鲁科版高中化学说课稿第一章

第一章第一节第一课时：原子核核素主要内容：探讨了原子核的结构，质子数，中子数，核电荷数，核外电子数，质量数之间的数量关系,以及元素，核素和同位素的联系和区别。

先前学习的原子结构的知识为本节的学习做了很好的铺垫，本节的学习也为后续学习元素及其化合物的性质打下了基础。

知识与技能目标：认识原子结构和原子表示符号的含义，掌握质子数，中子数，质量数，核电荷数等之间的数量关系，了解核素元素和同位素的含义。

教学重难点：构成原子的微粒之间的关系。

教法：问题推进法和多媒体教学结合教学过程：首先导入新课，为了调动学生学习的积极性，我利用启发式原则导入，首先向学生提出一个问题“化学变化中最小的微粒是什么？”学生会回答是原子，继而提出问题“那原子能不能再分，原子又是如何构成的呢？”学生思考并讨论，激发学生学习的兴趣，导入新授环节。

在新授环节，我首先利用多媒体向学生展示卢瑟福的a离子散射实验，就势提出联想质疑中的问题，学生分组讨论，由实验现象得出自己的原子结构模型，并请学生代表发言，老师和学生一起得出结论：原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电荷，位于原子的中心；带负电荷的电子在原子核周围的空间做高速运动。

然后向学生提出问题“我们知道了原子是由原子核和核外电子构成，那么原子核的内部结构又是怎么样？”然后利用多媒体展示一张原子结构示意图，请学生阅读交流研讨并回答问题，我和学生一起得出结论：教师引导学生小结：接下来请学生完成迁移应用中的两个问题，加强对以上知识的掌握。

然后请学生回忆，元素的概念，明确元素的性质是由质子数决定的，提出问题“同种元素的质子数相同，那么中子数也相同吗？”带着这一疑问向学生展示三种不同的氢原子，请学生比较三种氢原子的异同，从而引出核素和同位素的概念并板书。

这样便完成了我的新授环节。

课堂小结的时候，布置作业：课后习题第一题板书设计：第一章第一节第二课时：核外电子排布主要内容：探讨了原子的核外电子排布规律，揭示了原子的最外层电子数与得失电子和化合价升降的关系。

对原子结构的学习为本节的学习做了很好的铺垫，本节的学习也为后续探究元素及其化合物的性质打下了基础，因此本节内容从教材上起到了承上启下的作用。

教学目标：知识与技能目标：了解原子的核外电子排布规律，能用原子结构示意图表示原子的核外电子排布，掌握原子的最外层电子数与得失电子和化合价升降的关系。

教学重难点：核外电子排布规律的探究。

教法：阅读指导法，讲练法，多媒体学法：自主探究和合作交流教学过程：导入新课，为了激发学生学习的积极性，我将利用多媒体向学生展示原子结构示意图和电子云的图片，并先学生提出问题“原子的核外电子是怎么运动的呢？”接下来让学生自由讨论，通过讨论引起学生的兴趣，从而引出新授环节。

在新授环节，我首先向学生提出一个问题“原子的核外电子排布有哪些规律？”带着这一问题请学生阅读6页的第四自然段，阅读完成以后，学生自己总结并讨论，请学生代表发言，教师及时的对学生的回答给予肯定并补充，最后和学生一起得出结论：①距核由近及远，能量由低到高②每层最多容纳2n2③最外层不超过8（第一层为最外层时不超过2）并板书：指导学生尝试运用以上规律，写出钠的原子结构示意图我同时板书，然后利用多媒体向学生展示1-18号元素的原子结构示意图，请学生仔细观察，并提出问题:金属元素和非金属元素的最外层电子数有怎么的特点？，学生思考讨论，学生代表发言，我和学生共同得出结论：金属元素的最外层电子数小于4，非金属元素的最外层电子数大于，然后请学生阅读７页中的１,２段，总结最外层电子数与元素化合价和性质的关系，并请学生自行写出钠离子和氯离子的离子结构图。

接下来请学生思考交流和研讨的问题，进行知识巩固。

这样便完成了我的新授环节。

课堂小结的时候，我请学生发表本节课的感受和收获，对知识点加以梳理，培养学生的语言表达能力和信息交流能力。

布置作业：课后２，３这样我便完成了我的整个教学过程。

接下来说一下我的板书设计。

谢谢各位考官，我的说课完毕。

第二节第一课时元素周期律元素周期律说课稿尊敬的各位考官，大家**好，我是高中化学组的**号考生，今天我抽到的课题题目为（元素周期表），下面开始我的说课。

一教材接下来我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程和板书设计等六个方面展开我的说课。

首先说教材，本课选自鲁科版高中化学必修2中第一章第二节的第一课时；本课主要引导学生探究元素性质与原子结构之间的联系，从而归纳总结出元素周期律；以前对化学的学习是分散的，通过对元素周期律的学习，一方面丰富学生对元素的学习，另一方面对以后元素化合物的学习有很好的指导作用，因此本节内容从教材上起到了承上启下的作用。

教学目标通过对教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我确定本节课的三维教学目标如下：知识与技能目标：初步掌握原子的最外层电子排布，原子半径，主要的化合价的周期性变化，理解元素周期律的实质。

过程与方法目标：通过对元素周期律的探究，培养学生数据分析，合作交流的能力。

情感态度与价值观目标：在元素周期律的归纳过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生树立客观事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点通过对教材和教学目标的分析，确定本节课的教学重点为原子核外电子排布，原子半径，主要的化合价的周期性变化规律，由于这一知识属于基本理论，理解难度较大，因此也作为本节课的教学难点。

学情现代教学理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以接着分析一下学情：高一年级的学生处于由抽象思维向逻辑思维的过渡时期，对抽象理论的理解能力还需要加强，因此多为学生提供独立学习的机会，激发独立思考的能力和创新的意识。

教法依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合本节课的教学内容，本课主要采用的教法为：启发引导和多媒体教学结合的方法，可以调动学生学习的积极性和主动性。

学法为了配合我使用的教学方法，我确定本节课的学法为：自主探究法和合作交流法，以学生为主体，引导学生自主探究，鼓励学生合作交流，从而更好地理解元素周期律的实质。

接下来重点说一下我的教学过程，在整个教学过程中我力求学生最大限度的参与其中，我的教学过程分为以下几个部分：首先导入新课环节，为了调动学生学习的积极性，我将采用启发式原则导入新课。

利用多媒体向学生展示一张元素周期表，吸引学生的注意，就势把“联想与质疑”中的问题提出，接下来让学生自由讨论，通过讨论引起学生的兴趣，从而引出新授环节。

在新授环节，首先通过对原子结构的回顾，引出原子序数的概念并板书。

接下来进入教学主要环节“活动探究”，在这一环节，我首先请同学完成十一页中的表格，待学生完成以后，我将用大屏幕向学生展示正确答案，学生自行检查，以确保知识的正确性，这一环节将用大约八分钟时间。

然后将学生分为三组，将十二页中的三个任务分别布置给各小组，并要求大家利用八分钟的时间完成，在学生完成以后，我会请各小组同学推荐较好的作品，利用视频展示，同时向学生提出问题“请问同学们从图中你得到了什么规律？”学生认真思考并讨论，最后由学生代表发言，得出结论：随着原子序数的递增，原子最外层电子排布，原子半径和元素主要的化合价出现了周期性的变化。

在这一环节培养了学生数据分析和作图能力，又加强了合作交流能力，也实现了重难点的突破，这一环节大约需要十五分钟的时间。

接下来引导学生利用结构决定性质这一知识，得出元素周期律的定义：元素的性质随着原子序数的递增而呈现周期性的变化并板书。

使学生对元素周期律的认识由感性上升到理性。

最后结合历史回眸，开拓学生的视野。

这样便完成了新授环节。

在课堂小结的时候，我会使学生发表本节课的感受和收获，使整节课的知识得以梳理，培养学生的语言表达能力和信息交流能力。

为了提高学生对所学知识的运用能力，我布置的作业为预习新课，元素周期表。

以上是我全部的教学过程。

这是我的板书设计，为了帮助学生清晰明了的掌握本节课的内容，我主要采用的是提纲式的板书设计。

第二节第二课时：元素周期变主要内容：揭示了元素周期律的结构教学目标：知识与技能目标：认识元素周期表的结构和周期，族的概念，理解原子结构与元素在周期表中的位置的关系。

教学过程：导入新课，首先利用多媒体向学生展示一张元素周期表，同时提出问题“元素周期表的有怎样的结构”学生自由讨论，激发学习兴趣，从而引出新授环节。

在新授环节，我首先请学生阅读教材十四页第四行，思考划分周期和和族的依据是什么？小结并板书。

接下来请学生思考交流研讨的前两个问题，然后请学生代表发言，教师和学生共同得出结论，并板书。

然后请学生阅读知识点击部分，了解镧系和锕系在元素周期表中的位置和结构特点。

接下来向学生提出问题“元素周期表中共有多少列，分为那几族？”带着这一问题请学生结合元素周期表阅读１５页中的第一自然段，我和学生一起总结得出结论并板书。

接下来我将请学生结合元素周期表的结构推测８５号元素在元素周期表中的位置。

以完成知识的巩固。

课堂小结的时候，我将请学生发表本节课的感受和收获，对知识点加以梳理，培养学生的语言表达能力和信息交流能力。

布置作业，１７页中的１,２.板书设计主要内容：介绍了第二主族，第五主族和过渡金属的性质和用途。

知识与技能目标：了解第二主族，第五主族和过渡金属的性质和用途。

教学过程：导入新课，温故导入，请学生回忆熟悉的元素有哪些？并举例谈一谈他们的用途，学生自由接下来请学生自由讨论，通过讨论引起学生的兴趣，从而引出新授环节。

在新授环节，我将请学生阅读１５页中的二三段，同时向学生提出问题“第二主族的元素有哪些性质？”然后请学生写出第二主族的名称，符号，和共有的性质，并板书。

接下来请学生演示试验，把氯化钙，硝酸钡，硫酸锶分别放在燃烧匙中灼烧，再将三者混合灼烧，请学生认真观察颜色。

培养学生动手操作能力和观察能力。

然后请学生阅读１６页第一自然段回答“第五主族的元素有哪些性质？”并请学生写出第五主族的元素符号和名称，我同时板书，指出有非金属向金属过度。

阅读第二自然段，回答“过渡金属有哪些性质？”主要内容：同周期元素性质的地变规律。

知识与技能目标：以第三周期元素为例，使学生掌握同周期元素性质的递变规律，并能利用原子结构初步解释。

教学过程；导入新课，首先利用多媒体把联想质疑中的内容呈现给学生，使学生自由讨论，通过讨论引起学生的学习的兴趣，从而引出新授环节。

在新授环节，我将首先请学生写出第三周期元素的名称和符号，然后提出“交流研讨”中的问题，接着我将用多媒体向学生展示第三周期的原子名称，符号，原子结构图。

并和学生一起得出结论：从左到右，原子半径减小，得电子能力增强，失电子能力减弱。

提出问题“如何验证你的结论？”分小组讨论，并设计实验方案，然后请学生代表描述实验现象并得出结论：通过镁条和水的反应现象得出，钠的还原性比镁强，通过镁条和铝条与盐酸的反应现象得出，镁的还原性大于铝。