学、策略实施创新教育，需要我们把培养创新型人才作为语文教学的一个重要的目的，即在语文教学过程中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养，更要注重激励学生的创新精神，发展创新能力，健全创新人格。
“为有源头活水来”，我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章：给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽；鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得“活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火；开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。
一、营造宽松的氛围和创新的环境轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
①精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
初探小学语文课堂教学中的创新
初探小学语文课堂教学中的创新作者：陈文莉来源：《考试周刊》2013年第08期摘要：在语文教学中，教与学是课堂教学中对立统一的两个方面，教师的教是为学生的学服务的，学生是学习的主体。
因此，教学中授人以渔的学法指导是课堂教学的主要组成部分。
学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，启发学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。
关键词：小学语文教学创新能力培养方法现代教育要实施素质教育，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
可见，时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。
为建立教育的创新体系，培养适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新能力的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、创设开放性的语文教学情境，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出钻研精神。
因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创造民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生亲其师，信其道，乐其学。
在语文课堂教学中，教师要放下架子，作为学生的大朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创造一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学环境。
老师可以用激励性的语言，如：谁最聪明？谁最棒？谁的答案更好？谁能把老师问倒了？给学生营造一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而营造自主学习的激励氛围。
小学语文教学创新模式初探
一
、
巧阅读 方法 ， 形成 阅读 能力 并不 是一蹴 而就 的 。由 于 小 学生 的 阅读 经 历 有限 ， 因此 ， 在教 学 过 程 中 。 师不 能 直 接 教 将 抽象 的学 习方 法硬 性 塞给 学生 ， 们 去 背 ： 要他 更不 能 以让 学 生 学会 读书 为借 口而放 任 自流 ， 其 “ 中摸索 ” 我们认 为 教师应 让 暗 。 根 据教材 特 点 。 住 训练 时机 ， 思 维 情境 ， 透 学法 指 导 ， 抓 巧设 渗 让 学 生主动 而 又生 动活 泼地 学 习 。 极发 挥 其 主体 作 用 ， “ 材 ” 积 使 教 变 成 学生 的 “ 材 ”在 师 生共 同实 践探 索中 使 学 生领 悟 学 习 方 学 ，
法。
四 、 行序 列训 练 。 进认 知策 略发展 进 促
学生 掌 握 了几种 具体 方 法不 等 于 学会 了阅读 。学 会 阅读 的 核心 是 学 生将 具 体 的 方 法整 合 内化 。 为 系统 的 、 完 整 的 、 成 较 灵 活的 认知策 略 。这种 整合 内化 的过 程需要 教 师长期 艰苦 的工作 。 需要 教 师 从课 堂 教 学 的每 个 环 节抓 起 。 有计 划 、 意 识 、 序 列 有 有 地进 行持 之 以恒 的训 练 。学 法本 身 具有一 定 的序列 性 。 它随 着年 级 的增长 由低 到 高 ， 由浅 入深 ， 旋 上升 。 因此 我 们注 意 明确 大 螺 纲对 不 同年级 的 阅读 要 求 ，通 过 调查 了解 和认 真研 究 各年 级 学 生的 “ 有基 础” 总结 出学 生 以往 所 掌握 的学 习方 法 ， 已 ， 在教 学 中 引导 学 生 站在 已有 的 基础 上 “ 己跳 起 来 ” 一够 ， 教 师 的 点 自 够 在 拨 下 迈出 新 步 ；在 教 师的 序列 指 导下 不 断积 累 和 丰富 自己 的阅 读方 法。 积 累 一定 量 的学 习方 法是 学 生形 成 认 知策 略 的前 提 。只 有 当学 生在 不 同的 学 习情境 中 ，自觉 灵活地 运 用 一 定的 方法 进 行 学 习时 ， 习策略 才 能逐 步形 成 。 因此 ， 文学 法 指导 不能 孤 立 学 语 地 进 行 ，而要 与学 习 策略 的 培养 密切 联 系 ，并 把 着眼 点放 在 后 者。 另外 ， 我们 还要 注 意 引导 学生 综 合运 用所 掌握 的 阅读 方法 。 如第 十 二册 最 后 一 单 元《 的故 事 》 课 教学 ， 可综 合 选 择运 书 一 就 用 已有 的学 法进 行学 习 。如运 用 “ 意 当时 当地 的 情况 ” 一 学 注 这 法 学 习第 一段 ， 住重 点词 语 “ 敢 出版 ” “ 敢 代 售 ” 会 当时 抓 不 、不 体 的时 代背 景 ， 在学 习后 面 内容 时 除联 系 当时 当地 的 情况 ， 用勾 还 点 圈 画 、 注 和联 系上 下 文进 行理 解 的学 习方 法 。 住 描写 人物 批 抓 前 后态 度变 化的 词句体 会 人物 思想 感情 等。只 有这样 ， 生在 当学 不 同 的学 习情 境 中 。 自觉灵 活地 运 用 一定 的 方法 进 行学 习时 ， 学 习策略 才能 逐步 形成 。 总之在 教 学实 践 中 。教 师只 有努 力探 索学 法指 导 的有 效途 径 ，有 意识 地把 学 法指 导 和学 习 品质 的培 养 作 为重 要 的教 学 目 标 同 时进 行 ， 才能 培 养 学生 获 取 知 识 的本 领 ， 能逐 步达 到 “ 才 用 不 着教 ” 的理 想境 界 。
小学毕业班语文创新教学初探
小学毕业班语文创新教学初探【摘要】小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年，教师应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点，进一步培养学生的创新意识，为学生进入初中学习做好准备。
本文从几个方面出发，结合笔者教学实践，探讨了小学毕业班语文的创新教学手段。
【关键词】小学毕业班；语文；创新教学；创新意识；创新思维前言科学有效培养创新型人才，是新课改条件下素质教育发展的基本要求。
《小学语文课程标准》中明确规定，以增强学生的创新意识为目的，重点强调语言基础工具学科的人文性，在教学过程中注重以人为本，充分关注和尊重学生的个体差异性，依据不同学生个体的不同差异特征，潜移默化地培养学生独特特色的创造性思维。
因此，在进行小学毕业班语文教学的实施过程中，将培养创新型人才作为新形势下语文教学的主流方向，倡导创新式教学已成为时代要求的最强音。
小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年，因此应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点，进一步培养学生的创新意识，以期提高小学毕业班的语文教学水平。
一、有效培养学习兴趣和创新意识兴趣是培养和加强创新思维和想象力的内在动力，学生的创新意识源自于学习动机，具备一定的创新意识能确保创新思维的进一步发展。
应该以学习兴趣作为教学活动的基本着眼点，积极自主地进行语文学习，并有效运用已掌握知识自主地分析和解决问题，逐渐培养学生的创新意识和创新思维[1]。
心理学研究证实：“教学过程中巧设情境能有效激发学生创新思维，并能促进学生想象力的充分发挥。
”教师在进行实际的教学活动中必须全面发挥主导作用，并根据小学毕业生的身心特征，积极构设合理的教学情境，通过生活实例法、故事法等，指引学生在问题情景之中，积极大胆地探求思路，勇于创新。
二、通过研究性学习深入启发创新思维研究性学习主要指巧设一种问题式情景，指引学生带着较强的创新意识去研究，去探求问题的最终答案，而达到启发其创新思维的目的。
在研究性学习过程中，学生自发、自主地发现和提出问题是重要环节。
语文教学中培养学生的创新性思维初探
五、 教给 学法 。 进创新 促
教给 学 生 学 习 的方 法 ， 仅 对 学生 不 在 校 学 习各 门学科 有 良好 的 促进 作 用 ， 而 且 有利 于 他们 培 养 独 立思 考 、 独立 创 造 的 良好品 质 ， 学 生终 生受 益 。 使 在对 小学 生进 行学 法 指导 时 ，教 师 要 从整体 出发 ， 有计 划 、 有步骤地 进行 。 在
灵活 性 。在 阅 读 教 学 中 ， 师 可结 合 课 教
文 让 学 生说 说 和 课 文 不 同 的方 法 和 想
法 ， 培养 学生 的发 散思 维 。 来
层次 、 多结构 去思 考 ， 去寻 找答 案 。既 不 受现 有 知识 的限 制 ， 不受 传 统 方 法 的 也 束缚 。那 么 ， 如何 培 养 学生 创 新 性 思 维
问题按 常规思维无 法得 到解决 。 种 睛 在这 况下 ， 就得大胆求 异 ， 思维定 式 ， 人们 突破 从事情或 问题 的反 面（ 逆向 ） 去想 ， 以取得 成 效。这就是 求异思维 或逆 向思 维。
扩 想 就 是 对 教 材 文 句 的 内 涵 进 行
拓展 ， 或将 课文 故事 加 以扩 充 。通 过 增 扩续 补 想像 ， 能加 深 学 生对 课 文 内容 既 的理解 ， 能培 养学 生 的创新 思 维 。 又
、Байду номын сангаас
引导求异 。 促进创 新
像 渗 透在 小学 学 习的各 个 方面 。丰 富 的 想 像 是创新 的翅膀 。无论 是再 造 想像 还 是 创 造想 像 ， 培 养 学 生 的创 新 思 维 都 对
是 十分 有益 的 。 １ 扩续 补想 像 ． 增
在 现实生 活 中 ，人 们一 般按 常 规思 维去 处理 事情 、 解决 问题 ， 有 的事情 和 但
小学语文创新教育初探
小 学既是 学生 进行语文 基础 知识 巩 固学 习的关键 时期 ， ２ 改 进 小 学 语 文 创 新 教 学 策 略 也是帮 助学生掌握 正确 的语文 学习方法 的关键 时期 ，在这一 ２ ． １ 积极创新 自己的教学 方法 。 小学语 文教师应 当秉承新课 时期 的语文教学 过程 中 ，语文教 师应 当对 学生的学 习起到 正 程改革 的要求 ， 从学生的实 际情况 出发 ， 及时地 改进 自己的教
积极转 变传统 的教 学观念 ， 将学 生放在教育教 学的主体地 位 ， 合作 学习模式给 了学生课堂参与发 言的机会 ，让学生 做学习
促进 学生 的全面 发展 。本文 旨在研究 我国小学 语文教学 的基 的主 人 ， 发 挥了主体地位 。教师布置学 习任务 ， 把学生 分成若 本 原则 ， 针对 出现 的问题提 出相 应的解决策 略 ， 为小学语文 教 干个 小组 ， 然后 以小组 为单位 ， 进 行让 大家进 行讨论学 习， 这
变， 教师 的教学思 想也应该 紧跟时代 的发展 步伐 ， 适时地 作 出 小 学语文 的教 学 中引进多媒体 的教学技 术 ，不仅 能够激发 学
调整， 坚持 与 时俱进 的教学 原则 ， 不 断吸 收先进 的教 学手段 ， 丰 富 自己的课 堂教 学 内容 ， 例如 ， 在 小学 语文课 堂的教 学 中 ， 生的学 习兴趣 ， 摆脱 原来枯燥无 味的教学方式 ， 还 能使学 生在
小学语文创新教育初探
河 北 省 曲周县 侯 村 镇第 二 中 心小 学（ ０ ５ ７ ２ ５ ０ ）张 朝 工
［ 摘 要 ］新世 纪的教育是全 面创新 的教 学 ， 培 养学 生的创 新能力 已经 成为 时代对教 师提 出的更高要 求。创新 教学 需要渗 透 到各 学科教学 ｅ ｅ， 小 学语 文学科也 不例外。素质教育 背景下对 当代小 学语 文教 学策 略进 行创 新， 不仅对 于学生 学习语 文有积 极影响 ， 而且对于 小学老师提高语 文教学策略 有重要意义 。尽管小 学语 文老 师在语 文教学创新 方面做 出了重 大突破 ， 积累 了丰 富经验 ， 但仍 有些 问题 学要提 出与解决。本 文 旨在研 究我 国小学语 文教学 的基 本原 则 ， 针 对 出现 的 问题提 出相应 的解决策略 ， 为小学语文教 学的进一 步创 新提供 一些可行性 思路 。 ［ 关键词 ］小学语 文教 学 基本 原则 创新策 略
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初探小学语文课堂教学中的创新
摘要：在语文教学中，教与学是课堂教学中对立统一的两个方面，教师的教是为学生的学服务的，学生是学习的主体。
因此，教学中授人以渔的学法指导是课堂教学的主要组成部分。
学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，启发学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。
关键词：小学语文教学创新能力培养方法
现代教育要实施素质教育，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
可见，时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。
为建立教育的创新体系，培养适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新能力的培养。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？
一、创设开放性的语文教学情境，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出钻研精神。
因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创造民主、宽松的学习环境，
诱发他们的创新欲望，使学生亲其师，信其道，乐其学。
在语文课堂教学中，教师要放下架子，作为学生的大朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创造一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学环境。
老师可以用激励性的语言，如：谁最聪明？谁最棒？谁的答案更好？谁能把老师问倒了？给学生营造一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而营造自主学习的激励氛围。
二、在语文教学中要悉心呵护学生的创新萌芽。
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中重视学生的疑问，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现，学生头脑里产生的疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。
在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。
没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
设置疑问，启发思维，就像投下石子激起浪花。
有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。
语文的任务是引导和帮助学生进行再创造活动，要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得知识。
因此，教师要合理安排质疑时机。
一般来说，质疑可分三个阶段：即课前、课中、课后。
每次质疑的时间可以根据实际情况而定。
教师还要教给学生质疑的方法。
如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问，等等。
教师还应根据本班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。
初读前，可用直入式。
开课后，直接要求学生把预习中遇到的疑难问题提出来。
这时的质疑特别要注意关照后进生，鼓励中等生，让他们勇于陈述自己的疑惑和见解。
细读中，运用诱导式，如教学《赤壁之战》，在学生弄清了曹操和东吴的兵力对比后，问学生：你现在最想知道的是什么？周瑜是怎样打败曹军的？学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓，效果好。
精读后，可用询问式。
如：你还有不懂的问题吗？老师有哪些地方没讲清楚，请你告诉我。
以此让学生回顾教学的过程，进行信息反馈，进行学习的再创新，促使学生的创新萌芽快速成长。
三、在语文教学中要注重学法传授，发展学生的个性。
在语文阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。
当前的小学语文教学，有的老师喜欢搞“统一”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生，压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性得不到发展，更谈不上创新了。
要培养学生的创新精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。
可先由教师典型示范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。
学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。
让学生在积极参与讨论中，培养独立性的思维能力。
从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。
教师要让课堂活起来。
怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流，课堂方能真正活起来。
教师要做到真正让学生积极参与讨论，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。
如教《会摇尾巴的狼》一文时，教师可以先创设这样一个情境：有一只狡猾的老狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来？这时，一只老山羊从这里路过。
狼为了让老山羊救它，想尽了办法博取老山羊的同情。
大家想一想，狼会用哪些花招？以此引导学生积极思考，大胆参与讨论，提出独特的见解。
进而，引导学生细读课文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了没有？老山羊是怎样识破狼的花招的？这样，由此及彼，由表及里，有利于促进学生的积极思考，有利于培养学生探索、发现
新知的能力，有利于学生独立性思维的发展和迁移，充分体现了以学生为主体的思想，取得了很好的效果。
参考文献：
[1]语文教学与研究.华中师范大学出版社，2012.03.。