浅议地理探究性学习的必要性

浅议地理探究性学习的必要性

摘要在当前新课程改革背景下,随着教育教学改革的进一步

深入,地理教学再次爱到冲击,地理教师如何出色完成教学任务。必须在教学方式上大量改革,培养学生多层次立体思维,培养学生科

学的学习态度和探究创新的精神,激发地理学习兴趣,通过教学实践,探究性学习是可行的,也是必要的。

关键词时代价值个性体现培养学生探究真理

《新课程标准》明确指出:“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导着与合作者。”倡导学生自动参与、乐于探究、培养学生自主获取知识的能力;注重发展学生分析、解决问题的能力;动手实践、自主探究、合作交流是重要的方式。强调教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事活动的机会,帮助他们在自主

探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能,思想和方法,获得广泛的知识。因此,在新课程课堂教学中,教师必须改变学习方式,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象。积极引导学生主动参与乐于探究勤于动手,大胆地把课堂交给学生让学生通过动口、动手、动脑等多项感官独立自主地去参与探究活动,经历探究过程,获取知识与技能,掌握解决问题的方法,不断提高学生各方面的学习能力,充分体现学生在课堂学习中的主体地位:

一、探究性学习具有时代价值

探究性学习作为一个独具特色的课程领域,是我国新课程改革

的一个亮点,既具历史性,又具时代性。

今天倡导探究性学习则指向于培养学生个性健康发展的人,首

先把学生视为“完整的人”把探究性视为“人的本性,视为完整个性的有机构成部分”,高中地教材中的活动是探究性学习充分实践的材料,教师应充分利用第一手材料,引导学生深入实践,不断探究真理,所以探究性学习是个性健全发展的出发点和归宿。

每个人的学习方式都具个性的体现,都有自己的探究性学习方式,课程应遵循每个人学习方式的独特性,通过转变学习方式以促

进每一个学生的全面发展,它尊重每一个学生独特个性和具体生活,为每个学生的充分发展创造空间,因此,探究性学习具有独特的不

可替代的价值。

(一)保持独立的持续探究兴趣,它能让学习寻求结果、探究真理,如:通过等高线模型的操作学生可得出等高线的特性。

(二)丰富学习的体验,它能培养学生动手动脑的能力,如利用太阳系模型,可探究太阳直射点在地球表面的移动规律。

(三)养成合作与共享的个性品质,通过小组学习讨论的方式它

能培养学习互帮互助共享成功的喜悦。

(四)增进独立思考的能力。

(五)建立合理的知识结构,如:通过厄尔尼诺现象的分析,它所

产生的一系列后果分析,培养学生逻辑推理能力。

(六)养成尊重事实的科学态度。

通过温室效应的分析,培养学生不断深入探究,由于温室气体的

排放,对地理环境带来的负面效应,树立正确的环境观,帮助学生尊重科学,探究真理,有利于提高整个国民素质。

二、着重改变学生的学习方式

学生知识的获得,能力的培养,行为习惯的养成,主要靠学生自主学习,地理教学着重让学生形成怎样的学习方式。

原有的教育教学条件下,学生的学习偏重于机械记忆,浅层理解和简单应用,仅立足于被动地接受教师的知识传输,对教师有依赖性,这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养,在探究性学习过程中,要求学生改变学习方式,培养学生主动学习,探究真理,追求真理,必然要求教师改变旧的教学观念和教学行为,而改变学生的学习方式和教师的教学方式,正是提倡探究性学习的双重目的。

探究性学习既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能,又培养了学生主动学习,积极探究的意识和能力,学生探究性学习应在地理学习中得到充分体现,所以在地理教学过程中,既要打好基础,又要培养学生的创新精神,这是地理教学达到的境界。

三、培养学生探究的能力和科学的态度

探究性学习过程是情感活动的过程,强调通过让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究,努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望。

就探究性学习的过程而言,需培养学生发现和提出问题的能力,

提出解决问题的设想的能力,收集资料的能力,分析资料和得出结

论的能力,以及表述思想和交流成果能力,并要掌握基本的科学方法,学会利用多种有效手段,通过多种途径获取信息。

探究性学习要发展学生乐于合作的团队精神,通过分组合作,发表各人意见,学会交流和分享研究的信息,创意和成果。

在探究性学习过程中,学会从实际出发,通过认真踏实的探究,

实事求是地获取结论,并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度,相互共同探讨同时不断追求进取精神,严谨的科学态度,克服困难

的意志等。

四、对探究性学习的科学评价

探究性学习重在亲身参与探索实践活动而获得感悟和体验,重

在学生的全员参与,探究性学习的评价要体现形成性评价的特点,

强调对过程的评价和在过程中的评价,评价要和指导密切结合,尊

重学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学会实践反思,发现自我,欣赏别人的过程,强调评价的激励性,鼓励学生发

挥自己的个性特点施展自己的才能,努力形成有助于广大学生积极进取,勇于创新的气氛。

探究性学习的评价可多元化,可由教师、学生、家长多方结合评价,让学生参与评价,可做好资料分析与积累,提出设想,参与合作,同时可考察学生在探究活动中发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的全过程,凸显学生在探究精神和能力,教师在教学评价过程中,不断激励学生,勇于探索,敢干于探索,有助于师生之间不断交

流,构建和谐的教学环境和教学氛围,不断促使学生从学地理到要学地理。

任何学科都有自己的难点,它贯穿于整个教材、整个单元、甚至存在于每一堂课。教学难点处理得好,将有助于学生对重点内容的理解与掌握,将有助于学生对通篇教材知识体系的把握。直至深入学地理。因此,探究性学习是地理学习过程中必要的,也是必须的。