八年级政治教案-《人民当家作主的国家》教学设计
八年级政治下册1.1人民当家作主的国家教案新人教版
国家的主人广泛的权利第一框人民当家作主的国家教学目标：知识目标：了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
能力目标：培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
情感态度与价值观目标：培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
教学重难点：教学重点：人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
教学难点：公民和人民的区别与联系。
教学方法：情感激励法；讨论法。
教学过程：（一）导入新课：(1) 引导学生忆一忆，说一说，在1949年10月1日，开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的情景。
（毛主席：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”）(2) 引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
（二）教学过程：一、人民是国家的主人（板书）1、我国国家性质（板书）情景活动一：从国徽开始了解我们的国家大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。
①大家看见哪些地方悬挂国徽的？（见教材P4页）②所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）③请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（见教材P4页）（1）国家的性质国徽的图案正是体现了我们国家的性质——我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
（2）国家的主人在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。
八年级政治下 人民当家作主的国家教案人教版
第一单元·第一课《国家的主人广泛的权利》人民当家作主的国家学习目标：1．知道我国的国家性质；2．理解人民与公民的区别；3．了解我国的权利保障体制；学习过程：一、新课学习〖一．人民是国家的主人〗1．我国的国家性质我国是领导的、以为基础的人民某某专职干部的社会主义国家。
国体是国家性质或者国家阶级本质的反映，他确定社会个阶级在国家的地位，也就是谁掌握国家统治权的问题，是国家政权建设的首要问题。
作为国家根本大法的宪法在第一条明确规定了我国的国家性质。
对我国的国家性质的理解注意以下三个方面：（1）工人阶级是我国的领导阶级，工农联盟是我国的政权基础；（2）人民某某专政是无产阶级专政在我国的一种实现形式，是中国共产党领导中国各族人民在长期的革命斗争中的伟大创举；（3）人民专制是对人民某某和对敌人专制的结合，两者相辅相成，缺一不可。
展现自我：问题：你知道整个国徽体现了什么吗？2．人民是国家的主人在我国现阶段，包括、、和其他、社会主义事业的建设者，拥护、拥护祖国统一的爱国者在内的，都是和的主人。
我们地享受有管理国家和社会事物的权利，共同创建自己伟大的国家。
（1）现阶段人民的X围包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内，是我国现阶段人民的X围。
（2）人民某某专政的社会主义国家性质决定我国一切权利属于人民一个国家的公民享有哪些权利，不是由人们的主观愿望决定的，而是由国家的经济条件和政治制度所决定的。
因为我国是人民某某专政国家，人民是国家的主人，我国公民的权利具有、、。
（3）人民在不同的历史阶段有不同的内容抗日战争时期，一切抗日的阶段、阶层和社会集团，都属于人民X畴；解放战争时期，一切反对美帝国主义和官僚资产阶级、地主阶级以及代表这些阶级的国民党反动派的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围；在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义革命和社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围。
《人民当家作主的国家》教学设计2篇
《人民当家作主的国家》教学设计2篇Teaching design of the people's country《人民当家作主的国家》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《人民当家作主的国家》教学设计2、篇章2：第一课人民当家作主的国家教学设计篇章1:《人民当家作主的国家》教学设计1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
思想品德人教八年级下册《人民当家做主的国家》教案1
《人民当家做主的国家》教案一、教材分析1、教材的地位和作用八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作，日常生活中学生要处理的各种关系日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。
本单元“权利义务伴我行”统领八年级下的全册教材，它宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系，后面的几个单元的都是以本单元阐述的基本观点为指导的。
本课是本册内容的开篇，系统的介绍了我国公民享有广泛的权利，以及我们应尽的义务。
所以，本单元本课在全册教材中占有重要的地位。
2、教学目标情感态度与价值观：感受和体会我们是国家的主人，增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
知识目标：了解我国的国家性质，知道人民和公民的区别，理解公民权利的含义，了解我国的权利保障体制。
能力目标：正确认识自己主人翁地位，具备分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有宪法和法律规定的权利的能力。
3、重难点分析人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的，是本框的教学重点；人民和公民的关系是本框的难点。
二、学情分析在中学生享有哪些权利的问题上，由于现实社会中损害未成年人权益的行为时有发生，因此有的学生认为中学生除了学习以外没有多少权利，这一模糊认识需要学生在实际生活中不断澄清，由于人民和公民这两个概念是抽象的，而且在当今时代对于人民这个概念更是难以理解。
三、教法设计1、直观演示法：利用多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、情感激励法：创设特定情景，激发学生情感，把知识内化为能力，外化为行动。
3、相近内容比较法：教材中人民和公民的含义相近，学生容易混淆，用比较的方法，找出它们的区别，可加深对知识的理解。
4、讨论法。
四、学法指导1、人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法指导。
让学生：从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。
人教版八下思品第一课第一节《人民当家做主的国家》教案(4)
联系实际拓展思维
学生列举哪方面的权利与什么法律有关？学生列举被侵权和维权的案例。
总结：法律是公民权利的保护神，是维权的利剑。
引导学生思考交流，真正形成学法、守法、用法维权的观念和意识。
澄清两对模糊概念，
培养学生的思辨能力。
分析漫画：弄清人民、公民这两个不同概念的区别与联系
逻辑追踪思考交流
小寒案例分析：公民有什么权利？如何切实得以实现？——我国的权利保障体制：
立法保障——宪法——司法保障
要学生明确：
1、公民权利谁赋予？
2、公民权利谁保障？
投影法制漫画，合作完成课本P7中部分具体法律与保障公民权利的关系。小结：立法保障的含义
第一框人民当家作主的国家
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入新课
播放全国人大会议的录象，之后投影国徽。要学生弄明白：国徽图案的涵义、人大代表的组成、代表在开会意味着什么？
使抽象内容具体化、形象化，引学生入教材，并激发学生的爱国情感。
合作探讨深入浅出
通过探讨，掌握以下知识：1、我国的国家性质；2、现阶段我国人民的构成；3、举例说明我国人民是怎样当家作主的
落实课本知识，发展学生能力。
让学生明白：人民民主专政，既包括对人民实行民主，也包括对敌人（极少数敌对势力和敌对分子）实行专政。
对于专政问题不必展开讲。
过渡பைடு நூலகம்
作为国家主人的人民与公民权利分不开
本框两目内容的衔接
比较探讨
明确概念
播放录象、投影宪法有关内容：探讨有关权利的基本知识，即公民权利的涵义、公民基本权利的涵义
人民当家作主的国家教案
人民当家作主的国家教案教案标题：人民当家作主的国家教案教案目标：1. 了解人民当家作主的含义和重要性；2. 掌握人民当家作主的实践方式和途径；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学重点：1. 理解人民当家作主的核心概念；2. 分析人民当家作主的实践方式；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学难点：1. 分析人民当家作主的实践方式；2. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 学生手册；3. 板书工具。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示人民当家作主的概念和重要性，激发学生的兴趣；2. 引导学生思考：人民当家作主对于一个国家的意义是什么？讲解：1. 讲解人民当家作主的核心概念：人民当家作主是指人民作为国家的主人，通过各种形式和途径来参与国家政治、经济和社会事务的决策和管理。
2. 分析人民当家作主的实践方式和途径：通过选举、民主参与、舆论监督等方式实现人民当家作主。
3. 引导学生思考：你认为人民当家作主的实践方式和途径在你们国家中得到了充分的发挥吗？讨论：1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家作主的实践方式和途径在他们国家中的具体情况；2. 每个小组派代表发表自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论；3. 教师引导学生思考：如何进一步提高人民当家作主的实践水平？总结：1. 教师总结人民当家作主的核心概念和实践方式；2. 强调学生的参与意识和责任意识的重要性；3. 鼓励学生积极参与社会和政治事务，为建设人民当家作主的国家做出贡献。
作业：1. 要求学生撰写一篇关于人民当家作主的短文，包括对该概念的理解和对实践方式的思考；2. 鼓励学生通过调查采访等方式了解人民当家作主在实际中的具体情况。
教学延伸：1. 邀请当地政府或社区的代表来学校进行讲座，分享人民当家作主的实践经验；2. 组织学生参观当地政府机构，让他们亲身体验人民当家作主的实践过程。
教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业质量；3. 学生对人民当家作主概念和实践方式的理解程度。
人教版八年级下册思想品德第一课第一框《人民当家作主的国家》教学设计
人民当家作主的国家吉林省通化县东宝中学李洪艳一、教学目标：1、情感、态度与价值观目标：增加热爱社会主义祖国的情感和作为中国公民的自豪感。
2、能力目标：正确认识自己的主人翁地位；区分公民与人民。
3、知识目标：我国的国家性质；人民与公民的区别；公民基本权利的涵义；我国的权利保障体制。
二、教学重点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的。
三、教学难点：人民和公民的关系。
四、导入新课我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，和其他公民一样享有广泛而真实的权利。
我们应该珍惜来之不易的权利，正确的行使自己的权利，做一个合格的公民。
今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权，第一框人民当家作主的国家的知识。
第一课国家的主人广泛的权利（板书）第一框人民当家作主的国家（板书）一、人民是国家的主人（板书）活动一：观察几张图片你发现了什么？百度图片：/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E4%B A%BA%E6%B0%91%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E5%A0%82&ie=utf-8&in=104 92&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=9&rn=1&di=14780539610&ln=1999&fr=&fm=index& fmq=1358227562390_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is= &istype=2#pn9&-1&di14780539610&objURLhttp%3A%2F%%2F 20090323%2F2184175_122359035_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3F ooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3Fd0AzdH3Fdl9kn81l wdv8da0n_z%26e3Bip4s&W1024&H681&T7809&S156&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%BA %BA%E6%B0%91%E6%94%BF%E5%BA%9C%E5%8A%9E%E5%85%AC%E6 %A5%BC&ie=utf-8&in=28973&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=138&rn=1&di=195122145 900&ln=1995&fr=&fm=result&fmq=1358227247015_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&t ab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn138&-1&di195122145900&objUR Lhttp%3A%2F%%2FNews%2FUploadFiles_6472%2F201111%2F2 0111114095000971.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bu7g mb_z%26e3BvgAzdH3FgjofAzdH3FfiwgxtAzdH3Fda8888AzdH3Fd8m0m_z%26e3 Bip4s&W1504&H1000&T9812&S294&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%BA %BA%E6%B0%91%E6%B3%95%E9%99%A2&ie=utf-8&in=24400&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=41&rn=1&di=99442275850&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=13582273 30031_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2# pn41&-1&di99442275850&objURLhttp%3A%2F%%2Fnews%2F attachement%2Fjpg%2Fsite3%2F20120108%2F3529025596758208852.jpg&fromU RLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fgjof_z%26e3Bvgpe_z%26e3BvgAzdH3Fda8da88 aAzdH3F8aaam8_z%26e3Bfip4s&W530&H359&T9971&S52&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%BA %BA%E6%B0%91%E6%A3%80%E5%AF%9F%E9%99%A2&ie=utf-8&in=19021 &cl=2&lm=-1&st=-1&pn=11&rn=1&di=297052784200&ln=1995&fr=&fm=result& fmq=1358227442625_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0& is=&istype=2#pn11&-1&di297052784200&objURLhttp%3A%2F% .cn%2FFiles%2Fxqjcy%2Ftssjcy.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_ z%26e3Bpf3vy_z%26e3B25e_z%26e3BvgAzdH3FgjofAzdH3Fpff643vyAzdH3Fpff 643vy_z%26e3Bip4s&W500&H375&T8232&S50&TPjpg教师提问：它们都有国徽，那么大家了解我们的国徽吗？它是任何地方都可以悬挂的吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？百度图片（国徽图案）：/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E 4%BA%BA%E6%B0%91%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E5%A0%82&ie=utf-8&in=2135&cl=2&lm= -1&st=-1&pn=60&rn=1&di=30799713300&ln=1999&fr=&fm=index&fmq=135822756 2390_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn60&-1&di30799713300&objURLhttp%3A%2F%%2F20120410%2F55391 19_205730259161_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bp7rwt gcb_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5o-8-9b-cllm0c8h1l8anulk_z%26e3Bip4s&W1024&H698 &T7918&S208&TPjpg你知道整个图案体现了什么吗？学生回答，教师指导学生划书。
人教版八年级下册思德第一单元《人民当家作主的国家》教案
人教版八年级下册思德第一单元《人民当家作主的国家》教案第一课时人民当家作主的国家教学目标：了解我国的国家性质、人民和公民的区别、公民基本权利的含义、我国公民享有的基本权利；懂得公民权利的实现最重要、最有效的是法律保障。
教学重点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的。
教学难点：人民和公民的关系。
教学方法：情感激励法；讨论法；讲授法，以案说法，相近内容比较法。
课前准备：对学生进行一次“国家法律知多少”调查，了解学生的法制观念情况；每位学生准备一枚5分硬币。
导入新课：1949年开国大典上毛泽东宣告"中华人民共和国成立了”，问:听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民欢呼雀跃，从心里感谢毛主席、共产党，为什么?新中国的成立宣告了受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人，新中国是人民当家做主的国家。
一、人民是国家的主人（板书）活动:畅所欲言话主人--让学生拿出课前准备的5分硬币，观察硬币上的国徽，结合教材内容，理解国徽的内涵，引出我国的国家性质这一知识点，根据学生所见所闻所知列举相关事例或象征性的事物，体会我国人民是国家的主人。
1、我国的国家性质(板书)：阅读第一段找“国家的性质”含义和国家的主人的包括哪些人？2、我们的人民（板书）师问:在我国人民国家的主人，同学们想一想你属于人民的范畴吗？人民包括哪些人？哪些人不属于人民的范畴？学生结合教材回答，教师点评并指导学生通过分析老师和父母的身份理解人民的含义。
教师小结：我国人民民主专政的社会主义国家。
人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利（板书）1、公民基本权利（不是）大家都属于人民，我们自己就是国家的主人。
在我国作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
人民当家作主的国家教案
第一单元权利义务伴我行人民当家做主的国家一、教学目标：知识目标：能说出我国的国家性质，知道人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；能区别公民和人民；提高正确行使权利的能力；提高学法用法能力情感态度和价值观目标：增强爱社会主义中国的情感和民族自豪感，要正当行使权力，自觉维护国家、社会、集体的利益，做事遵循法定程序、遵守法律规定。
二、学情分析1.本节课概念和内容比较抽象，学生平时接触有限，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护，有时顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2.中学生要了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、教学重点和难点教学重点：我国的国家性质；人民和公民的区别。
教学难点：人民和公民的区别。
四、教学方法多媒体教学、案例分析法、设置情景法、归纳总结法等五、课前准备：制作课件；布置学生学习宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；搜集生活中不正确行使权利的案例，同时指出这样做的后果六：授课过程（一）课前导入：1.列举材料，出示问题（在我国，国家的主人是哪些人呢？他们享有哪些权利呢？他们的权利是由什么来确认和保障的呢？）2.学生思考、讨论，试着回答问题。
3.教师总结，带着问题进入新课（二）探究新知：1.学生思考、讨论并回答教师所提问题。
我国的国家性质（国体）；我国现阶段人民的构成；哪些人不属于人民的范畴；人民是怎样当家作主的；你知道法律对选民资格作了那些规定吗？（教师总结）2.教师提问人民和公民是一回事么？学生分组讨论，形成各自答案，并且说明理由。
（教师对学生的答案点评，最后列出人民与公民的区别并着重强调。
）（1）含义不同：（2）性质不同：人民是政治概念，与敌人相对；公民是法律概念，与国籍相关。
思想品德人教八年级下册《人民当家做主的国家》教案3
《人民当家作主的国家》教案教学目标(一)知识目标：了解国家的性质，人民和公民的区别。
(二)能力目标：培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解，培养辨别能力和抽象思维能力。
(三)情感、态度、价值观：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
教学重点了解国家的性质，人民和公民的区别。
教学难点正确认识自己主人翁的地位；分辨公民和人民的概念。
教学准备教师准备自制课件，学生准备寻找国徽图案，说明其含义并指出在哪些地方悬挂国徽，为什么？教学内容导入：教师指导学生齐读：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
──梁启超师：读后你有哪些感受？师：作为祖国未来的建设者，我们不仅要努力学习科学文化知识，还要树立法制观念，依法自律、依法维权，做一个有正确权利意识的合格接班人。
那么，在我国，什么是公民的权利？公民的权利有哪些保障？让我们一起来学习第一框《人民当家作主的国家》。
活动一材料一、1992年4月3日，七届全国人大第五次会议以1767票赞成、177票反对、664票弃权、25人未按表决器通过《关于兴建长江三峡工程的决议》。
材料二、2005年3月14日，第十届全国人民代表大会第三次会议以2896票赞成的高票通过了以反对分裂、促进统一为主旨的法律──《反分裂国家法》。
材料三、继铁路票价、民航票价听证会后，各地纷纷举行了水价听证会、公交车票价格听证会等，一些与老百姓密切相关的“小事”也开始由老百姓自己做主。
师问：1、材料一、二、三共同说明什么问题？这一共同点反映什么问题？其象征意义是什么？2、我国现阶段人民的范围是什么？如何确保人民当家作主的地位不被动摇？学生思考作答并得出结论(学生答第二问时出示准备的国徽图案)结论1：人民是国家的主人；国徽图案体现我国的国家性质是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
部编人教版八年级道德与法治下册《人民当家作主的国家》教学设计
《人民当家作主的法治国家》教学设计【教学目标】1．知识目标知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关。
人民代表大会与其他国家机关的关系，全国人民代表大会的职权。
依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
2．能力目标认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
知道依法治国是我国的治国基本方略，了解法治国家的特点，树立法律意识。
3．情感、态度与价值观目标认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
以立德树人作为教育教学的根本任务，在教学中起到言传身教的积极作用。
【教学重点】1．人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
2．依法治国的基本要求。
【教学难点】人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
【教学方法】图表法、谈话法、情景教学法、活动体验法。
【学情分析】初中生受年龄和认知水平的限制，对于诸如：在我国，一切权力属于人民。
人民通过什么途径行使国家权力？人民怎样行使国家权力？依法治国的意义是什么？这些问题的认识并不十分清楚。
帮助学生正确认识这些问题，有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活。
促进学生达到有判断会选择、有理解会反思的目的，这对于社会的发展和学生的自身成长具有现实意义。
【教学课时】1课时。
【教学过程】【导入新课】视频展示：时政播报«水价听证会»提问：为什么政府要这么做？这说明了什么？学生回答：说明公民参政议政意识增强，关心国家大事，体现人民当家作主，主人翁意识增强。
【新课教学】人民当家作主的法治国家（板书）一、人民怎样当家作主（板书）（设计意图：运用视频导入法，从关系人民群众切身利益的水价听证会谈起，贴近社会，学生有话可说，有利于调动中学生积极性，培养学生关心身边生活的能力，激发探究问题的兴趣。
）教师结合视频进一步提问：在我国，谁是国家的主人？学生回答：在我国，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。
教师提问：我是人民，我（每个人）都可以直接行使国家权力。
可以吗？那么，人民是要通过什么方式来行使国家权力的？（或：人民行使国家权力要通过什么组织形式来实行）学生回答（略）。
人教版八下思品第一课第一节《人民当家做主的国家》教案(5)
第一框人民当家作主的国家本框共设置了六个活动。
（一）国徽图案体现了什么？设计意图帮助学生了解我国国徽图案的涵义，进而认识我国的国家性质，理解人民当家作主的地位。
活动过程（1）让学生用硬纸画一个国徽图案，将其分为一颗大五角星、四颗小五角星、天安门、齿轮、麦稻穗五部分。
并安排三名学生就大小五角星的关系,天安门、齿轮、麦稻穗的象征意义,以及国徽颜色体现了什么，做好发言准备。
（2）用投影或其他方式显示门前悬挂国徽的国家机关的画面。
（3）请上述三名学生相继发言，在此基础上，请一名学生总结国徽图案的涵义。
注意事项要求国徽图案画得准确、清楚。
（二）全国人大代表审议政府工作报告、选举国家领导人的情景表明了什么？设计意图让学生知道我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会（其性质是国家权力机关），代表人民行使管理国家的权力。
活动过程（1）如条件充许，课前可组织学生走访人大代表，了解有关情况。
（2）认真阅读资料。
（3）思考、讨论、交流，形成初步共识。
（4）教师讲解性发言。
注意事项人代会制是我国的政体。
帮助学生了解人民通过人代会行使管理国家的权力，对于初二学生来说有一定难度。
对此，应深入浅出地作些说明，使学生了解我国人民享有管理国家的权力即可，不必将人代会问题讲得过多、过细。
（三）公民和人民是一回事吗？设计意图让学生了解公民与人民两个概念的区别与关联。
活动过程（1）认真观察漫画的图、文。
（2）围绕设问思考、讨论、交流。
（3）教师点拨性发言。
注意事项（1）注意帮助学生搞清公民与人民不是同一概念。
公民是法律概念，它与国籍密不可分。
人民是政治概念，与其相对应的是敌人。
（2）注意帮助学生认识公民的范围大于人民。
（3）注意帮助学生澄清年满18周岁才成为公民的误解。
（四）小寒享有的权利为什么没能实现？设计意图帮助学生认识我们享有的权利需要来自家庭、学校、社会、他人的保障，尤其是法律提供的保障，否则权利就会落空。
人教版八年级下册思想品德第一课第一框《人民当家作主的国家》教学设计详解
人民当家作主的国家一、教学目标：1、情感、态度与价值观目标：增加热爱社会主义祖国的情感和作为中国公民的自豪感。
2、能力目标：正确认识自己的主人翁地位；区分公民与人民。
3、知识目标：我国的国家性质；人民与公民的区别；公民基本权利的涵义；我国的权利保障体制。
二、教学重点：人民是国家主人的地位；公民的权利是怎样得到保障的。
三、教学难点：人民和公民的关系。
四、导入新课播放flash《灰色的震撼》可能在新的学期看了这样的片子，心情会比较沉重，但这就是社会现实的一面，出现这样的事有很多原因，从自身来看，无论是孩子、民工还是农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。
比如，学生有受教育的权利，它可以得到国家、社会的帮助；民工有劳动义务，也有获得报酬的权利，等等。
未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。
我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，和其他公民一样享有广泛而真实的权利。
享有广泛而真实的权利。
今天我们就一起来探讨第一单元的内容——权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权利，第一框人民当家作主的国家的知识。
第一课国家的主人广泛的权利（板书）第一框人民当家作主的国家（板书）一、人民是国家的主人（板书）活动一：观察几张图片你发现了什么？百度图片：教师提问：它们都有国徽，那么大家了解我们的国徽吗？它是任何地方都可以悬挂的吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？百度图片（国徽图案）：你知道整个图案体现了什么吗？学生回答，教师指导学生划书。
P4教师小结：国徽是一个国家的象征和标志。
不是任何场合都可以悬挂，事实上国徽的图案也正体现了我们国家的性质，我国的国家性质：是是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
板书：国家的性质这也说明，我国人民是国家的主人，人民当家作主的地位只有在社会主义制度下才能真正实现，那么现阶段人民的构成是什么？板书：人民的构成活动二：阅读材料，你从中知道了什么？2008年以来“东突”势力开始新一轮的破坏活动，针对北京奥运会先后制造了多起暴力恐怖事件。
八年级思想品德(下)《人民当家作主的国家》教学设计
八年级思想品德（下）《人民当家作主的国家》教学设计【课程解构】本单元“权利义务伴我行”统领八年级下全册教材，它从宏观上介绍了相关权利义务的基本知识和二者的关系。
为后几个单元阐述基本观点作指导。
在本册教材中占有重要地位。
而本单元的第一课《国家的主人广泛的权利》更是基础中的基础，他从国家性质和法律的角度阐述了国家的主人是谁，以及广泛的权利有哪些，及如何准确的行使。
为后面的几个单元奠定了坚实的理论基础。
二、课程图构人民当家作主的国家1、人民是国家的主人2、法律确认、保障权利（1）我国的国家性质（1）公民权利和公民的基本权利（2）人民的构成（2）人民与公民的区别（3）我国的法律保障体系：宪法为核心立法保障司法保障【学情分析】学生对我国的国家性质以及人民的范畴等政治知识了解不多在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。
公民权利一直是考查的重点内容，纵观各年期末考试卷，此知识点主要以选择、案例分析的形式出现，设问灵活多样，开放性较强。
在学习这部分内容时，要结合相关热点案例来分析，如结合两会中代表们共商国事，来分析国家的性质、公民的权利等；结合不能准确行使权利受法律制裁的案例来分析如何准确行使权利等。
【教学目标】一、初学目标：了解我国的国家性质以及人民的范畴。
掌握人民是国家的主人这个观点懂得人民与公民的区别和联系知识目标。
二、深学目标：培养初步的抽象思维水平，能准确理解国家性质，人民、公民等一些较为抽象的概念。
三、拓学目标：在理解人民是我国国家的主人的基础上，进一步激发学生热爱社会主义制度的情感。
【课时安排】一课时【教学进程】一、初学：走进课程【独学·组学·群学】描绘国徽，理解我国的国家性质我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
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《人民当家作主的国家》教学设计
一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国
国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析1.针对的问题：国家性质、
公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民
共和国成立的视频片段。
（附录2）引导思考回答：听到毛主
席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍
受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新课。
2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。
由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。
3.人民公民我来辨设问：你是人民的一员，但你同样也是中华人民共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础上，请学生每人画一幅体现公民与人民关系的图示。
4. 公民权利谁赋予设问：人民是国家的主人，那么人民当家作主的权利是谁赋予的呢？学生回答――宪法和法律。
引导学生用宪法中的条文来印证自己的回答。
总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。
强调公民权利是宪法和法律确认和赋予的。
5．公民权利谁保障之“你猜我猜谁是保护神”课堂活动：猜一猜谁是保护神？出示与未成年人保护法、刑法、消费者权益保护法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。
学生分析与漫画反映权利相关的的法律保护神是谁。
总结并引导学生理解立法保障的含义。
6．公民权利谁保障之“你说我说话维权”课堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后是如何维权的案例。
在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。
总结引导学生理解司法保障的含义。
强调宪法是权利保障体制的核心。