第六讲测量与操作化演示文稿

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测量与操作化讲解文稿演示

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二、操作化的含义与作用
1.含义:社会研究中所要测量的许多变量都是十分抽象的概 念。要使这些概念能够被我们所测量,必须对它们进行操 作化处理。“操作化”既是社会研究中常用的概念,同时, 是社会研究过程中最为困难、最为关键的步骤之一。
所谓操作化(operationalization),就是要把我们无法得到 的有关社会结构、制度或过程,以及有关人们行为、思想 和特征的内在事实,用代表它们的外在事实来替换,以便 于通过后者来研究前者。
以区分,标以不同的名称或符号,以确定其类别。 数学特征:等于、不等于 属性: 对称性:甲对乙的关系也就是乙对甲的关系。 传递性:如甲和乙同类,乙与丙同类,则甲与丙同类。
定类测量举例:性别
男性
女性
二、定序测量 (ordinal measurement)
也称等级测量或顺序测量 按照某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小,确
除运算 例如,年龄、身高、体重……
定比测量举例:收入
0
1000
2000
3000
4000
5000
(四)测量的四个层次
1.定类测量 在本质上是一种分类体系。 “=、≠”。
2.定序测量 确定调查对象其等级及次序。 “=、≠ 、>、<” 。
3.定距测量 不同类别相互之间的间隔距离和数量差别。“=、≠ 、>、< 、+、 -”。
定其等级及次序。 数学特性:大于、小于 属性:对称性、不对称性、传递性 例如,文盲、半文盲、小学、初中、高中、大专、本
科、硕士及以上……
定序测量举例:对宗教的认知,“对你来 说,宗教有多重要?”
不那么 重要
一般
很重要
非常重 要


三、定距测量 (interval measurement)

测量与操作化

测量与操作化

一、概念、变量和指标
1.概念concept: 概念是对现 象的抽象, 它是一类事 物的属性在 人们主观上 的反映。
2.变量variable:具有一个以上取值的概念
3.指标indicator:用来表示一个概念或变量 含义的一组可观察到的事物。
二、概念操作化的含义与作用
以下概念是否可以进行社会测量? 自由、同情心、幸福、偏见、歧视
• 是不同特征或属性的标准 • “怎么测” • 有效测量规则的条件(附后)
– 例:桌子的高度,收入情况等。
有效测量规则的条件:
• 准确性:
– 所指派的数字或符号能够真实、可靠、有效地反 映调查对象在属性和特征上的差异。
– 如,英语80分与60分
• 完备性:
– 能够包括研究变量的各种状态或变异。 – 如,中共党员和非党员
(四)定比测量
1、涵义: 定比测量尺度,也称等比或比例测量尺度。它是
一种能够测定事物间的比例、倍数关系的测量尺度。 如年龄:绝对零点-刚出生。 在社会研究中,只满足定距而不能同时满足定比要求 的变量并不多。因此,一般不再区分定距或定比。
2、数学特征 能进行加减乘除运
测量层次小结
§2 概念操作化
(一)、定类测量
1、涵义: 也称为定名或类别测量尺度。它是对测量对
象的属性或特征的类别加以鉴别的一种测量方 法。 2、数学特征: 等于与不等于(或者属于与不属于); 定类尺度是社会测量的最低层次; 不能类比大小和按排顺序,更不能进行加减、乘 除运算。
3、实例:对人们的性别、职业、等变量特 征的测量,都是常见的定类尺度的测量。
§1 测量的概念和层次
一、什么是测量measurement (一)含义
根据一定法则,将某种物体或现象所具有 的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。 e.g.通过智商测验来测试智商

第六讲 测量与操作化

第六讲 测量与操作化




例、中国发展指数、消费者信心指数
• 中国发展指数:突破唯GDP论。设置了4个分指数:健康、教育、生活 水平和社会环境。 • 统计年鉴数据:
– 健康指数:出生预期寿命、婴儿死亡率、每百万人均病床数 – 教育指数:人均受教育年限、大专以上文化程度人口比例 – 生活水平指数:农村居民人均收入、人均GDP、城乡居民人均消费比、城 镇居民恩格尔系数 – 社会环境指数:城镇登记失业率、三产增加值占GDP比例、人均道路面积、 单位地区生产总值能耗、省会城市空气质量达到并好于二级的天数、单 位产值午睡耗氧量
一、测量的概念及其层次
• 1、测量的概念
– (measurement)就是 根据一定的法则,将某 种物体和现象所具有的 属性或特征用数字或符 号表现出来的过程。 – 任务在于确定一个分析 对象的特定属性的类别 或水平 – 社会现象的测量的特征。
• 2、测量的四个要素
– 测量客体,即测量谁 – 测量内容,即测量什么 – 测量法则,用数字或符 号表达各种属性或特征 的操作规则,即怎么测 – 结果数字及符号,即如 何表示
四、什么是好的测量(2)
• 信度(reliability)
– 即可靠性。采用同样的方法对同一个对象重复进行测 量时,其所得到的结果相一致的程度。 – 测量结果的一致性或稳定性。 – 再测信度(对同样的对象采用同样的测量方法测量两 次。两次测量之间的相关系数。受时间因素影响) – 复本信度(AB卷思路。两套复本,同一群体同时测量。 但要求复本是真正的复本,内容和形式上都一致。难) – 折半信度(将测量项目分成两半计算两组分数之间的 相关系数。要求两部分的项目测量的是同一个概念)
• 这种量表的设计,重点在于确 定评价的维度 • 如 对于公务员职业的评价 • 轻松的<—(十分……两者皆 非——十分)—>辛苦的

测量与操作化优秀课件 (2)

测量与操作化优秀课件 (2)

1
0
……
10.没有孩子的夫妇实在可怜。
1
0
政治参与程度量表
是的 1.你进行过选民登记吗? 2.你参加过投票吗? 3.你为政治运动捐过款吗? 4.你为政治运动工作过吗? 5.你自己参加过竞选议员吗?
不是的
二、李克特量表(Likert Scaling)
一组对某事物的态度或看法的陈述组成,将人们态 度的差别分成五个类别。
贝利生育意பைடு நூலகம்指数
1.结婚的主要原因之一是要生孩子
同意 不同意
1
0
2.只生一个孩子是错误的,因为独生子女是 1
0
在孤独中成长,且由于无兄弟姐妹而忧郁。
3.生育孩子是一个妇女所能具有的最深刻的 1
0
经历之一。
4.两种性别的孩子至少都有比仅有一种性别 1
0
的孩子好。
5.没有孩子的妇女决不会感到完全的满足
①②信度低,效度一定低;
③④信度高,效度不一定高;
效度
①不可信亦无效。

√ 低 ①

√ 度 高 ③

×② √④
②不可信但有效。 ③可信但无效。 ④可信并有效。 v效度与信度存在紧张关系,
且是无法避免的两难
本章重点
1、四种测量层次及其特征; 2、指数与量表的概念; 3、信度与效度的概念、分类; 4、操作化的概念、步骤与方法。
愿意

不愿意 1.你愿意让黑人生活在你的国家吗? 2.你愿意让黑人生活在你所在的城市吗? 3.你愿意让黑人住在你那条街吗? 4.你愿意让黑人做你的邻居吗? 5.你愿意与黑人交朋友吗? 6.你愿意让你的子女和黑人结婚吗?
四、语义差异量表
由处于两端的两组反义形容词构成,每对反 义词中间分为若干等级,赋予不同分值。

测量与操作化PPT学习教案

测量与操作化PPT学习教案
第10页/共33页
妇女社会地位: 8个纬度
经济 政治 教育 婚姻 家庭健康 生活方式 法律 社会性别观念。
第11页/共33页
妇女社会地位:指标
经济:就业层次、职业结构、就业自主 性…
政治:对公共事务的关切度 、政治参与程 度 、社会对妇女参与高层决策的期望值…
教育:受教育水平 、继续教育机会 、男女 两性受教育年限的差距 …
数学特征:乘除
第8页/共33页
概念的操作化
概念的形成(概念化) 操作化的含义 操作化的方法
概念的界定 发展测量指标
列出概念的维度(例举) 建立测量指标
操作化示例
第9页/共33页
妇女社会地位:名义定义
不同群体的妇女在社会生活和社会关系中 与男性相比较的权利、资源、责任和作用 被社会认可的程度。
第28页/共33页
效度:含义
测量工具测出变量的准确程度。也就是说, 测量的有效性,即测量工具能准确、真实 地读梁事物属性的程度。
第29页/共33页
效度:类型
构念效度 内容效度(content validity,表面效度,
逻辑效度)
测量内容或测量指标与测量目标之间 的适合性和逻辑相符性。
(construct validity,
第20页/共33页
操作化:含义
(operationalization):将抽象的概念转化 为可观察的具体指标的过程。定类定义 操作定义(图示)
真实(real)定义——定类(nominal)定义— —操作(operational)定义
家庭主妇
概念化定义:以打理家居为职务的已婚妇人 操作化定义:主要从事无酬家务(每周最多不
第14页/共33页
“人的现代性”(英克尔斯)

第六讲测量与操作化演示文稿

第六讲测量与操作化演示文稿
第十八页,共23页。
四、什么是好的测量(2)
• 信度(reliability)
– 即可靠性。采用同样的方法对同一个对象重复进行测量时, 其所得到的结果相一致的程度。
– 测量结果的一致性或稳定性。 – 再测信度(对同样的对象采用同样的测量方法测量两次。两
次测量之间的相关系数。受时间因素影响)
– 复本信度(AB卷思路。两套复本,同一群体同时测量。但要
– 如果不能就概念本身达成共识,就无法明确研究内容,更无法就研究结果达成共识。没有 经过概念化就进行观察操作将使很多观察变得无法使用。
• 不同抽象层次的概念 • 概念的不同维度(dimension)
– 或者说方面(aspects)、层面 (facet)。
– 如社会融合包括结构、互动、认同 三个方面。
• Guttman scale(哥特曼量表)强弱题 项,同意了强的就会同意弱的
第十六页,共23页。
16
分类法
• 分类的难度:例如性别的区分 • 单维分类
– 男-女,成绩优秀——成绩差
• 交叉分类
– 维度的明晰性 – 交叉分类的完备性 – 文化上的左右+政治上的左右
第十七页,共23页。
四、什么是好的测量(1)
• self-emptying or divine love
• 如何看出或者考验出对方是否“爱” 你?
– 付出而不求回报?
– 理解? – 分享,共度时光,交流,信任,信仰,
友好?
第四种是浪漫式爱情,只有激情和亲密, 没有承诺,这种“爱情”崇尚过程,不在 乎结果。
第五种是伴侣式爱情,只有亲密和承诺, 没有激情。
• 好的测量的标准:
– 精确性、准确性 – 1、测量的确实是想要测量的内容

测量与操作化(精)

测量与操作化(精)

example:
请为人们对在农村普及九年义务教育 的看法的调查设计一份李克特量表。 (6-8个项目)
Key
项目 非常同意 同意 不清楚 不同意 很不同意
1、农村的孩子读个小学就行了,没有必要读 初中。 2、现在农村的孩子不愿意读书,要普及九年 义务教育很难。 3、男孩子可以进行九年义务教育,女孩子就 算了。 4、现在教育经费紧张,普及六年义务教育尚 有困难,别说九年义务教育了。 5、现在农村工作以发展经济为主,顾不上发 展九年义务教育。 6、要想彻底改变农村的贫穷落后面貌,必须 首先普及九年义务教育。 7、致富靠科技,掌握科技靠教育,所以必须 要首先普及九年义务教育。
y=x
y——测量对象的数量大小或受测量 x——测量值 如:物体重量、长度、企业职工数目、工资总额、社区家庭数量及工程测量 对时间、压力、温度、湿度、质量使用仪表进行的测量。
间接测量—— 受测量不能通过直接测量的方法得到,必须通过一个 或多个另外的直接测量值,利用一定的函数关系运算 才能得到。
一般公式:y=f(x1,x2, …,xn)

作用:在于确定一个特定的分析单位的特定属 性的类别或水平。
二、测量的四个要素
1.测量客体:即测量的对象.(“测量谁” )
2.测量内容:即测量的某种属性或特征。(“测量什么” )
3.测量法则:即用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规 则。(“怎么测量” )

例1:测量桌子高度的测量法则是:“将桌子放置在水面的地 面上,然后用直尺从地面垂直地靠近桌面的边缘,桌面所对就 的直尺上的刻度即是桌子的高度。” 例2:在社会调查中,我们要测量人们的收入,其测量法则可 以是:“将被调查者工资单上的实发金额加上每月奖金发放统 计表上他所得的奖金数额就是被调查者的月收入。”

概念的操作化与测量(社会调查研究方法)课件

概念的操作化与测量(社会调查研究方法)课件

特点
能够揭示因果关系,验证假设的有效 性;实验条件可控,结果可重复验证; 但实验环境与真实环境可能存在差异, 影响结果的推广性。
04
概念测量的实践应用
社会现象的测量
总结词
社会现象的测量是概念测量的重要应用之一,它通过量化手段对社会现象进行描述和分析,以揭示其本质和规律。
详细描述
社会现象的测量通常采用定量的研究方法,如调查、统计等,对社会现象的数量、分布、变化等进行描述和解释。 例如,通过人口普查了解人口数量、性别比例、年龄结构等基本情况,通过社会调查了解人们的价值观、行为习 惯等。
03
测量工具与技术
问卷调查法
定义
问卷调查法是一种以问卷 形式向特定人群发送并收 集数据的调查研究方法。
特点
覆盖面广,可以大规模实 施;结构化设计,便于量 化分析;标准化程度高, 便于比较研究。
实施步骤
设计问卷、选取样本、发 放问卷、回收数据、统计 分析。
观察法
定义
观察法是一种通过直接观察研究 对象的行为、语言、表情等来收
新技术的应用
随着新技术的不断发展,如大数据、人工智能等,将为概念操作化 和测量提供更多新的方法和手段。
综合研究方法
未来研究需要综合运用多种研究方法,包括定量研究和定性研究, 以提高研究的全面性和准确性。
THANKS
感谢观看
社会指标的测量
总结词
社会指标的测量是概念测量的又一重要 应用,它通过制定和运用一系列指标来 衡量社会的发展状况和水平,为政策制 定和社会管理提供依据。
VS
详细描述
社会指标的测量通常采用综合性的指标体 系,如人均收入、教育水平、医疗保障等 ,通过对这些指标的测量和分析,了解社 会的发展状况和水平。例如,通过人均收 入指标了解一个国家或地区的经济发展水 平,通过教育指标了解一个国家或地区的 教育发展状况等。

幼儿园大班数学优秀动画教案《测量》(通用)ppt

幼儿园大班数学优秀动画教案《测量》(通用)ppt

了解不同长度单 位的转换关系
04教学重点与难点
重点
掌握测量的基本概念和方法 能够正确使用测量工具进行测量 理解测量的意义和作用 培养幼儿的观察力和动手能力
难点
幼儿对测量单位的理解
幼儿对测量过程的观察与记录
添加标题
添加标题
幼儿对测量方法的掌握
添加标题
添加标题
幼儿对测量结果的比较与判断
05教学方法与手段
定义:测量是使用量具或仪器对物体进行定量或定性的测量,以确定其大小、形状、重量等属 性的过程。
测量工具:量具、仪器等。
测量方法:直接测量、间接测量、组合测量等。
测量单位:长度、面积、体积、重量等。
测量工具
直尺 卷尺 三角尺 量角器
测量方法
认识长度单位: 厘米和米
学习使用直尺测 量物体的长度
掌握测量时的注 意事项
游戏导入:设计有趣的测量游戏,让幼设与测量相关的情境,让幼儿在实际操作中掌握测量的技巧
新课教学
讲解:讲解测量工具、单位 及方法
导入:通过故事或游戏引入 测量概念
示范:教师示范测量方法, 学生观察并模仿
练习:学生分组练习测量, 教师巡回指导
巩固练习
布置作业:设计一些与测量相关的实际应用题目,如测量家中物品的长度、宽度、高度等,让 学生回家完成
理解概念
图片展示:展 示相关的图片 或图表,帮助 学生更好地理
解教学内容
互动游戏:通 过游戏的方式, 激发学生的学 习兴趣和参与

小组合作:组 织小组合作活 动,培养学生 的合作精神和
沟通能力
06教学过程
导入
故事导入:通过讲述与测量相关的故事,激发幼儿的兴趣和好奇心
实物导入:展示与测量相关的实物或模型,让幼儿直观感受测量的概念

6 操作化与测量

6 操作化与测量
7. 当别的同事工作负担增加时提供帮助 6. 在其他同事不在岗时愿意接替他们的任务 9. 与同事愉快地合作 4. 积极协助上级开展工作 10. 自觉维护和改善公司形象,即使没有强制要求 12. 工作时总是非常积极主动结果 11. 主动帮助新员工适应工作,尽管不是分内职责 维度3. 责任行为,α=.80 5. 自愿承担那些没有正式分派的任务 8. 遵守公司的规章制度 14. 完成期望的任务,总体工作表现很好 2. 在工作中投入了很大的努力 3. 认真负责地执行交给的任务 1. 积极提出创新建议改善整个部门的总体工作质量
式作出反应,没有对错
若大部分被试都能答对,难度小;反之,难度大。
难度的相对性。难度大小除了与所测内容本身难易程度
有关外,还与测验编制技术和被试的知识经验有关。由 于表达不清或被试没有学过,本来容易的项目可能变得 较难。
√1、请问您最近一个月使用什么品牌的化妆品? 请问您最近一段时间使用什么品牌的化妆品? 2、您是否认为使用电脑数字技术制作 的广告更具有吸引力? 3、您觉得这种新款轿车的加速性能和制 动性能怎么样? 4、人们认为长虹牌彩电质量不错,您觉得怎样? 5、您觉得这种产品的新包装不美观吗?
稳定的变化。影响测量的一致性和准确性。
系统误差(systematic error)。指的是某种无关的固定因素
引起的有规律性变化的误差,它导致测量结果偏离真值, 但每次偏离的方向和大小是稳定的,不会影响测验结果的
一致性。影响测量的准确性。
误差来源
测验本身。项目取样(代表性、数量;用词模棱两可)
列出概念的维度
维度:概念的具体方面或层面。
区分概念维度会加深我们对研究事物的理解。
建立测量指标-寻找和利用前人已有的指标或先进行探索性

《测量与操作化》PPT课件

《测量与操作化》PPT课件

有效测量法则的条件
准确性是指所分派的数字或符号能真实、 可靠、有效地反映调查对象在属性和特征 上的差异。
完备性是指分派规则必须能包括研究变量 的各种状态或变异。
互斥性是指每一个观测对象的属性和特征 都能以一个而且只能以一个数字或符号来 表示。
二、测量层次/尺度





尺度度定来自定距比




定类尺度
又叫类别尺度、名义尺度,只能将调查对 象分类标以各种名称,并确定其类别。
例一:您的性别:
1.男 2.女
例二:您信仰宗教吗?
1.是
2.否
例三:您赞同“事不关己、高高挂起”的做法吗?
1.赞同 2.不赞同
定序尺度
也称等级尺度、顺序尺度。定序尺度的 取值可以按照某种逻辑顺序将调查对象 排列出高低或大小,确定其等级及次序。
例一:您的文化程度是: 1.不识字或识字很少 2.小学 3.初中 4.高中 5.大专 6.大学本科 7.研究生
例二:有人说“大学中女生比男生少的原因是女生智 力生来就比男生低”,依您看来这一说法: 1.绝对正确 2.大概正确 3.很难说 4.大概不正确 5.绝对不正确
定距尺度
也称等距尺度、区间尺度。定距尺度不 仅能将变量(社会现象)区分类别和等级, 而且可以确定调查对象之间在属性特征 上的数量差别和间隔距离。
练习:请问用哪一种测量尺度来测量下列各个变量。
1 种族
白种、黑人、亚洲人等
2 智商 3 家庭中的子女数目 4 国家的人口总数 5 对核能的态度
非常支持、支持、反对、非常反对
6 出生地区
东北部、中西部等等

第六讲( 机械运动、长度和时间的测量)

第六讲(  机械运动、长度和时间的测量)
图 8-2-2
D
3
4.4
3.70
1mm
A 2.20
0.6000
20
考点归纳:本考点是广东中考的高频 考点,近几年每年都考查,常考的题 型为实验题,考查难度不大,其中刻 度尺的读数是考查的重点.应注意的知 识点:①刻度尺测量物体长度的读数 :确定每大格和每小格代表的示数, 读出首尾物体对应的长度,长度差为 物体长度,物体末端没有正对刻度时 ,要进行估读,估读到分度值的下一 位.②秒表读数:首先读数中间的分 钟,再读出边缘的秒,相加即可.
B
6.甲乙两车以相同的速度同向行驶在江北大 道上,以乙车为参照物,甲车是 静止,以
大道两旁的树木、房屋为参照物,甲乙两车 都是 运动.(选填“运动”或“静止”).
考点3. 运动的快慢(高频考点) 1.(2010广东,13,3分)甲、乙、丙三
辆小车同时、同地向同一方向运动,它们
运动的图象如图所示,由图象可知:运动 速度相同的小车是 甲 和 丙 ;经过5s ,跑在最前面的小车是 乙.
.2.5m
B.2.5 dm
C.2.5cm D.2.5 mm
2.小明同学对物理课本进行了测量,记录如下: 长为25.91cm,宽为18.35cm那么他所用的刻度尺 的分度值为( A ) A.1mm B.1cm C.1dm D.1m
3.(1)图10中使用刻度尺测量物体的长度为
1.45 cm. (2)如图20所示,铁块长为 2.51 cm。
(2)公式:__________. (3)单位:__米__/_秒___;符号:____m_/_s__;常用单位:km/h. 换算关系:1 m/s=___3_._6___km/h.
5.匀速直线运动:物体沿着____直_线___且___速_度____ 不变的运动.各时间段的速度都相等.
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不在乎结果。
• 如何看出或者考验出对方是否“爱” 你?
第五种是伴侣式爱情,只有亲密和承诺 ,没有激情。
– 付出而不求回报? – 理解? – 分享,共度时光,交流,信任,信
仰,友好?
第六种是愚蠢式爱情,只有激情和承诺 ,没有亲密
第七种是完美式爱情,包含激情、承诺 和亲密
一、测量的概念及其层次
• 1、测量的概念
------Assimilation in America Life. Oxford University Press. Gerdon,M.1964.
概念化的例子
例、满意度概念的建构
二(2)概念的操作化
• 什么是操作化?
– 将抽象概念转化为可观察的具体指 标的过程。对抽象层次较高的概念 进行测量所采取的程序、步骤、方 法、手段的详细说明。
三、指数与量表
• 复杂概念的测量,难以用单一的指标进行准确的 测量,于是形成在多个指标基础上综合而成的复 合测量。
• 指数(index):
– 总加量表。并不一定是简单累加。因为各个Item在对概 念的测量中并不具有等同的地位。因此需要加权。如 CPI指数。要能够简单累加,必须保证测量的是用一个 概念(甚至是概念的同一个维度)并且各个item具有同 等的效果。
– 抽象具体,理论实际的关键
• 指标(indicator):概念化的结果
• 指标的互换性
– 如果多个不同的指标或多或少地代表一
个概念,而这个概念既真实又可被观察,
代表这些指标的行为就会与代表这个概 • 操作化的方式
念的行为一致。
– 寻找利用前人的指标(尤其是测量
• 就指标达成共识
人格、态度等的量表)
5
二、概念化及概念的操作化
• 概念的界定(概念化)
定义1 印象1
• 概念的操作化
指标1
定义…… 印象……
定义K 印象K
共识 性 概 念
指标…… 指标n
二(1)概念化
• 什么是概念化,为什么要进行概念化
– 概念是作为交流工具的共识性标签或术语。它是由头脑中的印象或观念产生的, 是相关观察和经验的集合。智慧的产物。
– 定距测量(interval measurement,等距测 量)。不仅能区分类别和等级,还能确定不 同等级间的距离和数量差别。(气温,智 商)(80分的爱)
– 定比测量(ratio measurement,等比测量)。 具有上述三种性质,且零点具有实际意义。 能够进行加减乘除。(年龄、离婚率、收 入)
– 可使测量变得集中精简。夫妻权力测量
– 如宗教性这一概念的指标就难以形成共 识。
– 利于比较和知识积累
– 在充分试调查基础上自主设计(充 分理解各种行为在被研究者那里的 意义)
二(3)概念的操作化
• 操作化的具体方法
– 变异的范围 – 变异的两极 – 测量的维度 – 测量的层次
• 操作化的原则
– 表述要明确,避免模棱两可 – 受访者必须有能力回答,且愿意回答 – 问题应该相关(受访者考虑过)、简短 – 避免否定性选项,避免诱导性或偏误性选项及用词
• 不同抽象层次的概念
• 概念的不同维度(dimension)
– 或者说方面(aspects)、层面 (facet)。
– 如社会融合包括结构、互动、认同 三个方面。
– 将概念细分维度有利于概念的明确 化。也是概念化的题中之义,需要 考虑各个维度的不同指标。
• 例.群体同化和融合的7个维度:
– 文化同化(acculturation),主要指在语 言、宗教、习俗方面的同化。
测量的层次
• 3、测量的层次(不同层次提供 的信息量不同)
– 定类测量(nominal measurement,类别测 量).类别判断。分类必须完备且互斥具。有 对称性和传递性。(性别、职业、婚姻状 况)(爱还是不爱)
– 定序测量(ordinal measurement,等级测 量)。取值具有某种逻辑上的高低、大 小……顺序。确定对象的等级序列。不对 称,但具有传递性。数字只能比大小不能 运算。 (文化程度、住房条件)(一点也 不爱,有点爱,比较爱,非常爱)
– 社会结构同化(structural assimilation) – 婚姻血缘同化(amalgamation) – 认同的同化(identity assimilation) – 偏见的消除(absence of prejudice) – 族群间歧视行为的消除(absence of
discrimination) – 公共事务的同化(civic assimilation).
– 就标签或术语的具体含义(或内涵)达成共识的过程就是概念化。三种定义方 式:真实(real)的,名义性(nominal)的,操作性(operational) 的。第一个是 将抽象非真实概念具体化。给定名义定义是概念化的重要任务。
– 如果不能就概念本身达成共识,就无法明确研究内容,更无法就研究结果达成 共识。没有经过概念化就进行观察操作将使很多观察变得无法使用。
亲密和承诺,如初恋。
第三种是空洞式爱情,只有承诺,缺乏 亲密和激情,如纯粹的为了结婚的爱情
• the love of sexual and/or romantic
第四种是浪漫式爱情,只有激情和亲密
desire (eros)
,没有承诺,这种“爱情”崇尚过程,
• self-emptying or divine love
第六讲测量与操作化演示文稿
(优选)第六讲测量与操作化
从“爱”说起
• 什么叫做“爱”?
– 不同维度
• 激情 • 亲密
• 斯坦伯格根据激情,亲密和承诺三大要 素组成了七种不同类型的爱情:
第一种是喜欢式爱情,只有亲密,没有 激情和承诺,如友谊。
• 承诺
第二种是迷恋式爱情,只有激情,没有
– 不同类型
• the love of kinship or familiarity • the love of friendship
– (measurement)就是 根据一定的法则,将某 种物体和现象所具有的 属性或特征用数字或符 号表现出来的过程。
– 任务在于确定一个分析 对象的特定属性的类别 或水平
– 社会现象的测量的特征。
• 2、测量的四个要素
– 量客体,即测量谁 – 测量内容,即测量什么 – 测量法则,用数字或符
号表达各种属性或特征 的操作规则,即怎么测 – 结果数字及符号,即如 何表示
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