小学数学_百分数教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_百分数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_百分数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】根据学生的年龄特点和学习背景，小学生对于百分数的认识存在一定的困难。
他们在日常生活中接触到的是整数和分数，对于百分数的概念和运用还不够熟练。
因此，在教学设计中，需要针对学生的学情进行分析，合理安排教学内容和教学方法，帮助学生更好地理解和掌握百分数的概念和运用。
首先，需要了解学生对于百分数的基本认识程度。
可以通过课前调查、课堂讨论等方式获取学生对于百分数的认知水平。
例如，可以向学生提问：百分数是什么？你们在生活中见过哪些百分数？你们知道百分数和整数、分数有什么区别吗？通过这些问题的回答，可以初步了解学生对于百分数的认识和理解程度。
其次，需要了解学生对于百分数的运用能力。
百分数不仅仅是一个概念，还需要学生能够运用百分数进行计算和解决实际问题。
因此，可以设计一些简单的计算题目和应用题，观察学生在解题过程中的表现。
例如，可以让学生计算某个商品打折后的价格，或者让学生解决关于百分数的实际问题，如某地的人口增长率等。
通过观察学生的解题过程和答案，可以了解学生对于百分数的运用能力。
最后，还需要了解学生对于百分数的学习态度和兴趣。
学生对于数学的态度和兴趣直接影响着他们的学习效果。
因此，在教学设计中，可以通过观察学生的学习表现、听取学生的意见等方式，了解学生对于数学和百分数的态度和兴趣。
如果发现学生对于数学和百分数缺乏兴趣，可以设计一些趣味性的活动和案例，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
【教材分析】针对小学数学百分数的教学，教材是教师教学的重要依据。
通过对教材的分析，可以了解教材中对于百分数的内容安排和教学目标，为教学设计提供指导。
首先，需要仔细研读教材中关于百分数的教学内容。
教材中通常会有对于百分数的概念、读写和运用的介绍。
教师可以对教材中的内容进行总结和梳理，明确教学的重点和难点。
其次，需要分析教材中的教学目标。
教材中的教学目标是指导教师教学的重要依据。
百分数的认识教学设计附教学反思【精选9篇】
百分数的认识教学设计附教学反思【精选9篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_认识百分数教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识百分数》教学设计目标预设：1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
2、过程与方法：经历把信息思维加工的过程，从而筛选出有用的处理方法。
3、情感、态度、价值观：体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。
培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
重点、难点：重点：理解百分数的意义。
难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。
设计理念：百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。
在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。
教学设计：一、复习旧知，情境导入1、复习分数的意义。
课件出示生活中常见事例，让学生说一说分数的意义。
师：同学们，我们已经学习了很多关于分数的知识，下面复习一下，说说下列分数的意义。
第一个2/3表达的意义是什么？第二句中的3/4呢？把3/4换成2/3，与第一句中的2/3有什么区别？2/5呢？1/50表示的意义呢？3/100呢？这两杯盐水哪一杯更咸一些？设计意图：通过复习，为学生理解百分数的意义埋下伏笔。
第二句中的3/4换成2/3与第一句中的2/3比较，有什么区别，让学生明确分数的两种含义。
第四句中的1/50与3/100的设计一是为了下面糖水的出现做思维铺垫，二是让学生明确3/100大于1/50，第二杯就比较咸。
2、情境导入。
师：“盐水如此，糖水是否也是如此呢？”引出下一环节：三位同学做科学实验“哪一杯最甜”。
同学们帮助三位同学做出正确的判断。
二、百分数产生的必要性1、课件出示三杯糖水，只告诉“含糖克数”，让学生“判断哪一杯最甜？”学生充分思考，得出“不能判断出哪一杯最甜”的结论。
小学数学_百分数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《百分数的认识》教学设计教学内容：青岛版六年级上册第七单元信息窗1 第1课时教学目标：1．掌握百分数的读写，体会并理解百分数的意义。
2．感知百分数在生活中的应用之广以及体会百分数的在具体情境中优点。
3．能够说出并理解生活中每一个百分数所表示的意义，培养学生自我归纳总结的能力。
4．通过观察、比较、分析，知道百分数和分数之间的区别和联系。
5．培养学生小组合作的习惯，通过生活实例，培养学生的爱国情怀，并能够养成良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：根据学生的已有知识，理解的百分数意义。
教学难点：通过观察、比较、分析，知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。
教具、学具：教师准备：多媒体课件教学过程：一、示标示导1.导课板题。
师：老师带来了三所小学六年级学生近视情况。
请看屏幕三所小学六年级学生视力情况统计表提出问题：仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？问题：哪个学校六年级学生视力情况好一些？师：我们今天要借助解决这个问题来认识百分数。
板书课题：百分数的认识。
2．出示目标师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）：【1.初步认识百分数，理解它的意义。
明白百分数和分数的内在联系和区别，能正确读、写百分数。
2.了解百分数在生活中的作用。
】3．自学指导【自学指导：认真看课本91-92页内容，重点看方框部分，思考：1、怎样比较三所小学视力情况？你有几种方法进行比较？2、什么是百分数？怎样读、写百分数？3、分数和百分数有什么联系和区别？（会的同学试着在练习本上写一写）6分钟后汇报自学收获。
】师指名读自学指导。
二、自主学习师:下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好（师巡视了解学情）三、汇报交流(说一说）。
1.小组交流。
把自己的想法在小组内交流一下。
教师走到学生中参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。
2.全班汇报。
教师组织学生进行全班汇报交流，汇报时按照“自学指导”中的思考题的顺序一一汇报。
百分数教学设计和反思优秀3篇
百分数教学设计和反思优秀3篇《百分数的认识》教学反思篇一本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，（）由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的形成过程新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。
我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。
没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
小学数学_《百分数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《百分数》教学设计【学习内容】青岛版教材六年级数学上册第七单元“百分数”【学习目标】1.学生会正确地读、写百分数。
2.结合生活经验，以便学生更深刻地理解百分数的意义。
3.培养学生观察生活的能力，理解数学来源于生活而又服务于生活的内涵。
【学习重点和难点】理解百分数的意义。
【学习准备】搜集生活中的一些百分数，多媒体课件，饮料一盒，大小纸杯各几个。
【学习过程】一、谈话导入（利用学生收集的百分数，谈话式导入新课。
）师：孩子们，昨天安排大家到生活中去找一找百分数，找到了吗？举起来让大家看看。
哇，这么多！师：说说看，你是从哪里找到这个百分数的？生：交流。
师：这么多的地方都能找到百分数啊，这说明了什么？生1：百分数在生活中很常见。
生2：生活中处处都有百分数。
生3：百分数在生活中的应用非常广泛。
师：你真会总结，既然如此，我们就一起来研究一下百分数好吗？（板书：百分数）二、尝试读写，初步感知师：你想了解百分数的哪方面的知识？生1：我想知道百分数怎么读？怎么写？生2：我想知道百分数有什么用？生3：我想知道百分数和分数有什么区别和联系？生4：我想知道百分数的意义。
师：（选择板书）咱们就带着这些思考和问题开始我们今天的学习！师：大家手里都有自己找到的百分数，指给同桌看看，你的百分数长什么样？你俩的百分数长的一样吗？生：不一样！师：谁愿意把自己的百分数写到黑板上?指名写。
请大家大家仔细看这位同学的书写。
生：将自己找到的百分数写到黑板上。
师：大家注意到没有，她这个百分数是按什么样的顺序书写的？生：先写的前面的数字，又写的这个符号。
师：先写的这个数就是百分数的分子，后写的这个符号我们认识吗？生：百分号。
师：对，这个符号就叫百分号！你是从哪里知道的？看来学习无处不在，在心里默默说一遍“百分号”。
师：看这里，老师也写了一个百分数，谁还愿意再写一个不一样的百分数。
（引导学生写其他不一样的百分数，比如120%、87.5%、2.67%等。
小学数学_《认识百分数》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识百分数》教学设计教学内容：青岛版小学数学六年级上册第91－93页。
教学目标：1、通过收集有关百分数的信息，感受百分数的应用价值。
理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。
2、通过交流、讨论、辨析等教学活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分数与分数的联系和区别。
3、培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度。
渗透事物之间具有普遍联系的辩证唯物主义观念。
教学重点、难点：教学重点：百分数意义的概括与理解。
教学难点：理解百分数与分数的联系与区别。
教具准备：教师需要准备：课件，果汁、纸杯，橙子学生需要准备：生活中含有百分数的物品。
教学过程：一、创设情境，谈话引入教师：同学们喜欢喝果汁么？刚刚老师冲了两杯这样的果汁饮料，如果是你，你会选择哪杯呢？（多媒体出示一杯浓度为45%的橙汁，一杯浓度为60%的橙汁。
）指名回答，提问：为什么？（浓度越高越好喝）像45%、60%这样的数我们叫什么？（百分数）从百分数中我们就可以看出哪杯果汁好喝，看来百分数还真厉害，今天我们就一起来认识百分数。
（板书课题）［设计意图］新课标明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。
所以在教学之初我做了这样的设计，同时鼓励学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。
二、合作探究，理解百分数的意义（一）读写百分数观察一下45%是由几部分组成的？（分子和百分号）那应该怎么写呢？对，先写分子45，再在后面加上百分号，写百分数号的时候要注意，这两个小圆圈一定要写小一点，以免和0混淆了。
这个百分数读作：百分之二十四。
试着在练习本上写一写60%并读给同桌听一听。
（二）分析归纳，理解意义1、饮料中的百分数（部分量和总量）（1）找一找，说一说教师：除了这2个百分数，你还在哪里见过百分数，先在小组内交流一下。
哪一小组想和大家分享一下（学生汇报）。
师：同学们真了不起，大家在包装袋，衣服标签，饮料瓶中找到了这么多的百分数，看来百分数在我们生活中无处不在。
小学数学_百分数的整理和复习教学设计学情分析教材分析课后反思
百分数的整理和复习一：创设情境整理复习老师：上课，同学们准备好了吗？你们的学习用品准备好了吗？请大家按照老师的要求把文具有序的整理一下，把课本放在中间，文具盒放在左上角，练习本放在右上角，请观察一下，这样有什么好处。
学生：有条理、方便拿出来、老师：说的真好!是的，物品需要整理，我们学过的知识也要整理，那么这节课，我们就对百分数这一单元进行整理和复习，板书课题。
《百分数的整理和复习》二，回顾整理建构网络1、老师：要想对这一单元的知识进行整理，首先要对这一单元的知识进行什么？(回顾)咱们一起来回顾一下这一单元我们学习了哪些内容？学生回答老师：这样说起来大家感觉怎么样？(没有条理乱不系统)在课下，让大家整理的时候老师已经给你们意见了是不是？首先整体看，这一单元学了什么内容？包括哪些知识？学习这些知识有应该注意什么？然后在整理的时候大家要思考，思考什么？怎样有条理的简洁的表示出这些内容，整理的过程还要注意知识间的联系，这些，你们都做到了吗？谁能来展示一下自己的作品？3.4名学生投影展示老师，他们整理得怎么样？谁来说说你们的想法？学生说老师：经过刚才的交流，现在对你的作品有什么新的想法，感觉那还不好？请用红笔对你的作品进行补充和完善！谁的作品拿来展示一下(说说你的哪儿是添加的？）一名学生展示2、下面呢，老师和同学们一起对本单元知识在进行系统的回顾和整理好吗？看课件边看边简单讲述3、在大家的共同努力下，本单元的知识已经形成了一个知识体系。
你们觉得本单元的重点是什么？(认识百分数的意义和一般应用）说的很好，咱们就针对这些来练习吧，三、重点复习，强化提高出试练习题独立完成，集体订正四、自主检测完善提高刚才我没通过刻下的独立复习刻上的交流，在整理强化练习，对百分数这单元的内容进行了系统的复习和整理。
老师相信你们对这部分内容已经掌握得很扎实了，那么你们到底对本单元的知识掌握的怎么样了，现在我们来自我检测一下。
拿出老师发的检测题，五、总结拓展1、通过这节课的练习，你最大的收获是什么？2、听了几个同学的总结，我感觉你们都能正确的认识自己，这是一个了不起的能力，希望同学们在以后的学习中更清楚自己努力的方向，争取使自己越来越优秀。
小学数学_百分数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《百分数的认识》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(五年级下册)》20～21页[教学目标]1.结合现实情境，通过数据分析理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2.经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。
在探索百分数意义的过程中，借助几何直观，培养学生的空间观念、应用意识和推理能力，渗透数形结合的数学思想。
3.在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数应用的广泛性、简洁性、优越性，感受百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
[教学重点]理解的百分数意义。
[教学难点]借助几何直观探究百分数的意义。
[教学准备]教具：多媒体课件、饮料；学具：答题纸、彩笔。
[教学过程]一、近视问题——初步理解百分数的意义（一）创设情境，提出问题课件出示图片（见图1）。
从图片中，你发现了什么？随着手机和电脑等电子设备的普及，近视问题越来越严重。
老师收集了三所小学五年级学生近视情况。
学校近视人数希望小学36通过这些信息，我们能比较出哪所学校的视力情况好一些吗？学生思考后，交流。
预设1：向阳小学好，因为向阳小学近视的人数最少。
预设2：不能比较，因为学校的总人数不知道。
……教师总结：比较视力情况，确实和总人数有关系。
出示有总人数的表格：三所小学五年级学生视力情况统计表。
追问：现在知道总人数了，那我们通过比较什么，才能知道哪所学校五年级学生视力情况好一些？预设：比较近视人数占总人数的几分之几。
小结：正像这位同学所说，比较视力情况，要算算近视人数占总人数的几分之几，然后比较这几个分数的大小。
现在请你在作业纸上算出每个学校近视人数各占总人数的几分之几。
【设计意图】在学习的过程中，信息可以通过不断充实、完善，引发学生思考、争辩、冲突。
在这样的过程中，通过发现问题、补充信息等活动，产生思维碰撞，学生将会有独特的思考和见解，为学生对百分数的理解形成一个循序渐进的过程。
小学数学_百分数的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
教学内容青岛版小学数学五四制五年级下册第三单元欢乐农家游——“求一个数的百分之几是多少的应用题。
教学目标：1、通过学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，并能进一步正确解答稍复杂的“求一个数的百分之几是多少的应用题。
”2、培养学生分析、解答应用题的能力。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重、难点：使学生掌握百分数应用题的数量关系，并能进一步正确解答稍复杂的“求一个数的百分之几是多少”的应用题。
教学过程：一、 谈话导入谈话：同学们，上几节课我们学习了有关百分数的知识，谁能说说你都掌握了哪些内容？这节课我们继续学习有关百分数的知识。
二、 自主探究，获取新知：（一）求一个数的百分之几是多少？1、仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题2、谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出那些有关百分数的数学问题？（1）到苹果园采摘的有多少人？（2）梨园今年收入多少万元？下面我们先来解决“到苹果园采摘的有多少人？” 课件出示第一个红点例题，引导学生分析数量关系。
（1）读题：找条件和问题，明确单位“1”。
（2）学生分析并自己试做：求到苹果园采摘的人数，就是求980人的75%是多少，这和求一个数的几分之几是多少的问题一样，用乘法计算。
980×75%=735（人） 答：到苹果园采摘的有735人。
3、 采摘节期间，凤凰岭村一共接待游客980人，其中到苹果园采摘的占34,到苹果园采摘的游客有多少人？4、想一想，百分数问题与分数问题有什么联系？（二）解决第2个问题：梨园今年收入多少万元？师：你能结合学习稍复杂的分数问题经验，自主解决吗？可以画线段图化抽象为具体，从而有效地揭露题目中的数量关系，尽快找到解决问题的方法。
（1）学生自主梳理信息，画线段图帮助理清题目中的数量关系；（2）先在小组内交流，再自主完成，集体交流展示时重点让学生说清两种方法的思路：方法一：先算今年比去年增加了多少万元，再算梨园今年收入多少万元。
小学数学_百分数教学设计学情分析教材分析课后反思
“百分数的认识”教学设计教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级下册第20页“百分数的认识”。
教学目标：1、结合具体生活情境，通过数形结合理解百分数的意义，认识百分数和分数的联系，会读写百分数。
2、在具体情境中辨析百分数和分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系，体会百分数便于比较、统计的特点。
3、通过具体实例，体会百分数应用的广泛性、简洁性、优越性，感受数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。
教学重点：经历百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。
教学难点：通过观察、比较、分析知道分数与百分数的联系和区别，沟通知识间的内在联系。
评价设计：教具准备：多媒体课件、板书用写真等。
教学过程：一、巧设情境，引入新课老师看到咱们班不少同学都戴眼镜，戴眼镜说明什么问题？我们今天的课堂就从近视问题开始。
出示三所学校五年级学生的近视情况统计表，提问：你有什么发现？向阳小学近视人数最少，能不能说明向阳小学的视力情况最好？为什么？如果有了总人数比什么能够比出来哪个学校五年级学生的视力好一些？分别得出希望小学、光明小学、向阳小学近视人数占总人数的几分之几，约成最简分数后，提问：我们能直接比较出三个分数的大小了吗？怎么办？大家选择其中一种方式，在练习本上完成。
集体交流大家的结论是什么？分别说一说25/100、18/100、20/100表示什么意思？引出百分数及百分数的读法和写法。
25%、18%、20%这几个百分数也都是表示近视人数占总人数的百分之几。
这个近视中的问题生活中也叫做近视率，所以百分数也叫做百分率。
【设计意图】视力问题关系到孩子的健康成长，我选取了青岛版教材信息窗中“检查视力”的现实情境，这样的素材贴近学生的生活，既有利于激发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生积极主动参与数学学习活动，促进学生理解百分数的意义，又能使学生真切地感受到百分数与现实生活的密切联系，从而形成数学应用意识。
小学数学_《百分数(一)》回顾整理教学设计学情分析教材分析课后反思
《百分数（一）回顾整理》学情分析学生已掌握求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，所以教学本节知识时，教师要注重引导、做好知识迁移，让学生发现百分数应用题与分数应用题分析思路相同的地方：即明确把谁看作单位“1”，确定谁和谁比，然后根据求一个数是另一个数的几分之几的解答方法，用除法计算，只是要把结果化成百分数。
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”它“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。
因此，这节课我从学生熟悉的单元知识脉络图开始，引出多单元知识的回顾，导出习题；然后让学生自主探究、小组合作，学习分析例题，举出生活中百分率的例子。
在本课中，我选择了“创设情境、导入新课—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸—质疑问难，畅谈收获”的教学流程。
让学生主动运用自己所学知识去解决生活中的实际问题。
整堂课我想让学生与生活中无处不在的百分率作一次深入的“对话”。
《百分数（一）回顾整理》效果分析《百分数》一单元的复习结束后，从学生的课堂表现来看，知识掌握得不错。
通过整理与复习，发现他们对好多知识点都已经能区分清楚，准确运用了。
学生的错误主要集中在以下几个方面：一、分数化百分数分数化百分数时，要先用分数的分子除以分母得到小数（除不尽的保留三位小数），再把小数化成百分数。
极少数学生在除不尽时保留两位小数或者四位小数，这样就出现了百分号前是整数或者两位小数的情况，如：20/24，结果就约等于83%或83.33%,而正确表示方法应该是83.3%。
二、求一个数是另一个数的百分之几解决这种问题的关键是明白这个问题说表示的意思。
尤其是解决各种百分率具体问题时，部分学生产品合格率、树木成活率等审题不清楚，导致计算错误，学生运用百分数解决实际问题的能力，还有待加强。
小学数学_百分数（一）教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_百分数（⼀）教学设计学情分析教材分析课后反思《百分数（⼀）》教学设计：⼀、教学⽬标1.结合⽣活情境，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2.在经历百分数意义的探索过程中，积累数学活动经验，体会数学知识间的内在联系与区别，进⼀步发展数感。
3.在⽤百分数描述和解释⽣活现象的过程中，体会百分数与⽣活的联系，感受百分数在⽣活中的应⽤价值，提⾼学习数学的兴趣。
4.在教学过程中，渗透数学教学理念，培养提升学⽣的数学素养。
⼆、教学重点理解百分数的意义。
三、教学难点百分数意义的探究。
四、教学过程（⼀）创设情境，提出问题1.⼈们都说眼睛是⼼灵的窗户，能有⼀双明亮有神的眼睛多好啊！可是最近⽼师看到这样⼀个信息（课件展⽰信息）看到这个信息，同学们⼼⾥有什么感想？（学⽣谈感想）是啊，我国青少年的近视问题已经不容忽视。
那么，⽬前我们六年级学⽣的视⼒情况怎样呢？下⾯我们来看⼀份调查统计表（课件展⽰）2.指名汇报从统计表中获取的信息。
同学们想，根据这些信息，我们能不能⽐较出那个学校六年级学⽣视⼒情况好⼀些？（板书问题）（⼆）⾃主学习，⼩组探究师：怎样⽐较呢？要⽐较得先求出什么？同学们脑中可能有了⾃⼰的想法。
下⾯请同学们把各⾃的想法在⼩组内互相交流⼀下，评价谁的想法有道理。
（学⽣⼩组交流，探究办法）（三）汇报交流，评价质疑情况预设：可以先算出每个学校近视⼈数占总⼈数的⼏分之⼏（板书），再做⽐较。
得到的分数越⼤，说明近视严重，越⼩，说明视⼒越好。
下⾯为了提⾼效率，我们分头⾏动（学⽣按⽼师分⼯进⾏列式计算）分别汇报计算结果，教师结合学⽣汇报进⾏板书。
师指结果：现在我们算出了什么？现在可以⽐较出哪个学校六年级学⽣视⼒情况好⼀些了吗？为什么？（学⽣想到要⽤通分或转化成⼩数的办法⽐较⼤⼩，然后按⽼师分⼯⽤不同办法算出⽐较结果）学⽣汇报⽐较结果，⽼师板书，并得出结论。
（四）抽象概括，总结提升1.师:同学们看这两组分数，你觉得⽤哪⼀组表⽰三所学校的视⼒情况更合适？为什么？预设（⽣：第⼆组合适，因为分母相同，便于⽐较，⽽且感觉⽤分母是100的分数表⽰近视情况很直观，很容易看出平均每100个⼈中有多少个近视的）师：正因为这种⼀百分之⼏的分数很容易看出⼀个数量与另⼀个数量相互⽐较的关系，具有便于统计和⽐较的优点，所以这种数的应⽤⾮常⼴泛，⽽且有⼀个共同的名字，叫百分数，（板书课题）百分数也叫百分⽐或百分率。
小学数学_百分数教学设计学情分析教材分析课后反思
《百分数》教学设计教学目标：会正确读写百分数，在具体情境中解释百分数的意义，体会引入百分数的必要性。
通过质疑思考、比较分析，达到知识的内化。
感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：经历探究的过程，理解百分数的意义，正确读、写百分数。
教学难点：在具体情境中解释百分数的意义。
教学准备：课前老师布置学生在生活中找一个的百分数，尝试解释它的意思，并带入课堂。
教学过程：一．谈话导入（板书课题：百分数）师：认识吗？生：认识。
师：齐读课题。
生：百分数。
师：看到这个课题，你想了解什么？生1：什么是百分数？生2：百分数怎么用？生3：百分数的起源是什么？生4：百分数和分数有什么不同？师：同学们提出的问题都很有价值，但是时间有限，今天我们重点研究两个：百分数是什么？为什么要学习百分数？（板书：是什么？为什么？）争取通过这节课的学习，我们能把问号变成对号。
有信心吗？生：有。
师：你在生活中的哪些地方见过百分数？直接站起来说一说。
生1：牛奶盒上。
生2：饮料瓶上。
生3：正在安装程序的电脑上。
生4：正充电的手机上。
生5：衣服的标签上。
师：这么多地方有百分数的身影，说得完吗？生：说不完。
二．新授1.百分数的写法师：你会写百分数吗？请上台写一个，其他同学认真观察。
（学生一般从左向右写，但不清楚百分号的书写要求）师：这位同学为大家开了一个好头。
百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上一个新符号。
这个符号叫什么，一起说。
生：百分号。
师：有同学提出了质疑，一起来听听。
生1：百分号的两个圈应该写小一点，中间的线画成斜线。
生2：这两个圈应该一个在左上角，一个在右下角。
师：有道理。
百分号我们一般先写左上角的圆圈，再画斜线，最后写右下角的的圆圈。
这两个圆圈要写得稍微小一些，百分号与分子之间要留有空隙。
（边说边写板书：%）师：划去上一个，再试一次。
接着观察。
（生板书，师指导）师：他写对了吗？生：写对了。
师：掌声送给他，请回。
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六年级上册《百分数的意义和写法》教材分析
《百分数的意义和写法》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的内容。
本单元包括百分数的意义和读写、百分数与分数、小数的互化、用百分数解决问题三个内容。
今天我说课的内容是本单元的第一课时，安排了百分数的意义和百分数的读写两部分内容，教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情境图，目的是引导学生联系生活实际认识百分数，理解百分数意义，感受百分数在生活实际中的应用价值。
接着让学生结合已有的或自己收集的百分数，说说它们的具体含义，从而进一步理解百分数的意义，最后安排了百分数的读写。
本节教材是在学生学过整数、小数和分数的意义及其应用的基础上来进行教学的，又是后面学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础。
因此，这部分内容是本单元的重点，也是小学数学中重要的基础知识之一。
评测练习
一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？
一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？【】不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。
【】只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。
辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？
效果分析
我充分发挥“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一理念。
通过创设情境引入，让学生根据课题进行质疑，大胆放手让学生带着问题整体感知教材内容，通过自学初步感知百分数的意义，唤醒原有的知识结构，再通过大量的感性材料，让学生在自主、合作、探究等活动中，加深对百分数的理解。
教学中，我力求为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念。
在学法指导上主要采用自主学习、合作交流，让学生亲身经历数学知识生成的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
校长培训学习心得
2018年3月31日参加了新泰市教育局举办的第十五期校长培训班的学习。
上午听了武和平校长关于校园文化建设------《在文化的道路上不懈努力》的报告，下午聆听了教育局陈绪伟局长《基于核心素养的学校管理与教学》的报告。
受益颇深，感悟太多，现就
收获和感悟汇报如下:
关于学校文化个人认为应重在传承与发展，体现学校特色，铸就学校品牌上下功夫，发挥学校的育人功能，把党的教育方针，贯穿在教育教学的每一个环节。
陈局长的报告深入浅出，从不同层面阐述了学校管理的方法与策略，给我们的学校管理及教学指出了一条行之有效的方法。
今后，无论是在学校管理中，还是教育教学中，我会把学到方法和策略进行充分的运用和实践。
课标分析
结合课标的要求，我制定了如下三维目标：
（1）知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。
（3）情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。
教学重点是理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。
教学难点是理解百分数与分数的联系与区别。
为了使课堂教学能顺利完成，还需做一些课前准备：教师准备是多媒体课件，学生收集生活中的百分数。
教学反思
整个学习过程我力求体现学生的主动参与和老师的精讲点拨相结合，让学生在一种自主探索、民主和谐的氛围中来学习的，使不同的学生在学习上得到不同的发展。
观评记录
结合本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：
（一）、创设情境质疑自探
1、情境引入
学生们对于篮球是非常熟悉的，利用学生熟悉的篮球运动员，来质疑：谁的投篮
水平高？
师：生活中你见到过百分数吗？让学生说说在哪儿见过，看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识，揭示课题。
2、根据课题，引导学生质疑：
师：看了这个课题，你想学习哪些与百分数有关的知识？
【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。
让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。
紧接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。
】
（二）、自主学习小组讨论
（1）什么是百分数？并结合主题图说说百分数的具体含义。
（2）怎样写百分数，要注意什么问题？
（3）百分数与分数的有什么区别与联系？
(三)、合作交流精讲点拨
1、百分数的意义：
先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。
2、让学生把收集到的百分数写到黑板上，说说写百分数时要注意什么问题？
并选一个百分数说说它表示的含义。
3、百分数与分数的区别
让学生先说说他们找到的不同之处：分子不同，分母不同，写法不同等。
学生讨论：
一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？
一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？
引导学生思考：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。
百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的
倍比关系，因此百分数也叫做百分比。
辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？
（五）、交流体会，梳理知识
在课的结尾，我让学生回顾这节课学过的内容，谈一谈这节课的收获与遗憾各占
百分之几？
六、板书设计
百分数的意义和写法
一、好处
二、意义百分率或百分比
三、读写
板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。
学情分析
学生在五年级已系统学习了与分数有关的知识，知道分数表示的意义，会用分数解决实际问题，具备了探索百分数的知识和技能。
在生活中，学生对百分数已有一定的经验积累，如衣服的标签上、牛奶的包装盒上等等。
本节课的学习应有效的唤醒学生已有的分数知识，帮助学生由感性认识逐步上升到理性认识，正
确理解百分数的意义。