农村小学中段学生感恩教育的实践研究——方案

农村小学中段学生感恩教育的实践研究
实施方案
一、课题的研究背景及意义
（一）课题研究背景：
当今社会，很多人只知受惠、不知感恩；只知索取，不知奉献；只知被爱，不知回报；只知接受，不知责任……这一现状与我们德育教育中“感恩教育”的缺失是有很大关联的，当前很多教育者认识到了这一缺失，并付诸行动，如何推动社会、家庭、学校三方联动，形成“感恩”的整体氛围，是放在我们大家面前的一道大课题。

《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。

有鉴于此，笔者提出了对本课题的研究。

（二）开展感恩教育的意义：
1、在孩子们心中播下树立“感恩是种责任”的种子，让他们学会尊重、感谢、赞美、帮助别人，懂得生命的重要。

2、培育感恩的幼苗，让孩子们学会感恩，学会回报，进而学会做人。

全面提高小学生综合素质，构建和谐的义务教育。

3、推动家长了解感恩的重要性，从而加强对孩子的感恩教育，使他们常揣感恩之心，常怀感激之情。

一个不懂得感恩的民族，是没有希望的民族。

只要人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此多一分阳光，少一点冷漠。

这样也会使得我们所处的社会更文明，人与人之间的关系更融洽。

基于以上思考，我提出了《农村小学中段学生感恩教育的实践研究》的课题，通过本课题的研究，唤醒学生的感恩意识，懂得心存感激和知恩图报。

让学生深刻认识到父母对自己有养育之恩，老师对自己有教育之恩，同学对自己有协助之恩，社会对自己有关爱之恩等等，学会感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。

通过一系列的感恩教育活动，树立良好的“感恩”意识，养成感恩的习惯，具备感恩之心，自觉学会“感恩”方式，使学生的感恩情怀内化为良好的品德。

二、研究对象
镇海区**小学三（1）班学生。

三、研究内容
1、知恩教育研究。

现在的孩子独生子居多，父母亲太过于溺爱宝贝，认为孩子小，凡事
替孩子包办，都是无条件的给予，没有培养小孩的回报意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，只顾一味地索取。

这样的环境下长大的孩子，把一切都看作是理所当然，浑不知这是父母对他们的恩情。

因此，我们要唤醒学生的感恩意识，使他们懂得珍惜，懂得心存感激，进而能知恩图报。

2、施恩对象研究。

很多家长与老师已习惯了付出，不希望得到回报与感恩，其实这是一种误解。

这样做可能会误导孩子，影响孩子的健康成长与未来发展，是现阶段道德教育中的不完善之处。

因为只有知道别人的恩情并懂得感恩图报的人，才会摈弃没有意义的怨天尤人，才能收获更多的人生幸福。

通过系列活动的开展，帮助学生树立感恩的情怀，懂得爱父母和爱老师、爱同学、爱身边的人，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心。

那么，那些一直在付出的人，会在得到善意的回报时，哪怕是一个微笑，一句谢谢，都能让他们心情愉快，那么何愁和谐社会不和谐呢？！
3、感恩意识培养研究。

我们进行感恩教育，就是要让感恩的意识深深扎根在孩子们的心中。

通过一系列的感恩教育活动，使学生将感恩情怀内化为良好的品德。

4、感恩教育有效形式研究。

“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

”采用主题班会、感恩行动月、感恩作业、感恩故事、感恩调查等方式，使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，进而使感恩之行成自然之举。

四、研究方法和原则
（一）研究方法
根据课题性质类型，本课题的研究以活动为核心，主要采取行动研究法，并辅之调查研究法、个案研究法、经验总结法等。

1、行动研究法：在教育教学过程中，随机实施，发现问题给予关注，及时诱导。

因为教育是一种特殊的社会现象，感恩教育就该时时为教育之时，事事为教育之事。

这就要求教育工作者要以动态的观点看问题。

在研究过程，不断修改研究方法，以适应不断变化的新情况、新问题。

2、调查研究法：通过问卷方式，进行现状调查，通过与家长的有效沟通，让家校互连，对孩子进行共同教育和监督，从而推动感恩教育积极有序地展开。

3、个案研究法：通过个案研究，寻找规律性的方法途径。

如对某一方面表现突出的同学，可采用激励方法，加以肯定，作为其他同学学习的榜样。

存在问题的，进行个别引导，使其向健康、积极的方面发展。

4、经验总结法：通过对感恩实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，对本人的教学经验和实践体会进行总结，为本研究提供实践依据。

（二）研究原则
1．实践性原则：本课题以构建学校、家庭和社区教育内容相互渗透、教育阵地相互依托、教育手段相互补充、教育要求相互协调、教育目标相互一致的交互式学校“感恩教育”模式为研究目标，因此，在课题研究的实施过程中，必须坚持理论联系实际，充分运用实践性原则来调控课题研究工作，在实践中探索与掌握规律，并运用规律来指导实践。

2．因地制宜原则：本课题以完善“感恩教育”的内容、方法、途径与手段，探索“感恩教育”在促进学生个性品质发展、提升学校德育工作效率中的作用与功能和探索学校、家庭和社区教育在深化学生道德品质教育、培养和完善学生个性品质中的交融规律为主要内容，因此，在课题研究的过程中，必须充分运用因地制宜原则来调控课题研究工作，要针对学校、家庭和社区资源的特点来展开课题研究工作，从而构建具有地方特色的交互式“感恩教育”模式。

3．发展性原则：本课题以完善“感恩教育”的内容、方法、途径与手段，探索“感恩教育”在促进学生个性品质发展、提升学校德育工作效率中的作用与功能和探索学校、家庭和社区在深化学生道德品质教育、培养和完善学生个性品质中的交融规律为主要内容，因此，在课题研究的过程中，必须充分运用发展性原则来调控课题研究工作，在课题研究过程中注重“感恩教育”的时代性特点，在课题研究过程中发展完善丰富“感恩教育”内涵，在课题研究过程中培养发展学生的个性品质。

五、研究步骤：
1、准备阶段(2009.10-2009.11)
(1)制定课题方案及实施计划；
(2)学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务；
(3)查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势；
(4)调查感恩教育的现状及分析（前测）。

2、实施阶段（2009.11-2010.5）
(1)按实施计划进行实验；
(2)课题阶段性推广。

3、总结阶段（2010.6-2010.7）
(1)调查感恩教育的现状及分析（后测）；
(2)撰写研究报告；
(3)做好课题研究的结题和成果论证工作。

六、研究成果形式
1、感恩教育系列活动展示。

2、感恩名言、警句、短文汇编。

（收集、创作）
3、感恩教育途径及成功案例结集。

4、结题论文、研究报告。