人民当家作主教案(20200607073511)
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何行使权力的。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。
二、教学重点1. 人民当家作主的含义。
2. 我国的政治制度。
三、教学难点1. 人民如何行使权力。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。
四、教学方法采用讨论法、案例分析法、情境教学法等，引导学生主动参与，深入探讨，提高认识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于我国的国家性质和政治制度的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解人民当家作主的含义，让学生明白人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。
3. 案例分析：分析我国的政治制度，如人民代表大会制度、民族区域自治制度等，让学生了解人民是如何行使权力的。
4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生结合案例分析，谈谈自己对人民当家作主的认识。
5. 情境教学：设置情境，让学生模拟参与国家政治生活，如模拟选举、提案等，体会人民当家作主的乐趣。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人民是国家的主人，我们要热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设。
7. 作业：布置作业，让学生结合课堂所学，谈谈自己对人民当家作主的看法，以及如何积极参与国家建设。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、案例分析和情境教学中的参与程度，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业：评估学生作业中对人民当家作主的理解和如何积极参与国家建设的思考。
3. 学生表现：关注学生在课堂上的表现，如思考问题的深度、观点的独到性等。
七、教学反思1. 教学目标是否实现，学生对人民当家作主的理解程度如何。
3. 学生的反馈如何，是否需要对教学内容或方式进行调整。
八、教学拓展1. 组织一次课外活动，如参观议会或政府机构，让学生更直观地了解人民当家作主的过程。
2. 开展一次主题班会，让学生分享自己如何在生活中实践人民当家作主的理念。
人民当家作主教案
第三课第一课时：《人民当家作主》教案一、教学内容：第一站：人民当家作主二、教学目标1、情感态度价值观：通过对我国民主制度及人民参与国家管理方式的学习，让学生认识到我们每个人都是国家的主人，我们可以以自己的方式为祖国的建设和发展服务。
2、能力目标：通过本课的学习，了解我国人民当家作主权力的多种形式与渠道，及不断完善起来的民主制度，理解国家的发展需要我们正确行使当家作主的权力。
3、知识目标：指导我国是人民当家作主的社会主义国家，人们代表大会制度是我国的根本指针制度。
人们行使当家作主的方式是多种多样的。
三、教学重点在我国，一切权力属于人民四、教学难点人民代表大会制度是我国的根本政治制度五、教学方法和手段事例举证法、讨论探究法、活动探究法、讲授法六、教学过程：（一）新课导入：师：同学们，我们上一节课了解了我国经济体制改革给我国经济生活带来的巨大变化，以及参与经济生活的一些知识。
那我国的政治生活又怎样？我们如何参与政治生活？这就是第三课学习的内容。
同学们先看P26序言。
（二）新课讲授：一、在我国，一切权力属于人民。
师：（投影）教材“想一想”，学校里，班委会、团支部、学生会等通常都是选举产生的。
我们通过选举产生学生干部来管理集体的公共事务。
1、作为一个公民，我们通过什么方式来参与国家管理？2、你了解人民代表的选举情况吗？观看关于人民代表大会的视频，同时阅读正文第一段。
师：回答下列问题：（投影）（1）我国的根本政治制度是什么？（2）我国人民是如何实现当家作主权力的？（3）人民代表的职责是什么？（4）我国的最高权力机关是什么？它有什么主要职权？学生回答略。
师：人民代表大会制度是针对我国人口众多的国情采取的一种能实现我国人民当家作主权力的政治制度。
这是我国改革的成果，是中国的特色，是中国的创举。
所有的人民代表都是从人民群众中选举出来的。
共有两种方式：县乡两级是直接从群众中选举出来的；县以上的是间接从下级代表中选举出来。
人民当家做主教案
人民当家做主教案教案标题：人民当家做主教案教学目标：1. 了解人民当家做主的含义和重要性；2. 掌握相关的历史背景和现实意义；3. 培养学生的民主意识和参与意识；4. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 人民当家做主的概念和内涵；2. 中国人民当家做主的历史和现实意义；3. 如何参与和发挥自己的作用。
教学难点：1. 培养学生的民主意识和参与意识；2. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、多媒体设备等；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你认为人民当家做主是什么意思？2. 提问学生：你对中国人民当家做主的历史了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT和多媒体设备，讲解人民当家做主的概念和内涵；2. 讲解中国人民当家做主的历史背景和现实意义；3. 引导学生思考和讨论：为什么人民当家做主对于一个国家的发展和民众的福祉至关重要？三、案例分析（15分钟）1. 提供一些历史案例和现实案例，让学生分析其中的人民当家做主的因素和作用；2. 引导学生思考和讨论：你在生活中有没有类似的案例，你如何参与和发挥作用？四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家做主的重要性和自己的参与方式；2. 每个小组派代表发表观点和意见。
五、总结归纳（10分钟）1. 教师对学生的讨论进行总结和归纳，强调人民当家做主的重要性和每个人的参与意义；2. 提醒学生将所学知识运用到实际生活中。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于人民当家做主的文章，表达自己的观点和意见；2. 鼓励学生参与社区或学校的一项决策或活动，并写下心得体会。
教学反思：本节课通过多种教学方式，引导学生了解人民当家做主的概念和内涵，培养他们的民主意识和参与意识。
通过案例分析和小组讨论，激发学生的批判性思维和表达能力。
布置作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，促进他们的成长和发展。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解“人民当家做主”的概念和意义。
激发学生对“人民当家做主”的兴趣和参与意识。
1.2 教学内容引入“人民当家做主”的概念。
讲解“人民当家做主”的意义和重要性。
1.3 教学活动教师通过引入话题，向学生介绍“人民当家做主”的概念。
学生参与讨论，分享对“人民当家做主”的理解和看法。
第二章：人民代表大会制度2.1 教学目标让学生了解人民代表大会制度的基本内容和运行机制。
培养学生对人民代表大会制度的认同和尊重。
2.2 教学内容讲解人民代表大会制度的基本内容。
介绍人民代表大会制度的运行机制。
2.3 教学活动教师通过PPT或教材，向学生讲解人民代表大会制度的基本内容。
学生通过案例分析或小组讨论，深入了解人民代表大会制度的运行机制。
第三章：公民参与3.1 教学目标让学生了解公民参与的方式和途径。
培养学生的公民参与意识和能力。
3.2 教学内容讲解公民参与的方式和途径。
介绍公民参与的重要性和意义。
3.3 教学活动教师通过PPT或教材，向学生讲解公民参与的方式和途径。
学生通过小组讨论或实践活动，亲身体验公民参与的过程和价值。
第四章：民主决策4.1 教学目标让学生了解民主决策的原则和方法。
培养学生的民主决策意识和能力。
4.2 教学内容讲解民主决策的原则和方法。
介绍民主决策的重要性和意义。
4.3 教学活动教师通过PPT或教材，向学生讲解民主决策的原则和方法。
学生通过小组讨论或实践活动，亲身体验民主决策的过程和价值。
第五章：依法治国5.1 教学目标让学生了解依法治国的原则和意义。
培养学生的法治意识和能力。
5.2 教学内容讲解依法治国的原则和意义。
介绍依法治国的实践和成果。
5.3 教学活动教师通过PPT或教材，向学生讲解依法治国的原则和意义。
学生通过案例分析或小组讨论，深入了解依法治国的实践和成果。
第六章：公民权利与义务6.1 教学目标让学生了解公民的基本权利和义务。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国民主制度的优势，增强国家观念和民族自豪感。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
4. 提高学生的思想政治觉悟，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. “人民当家作主”的含义2. 我国的国家性质3. 我国民主制度的优势4. 青少年如何履行国家主人翁义务5. 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 教学难点：让学生深入了解我国民主制度的优势，以及青少年如何履行国家主人翁义务。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考“人民当家作主”的意义和内涵。
2. 运用案例分析法，以具体案例阐述我国民主制度的优势。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论如何履行国家主人翁义务。
4. 运用情感教育法，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国民主政治建设的相关视频，引发学生对“人民当家作主”的思考。
2. 讲解“人民当家作主”的含义，明确我国的国家性质。
3. 分析我国民主制度的优势，结合实际案例进行讲解。
4. 组织学生分组讨论，如何履行国家主人翁义务。
5. 总结课堂内容，强调热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性。
六、教学评估1. 课后作业收集与评价：评估学生对“人民当家作主”的理解和运用能力，以及他们对国家性质和民主制度优势的认识。
2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考深度和团队协作能力。
3. 情感态度调查：通过问卷或访谈方式，了解学生在课程学习过程中对爱国情怀的培养情况。
七、教学拓展1. 组织一次参观实践活动，如访问社区议会或人大代表联络站，让学生亲身感受民主制度的运行。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何通过各种途径和形式参与国家管理的。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高度责任感。
二、教学重点1. 人民当家作主的含义及其在我国政治制度中的体现。
2. 学生通过学习，能够分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
三、教学难点1. 让学生理解人民当家作主不仅仅是选举代表，还包括参与国家管理、监督等方面。
2. 让学生明白人民当家作主是实现全体人民共同富裕、社会公平正义的重要保障。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度等基本知识。
2. 采用案例分析法，分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解人民当家作主的重要性。
五、教学内容1. 第一节：人民当家作主的含义1.1 讲解人民当家作主的定义1.2 讲解人民当家作主在我国政治制度中的体现2. 第二节：我国的政治制度2.1 讲解人民代表大会制度2.2 讲解民族区域自治制度2.3 讲解基层群众自治制度3. 第三节：人民当家作主的途径和形式3.1 讲解选举代表3.2 讲解参与国家管理3.3 讲解监督权4. 第四节：人民当家作主的意义4.1 讲解人民当家作主是实现全体人民共同富裕的重要保障4.2 讲解人民当家作主是实现社会公平正义的重要保障5. 第五节：现实生活中的人民当家作主5.1 分析现实生活中人民当家作主的具体体现5.2 引导学生认识到人民当家作主的重要性六、教学内容6. 第六节：人民当家作主与法治国家6.1 讲解人民当家作主与法治国家的关系6.2 讲解依法治国的重要性6.3 分析法治国家中人民当家作主的实践7. 第七节：公民权利与义务7.1 讲解公民的基本权利和义务7.2 分析公民权利与义务的相互关系7.3 引导学生正确行使权利，履行义务8. 第八节：青少年如何参与人民当家作主8.1 讲解青少年参与人民当家作主的途径8.2 分析青少年在参与过程中的权利和义务8.3 引导学生积极参与社会生活，行使公民权利9. 第九节：人民当家作主与社会主义核心价值观9.1 讲解社会主义核心价值观的内涵9.2 分析人民当家作主与社会主义核心价值观的关系9.3 引导学生树立正确的价值观，践行社会主义核心价值观10. 第十节：总结与反思10.1 回顾本节课的主要内容10.2 分析学生对人民当家作主的认识和体会10.3 布置作业，让学生进一步巩固所学知识七、教学策略1. 运用多媒体课件，生动形象地展示人民当家作主的相关内容。
人民当家作主教学设计
人民当家作主教学设计第一篇：嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊超级重要的“人民当家作主”。
想象一下，咱们的国家就像一个超级大的家庭。
在这个家里，每个人都有说话的权利，都能决定家里的一些事儿，这就是人民当家作主啦。
那怎么做到人民当家作主呢？首先得有选举，大家选出能代表自己想法的人，让他们去为咱们发声。
就像选班长一样，选那个能为大家服务，能把大家的想法告诉老师的人。
还有哦，咱们能通过各种方式表达自己的意见和建议。
比如写信给政府，或者在网上留言。
政府的叔叔阿姨们会认真看，然后想办法解决咱们提的问题。
而且呀，法律也保障着咱们当家作主的权利。
谁要是不让咱们说话，不让咱们参与，那可不行，法律会出来主持公道的。
人民当家作主可不是一句空话，是实实在在能感觉到的。
比如说，咱们小区的环境改善，就是大家一起提意见，一起努力的结果。
所以呀，小伙伴们，要珍惜这个权利，积极参与，让咱们的“大家庭”越来越好！第二篇：嗨呀，朋友们！今天咱们来讲讲“人民当家作主”。
你想啊，国家就是一个大大的舞台，咱们每个人都是舞台上的主角。
这当家作主呢，就是咱们能自己决定演什么戏，怎么演。
比如说，村里要修条路，大家一起商量，怎么修，修在哪，这就是当家作主。
政府出台啥政策，也会先问问咱们老百姓的想法。
就像你妈做饭前问你想吃啥一样，重视你的意见。
而且，咱们还有各种组织和活动，让大家能参与到国家的大事小情里。
还有啊，新闻里经常说的听证会，也是为了让咱们能发表看法。
像水费、电费怎么收，大家一起讨论，多民主呀！人民当家作主可不光是大人的事儿，咱们小朋友也能做贡献呢。
爱护环境、帮助他人，都是在为这个大家庭出力。
人民当家作主是件特别棒的事儿，让咱们的生活更美好，更有盼头！。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计第一章：导言1.1 教学目标让学生理解“人民当家做主”的概念和意义。
引导学生了解我国的政治制度及其优势。
激发学生对“人民当家做主”的兴趣和热情。
1.2 教学内容介绍“人民当家做主”的含义。
讲解我国的政治制度及其特点。
分析“人民当家做主”对我国社会发展的意义。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考“人民当家做主”的含义。
使用案例分析法，讲解我国的政治制度及其优势。
运用小组讨论法，让学生分享对“人民当家做主”的理解和体会。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论成果，进行评价。
第二章：我国的政治制度2.1 教学目标让学生了解我国的政治制度及其特点。
帮助学生理解我国政治制度对“人民当家做主”的保障作用。
2.2 教学内容讲解我国的政治制度，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。
分析我国政治制度的特点，如民主集中制、党的领导等。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生了解我国的政治制度。
使用案例分析法，讲解我国政治制度在实践中的优势。
2.4 教学评估观察学生在课堂上的听讲程度和对知识点的掌握程度。
收集学生的提问和讨论，进行评价。
第三章：人民当家做主的实践3.1 教学目标让学生了解人民当家做主的实践方式和途径。
引导学生通过实践体验“人民当家做主”的喜悦和责任。
3.2 教学内容讲解人民当家做主的实践方式和途径，如参加选举、提出建议、参与社区管理等。
分享成功的实践案例，让学生了解“人民当家做主”的实际效果。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生了解人民当家做主的实践方式和途径。
使用案例分析法，分享成功的实践案例。
运用小组讨论法，让学生讨论如何参与实践。
3.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和对知识点的掌握程度。
收集学生的讨论成果和实践计划，进行评价。
第四章：青少年如何参与人民当家做主4.1 教学目标让学生了解青少年如何参与人民当家做主。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计第一章：导言1.1 教学目标1. 让学生了解“人民当家做主”的概念和意义。
2. 引导学生理解我国的政治制度。
3. 激发学生对“人民当家做主”的兴趣和热情。
1.2 教学重点1. “人民当家做主”的概念和意义。
2. 我国的政治制度。
1.3 教学难点1. “人民当家做主”的实践方法和途径。
1.4 教学准备1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
1.5 教学过程1. 引入话题：通过播放一段关于“人民当家做主”的视频或讲解相关案例，引起学生的兴趣。
2. 讲解概念：介绍“人民当家做主”的概念和意义，解释我国的政治制度。
3. 互动讨论：引导学生思考和讨论“人民当家做主”的实践方法和途径。
第二章：我国的政治制度2.1 教学目标1. 让学生了解我国的政治制度。
2. 引导学生理解我国政治制度的特点和优势。
2.2 教学重点1. 我国的政治制度。
2. 我国政治制度的特点和优势。
2.3 教学难点1. 我国政治制度的特点和优势的深入理解。
2.4 教学准备1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
2.5 教学过程1. 引入话题：通过讲解或播放一段关于我国政治制度的视频，引起学生的兴趣。
2. 讲解政治制度：详细介绍我国的政治制度，包括人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。
3. 分析特点和优势：分析我国政治制度的特点和优势，如民主集中制、党的领导、代表性、稳定性等。
4. 互动讨论：引导学生思考和讨论我国政治制度对人民当家做主的作用和意义。
第三章：人民的权利和义务3.1 教学目标1. 让学生了解人民的权利和义务。
2. 引导学生理解权利和义务的关系。
3.2 教学重点1. 人民的权利和义务。
2. 权利和义务的关系。
3.3 教学难点1. 人民权利和义务的具体内容和实践。
3.4 教学准备1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3.5 教学过程1. 引入话题：通过讲解或播放一段关于人民权利和义务的视频，引起学生的兴趣。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强公民意识，提高参与政治生活的能力。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民是国家的主人。
2. 人民当家作主的体现：人民代表大会制度，民族区域自治制度，基层群众自治制度。
3. 公民的权利与义务：宪法规定的公民基本权利，公民应履行的基本义务。
4. 公民参与政治生活：民主选举，民主决策，民主监督，民主管理。
5. 青少年如何履行公民责任：学习法律知识，增强法治意识，遵守法律法规，参与社会公益活动。
三、教学重点与难点1. 重点：人民当家作主的含义和体现，公民的权利与义务，公民参与政治生活的方式。
2. 难点：人民当家作主的原则在实际生活中的运用，青少年如何履行公民责任。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考人民当家作主的含义和意义。
2. 运用案例分析法，分析人民当家作主的实际体现。
3. 采用讨论交流法，让学生积极参与公民权利与义务的讨论。
4. 利用小组合作法，探究公民参与政治生活的途径和方式。
5. 采用情景模拟法，培养学生履行公民责任的能力。
五、教学过程1. 导入新课：提问“什么是人民当家作主？”，引导学生思考并回答。
2. 讲解人民当家作主的含义和体现，通过案例分析，让学生理解人民是国家的主人。
3. 讲解公民的权利与义务，引导学生了解自己的权利和应尽的义务。
4. 讲解公民参与政治生活的途径和方式，让学生知道如何行使自己的权利。
5. 结合青少年的实际，讲解青少年如何履行公民责任，培养学生的公民意识。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，加深学生对人民当家作主的理解。
7. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何履行公民责任。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主的含义、公民权利与义务的掌握情况。
2. 案例分析：评估学生在分析人民当家作主实际体现时的理解程度。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识人民当家作主的含义和意义，增强学生的民主意识。
3. 培养学生积极参与政治生活的能力，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。
2. 人民当家作主的意义：人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，是实现国家长治久安、人民幸福安康的重要保证。
3. 积极参与政治生活：中学生如何积极参与政治生活，发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人民当家作主的含义、意义及其实现途径。
2. 教学难点：人民如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
2. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入理解人民当家作主的含义和意义。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，让学生回顾我国的国家性质，引出本课主题——人民当家作主。
2. 讲解人民当家作主的含义和意义：结合教材内容，详细讲解人民当家作主的含义、意义及其在我国社会主义民主政治中的地位。
3. 分析人民如何当家作主：通过案例分析，让学生了解人民是如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务的。
4. 讨论中学生如何积极参与政治生活：引导学生思考如何在国家治理体系中发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作学习中的参与程度和表现，评估其团队合作和沟通能力。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握和运用能力。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标：1. 让学生理解人民当家作主的含义，知道人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
3. 引导学生树立正确的公民意识，提高履行公民义务的自觉性。
二、教学重点：1. 人民当家作主的含义。
2. 我国社会主义制度的优越性。
三、教学难点：1. 人民如何当家作主。
2. 公民如何履行义务。
四、教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放我国国歌，激发学生的爱国情感，引出本课主题——人民当家作主。
2. 讲授新课：讲解人民当家作主的含义，我国社会主义制度的优越性，以及公民如何履行义务。
3. 案例分析：选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的人民是如何当家作主的，以及公民是如何履行义务的。
4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟和收获，引导学生深入理解人民当家作主的重要性。
6. 课后作业：布置作业，让学生结合所学内容，思考如何在日常生活中践行人民当家作主，履行公民义务。
六、教学评价：1. 知识掌握：学生能准确理解人民当家作主的含义，了解我国社会主义制度的优越性。
2. 能力培养：学生能积极参与讨论，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感态度：学生树立正确的公民意识，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义。
七、教学资源：1. 教材：《思想品德》九年级教材。
2. 课件：人民当家作主的相关内容。
3. 案例素材：选取具有代表性的案例，用于课堂讨论。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时。
2. 教学内容：人民当家作主的含义、我国社会主义制度的优越性、公民如何履行义务。
九、教学拓展：1. 组织学生进行社会调查，了解人民当家作主的实际情况。
2. 邀请有关专家或人大代表来校讲座，分享他们履行公民义务的经验。
十、教学建议：1. 注重理论与实际相结合，举例生动，贴近生活。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计《人民当家做主人》教案教学设计第三单元建设民主富强国家1、人民当家做主人教学内容：人民当家作主教材分析：本课共分三个部分“采访人大代表”、“感受村民选举”、“做合格小公民”。
“采访人大代表”主要介绍了我国的人民代表大会制度和人大代表的权利和义务，学生初步了解我国的国家机构及发挥的作用。
“感受村民选举”主要介绍了村民（居民）选举村委会（居委会）的情况，学生体会选举的优越性，感受村民选举的民主性。
“做合格小公民” 中通过竞选活动，让学生正确认识自己，通过学生对活动的参与，让学生进一步体会民主管理的益处。
教学目标：情感、态度、价值观：1．在生活中养成自尊自主、乐观向上的态度，热爱集体、公平公正、有责任心的品质。
2．在生活中初步形成民主、法制的观点。
能力：1．能够初步的认识自我、树立自信心和服务意识。
2．能够清楚的表达自己的见解，平等地与他人交流、合作，学习民主的参与集体生活。
3．学习从不同的角度认识社会现象，培养学生参与社会的能力。
知识：1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。
2．了解社会组织机构的作用等。
学情分析：本单元从学生的社会生活入手，引领学生感知、研究有价值的社会问题，如村民选举、采访人大代表等，让学生初步感受公民的公民意识、主人翁意识、法制意识、国家意识；本单元设计的活动内容、活动方式、活动目标均具有开放性，为学生学习提供了广阔的空间，有利于增强学生社会实践能力。
教学准备：学生搜集相关资料活动一：采访人大代表活动内容：采访人大代表活动目的`：了解人民代表大会制度，了解我国人大的组成和职权以及人大常务委员会的职能，认知我国的根本政治制度，初步理解“人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民”的含义，使学生知道人民群众通过人民代表大会制度参与国家管理，培养学生的参政意识和爱国情操。
活动准备：搜集关于人民代表大会制度的资料，十届人大四次会议的录像资料。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民如何行使国家权力。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义2. 我国的政治制度3. 人民如何行使国家权力4. 热爱祖国，热爱人民5. 增强社会责任感和使命感三、教学重点1. 人民当家作主的含义及其重要性。
2. 我国的政治制度及其特点。
3. 人民如何行使国家权力的具体途径。
四、教学难点1. 人民当家作主与社会主义民主的关系。
2. 我国政治制度中各种制度的运作机制。
3. 如何在日常生活中践行人民当家作主。
五、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。
六、教学准备1. 准备相关的教材和教学资源，包括PPT、案例、视频等。
2. 准备教室环境，确保学生可以轻松地进行小组讨论和互动。
3. 准备问题列表，以便在课堂上引导学生思考和讨论。
七、教学过程1. 导入新课：通过引入相关的案例或问题，引起学生对人民当家作主的兴趣和好奇心。
2. 讲解知识点：详细讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。
5. 总结和反思：对课堂内容进行总结，强调人民当家作主的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。
八、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，包括人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家做主”的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家做主”的含义及其在我国的重要地位。
2. 教学难点：如何让学生深刻理解人民是国家的主人，以及如何行使当家作主的权利。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置相关情景，让学生身临其境地感受人民当家做主的实质。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：分析典型案例，使学生更好地理解人民当家做主的内涵。
四、教学准备1. 教材：《人民当家做主人》相关内容。
2. 课件：人民当家做主的相关图片、视频等。
3. 案例材料：选取具有代表性的典型案例。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示我国国旗、国徽等标志性图案，引导学生产生自豪感，进而引出“人民当家做主”的主题。
2. 讲授新课讲解“人民当家做主”的含义、在我国的重要地位以及人民如何行使当家作主的权利。
3. 案例分析展示典型案例，引导学生分组讨论，分析案例中人民是如何行使当家作主的权利的。
4. 情景模拟组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验人民当家做主的乐趣，培养学生的社会责任感。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人民是国家的主人，要积极参与国家事务，行使当家作主的权利。
6. 课后作业7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，以及如何在的教学中更好地引导学生理解人民当家做主的实质。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外调查，了解我国人民在政治、经济、文化等方面是如何行使当家作主权利的。
2. 邀请相关专家或政治工作者来校进行讲座，让学生更加深入地了解人民当家做主的实践。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的积极参与情况。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，为社会主义现代化建设贡献力量的情感。
3. 引导学生学会依法行使权利，履行义务，增强法制观念。
二、教学重点1. 我国的国家性质。
2. 公民的权利与义务。
三、教学难点1. 人民当家作主的内涵。
2. 依法行使权利，履行义务的方法。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以生动鲜活的案例引导学生理解人民当家作主的原则。
2. 运用小组讨论法，激发学生的思考，培养学生的团队协作能力。
3. 采用情景模拟法，让学生在模拟实践中体验公民的权利与义务。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国社会主义民主政治建设的视频，引导学生思考我国的国家性质。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解人民当家作主的含义和表现。
3. 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析案例中的人物是如何行使权利、履行义务的。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，总结人民当家作主的原则，以及如何依法行使权利、履行义务。
5. 情景模拟：设置一些情景，让学生模拟实践，体验公民的权利与义务。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民是国家的主人，要依法行使权利，履行义务。
六、教学内容1. 让学生了解宪法在国家生活中的地位和作用。
2. 培养学生尊重和维护宪法的情感。
七、教学重点1. 宪法的地位和作用。
2. 尊重和维护宪法的情感。
八、教学难点1. 宪法的具体内容和条款。
2. 如何培养尊重和维护宪法的情感。
九、教学方法1. 采用讲解法，详细讲解宪法的地位和作用。
2. 运用事例分析法，通过具体案例让学生了解宪法的实际运用。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论，培养尊重和维护宪法的情感。
十、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解宪法的地位和作用。
3. 讲解法：详细讲解宪法的地位和作用，让学生理解宪法在国家生活中的重要性。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，知道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识到人民当家作主在我国的具体体现，提高学生的国家观念和法律意识。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解“人民当家作主”的含义。
2. 掌握人民当家作主在我国的具体体现。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解人民当家作主的实质。
2. 如何让学生认识到人民当家作主在日常生活中的具体体现。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，让学生在实践中感受人民当家作主的重要性。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解人民当家作主的实质。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国人民当家作主的宣传片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解“人民当家作主”的含义：详细解释“人民当家作主”的概念，让学生明白人民是国家的主人。
3. 分析人民当家作主的具体体现：通过分析我国的政治、经济、文化等方面的具体实例，让学生了解人民当家作主在我国的体现。
4. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析案例中人民当家作主的具体表现，深入理解人民当家作主的实质。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中所见到的人民当家作主的具体体现，提高学生的参与度和思考能力。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民当家作主在我国的重要性，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对“人民当家作主”的理解程度和参与度。
2. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对人民当家作主在日常生活中的具体体现的认识。
3. 综合评价学生的国家观念、法律意识和社会责任感等方面的提升。
七、教学拓展1. 组织学生参观议会、政府机构等，让学生亲身感受人民当家作主的过程。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案第一章：理解人民当家作主的概念1.1 导入：通过讲解，让学生了解“人民当家作主”的含义。
1.2 教学内容：讲解“人民当家作主”的含义，让学生理解国家的一切权力属于人民，人民是国家的主人。
1.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对“人民当家作主”的理解。
1.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对“人民当家作主”的理解。
第二章：了解我国的政治制度2.1 导入：通过讲解，让学生了解我国的政治制度。
2.2 教学内容：讲解我国的政治制度，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。
2.3 教学活动：观看相关视频，让学生更直观地了解我国的政治制度。
2.4 作业：让学生选择一种政治制度，写一篇介绍这种制度的文章。
第三章：认识人民当家作主的实践3.1 导入：通过讲解，让学生了解人民当家作主的实践。
3.2 教学内容：讲解人民当家作主的实践，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等。
3.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对人民当家作主实践的认识。
3.4 作业：让学生选择一种人民当家作主的实践，写一篇介绍这种实践的文章。
第四章：学习公民权利和义务4.1 导入：通过讲解，让学生了解公民权利和义务的关系。
4.2 教学内容：讲解公民的权利和义务，让学生明白权利和义务是相统一的。
4.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对公民权利和义务的理解。
4.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对公民权利和义务的理解。
第五章：培养公民素养，积极参与社会生活5.1 导入：通过讲解，让学生了解公民素养的重要性。
5.2 教学内容：讲解公民素养的内涵，包括道德素质、法治意识、社会责任等。
5.3 教学活动：小组讨论，让学生分享如何提高公民素养的方法。
5.4 作业：让学生写一篇短文，阐述如何提高自己的公民素养。
第六章：理解公民参与决策的重要性6.1 导入：通过讲解，让学生了解公民参与决策的意义。
6.2 教学内容：讲解公民参与决策的重要性，让学生明白公民参与对于民主社会的发展作用。
人民当家作主的教案
人民当家作主教学目标知识目标：知道我国的一切权力属于人民；人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权；人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。
能力目标：能够区分人大与政协的职能，能够注意概念上的区分。
情感态度价值观目标：使青少年从情感上接受人民代表大会制度这一我国的基本政治制度，关心两会，关心国家的政治生活，培育热爱人民的情感，人民高于一切的价值观。
教学重点、难点分析本课教学的重点是人民代表大会制度是人民当家作主的根本保证。
教学的难点是区分人民代表大会和人民代表大会制度。
教学课时 1课时教学过程看全国人民代表大会开幕式的视频，刚才同学们看到到是全国人民代表大会的一小段视频，在每年的三月，我国都会在北京召开全国人民代表大会和全国人民政治协商会议。
两会的召开就是为了维护人民当家作主的权利，这就是我们本堂课要学习的内容：人民当家作主（板书）人民当家作主，首先我们就要知道人民的范围是什么？人民（板书）公民：法律概念，指具有某国国籍的人。
人民：政治概念，它与敌人相对应。
只要不是敌人，不是违法犯罪的人，不是反党反社会主义的人，都属于人民的范畴。
所以今天我们在座的各位都属不属于人民？学生回答：当然是。
所以可以看出虽然公民的范围大于人民的范围。
但在我国绝大多数的人都是人民。
我国宪法明确规定：国家的一切权力属于人民。
过渡：哪人民是怎样来行使权力的呢？选举人民代表（板书）下面我们就来看看人民代表怎样产生的？人民通过选举产生人民代表之后又组成人民代表大会人民代表大会它包括全国人民代表大会（简称全国人大）和地方各级人民代表大会（地方人大）比如，四川省人大，自贡市人大，荣县人大。
请同学们注意；人民代表大会他不是会议的名称，而是我国人民行使权力的机关。
人民代表大会组成后再来产生行政、审判、检查等机关（板书）比如我们的全国人民代表大会，就会产生出我们国家的，国务院、最高人民检察院、最高人民法院等。
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正。 上述总理的一句话，尽显权力谦逊，令人印象深刻。除
此，两会上还一句锋芒毕露、 掷地有声的话， 同样为人称颂： “你都定了，要我们来干吗？”这是全国政协委员宋林飞的 反诘之语。此话的背景是，财政部副部长廖晓军在“两会” 上抛出了一系列“官方色彩”浓郁的“定论语调”，如“个 税起征点近几年不会上调”，“消费券没有‘全国计划’” 等，对此，宋林飞委员针锋相对地反问：“你都定了，要我 们来干吗？”
容易将记忆锁定于，那些高调质询的议政场景。但其实人们 头脑中定格的不光是“激烈炮轰”的姿态，更多的是将注意 力集中在 “硝烟” 散尽后， 裸露出的极富质地的公共议题上。 所以说，“两会”虽然闭幕，但是会场上那些经典的议政细 节，却值得铭记；“两会”结束了，但它所激活的公众参政 热情，也不会随着会议闭幕而消逝。
公众不忍对这样的“两会”说再见，因为会场上我们见 证了，一个基层的农民代表得到国家总理的郑重承诺：“你 是人民代表，有要求我的权利。”这话重复的只是一个简单 的常识。但当这个常识在我们生活中缺失太久，重申它似乎 就平添了一股无限的感人力量。公众在被感动的同时，相关 官员则应自省。当一项基本的议政原则，却因为异常稀缺而 显得殊为珍贵，这足以让不少官员引以为愧。他们应以之为 镜鉴，映照各自执政中对应的瑕疵，并在日后施政中努力改
制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式
, 是人民
当家作主的重要保障。
解读重、难点：
重点：人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于
人民。
难点：我国的人民代表大会制度是我国的根本政治制
度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式。
学法推介：
认真阅读教材，列出存有疑惑的问题，准备课堂上向老
师请教或与同学交流探究。
“两会”会场上面对部委领导的“一家之言”，代表委 员们如此直白有力的反问，可谓酣畅淋漓大快人心，也让公 众体味到一种参政议政的在场感。代表委员是人民的代表， 在会场上敢于向未经广泛讨论、 明显有悖民意的 “行政指令” 说不，才应是代议制下的议政常态。否则，若是“领导在的 时候， 10 分钟的发言 8 分钟用来歌功颂德”，甘做唯唯诺诺 的议政“花瓶”，实在是愧对选民，更是对不起自己的政治 身份和责任。
的话语，引来全场笑声。温家宝认真地对她说：“你是人民
代表，有要求我的权利。”这就是总理摆正了自己的位置。
于是顾双燕扔开了发言稿，干脆直说。烦心事之一，是
农民贷款难， 如今农民光靠种地富不起来， 还要搞养殖经商，
希望金融系统门槛低一点，多给点贷款。烦心事之二，是农
民担心养老问题。烦心事之三，是农民卖粮，不仅排队长、
第五课人民当家作主教案
课时一年一度人代会
目标点击：
情感、 态度、 价值观目标： 热爱拥护人民代表大会制度，
增强主人翁意识，为发展社会主义民主贡献自己的一份力
量。
能力目标：积极参与我国民主政治建设，提高民主参与
能力。
知识目标：知道在我国人民是国家和社会的主人，国家
的一切权力属于人民。人民代表大会制度是我国的根本政治
这是可以获得中国新闻奖一等奖的特写。
谁说基层缺乏好的代表？顾双燕就是学习的榜样。套用
一个俗句式来说，就是“不基层，无代表”。顾双燕是种粮
和养殖大户，她早就说过：“我是咱农民选出的代表，就要
替老百姓说话。”她是这么想的，也是这么做的。
顾双燕不偏颇，政策给农民带来的好处她先说到，比如
国家给的各项补贴实实在在落到农民身上，平均每户有
一男一女，一老一少，一南一北，让我们看到了代表的 特出风采。除此，两会上还一句锋芒毕露、掷地有声的话， 同样为人称颂：“你都定了，要我们来干吗？”这是全国政 协委员宋林飞的反诘之语。此话的背景是，财政部副部长廖 晓军在“两会”上抛出了一系列“官方色彩”浓郁的“定论 语调”，如“个税起征点近几年不会上调”，“消费券没有 ‘全国计划’ ”等，对此， 宋林飞委员针锋相对地反问： “你 都定了，要我们来干吗？”
五、听取和审议最高人民法院院长王胜俊关于最高人民 法院工作的报告
六、听取和审议最高人民检察院检察长曹建明关于最高 人民检察院工作的报告
请你思考：国务院、最高人民法院、最高人民检察院为 什么要向全国人大报告工作？
拓展延伸：我们于集镇、东昌府区、聊城市、山东省的 最高国家权力机关分别是什么？
三、重点探究：代表风采 截至十一届全国人大二次会议规定的议案截止时间，代 表共提出议案 518 件，其中由 30 名以上代表联名提出的议 案 509 件，由代表团提出的议案 9 件。会议对人大代表提出 的保护农民工权益，医药价格高，群众看病贵等问题进行了 商议。 “男学钟南山，女学顾双燕”，这是我们对代表们的由 衷希望。 3 月 10 日这天， 钟南山毫不客气地批评部分人大代 表在领导参加审议时大讲空话套话，对政府工作报告、对自 己歌功颂德，他批评的“火力”和“威力”十足； 也就在这一天，温家宝总理参加内蒙古代表团的审议， 来自通辽市奈曼旗明仁苏木一个普通小村庄——保安村的 农民代表顾双燕一段朴实的开场白，拉开了与总理之间的对 话。“总理在《政府工作报告》中说的都是大实话，我今天
“男学钟南山，女学顾双燕”，这是我看了两则报道后
的由衷感叹。钟南山，来自广东的全国人大代表、中科院院
士；顾双燕，来自内蒙古的基层农民代表，今年才
31 岁。
一男一女，一老一少，一南一北，让我们看到了代表的特出
风采。
月 10 日这天，钟南山毫不客气地批评部分人大代表在
领导参加审议时大讲空话套话，对政府工作报告、对自己歌
也想跟您说说大实话，说说咱农民的喜事和烦心事。”顾双 燕不偏颇，首先说到政策给农民带来的好处，可她说喜事几 乎是“点到为止”，接下来她干脆扔开了发言稿，跟总理说 了很多大实话， 说了农民的 “烦心事” “我讲出来供您参考， 不是要求您。”顾双燕略显羞涩的话语，引来全场笑声。温 家宝认真地对她说：“你是人民代表，有要求我的权利。” 一句话，总理摆正了自己的位置，也打消了顾双燕的顾虑。 “我是咱农民选出的代表，就要替老百姓说话。”她是这么 想的，也是这么做的。
代表委员们如此直白有力的反问，可谓酣畅淋漓大快人 心，也让公众体味到一种参政议政的在场感。
我来感悟： “你是人民代表，有要求我的权利。”——温家宝 “我是咱农民选出的代表，就要替老百姓说话。”——
顾双燕 “代表应该畅所欲言，不要讲空话套话。”——钟南山 “你都定了，要我们来干吗？”——宋林飞 看了上面的几句话，你有何感悟？ 我在思考：我推选人大代表的标准是： 我在行动：为推动社会主义民主建设，现在我可以： 新闻博客： 有多少期待就有多少责任。提起“两会”，公众固然很
通过电视、报纸、互联网、等渠道，了解我国的人民代
表大会制度。 学习流程： 自主构建 我发现的问题： 知识结构整理： 展示交流 阶段小结：教师组织学生以小组为单位，对自主学习的
任务进行展示与交流，通过小组形成简单的知识网络。对组 内共疑的问题在班内寻求答案。
时政连线： XX 年 3 月 5 日至 13 日，十一届全国人大二次会议在北 京举行。 2927 名与会代表会聚一堂，共商议案为国献策。这 次会议的议程有：一、听取和审议国务院总理温家宝关于政 府工作的报告 二、审查和批准２００８年国民经济和社会发展计划执 行情况与２００９年国民经济和社会发展计划草案的报告 批准２００９年国民经济和社会发展计划 三、审查和批准２００８年中央和地方预算执行情况与 ２００９年中央和地方预算草案的报告 批准２００９年中央预算 四、听取和审议全国人民代表大会常务委员会委员长吴 邦国关于全国人民代表大会常务委员会工作的报告
被压价，五六天才能卖粮卸车， 光押车费就要付 2500 至 3000
元，很多粮食根本就卖不出去；卖给家门口小贩，每斤
0.54
至 0.57 元，这个价格农民很难赚到钱了。烦心事之四，是
农民开荒地无补贴……
其间，温总理与顾代表有许多互动问答。 最有意思的是，
当顾双燕说到一些粮食公司压价时，总理脸色凝重，说“由
功颂德，他批评的“火力”和“威力”十足；也就在这一天，
温家宝总理参加内蒙古代表团的审议，顾双燕则跟总理说了
很多大实话，说了农民的“烦心事”，原定
10 分钟的发言
持续了半小时；而这些不是歌功颂德的实话，恰恰是总理最
爱听、最需要听到的。于是我们看到了新华社
3 月 10 日发
出的一篇非常鲜活、灵动、精彩的两会特写——以我陋见，
对话”。 我们说学习顾双燕，核心要义之一，就是学她“敢说实
话”。基层的困难事、现实的烦心事，本来就是实情；如果 不敢讲真话实话，通篇是歌功颂德的空话套话，那么对中央 政府了解实情、制定政策、作出决策，有什么益处？半点也 没有。在重要领导面前发言，当然要做好准备，但现在许多 准备是过头的， 10 分钟发言， 说什么， 怎么说， 层层“审阅” ， 处处“把关”，最后变成了被多轮过滤的“纯净水”，决策 层是需要这种毫无“杂质”的“纯净水”呢，还是需要顾双 燕那样原汁原味的意见建议？
张平同志负责查处”，还没等在座的国家发展改革委主任张
平答话，顾双燕又抢过话题：“总理，你不要着急，耐心听
我继续讲！ ”你瞧， 对总理都很自然、 “不客气” 地要求 “耐
心听我讲”。如是，新华社报道的标题《说说农民的喜事与
烦心事——温家宝总理与一位农民代表的对话》，有个小遗
憾，我以为副标题应该鲜明极具个人英雄主义的“明星炮手”之 外，团体努力集体智慧， 更是功不可没： “看病不难也不贵” 的观点交锋，对公开四万亿投资走向、以及要求尽快出台官 员财产公示制的呼吁，都是振奋人心的议政努力。
作为民意代表，代表委员们着墨民生的议政细节，将公
众与媒体的舆论热点，引入会场导向决策层面。让公众感受 到强烈的参政议政的现场感。勿庸讳言，这中感受平时很难 体会得如此真切。因为，即便在“两会”上，那些花瓶建议 也不鲜见，这除了说明参政者能力有限，还可能是提议者对 自己的会场议政能产生多少积极效用不自信。甚至对提出真 问题可能为自己带来负面影响，心存顾虑。参政代表尚且如 此，可知会场外的公众，权利稀缺到何种程度。