小学数学课堂教学有效性探微
探究小学数学课堂教学的有效性
探究小学数学课堂教学的有效性小学数学课堂教学是培养学生数学能力的重要环节，关系着学生未来数学学习的基础。
那么，小学数学课堂教学的有效性对学生的数学学习能力有何影响呢？本文将通过对小学数学课堂教学的有效性进行探究，分析其对学生数学学习的促进作用，以及如何提高小学数学课堂教学的效果。
一、小学数学课堂教学的有效性对学生数学学习的促进作用1. 提高学生的数学兴趣和学习积极性小学数学课堂教学的有效性可以激发学生的数学兴趣和学习积极性。
通过生动、有趣的教学方式和案例，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
老师在教学中应该注重激发学生的学习动机，让学生主动地参与到课堂中来，从而提高学生的学习积极性，主动投入到数学学习之中。
2. 增强学生的数学理解和运用能力小学数学课堂教学的有效性对学生的数学理解和运用能力有着重要的促进作用。
教师在传授知识的要结合生活实例和学生实际情况，让学生能够理解数学知识在实际生活中的应用，通过实际操作和解决问题的方式，提高学生的数学运用能力，培养学生的数学思维。
二、如何提高小学数学课堂教学的有效性1. 创新教学手段，提高教学效果小学数学课堂教学要善于创新教学手段，提高教学效果。
教师可以采用多种教学手段，如板书、实物、多媒体等，使教学内容更加生动、形象，以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
2. 引导学生进行实践操作，培养数学能力小学数学课堂教学要注重引导学生进行实践操作，培养数学能力。
通过实践操作，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果。
3. 关注学生的个性发展，注重因材施教小学数学课堂教学要关注每个学生的个性发展，注重因材施教。
教师要根据学生的学习能力和特点，采取差异化教学，不断调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习指导，提高数学学习的效果。
三、结语小学数学课堂教学的有效性对学生的数学学习有着重要的促进作用。
小学数学课堂教学的有效性的探索
小学数学课堂教学的有效性的探索引言数学是一门抽象而重要的学科，在小学阶段的数学学习对于学生的日后学习和工作能力的培养具有重要的影响。
而数学课堂教学作为学生学习数学的主要场所，在提高学生的数学能力方面有着重要的作用。
本文将探讨小学数学课堂教学的有效性，并提出一些有效的教学方法和策略。
一、小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学在学生的数学学习中扮演着重要角色。
小学阶段是学生数学学科的基础阶段，对于学生扎实掌握数学基础知识和方法至关重要。
数学课堂教学提供了学生学习数学知识和技能的场所，使学生能够在专业教师的指导下系统地学习和练习数学。
小学数学课堂教学能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过课堂教学，学生能够接触到各种数学题目和问题，从而培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
小学数学课堂教学还能够培养学生的合作和交流能力。
在数学课堂上，学生需要与同学合作解决问题，互相交流和讨论。
这种集体合作的方式有助于培养学生的团队合作和交流能力。
二、小学数学课堂教学的有效性小学数学课堂教学的有效性体现在以下几个方面。
有效的数学课堂教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源，教师能够引起学生对数学的兴趣，激发学生的学习动机和主动性。
有效的数学课堂教学能够提高学生的学习效果和成绩。
在课堂教学中，教师能够根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和策略，提供个性化的学习支持和帮助。
这有利于提高学生的学习效果和成绩。
有效的数学课堂教学能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过举一反三的教学方式和培养学生的推理和分析能力，教师能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
有效的数学课堂教学能够促进学生的整体发展。
在数学课堂上，教师不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的身心健康和个性发展。
通过关注学生的全面发展，教师能够提供更全面的教育支持和指导。
三、小学数学课堂教学的方法和策略为了提高小学数学课堂教学的效果，教师可以采用以下一些方法和策略。
小学数学课堂教学的有效性的探索
小学数学课堂教学的有效性的探索1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学一直是教育领域的重要话题，数学是一门基础学科，对学生的认知能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
在小学阶段，数学课堂教学的有效性对学生的数学学习起着至关重要的作用。
随着教育技术的不断发展和教学方法的不断创新，人们对小学数学课堂教学的有效性进行了深入研究和探讨。
小学数学课堂教学具有一些特点，比如学生的认知水平不同、数学知识的渗透性和延伸性等。
了解这些特点有助于我们更好地分析和评估小学数学课堂教学的有效性。
影响数学课堂教学有效性的因素也是值得研究的重点，比如教师的教学水平、学生的学习态度等。
通过对小学数学课堂教学有效性的分析，我们可以找出提高教学效果的方法和途径。
教育工作者和研究者需要不断探索和创新，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
通过案例分析，我们可以更加具体地了解不同教学方法对教学效果的影响，从而更好地指导实践。
1.2 研究目的本文旨在探索小学数学课堂教学的有效性，其中研究目的主要包括以下几个方面：通过分析小学数学课堂教学的特点，深入了解其中存在的问题和挑战，从而找到提高教学效果的有效途径。
通过对小学数学课堂教学的有效性进行分析，探讨不同教学方法对学生学习成绩和学习态度的影响，为教师提供改进教学策略的参考。
还将探讨影响小学数学课堂教学有效性的因素，包括师生关系、教学资源、教学环境等方面的影响因素，从而为提高教学效果提供理论支持。
通过案例分析，结合实际情况，探讨提高小学数学课堂教学有效性的实践方法，为教育工作者提供可操作性建议，促进教育教学水平的提高。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学数学课堂教学的改进提供具体的指导和参考。
1.3 研究意义小学数学课堂教学作为培养学生数学素养的重要环节，其有效性对学生的数学学习成绩和数学能力的提升具有重要影响。
本研究旨在探讨小学数学课堂教学的有效性，深入分析其特点、影响因素以及提高方法，以期为优化教学实践提供理论支持和实践指导。
探究小学数学课堂教学的有效性
探究小学数学课堂教学的有效性小学数学课堂教学的有效性是指课堂教学对学生学习数学知识和培养数学思维能力的作用程度。
有效的数学课堂教学可以激发学生的兴趣、培养学生的创造力和逻辑思维能力，并帮助学生建立扎实的数学基础。
本文将探究小学数学课堂教学的有效性，并提出提高教学效果的方法和策略。
数学课堂教学的有效性体现在其对学生学习兴趣的激发上。
教师可以通过设计生动有趣的数学问题、案例、游戏和实验，吸引学生的注意力，让学生愉快地参与课堂活动。
教师可以利用数学游戏来教授基础的算术运算，让学生在游戏中体会到数学的趣味性和实用性。
教师还可以鼓励学生自主探索和发现数学规律，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
数学课堂教学的有效性还体现在其对学生数学思维能力的培养上。
数学思维是一种逻辑思维和抽象思维能力，它对学生的数学学习和解决问题的能力至关重要。
教师可以通过提问、讨论和解决问题的方式引导学生思考，培养学生的逻辑思维和推理能力。
在解决一个数学问题时，教师可以引导学生提出不同的思路和解决方法，让学生感受到数学问题的多样性和解题思路的灵活性。
教师还可以引导学生进行数学推理和证明，培养学生的抽象思维能力。
要提高小学数学课堂教学的有效性，需要教师正确的教学方法和策略。
教师应根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容和教学步骤，避免给学生造成过大的学习压力。
教师应注重培养学生的数学学习策略和解决问题的能力，引导学生探究、发现和解决数学问题的方法。
教师可以引导学生运用逻辑推理、数学分析和图形思维等方法解决数学问题。
教师应注重巩固和复习，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现和纠正学习中的问题。
对小学数学课堂教学有效性的探索
对小学数学课堂教学有效性的探索1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学是学生学习数学知识和培养数学能力的重要环节，对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。
随着教育观念的不断更新和教学手段的不断完善，小学数学课堂教学也在不断探索创新，以提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
在现实教学中，教师面临着课堂教学方法的选择、学生学习效果的评估、教师角色的定位与作用、课堂氛围的营造、家庭与学校的合作等诸多挑战和问题。
为了更好地研究小学数学课堂教学的有效性，探索有效的教学方法和有效的教学策略，需要对相关问题进行深入的研究和探讨。
1.2 问题意识在小学数学课堂教学中，我们时常会面临一些问题，这些问题可能影响教学的有效性和学生的学习效果。
教师在教学过程中往往会面临学生学习兴趣不高的情况，导致学生缺乏主动性和参与性。
教学内容可能过于抽象和难以理解，导致学生学习困难和难以掌握知识。
教师与家长之间的沟通可能不畅，导致家长对学生的学习情况不了解，无法及时配合教师进行学习指导。
还有，教师在课堂上的角色定位和作用发挥可能不够到位，导致教学效果不佳。
我们需要认真思考这些问题，找到解决问题的方法和途径，以提高小学数学课堂教学的有效性，提升学生的学习兴趣和学习效果。
通过深入研究和探索，我们可以不断完善教学方法，评估学生学习效果，明确教师的角色定位和作用，营造良好的课堂氛围，促进家校合作，从而实现小学数学课堂教学的有效性和全面发展。
让每一个小学生都能享受到愉快而有效的数学学习过程，为未来的发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是通过对小学数学课堂教学有效性的探索，深入了解当前教学方法的选择与比较，学生学习效果的评估，教师角色的定位与作用，课堂氛围的营造，以及家庭与学校的合作对教学的影响。
通过分析这些因素，我们旨在探讨如何提高小学数学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提升学习效果，促进学生全面发展。
我们也希望找出当前教学中存在的问题，提出相应的改进建议，探讨小学数学课堂教学的未来发展方向。
小学数学课堂教学有效性的策略探索
小学数学课堂教学有效性的策略探索小学数学课堂教学是培养学生数学素养和解决问题能力的关键环节。
为了提高课堂教学的有效性，教师需要探索一些策略，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的策略，用于小学数学课堂教学的探索。
1. 创设情境：数学知识应该通过与实际生活相结合的情境来引入，以便学生更好地理解和掌握。
教师可以利用日常生活中的问题，或者设计一些有趣的情境，让学生在解决问题中感受到数学的实用性和魅力。
2. 引导思考：教师不应该仅仅传授知识，而是要引导学生主动思考和探索。
通过提出开放性问题、启发性问题等，让学生思考解决问题的方法和策略。
教师要及时给予指导和反馈，帮助学生发现错误并改正。
3. 个性化教学：针对学生的不同特点和需求，采用个性化教学策略。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行分层教学，提供差异化的教学资源和任务。
鼓励学生从不同角度思考问题，展示个性化的解决方法。
4. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、共同探索、共同解决问题。
在小组中，学生可以互相交流思想，互相补充和纠正错误，从而提高对数学知识的理解和掌握。
5. 游戏化教学：利用游戏、游戏化的元素和活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识，增强他们的参与和动力。
6. 多媒体辅助：利用多媒体技术在课堂教学中加入图像、动画、视频等元素，呈现抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和记忆。
教师还可以利用互联网资源、学习平台等，让学生进行在线学习和练习。
7. 提供反馈：教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，帮助他们发现不足之处并改进。
教师还可以鼓励学生互相评价和分享学习心得，促进学生之间的交流和学习。
小学数学课堂教学有效性的探索与研究
小学数学课堂教学有效性的探索与研究数学作为一门重要的科学学科，在小学阶段的教学中占据着重要地位。
数学教学的有效性对于学生的学习成绩和数学素养的培养具有至关重要的作用。
本文将探讨小学数学课堂教学的有效性，并提出一些改善的方案。
一、小学数学课堂教学的现状1.师生关系不够亲近。
传统的数学教学模式中，教师通常是主导者，学生是被动接受者。
这种教学方式往往在某种程度上影响了师生之间的互动和沟通，而师生的亲近关系是有效教学的基础。
2.学生缺乏实践操作。
很多数学课堂侧重于知识的传授和理论的解释，忽视了学生的实际操作。
而数学作为一门实践性较强的学科，学生需要通过实际操作来加深对概念和原理的理解。
3.缺乏趣味性和启发性。
一些数学教师在课堂上缺乏趣味性的教学方法，导致学生对数学的兴趣和学习动力下降，无法激发学生的学习积极性和创造力。
二、小学数学课堂教学的有效性提升的方案1.倾听学生的声音。
在课堂上，教师应该尽可能多地倾听学生的发言和意见，充分尊重学生的主体地位。
这样能够增强师生之间的亲近感，建立起积极健康的师生关系。
2.融入实践运用。
设置一些与实际生活相关的数学问题，鼓励学生通过实践来解决问题，从而提升学生的学习动手能力和实践操作能力。
例如，在讲解几何形状时，可以邀请学生自己拿物品来描述该物品的形状特征，并在实践中感受几何形状的应用。
3.创建有趣的学习环境。
教师可以通过使用教具、游戏、故事等方式创造有趣的学习氛围。
兴趣是学习的最好老师，有趣的数学课堂能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
4.多元评价机制。
应采用多种评价方法来评价学生的学习成果，包括平时作业、小组合作、课堂表现等，而不仅仅依赖于考试成绩。
这样能够更全面地了解学生的学习情况，给予学生更多的认可和鼓励。
三、小学数学课堂教学有效性的评价指标1.学习成绩提升。
有效的数学课堂教学应该能够使学生的数学成绩得到显著提升。
学生成绩作为评价教学效果的重要指标之一，可以通过考试成绩的比较来评价教学的有效性。
小学数学课堂教学有效性的探索与研究
小学数学课堂教学有效性的探索与研究一、引言小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要途径，教师的教学方法直接关系到学生对数学学习的兴趣和学习效果。
因此，研究和探索小学数学课堂教学的有效性，对优化教学过程、提高学生数学学习质量具有重要意义。
二、小学数学教学的特点小学生处于学习能力和认知能力的发展阶段，他们对数学概念和运算规则的理解尚不够深入，同时也存在注意力不集中、容易分心等特点。
因此，在设计小学数学教学时，需要注意以下特点。
1.直观性。
小学生更适合通过具体的实物、图形等直观的方式来理解数学概念和运算规则。
2.游戏性。
小学生喜欢游戏和竞赛，将数学教学融入到游戏中，不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的合作意识和竞争意识。
3.活动性。
小学生喜欢参与各种活动，因此，设计一些小组活动、角色扮演等多元化的学习形式，可以激发小学生的兴趣。
三、小学数学课堂教学的有效性探索1.融入情境教学情境教学是一种让学生通过真实、有意义的情境进行学习的教学方式。
在小学数学课堂中，教师可以设置一些有趣的情境，如超市购物、旅行规划等，引导学生运用数学知识解决实际问题。
通过情境教学，可以增加学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解和应用能力。
2.运用多媒体教学手段多媒体教学是指通过图像、声音、动画等多种媒体形式来进行教学。
在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体软件、互动白板等教具，将抽象的数学概念可视化，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体教学还能提供丰富的示例和练习题，增加学生的学习资源，提高学习效果。
3.引导学生探究学习探究学习是一种以学生为主体，通过提出问题、观察实验等方式主动参与学习的方法。
在小学数学课堂中，教师可以通过提出问题让学生自己思考、探索，通过学生的主动参与，培养他们的问题解决能力和创造能力，提高课堂教学效果。
四、小学数学课堂教学的实践探索为了验证上述教学方法的有效性，笔者进行了小学数学课堂教学的实践探索。
1.在情境教学中，我设计了一个超市购物的情境，让学生在超市购物中运用数学知识计算商品价格、找零等。
小学数学课堂教学有效性的策略探索
小学数学课堂教学有效性的策略探索小学数学课堂教学，作为学生学习数学的重要环节，如何提高教学的有效性，是每个数学教师都十分关注的问题。
本文将从课堂教学的有效性进行策略探索，提出一些可行的方法，帮助教师提高数学课堂教学的效果。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是数学课堂教学的第一步。
学生对数学的兴趣决定了他们学习数学的积极性和主动性，也影响了他们的学习效果。
教师在课堂教学中，需要通过一些方法来激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以通过丰富多彩的数学故事来激发学生的兴趣。
可以通过有趣的数学题材，讲述一些有趣的数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
通过以上方法，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们积极参与数学学习，提高数学课堂教学的有效性。
二、注重培养学生的数学思维能力小学数学课堂教学的另一个重要方面是培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生学习数学的重要素质，也是学生在解决数学问题时不可或缺的能力。
教师在课堂教学中，需要注重培养学生的数学思维能力，从而提高数学课堂教学的有效性。
教师可以通过一些启发性的问题来培养学生的数学思维能力。
可以通过一些富有启发性的问题，引导学生运用数学知识去思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。
三、重视数学课堂教学的互动性数学课堂教学的互动性是提高教学有效性的重要保障。
良好的互动性不仅可以促进师生之间的交流和沟通，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师在数学课堂教学中，需要重视课堂的互动性，使课堂教学更富有活力。
教师可以通过提问的形式来促进课堂的互动性。
可以不定期地向全班提问，让学生积极参与到课堂的讨论中，从而增强他们的学习积极性。
教师还可以通过小组讨论的形式来促进课堂的互动性。
可以将学生组织成小组，让他们在小组内进行讨论，分享自己的观点和见解，从而促进学生之间的交流和互动。
教师还可以通过课堂演示的形式来促进课堂的互动性。
小学数学课堂教学的有效性的探索
小学数学课堂教学的有效性的探索
小学数学课堂教学的有效性可以通过提高学生的学习兴趣和参与度来体现。
在教学过程中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。
教师可以将数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学的应用，增强他们的学习兴趣。
教师还可以通过各种趣味性的活动和游戏，让学生积极参与到课堂中，提高他们的参与度。
教师可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能够增加学生的兴趣，也能够提高他们的学习效果。
小学数学课堂教学的有效性还可以通过巩固和提高学生的基础知识来体现。
数学是一门基础学科，学生在小学阶段需要掌握扎实的基础知识。
在教学过程中，教师应该注重巩固和提高学生的基础知识。
教师可以通过系统的知识讲解和练习让学生掌握基本概念和运算方法，建立起扎实的基础。
教师还应该注重学生的思维培养和问题解决能力的培养，通过启发性的问题和探究性学习，激发学生的思考和创造能力。
这样可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
小学数学课堂教学的有效性需要注重培养学生的学习兴趣和参与度，巩固和提高学生的基础知识，激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。
教师在课堂教学中可以采用各种有效的教学方法和策略，如游戏化教学、启发性问题教学等，来提高小学数学课堂教学的有效性。
探究小学数学课堂教学的有效性
探究小学数学课堂教学的有效性小学数学教学是培养学生数学素养、逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径，也是学生认识世界、开拓思维、提高学习兴趣的重要途径。
目前一些小学数学课堂教学存在着一些问题，比如教学方法单一、学生参与度不高、教学内容与学生实际生活脱离等。
本文将从小学数学课堂教学的有效性角度出发，探究小学数学课堂教学存在的问题，并提出相应的改进措施，以期提高小学数学课堂教学的有效性。
一、小学数学课堂教学存在的问题1. 教学方法单一目前一些小学数学课堂教学存在着教学方法单一的问题，教师主要以传统的讲授、讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方法容易使学生缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
2. 学生参与度不高在一些小学数学课堂上，学生的参与度较低，缺乏主动思考、提问等教学活动，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不佳。
3. 教学内容与学生实际生活脱离二、改进措施针对小学数学课堂教学方法单一的问题，教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，比如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学课堂教学中，教师应该关注教学内容的生活化，让学生对数学知识有更直观、更深刻的理解，增加学生对数学学习的兴趣，提高学习效果。
1. 学习兴趣的提高通过改进教学方法、增加学生参与度、关注教学内容的生活化，可以有效提高学生的学习效果，使学生更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
3. 学生综合素质的提高四、结语小学数学课堂教学的有效性对学生的数学学习至关重要。
通过这篇文章的探究和总结，我们可以得出这样的结论：改进教学方法、增加学生参与度、关注教学内容的生活化是提高小学数学课堂教学有效性的重要途径。
希望教师能够重视小学数学课堂教学的有效性，不断改进教学方法，创新教学手段，提高教学效果，让学生在数学学习中取得更好的成绩，养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。
提高小学数学课堂教学有效性的实践和探讨
提高小学数学课堂教学有效性的实践和探讨一、引言数学是一门需要逻辑思维和实践能力的学科，对于小学生来说，数学课程的教学应该注重培养其逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
当前小学数学课堂教学存在一些问题，比如教学内容单一，教学方法单一等，这些问题影响了数学课堂教学的有效性。
本文将对提高小学数学课堂教学有效性进行实践和探讨，希望为小学数学教学提供一些新的思路和方法。
二、问题分析1. 教学内容单一当前小学数学课堂教学往往只注重基础知识的传授，忽视了培养学生的思维能力和创造力。
导致学生学习数学的兴趣不高，学习动力不足。
2. 教学方法单一现有的数学教学方法主要以传统的讲解式教学为主，缺乏趣味性和情境性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 学生参与度低学生在课堂上通常是被动接受教师的知识传授，缺乏互动和参与，教学效果不明显。
三、实践探讨1. 多样化教学内容在教学内容上，可以适当引入一些与实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维和实践能力。
也可以引入一些富有趣味性的数学故事或游戏，吸引学生的兴趣，提高学习动力。
2. 多元化教学方法在教学方法上，可以采用多种教学方式，如案例式教学、探究式教学、合作式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
也可以利用多媒体技术，让学生在视觉和听觉上得到更好的感受。
3. 提高学生参与度在教学过程中，教师可以设计一些有趣的课堂活动，让学生积极参与，如分组讨论、小组展示等，使学生在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力，提高学生的学习积极性。
四、结论通过对小学数学课堂教学有效性的实践和探讨，我们可以得出以下结论：1. 多样化的教学内容和多元化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
2. 提高学生的参与度，能够培养学生的团队合作能力和创造力，促进学生的全面发展。
3. 教师在教学过程中应注重引导学生，让学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维和实践能力。
我们应该重视小学数学课堂教学的有效性，不断探索适合小学生的数学教学模式，让小学生在数学学习中得到更多的乐趣和启发。
小学数学课堂教学有效性探微
小学数学课堂教学有效性探微在推进课程改革中,一些课堂出现了重形式轻效率的现象,课堂教学的质量和效率有所下降。
这与新课程改革的实质是相悖的。
在新的课程改革进行到今天,怎样保证小学数学课堂教学的有效性,结合教学实践,有几点体会。
权当抛砖引玉,敬请指导。
一、情景创设的有效创设有效而生动的情景可以最大限度的吸引注意,调动参与热情,激发探究欲望。
如在教学一步计算应用题时,可以这样创设情景:一开始就出示一个大大的“猜”字。
猜什么呢? (孩子们的注意一下子就被吸引住了,探究欲望也给调动起来了)猜“手里有多少粒花生米?”猜“兜里有多少钱?”等等。
(当然,无论如何也不能让孩子们猜对)接着告诉孩子们,猜的某个数量和实际数量问的关系,如“你猜的比实际多10粒”“你猜的比实际少25元”等等。
这时孩子们一定会马上猜出实际数量的。
紧接着迫问:“是你们猜对了的吗?”孩子们定会恍然大悟,原来是老师告诉了“猜的数量”和“实际数量”问的关系才“猜”对的。
在不觉中孩子们就领悟到“数量关系”的重要作用。
这样的情景既生动有趣,又有很强的指向性;既可以直接揭示本课的重难点,又能最大限度地激发兴趣和调动参与。
这样的情景就是有效的情景。
反之,一教师在教学“用字母表示数”时,引用了中央电视台的台标和电子邮件的字母来创设情景,这样的情景有趣吗?有效吗?它们和“用字母表示数”有什么内在联系?二、预设问题的有效找到新知的最近发展区,从新旧知识的最近联系出发预设问题,关注学生“己经知道了什么”,为新知的意义建构找到最佳的契合点,这也是建构主义学习论非常关注的。
如教学9加几时可以预设这样几个问题:(1)6581 ()1 ()1()(2) 9+ ( ) =10(3)动脑筋,看谁最快算出三角形上三个数的和。
这几个问题的预设,建立在学生已有知识基础上,同时也找到了新旧知识的最近联系,便得新知的建构有了基石和凭借。
再如教学异分母分数加法时,可以预设这样几个问题:⑴456+55为什么要相同数位对齐?(2)3.5+67.2为什么要小数点对齐?(3)为什么要分母相目同?( )接着出示异分母分数相加( )“能直接相加吗?为什么?怎么办?”这一系列问题的预设,充分利用了学生“已经知道了什么”,并且能有效的引导学生对本课关键问题的思考和探究。
探究小学数学课堂教学的有效性
探究小学数学课堂教学的有效性小学数学教育作为培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，一直备受教育界的关注。
而数学课堂教学作为小学数学教育的主要形式之一，其有效性对学生数学学习的影响至关重要。
本文将探讨小学数学课堂教学的有效性，分析其优势和不足，并提出改进建议，以期为小学数学教学提供参考。
一、小学数学课堂教学的优势1.培养学生的数学兴趣数学课堂教学可以通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的浓厚兴趣。
教师可以运用趣味性数学游戏、数学实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，在学习过程中产生积极的情感体验。
2.激发学生的学习动机数学课堂教学可以通过设置适当的学习目标和挑战性的学习任务，调动学生学习的积极性和主动性，促使他们愿意投入到数学学习中去。
教师还可以通过及时的表扬和鼓励，激发学生的学习动力，让他们在学习过程中不断追求进步。
3.促进学生的合作交流数学课堂教学可以通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生之间的合作和交流。
学生在相互合作的过程中，可以共同解决问题、相互借鉴和启发，提高学习效率，培养学生团队合作精神和沟通能力。
4.提升学生的数学思维能力数学课堂教学注重培养学生的数学思维能力，通过不同类型的数学题目和问题，引导学生思考解决问题的方法和策略，提升他们的逻辑推理和创新思维能力。
教师还可以通过讲解数学概念、定理等内容，引导学生形成系统的数学思维方式。
1.教学内容单一一些小学数学教学仅仅停留在传统的知识传授，注重学生对知识点的熟练掌握，忽视了学生的数学思维和创新能力的培养。
2.缺乏足够的批判性思维一些小学数学课堂教学过于注重学生对概念和定理的死记硬背，忽视了学生的批判性思维能力的培养。
学生在不断的重复练习中，缺少了对数学问题的深入思考和批判性分析。
3.缺乏实践体验一些小学数学教学以书本为主，缺少实际问题的引入和解决，导致学生对数学的应用能力和实际运用能力缺乏培养，容易出现数学知识和实际问题之间的脱节。
提高数学课堂教学有效性的探索实践（优秀范文五篇）
提高数学课堂教学有效性的探索实践（优秀范文五篇）第一篇：提高数学课堂教学有效性的探索实践提高数学课堂教学有效性的探索实践在教学中如何培养学生的非智力因素，使学生乐学，如何提高学习兴趣、启发情感、引起学习动机，增强意志力，指导学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学的有效性，是教师必须认真思考和探索实践的问题。
笔者在实践中总结了几点体会：一、优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣就是要把对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。
在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。
1、精心设计课堂提问，活跃思维，让学生感受学习的乐趣课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一。
也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生能力、加强师生情感交流，达到师生互动，提高课堂教学效果。
它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，发现学生对所学知识理解上的偏颇，从而及时地调控教学进程，改变教学策略，强化重点、突破难点，使学生能更好的掌握所学知识；通过提问还可以发现学生对所学知识的一些独特见解，从而引导学生展开深人的讨论，求同存异，培养学生的思维的灵活性和创新意识；通过提问，还能够发现作业、考试中的抄袭的不良现象，以便在教学中及时纠正、加以解决。
在数学教学设计中，可以利用数学中与生产联系密切的知识创设问题情景，精心设计层层递进的问题，创设乐学氛围。
又通过指导学生学习方法，激发学生学习情趣，从而培养学生学习独立分析能力、逻辑推理能力、空间想象能力，形成“活而不乱、积极探究”的教学氛围。
2、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣，提高课堂效果课堂教学精心创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。
这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
小学数学课堂教学有效性探微
小学数学课堂教学有效性探微课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。
教师要想真正的提高课堂教学的有效性，其教学行为要能调动起学生学习的积极性和主动性，让学生自身就愿意参与到课堂的教学中去，培养学生对于教学内容主动的求知欲望。
另外，数学教师应教材中的内容创新型的进行整合，根据学生自身的特点和实际情况选择更加合适的教学方法，让每一个学生在课堂教学中都能够自主探索、积极参与，并且学生们之间还要很好的合作交流，从而真正的提高小学数学课堂教学的有效性。
小学数学的课程正在不断改革的过程中，课堂教学更具有效性也应是教师们永恒的追求。
1 做好数学课前的教学准备工作小学数学教学的在课前的教学准备工作充分与否对学生在课上的学习态度是有着重要的影响的，因此，教师在上课之前必须精心的准备其在课上的教学内容，每一堂课都应该具备特定的教学任务教学内容。
第一，课前必须指导学生进行预习功课，学生在对书本教材提前预习的过程中，就能够找到当节课的学习重点，学生就能够通过这种方式及时的掌握知识以及当节课的疑惑，找出疑难困惑的学习内容并将其记录下来，这也提高了学生自学功课时的效率。
第二，数学教师要尽量的把握教材和钻研教材，这也是提高课堂教学有效性的重要方法，要想构建一个高效的教学课堂，教师就必须钻研教材，通过对教材的二次开发来确定到底应该教什么。
而把握教材不仅仅是要求教师对教材中所有知识点的掌握，也要求教师要对教材中所有内容的通篇掌握，即教师要了解教材制定者的意图，要熟悉数学这门学科的课程标准，也要掌握教材中各个学段的逻辑线索，最后再把各个学段的教学知识有机的结合起来。
2 重视数学学科学习方式的有效性，提高学生的学习效率2.1 要重视探究学习在小学数学的新课程中强调了“探究学习”的重要性，这就能够更好的激发学生的自学和体验的优点，比如，当进行“有余数的除法”的课程教学时，就可以指导学生亲自动手操作，让学生用火柴棒摆出一个三角形后，余数只能是一根或是两根，绝不可能是三根，这样操作后学生才能真正的明白“余数就是比除数小”的原因。
小学数学课堂教学有效性探微
小学数学课堂教学有效性探微作者：罗明概要：教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
要想做好教学情境的设置教师要明确教学情境的地位，要明白教学情境是服务教学的手段，所有影响到教学效果的情景都不应该出现。
教学情境的设置要根据教学内容来设置，要通过教学情境来将教学内容合理的表达给学生，让教学情境成为学生思考的启发点，教师授课的切入点，这样才能将枯燥的教学内容形象的转化成容易理解的知识，才能通过教学情境将各个知识点串联起来，使知识的传播更为通畅。
现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。
新教材最大的特点和优点之一，就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。
因此，创设数学学习的良好情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示，几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情境。
开始前让学生猜测，谁跑得快，然后媒体演示赛跑过程。
结束时，问学生为什么骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到数学的应用价值，自行产生一种探索兴趣，萌生强烈的求知欲，进而形成内在动机。
一、深钻教材，确保知识的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
对小学数学课堂教学有效性的探索
对小学数学课堂教学有效性的探索1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学一直是教育领域的重要课题。
随着教育教学理念的不断变革和时代发展的需要，对小学数学教学的研究也在不断深入。
数学是一门基础学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
而小学正是学生接触数学的重要阶段，因此小学数学课堂教学的有效性尤为重要。
在当前教育的发展背景下，教师和学生在数学教学中面临着一系列挑战和问题，比如教材内容设置是否符合学生的学习需求、教学方法是否能够激发学生的兴趣和思维能力、评价方式是否能全面客观地评价学生的学习情况等。
对小学数学课堂教学的有效性进行探索和研究，对提高教学质量、促进学生学习兴趣和能力的提高具有重要意义。
本研究旨在通过对小学数学课堂教学的现状分析和有效性探索，探讨适合小学数学教学的有效教学方法和评价指标，为提升小学数学课堂教学的质量提出有效的策略和建议。
通过本研究，希望能够为小学数学教学的改革和发展提供一定的参考和借鉴，推动小学数学教育向更好的方向发展。
1.2 研究意义在小学数学教学中，提高教学效果是教育工作者一直致力于解决的问题。
数学教育是培养学生逻辑思维能力、数学解决问题能力以及创新能力的重要途径。
通过对小学数学课堂教学有效性的探索，可以为提升学生数学学习兴趣、培养学生数学解决问题能力及创新能力提供理论依据和实践指导。
研究小学数学课堂教学有效性，还可以为教师在教学实践中提供方法和策略，促进教学质量的提高。
本研究具有重要的现实意义和实践意义。
通过对小学数学课堂教学有效性的探索，可以不断优化数学教学模式，提高教学质量，促进学生数学学习兴趣的培养，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，为提高教育质量和学术水平做出贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探索小学数学课堂教学的有效性，找出目前存在的问题和不足之处，并提出相应的改进和提高方案。
通过对小学数学课堂教学的现状分析和有效性探索，可以为教师提供更好的教学方法和策略，帮助他们提高教学质量和学生学习成绩。
小学数学课堂教学有效性的策略探索
小学数学课堂教学有效性的策略探索小学数学课堂教学的有效性对学生的数学学习成绩和数学素养的提高具有重要意义。
本文将探讨提高小学数学课堂教学有效性的一些策略。
一、激发学生的兴趣和积极性激发学生的兴趣和积极性是有效教学的关键。
可以通过多种方式来实现，如利用有趣的数学游戏和故事情境进行教学，让学生参与其中。
提供适当的挑战和奖励机制，激励学生主动参与数学学习，比如设置数学竞赛，每周表彰表现优秀的学生等。
二、培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力是提高课堂教学有效性的重要策略。
可以通过引导学生提出问题、解决问题、探究问题的方式来培养学生的数学思维能力。
教师可以将数学知识与实际生活相结合，加强学生对数学在实际问题中的应用能力培养。
三、注重学生的合作学习合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高课堂教学的有效性。
在数学课堂上，可以设置小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生共同协作解决问题，并通过讨论和交流来提高学生的学习效果。
四、个性化的教学方法每个学生的学习特点和学习方式都不相同，在数学课堂教学中采用个性化的教学方法，可以提高学生的学习效果。
教师可以根据学生的差异化需求，采用多种不同的教学策略和教学资源，如多元化的教学材料、个性化的作业等。
五、及时的反馈和评价及时的反馈和评价是提高教学有效性的重要环节，可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现问题并加以改进。
在数学课堂上，教师可以随时给予学生鼓励和赞扬，对学生的作业和测试及时进行评价和反馈，帮助学生掌握学习进度，及时调整教学方向。
六、合理利用教学资源合理利用教学资源可以提高数学课堂教学的有效性。
教师可以利用多媒体技术、互联网等现代教学手段，丰富教材内容，使用一些在线学习平台进行数学学习，使学生可以随时随地进行数学学习。
提高小学数学课堂教学有效性的策略包括激发学生的兴趣和积极性、培养学生的数学思维能力、注重学生的合作学习、个性化的教学方法、及时的反馈和评价以及合理利用教学资源等。
小学数学课堂教学有效性——策略探究
小学数学课堂教学有效性——策略探究小学数学课堂教学是培养学生数学素养的重要环节，而教学的有效性和教学策略的选择直接关系到学生的学习效果。
本文将探讨小学数学课堂教学的有效性，并提出相应的教学策略，以期提高数学教学的效果。
小学数学课堂教学的有效性主要体现在以下几个方面：1. 学生学习兴趣的激发在小学数学教学中，学生的学习兴趣是非常重要的。
教师要善于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这样不仅能够调动学生的学习积极性，还可以提高他们对数学的兴趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 学生学习动手能力的培养小学数学课堂教学应该重视学生的动手能力培养。
教师可以通过举一反三、由浅入深的教学方式引导学生进行实际操作，让学生亲自动手解决问题，培养他们的动手能力和实践能力。
这样有助于激发学生的学习潜能，提高他们的数学解决问题的能力。
4. 学生学习成绩的提高小学数学课堂教学的最终目的是提高学生的学习成绩。
教师要根据学生的特点和学习情况开展有针对性的教学，通过巩固提高基础知识、拓展拔高知识和培养综合运用知识的能力，逐步提高学生的数学学习成绩，使其在数学学习中取得更好的成绩。
在小学数学课堂教学中，针对以上几个方面的有效性，我们可以通过以下几种策略来提高教学的效果。
2. 引导学生动手解决问题3. 强化基础知识的掌握小学数学教学中，教师要注重巩固学生的基础知识。
通过适当的练习和复习，帮助学生夯实基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
只有在掌握了基础知识的基础上，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教学中，教师不仅要注重传授数学知识，还要注重培养学生的学习能力。
可以通过启发式教学、引导学生独立解决问题、组织学生展示等方式帮助学生建立正确的学习观念和方法，提高他们的问题解决能力和学习能力。
5. 多样化的教学方式在小学数学教学中，教师要注重采用多样化的教学方式，适应不同学生的学习需求。
可以通过讲解、演示、实验、讨论、游戏等丰富多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
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小学数学课堂教学有效性探微
发表时间：2019-11-13T16:45:22.113Z 来源：《教学与研究》2019年11期作者：朱芳
[导读] “有效教学”提高了学生学习兴趣,减轻了师生课堂负担,有限的时间里学到了最有效的知识,是新课程下我们教育者不懈追求的又一目标
朱芳（陕西省汉中市实验小学陕西汉中 723000）
摘要：“有效教学”提高了学生学习兴趣,减轻了师生课堂负担,有限的时间里学到了最有效的知识,是新课程下我们教育者不懈追求的又一目标，如何提高小学数学课堂教学的实效性呢？一、提高课堂教学的有效性；二、进行有效的练习设计。
关键词：有效性；速度；体验；探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-264-01
教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩；体验，所伴随或生发的心理感受。
那么如何提高小学数学课堂教学的实效性呢？做为一个从教二十多年的小学数学教师，我认为应该做到以下几点：
一、提高课堂教学的有效性
1、循环上升，有效复习。
“有效复习”是课堂必不可少的环节，老师要精心准备与新课有联系的旧知识，难易适度，通过复习，唤起学生对相关知识的积极回忆，帮助学生意识到这些知识与将要学习的新知识间的潜在联系，使知识结构由浅到深，由易到难为新课学习做好准备。
2.学生主体，先做后说。
传统的教学以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。
这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为“听客”和“看客”而不能成为课堂教学的参与者。
于是，学生的主体地位失落，积极性下降，到最后教师授课，学生唯命是从，更谈不上大胆质疑，向权威挑战。
素质教育是一种主动性教育，强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。
在教学中老师不能“满堂灌”什么都要自己说到，讲到，学生完全是在被动中学习，思维得不到发展，教学收不到好的效果，学习中以学生为主体，给他们提供观察的机会，表达的机会，思考的机会，操作的机会，交流的机会，使学生在互助学习中对新知识有一个大概的了解，相互说一说对新知识的掌握情况，老师要根据具体情况加以点播，提示，学生在自我学习中获得了知识，体味到成功的喜悦，也培养了学习的兴趣。
3.积极交流，师生共做。
教学过程中，教师应根据小学生好奇，好胜的特点，积极引导，学生主动发现问题，提出问题并极力倡导大家互问互答，合作交流在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。
既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。
同时，还培养了学生与人合作共事的能力。
更重要的是营造了良好的学习氛围。
4.问题情境，学会探索。
创设情景设置问题，是新课程的一种新理念，教师在教学中创设问题情景，从信息中提出数学问题激发学生探索问题的兴趣，根据不同的教学内容的实际情况，如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。
5.精心设问，有效引导。
精心设问是有效教学的重要环节，教师设计的问题应注意四点：一.挑战性。
二 .开放性。
三.思考性。
四.层次性。
老师设计的问题要能激发学生合作探究的兴趣。
问题与已有知识有密切联系，但还需动脑才能解决，并且还能激发不同层面的学生的成功体验。
对有难度的问题，应有效引导，使问题落在实处，每个学生都能解答。
6.个别交流，认真辅导。
每节课学生对知识的掌握都存在着差异，理解能力强.善于质疑独立思考的同学往往很快掌握了新知识，这时可以让此类学生进行一些有难度的扩展练习。
对于那些反应慢.基础差.理解能力差的同学，老师可因材施教进行个别辅导，在重点地方进行恰当的启发.引导，使他们在课堂上掌握新知识，这样即照顾了不同层次学生对新知识的掌握，也让每个人都感受到学到知识的喜悦。
二、进行有效的练习设计
1.结合情景设计习题。
新课程标准明确规定：数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。
应该将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活情境中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。
只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。
如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。
学生在这些开放的情境中，能全身心地投入，积极主动地思考。
2.习题的内容要活。
有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。
教师在设计时，要根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。
教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，设计游戏，猜谜语，儿童走迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。
题型上，可以补充、匹配、补缺、画图等，习题要富有思考性，操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的学习效果。
3.习题的形式要多样。
教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。
学生
完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。
例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。
如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。
相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
“有效教学”提高了学生学习兴趣,减轻了师生课堂负担,有限的时间里学到了最有效的知识,是新课程下我们教育者不懈追求的又一目标。