人民当家作主教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何行使权力的。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。
二、教学重点1. 人民当家作主的含义。
2. 我国的政治制度。
三、教学难点1. 人民如何行使权力。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设的情感。
四、教学方法采用讨论法、案例分析法、情境教学法等，引导学生主动参与，深入探讨，提高认识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于我国的国家性质和政治制度的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解人民当家作主的含义，让学生明白人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。
3. 案例分析：分析我国的政治制度，如人民代表大会制度、民族区域自治制度等，让学生了解人民是如何行使权力的。
4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生结合案例分析，谈谈自己对人民当家作主的认识。
5. 情境教学：设置情境，让学生模拟参与国家政治生活，如模拟选举、提案等，体会人民当家作主的乐趣。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人民是国家的主人，我们要热爱祖国，热爱人民，积极参与国家建设。
7. 作业：布置作业，让学生结合课堂所学，谈谈自己对人民当家作主的看法，以及如何积极参与国家建设。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、案例分析和情境教学中的参与程度，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业：评估学生作业中对人民当家作主的理解和如何积极参与国家建设的思考。
3. 学生表现：关注学生在课堂上的表现，如思考问题的深度、观点的独到性等。
七、教学反思1. 教学目标是否实现，学生对人民当家作主的理解程度如何。
3. 学生的反馈如何，是否需要对教学内容或方式进行调整。
八、教学拓展1. 组织一次课外活动，如参观议会或政府机构，让学生更直观地了解人民当家作主的过程。
2. 开展一次主题班会，让学生分享自己如何在生活中实践人民当家作主的理念。
人民民主专政：本质是人民当家做主》教案
《人民民主专政：本质是人民当家做主》教案一、教学目标1. 让学生理解人民民主专政的概念和内涵。
2. 让学生掌握人民民主专政的本质特征，即人民当家做主。
3. 让学生了解人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用。
二、教学重点1. 人民民主专政的概念和内涵。
2. 人民民主专政的本质特征：人民当家做主。
3. 人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用。
三、教学难点1. 人民民主专政的本质特征的理解和把握。
2. 人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民民主专政的概念、内涵、本质特征以及在我国政治制度中的重要地位和作用。
2. 案例分析法：分析实例，让学生更加深入地理解人民民主专政的本质特征。
3. 小组讨论法：分组讨论人民民主专政在我国政治制度中的实际运用，提高学生的思考和分析能力。
五、教学内容1. 第一节：人民民主专政的概念和内涵讲解人民民主专政的定义，分析其内涵，包括人民民主专政的阶级性、民主性和专政性。
2. 第二节：人民民主专政的本质特征：人民当家做主讲解人民民主专政的本质特征，分析人民当家做主的含义、表现和保障。
3. 第三节：人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用讲解人民民主专政在我国政治制度中的地位，分析其在国家治理、社会稳定、经济发展等方面的作用。
4. 第四节：实例分析：人民民主专政在我国的实际运用分析我国历史上的典型案例，阐述人民民主专政在我国政治制度中的实际运用。
5. 第五节：总结与提高总结本节课的主要内容，引导学生深入思考人民民主专政的本质特征和重要作用，提高学生的理论素养。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解人民民主专政的概念和内涵，引发学生对人民民主专政的兴趣和思考。
2. 讲解人民民主专政的本质特征：人民当家做主。
通过案例分析，让学生更加深入地理解人民民主专政的本质特征。
3. 分析人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用。
高中人民当家作主教案
高中人民当家作主教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握人民代表大会制度的基本内容，了解我国的民主决策过程和政治协商制度。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对社会主义民主政治的认同感，增强国家意识和责任感。
二、教学内容1. 人民代表大会制度的基本原则和运作机制。
2. 我国民主决策的特点和程序。
3. 政治协商、民主监督的实践和意义。
4. 公民参与政治生活的途径和方法。
三、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解理论知识，为学生提供完整的知识框架。
2. 讨论法：分组讨论，鼓励学生提出自己的见解，增进理解和记忆。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解理论在实践中的应用。
4. 角色扮演：模拟议会辩论，提高学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问或播放相关视频，引起学生对主题的兴趣。
2. 知识讲解：教师详细阐述人民代表大会制度等相关知识点。
3. 互动讨论：学生分组讨论，分享对民主决策的理解。
4. 案例分析：教师引导学生分析具体政治事件，深化知识理解。
5. 角色扮演：模拟议会场景，学生扮演不同角色进行辩论。
6. 课堂小结：总结本次课程的重点内容，确保学生掌握核心知识。
7. 作业布置：要求学生撰写关于公民如何参与政治生活的短文。
五、评价方式1. 平时表现：考察学生在课堂上的积极参与度和讨论质量。
2. 作业评估：通过学生的作业来评价其理解和运用知识的能力。
3. 小组报告：评价学生在小组讨论中的合作能力和表达能力。
4. 期末考试：通过笔试的形式，检验学生对知识的掌握程度。
人民当家做主教案
人民当家做主教案教案标题：人民当家做主教案教学目标：1. 了解人民当家做主的含义和重要性；2. 掌握相关的历史背景和现实意义；3. 培养学生的民主意识和参与意识；4. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 人民当家做主的概念和内涵；2. 中国人民当家做主的历史和现实意义；3. 如何参与和发挥自己的作用。
教学难点：1. 培养学生的民主意识和参与意识；2. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、多媒体设备等；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你认为人民当家做主是什么意思？2. 提问学生：你对中国人民当家做主的历史了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT和多媒体设备，讲解人民当家做主的概念和内涵；2. 讲解中国人民当家做主的历史背景和现实意义；3. 引导学生思考和讨论：为什么人民当家做主对于一个国家的发展和民众的福祉至关重要？三、案例分析（15分钟）1. 提供一些历史案例和现实案例，让学生分析其中的人民当家做主的因素和作用；2. 引导学生思考和讨论：你在生活中有没有类似的案例，你如何参与和发挥作用？四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家做主的重要性和自己的参与方式；2. 每个小组派代表发表观点和意见。
五、总结归纳（10分钟）1. 教师对学生的讨论进行总结和归纳，强调人民当家做主的重要性和每个人的参与意义；2. 提醒学生将所学知识运用到实际生活中。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于人民当家做主的文章，表达自己的观点和意见；2. 鼓励学生参与社区或学校的一项决策或活动，并写下心得体会。
教学反思：本节课通过多种教学方式，引导学生了解人民当家做主的概念和内涵，培养他们的民主意识和参与意识。
通过案例分析和小组讨论，激发学生的批判性思维和表达能力。
布置作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，促进他们的成长和发展。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国民主制度的优势，增强国家观念和民族自豪感。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
4. 提高学生的思想政治觉悟，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. “人民当家作主”的含义2. 我国的国家性质3. 我国民主制度的优势4. 青少年如何履行国家主人翁义务5. 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 教学难点：让学生深入了解我国民主制度的优势，以及青少年如何履行国家主人翁义务。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考“人民当家作主”的意义和内涵。
2. 运用案例分析法，以具体案例阐述我国民主制度的优势。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论如何履行国家主人翁义务。
4. 运用情感教育法，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国民主政治建设的相关视频，引发学生对“人民当家作主”的思考。
2. 讲解“人民当家作主”的含义，明确我国的国家性质。
3. 分析我国民主制度的优势，结合实际案例进行讲解。
4. 组织学生分组讨论，如何履行国家主人翁义务。
5. 总结课堂内容，强调热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性。
六、教学评估1. 课后作业收集与评价：评估学生对“人民当家作主”的理解和运用能力，以及他们对国家性质和民主制度优势的认识。
2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考深度和团队协作能力。
3. 情感态度调查：通过问卷或访谈方式，了解学生在课程学习过程中对爱国情怀的培养情况。
七、教学拓展1. 组织一次参观实践活动，如访问社区议会或人大代表联络站，让学生亲身感受民主制度的运行。
教案：人民当家作主
15、10、请同学回答上述问题。
16、11、“两会”简介：读教科书关于“两会”介绍内容。
17、12、过渡：我们的国家和社会日益民主化。人民群众依据法律赋予的权利，通过各种途径参与国家和社会事务的决策、管理和监督。在社会生活中，我们总能听到公民的声音。你想知道他们在“两会”上说什么吗？
8、6、读“神圣时刻，投下神圣一票”。
9、7、讲一讲：从选举见闻的讲述中，你有什么发现？讲一讲自己见闻或收集的选举的故事。
10、8、探究：大家为什么要把选票叫“神圣一票”？
11、（1）读采访记录和“为了选举会上的承诺”，领悟选票的作用。
12、（2）小讨论、填一填：大家为什么把选票叫“神圣一票”？
13、（3）小演讲：在黑板上写上演讲主题“话说神圣选票”。请同学们用类似“为了选举会上的承诺”一样的事实加以分析演说。
4、读“学生建议增加红绿灯，交管部门及时采纳”，思考回答：王娟同学为什么给交管部门写出调查报告与建议？为写好调查报告和建议，她做了些什么？
5、看图，说一说一个小公民可以为社会做些什么，怎样做。
4、活动：“班级议政会”。
（1）黑板上板书活动主题：“班级议政会”。学生按居住方向分成“东北公民组”“东南公民组”“西南公民组”“西北公民组”。
16、过渡：不仅在两会上，而且在社会是常生活中，公民也可以参与国家和社会事务，要以通过多种途径表达心声。
17、教师总结；我们国家是共和国，共和国是人民当家作主的国家。共和国的公民通过自己的声音行使自己的权利，履行建设国家的责任。四、
第Байду номын сангаас课时
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何通过各种途径和形式参与国家管理的。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高度责任感。
二、教学重点1. 人民当家作主的含义及其在我国政治制度中的体现。
2. 学生通过学习，能够分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
三、教学难点1. 让学生理解人民当家作主不仅仅是选举代表，还包括参与国家管理、监督等方面。
2. 让学生明白人民当家作主是实现全体人民共同富裕、社会公平正义的重要保障。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度等基本知识。
2. 采用案例分析法，分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解人民当家作主的重要性。
五、教学内容1. 第一节：人民当家作主的含义1.1 讲解人民当家作主的定义1.2 讲解人民当家作主在我国政治制度中的体现2. 第二节：我国的政治制度2.1 讲解人民代表大会制度2.2 讲解民族区域自治制度2.3 讲解基层群众自治制度3. 第三节：人民当家作主的途径和形式3.1 讲解选举代表3.2 讲解参与国家管理3.3 讲解监督权4. 第四节：人民当家作主的意义4.1 讲解人民当家作主是实现全体人民共同富裕的重要保障4.2 讲解人民当家作主是实现社会公平正义的重要保障5. 第五节：现实生活中的人民当家作主5.1 分析现实生活中人民当家作主的具体体现5.2 引导学生认识到人民当家作主的重要性六、教学内容6. 第六节：人民当家作主与法治国家6.1 讲解人民当家作主与法治国家的关系6.2 讲解依法治国的重要性6.3 分析法治国家中人民当家作主的实践7. 第七节：公民权利与义务7.1 讲解公民的基本权利和义务7.2 分析公民权利与义务的相互关系7.3 引导学生正确行使权利，履行义务8. 第八节：青少年如何参与人民当家作主8.1 讲解青少年参与人民当家作主的途径8.2 分析青少年在参与过程中的权利和义务8.3 引导学生积极参与社会生活，行使公民权利9. 第九节：人民当家作主与社会主义核心价值观9.1 讲解社会主义核心价值观的内涵9.2 分析人民当家作主与社会主义核心价值观的关系9.3 引导学生树立正确的价值观，践行社会主义核心价值观10. 第十节：总结与反思10.1 回顾本节课的主要内容10.2 分析学生对人民当家作主的认识和体会10.3 布置作业，让学生进一步巩固所学知识七、教学策略1. 运用多媒体课件，生动形象地展示人民当家作主的相关内容。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计第一章：导言1.1 教学目标1. 让学生了解“人民当家做主”的概念和意义。
2. 引导学生理解我国的政治制度。
3. 激发学生对“人民当家做主”的兴趣和热情。
1.2 教学重点1. “人民当家做主”的概念和意义。
2. 我国的政治制度。
1.3 教学难点1. “人民当家做主”的实践方法和途径。
1.4 教学准备1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
1.5 教学过程1. 引入话题：通过播放一段关于“人民当家做主”的视频或讲解相关案例，引起学生的兴趣。
2. 讲解概念：介绍“人民当家做主”的概念和意义，解释我国的政治制度。
3. 互动讨论：引导学生思考和讨论“人民当家做主”的实践方法和途径。
第二章：我国的政治制度2.1 教学目标1. 让学生了解我国的政治制度。
2. 引导学生理解我国政治制度的特点和优势。
2.2 教学重点1. 我国的政治制度。
2. 我国政治制度的特点和优势。
2.3 教学难点1. 我国政治制度的特点和优势的深入理解。
2.4 教学准备1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
2.5 教学过程1. 引入话题：通过讲解或播放一段关于我国政治制度的视频，引起学生的兴趣。
2. 讲解政治制度：详细介绍我国的政治制度，包括人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。
3. 分析特点和优势：分析我国政治制度的特点和优势，如民主集中制、党的领导、代表性、稳定性等。
4. 互动讨论：引导学生思考和讨论我国政治制度对人民当家做主的作用和意义。
第三章：人民的权利和义务3.1 教学目标1. 让学生了解人民的权利和义务。
2. 引导学生理解权利和义务的关系。
3.2 教学重点1. 人民的权利和义务。
2. 权利和义务的关系。
3.3 教学难点1. 人民权利和义务的具体内容和实践。
3.4 教学准备1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3.5 教学过程1. 引入话题：通过讲解或播放一段关于人民权利和义务的视频，引起学生的兴趣。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强公民意识，提高参与政治生活的能力。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民是国家的主人。
2. 人民当家作主的体现：人民代表大会制度，民族区域自治制度，基层群众自治制度。
3. 公民的权利与义务：宪法规定的公民基本权利，公民应履行的基本义务。
4. 公民参与政治生活：民主选举，民主决策，民主监督，民主管理。
5. 青少年如何履行公民责任：学习法律知识，增强法治意识，遵守法律法规，参与社会公益活动。
三、教学重点与难点1. 重点：人民当家作主的含义和体现，公民的权利与义务，公民参与政治生活的方式。
2. 难点：人民当家作主的原则在实际生活中的运用，青少年如何履行公民责任。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考人民当家作主的含义和意义。
2. 运用案例分析法，分析人民当家作主的实际体现。
3. 采用讨论交流法，让学生积极参与公民权利与义务的讨论。
4. 利用小组合作法，探究公民参与政治生活的途径和方式。
5. 采用情景模拟法，培养学生履行公民责任的能力。
五、教学过程1. 导入新课：提问“什么是人民当家作主？”，引导学生思考并回答。
2. 讲解人民当家作主的含义和体现，通过案例分析，让学生理解人民是国家的主人。
3. 讲解公民的权利与义务，引导学生了解自己的权利和应尽的义务。
4. 讲解公民参与政治生活的途径和方式，让学生知道如何行使自己的权利。
5. 结合青少年的实际，讲解青少年如何履行公民责任，培养学生的公民意识。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，加深学生对人民当家作主的理解。
7. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何履行公民责任。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主的含义、公民权利与义务的掌握情况。
2. 案例分析：评估学生在分析人民当家作主实际体现时的理解程度。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识人民当家作主的含义和意义，增强学生的民主意识。
3. 培养学生积极参与政治生活的能力，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义：在我国，一切权力属于人民，人民通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。
2. 人民当家作主的意义：人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，是实现国家长治久安、人民幸福安康的重要保证。
3. 积极参与政治生活：中学生如何积极参与政治生活，发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人民当家作主的含义、意义及其实现途径。
2. 教学难点：人民如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
2. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入理解人民当家作主的含义和意义。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，让学生回顾我国的国家性质，引出本课主题——人民当家作主。
2. 讲解人民当家作主的含义和意义：结合教材内容，详细讲解人民当家作主的含义、意义及其在我国社会主义民主政治中的地位。
3. 分析人民如何当家作主：通过案例分析，让学生了解人民是如何通过各种途径和形式管理国家事务、经济文化事业、社会事务的。
4. 讨论中学生如何积极参与政治生活：引导学生思考如何在国家治理体系中发挥自己的作用，维护国家利益和自身权益。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对人民当家作主概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作学习中的参与程度和表现，评估其团队合作和沟通能力。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握和运用能力。
第三单元人民当家作主教案
第三单元人民当家作主教案人民当家作主教案是中国共产党坚持和发展社会主义民主政治的一个重要内容，旨在促进人民群众广泛参与国家事务的决策与管理。
本文将介绍人民当家作主教案的主要内容，并分析其在实践中的作用和意义。
人民当家作主教案的核心思想是中国共产党始终坚持人民群众的主体地位，鼓励广大人民积极参与国家事务的决策与管理，推动社会主义民主政治不断发展。
这一教案规定，人民当家作主要体现在政治权力、经济命脉、文化建设等各个方面。
在政治权力方面，人民应该通过选举和被选举的方式参与政府组织的工作，履行民主监督的职责。
在经济命脉方面，人民有权利自主创业、自主劳动，享受合法的财产权益。
在文化建设方面，人民应该积极参与公共文化事务，推动社会主义精神文明建设。
人民当家作主教案的实施对于中国的发展具有重要的意义。
首先，它促进了社会的稳定与和谐。
人民参与决策和管理，会使政府更加贴近民意，减少决策的偏差，增加政策的科学性和有效性。
其次，它提高了公正与公平的水平。
人民的参与可以更好地保护个人和群体的合法权益，推动社会公正和法治的落实。
再次，它促进了国家的长期发展。
人民通过参与决策和管理，可以提出更多的创新思路和建设性意见，推动国家经济和社会的长期发展。
然而，人民当家作主教案也面临一些挑战和问题。
首先，人民群众对于决策和管理的参与程度还不够高。
一些人认为自己对国家事务了解不多，不敢参与，这导致决策过程中存在信息不对称的问题。
其次，人民的参与程度存在地区差异。
一些地区的人民参与意识较强，积极参与政府事务，而一些地区的人民参与意识相对较弱，对政府事务不够关注。
此外，人民的参与途径和方式还需要进一步创新和完善，以满足不同人群的需求。
为了进一步推进人民当家作主教案，需要加强对人民群众的教育和培训，提高他们的参与意识和能力。
同时，政府应该加大透明度，及时公开信息，增加人民参与的渠道和方式。
此外，加强对非政府组织的支持和引导，促进社会组织的民主参与，也是推动人民当家作主教案的重要举措。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标：1. 让学生理解人民当家作主的含义，知道人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
3. 引导学生树立正确的公民意识，提高履行公民义务的自觉性。
二、教学重点：1. 人民当家作主的含义。
2. 我国社会主义制度的优越性。
三、教学难点：1. 人民如何当家作主。
2. 公民如何履行义务。
四、教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放我国国歌，激发学生的爱国情感，引出本课主题——人民当家作主。
2. 讲授新课：讲解人民当家作主的含义，我国社会主义制度的优越性，以及公民如何履行义务。
3. 案例分析：选取典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的人民是如何当家作主的，以及公民是如何履行义务的。
4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的感悟和收获，引导学生深入理解人民当家作主的重要性。
6. 课后作业：布置作业，让学生结合所学内容，思考如何在日常生活中践行人民当家作主，履行公民义务。
六、教学评价：1. 知识掌握：学生能准确理解人民当家作主的含义，了解我国社会主义制度的优越性。
2. 能力培养：学生能积极参与讨论，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感态度：学生树立正确的公民意识，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义。
七、教学资源：1. 教材：《思想品德》九年级教材。
2. 课件：人民当家作主的相关内容。
3. 案例素材：选取具有代表性的案例，用于课堂讨论。
八、教学进度安排：1. 课时：2课时。
2. 教学内容：人民当家作主的含义、我国社会主义制度的优越性、公民如何履行义务。
九、教学拓展：1. 组织学生进行社会调查，了解人民当家作主的实际情况。
2. 邀请有关专家或人大代表来校讲座，分享他们履行公民义务的经验。
十、教学建议：1. 注重理论与实际相结合，举例生动，贴近生活。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民如何行使国家权力。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 人民当家作主的含义2. 我国的政治制度3. 人民如何行使国家权力4. 热爱祖国，热爱人民5. 增强社会责任感和使命感三、教学重点1. 人民当家作主的含义及其重要性。
2. 我国的政治制度及其特点。
3. 人民如何行使国家权力的具体途径。
四、教学难点1. 人民当家作主与社会主义民主的关系。
2. 我国政治制度中各种制度的运作机制。
3. 如何在日常生活中践行人民当家作主。
五、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。
六、教学准备1. 准备相关的教材和教学资源，包括PPT、案例、视频等。
2. 准备教室环境，确保学生可以轻松地进行小组讨论和互动。
3. 准备问题列表，以便在课堂上引导学生思考和讨论。
七、教学过程1. 导入新课：通过引入相关的案例或问题，引起学生对人民当家作主的兴趣和好奇心。
2. 讲解知识点：详细讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等知识点。
3. 案例分析：通过分析具体的案例，帮助学生更好地理解人民当家作主的实践意义。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中践行人民当家作主，培养学生的社会责任感和使命感。
5. 总结和反思：对课堂内容进行总结，强调人民当家作主的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。
八、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，包括人民当家作主的含义、我国的政治制度及其特点、人民如何行使国家权力等。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家做主”的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家做主”的含义及其在我国的重要地位。
2. 教学难点：如何让学生深刻理解人民是国家的主人，以及如何行使当家作主的权利。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置相关情景，让学生身临其境地感受人民当家做主的实质。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：分析典型案例，使学生更好地理解人民当家做主的内涵。
四、教学准备1. 教材：《人民当家做主人》相关内容。
2. 课件：人民当家做主的相关图片、视频等。
3. 案例材料：选取具有代表性的典型案例。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示我国国旗、国徽等标志性图案，引导学生产生自豪感，进而引出“人民当家做主”的主题。
2. 讲授新课讲解“人民当家做主”的含义、在我国的重要地位以及人民如何行使当家作主的权利。
3. 案例分析展示典型案例，引导学生分组讨论，分析案例中人民是如何行使当家作主的权利的。
4. 情景模拟组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验人民当家做主的乐趣，培养学生的社会责任感。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人民是国家的主人，要积极参与国家事务，行使当家作主的权利。
6. 课后作业7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，以及如何在的教学中更好地引导学生理解人民当家做主的实质。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外调查，了解我国人民在政治、经济、文化等方面是如何行使当家作主权利的。
2. 邀请相关专家或政治工作者来校进行讲座，让学生更加深入地了解人民当家做主的实践。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等环节的积极参与情况。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，知道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识到人民当家作主在我国的具体体现，提高学生的国家观念和法律意识。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解“人民当家作主”的含义。
2. 掌握人民当家作主在我国的具体体现。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解人民当家作主的实质。
2. 如何让学生认识到人民当家作主在日常生活中的具体体现。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，让学生在实践中感受人民当家作主的重要性。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解人民当家作主的实质。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国人民当家作主的宣传片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解“人民当家作主”的含义：详细解释“人民当家作主”的概念，让学生明白人民是国家的主人。
3. 分析人民当家作主的具体体现：通过分析我国的政治、经济、文化等方面的具体实例，让学生了解人民当家作主在我国的体现。
4. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析案例中人民当家作主的具体表现，深入理解人民当家作主的实质。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中所见到的人民当家作主的具体体现，提高学生的参与度和思考能力。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民当家作主在我国的重要性，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对“人民当家作主”的理解程度和参与度。
2. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对人民当家作主在日常生活中的具体体现的认识。
3. 综合评价学生的国家观念、法律意识和社会责任感等方面的提升。
七、教学拓展1. 组织学生参观议会、政府机构等，让学生亲身感受人民当家作主的过程。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
九年级思想品德《人民当家作主》教案第一章：理解人民当家作主的概念1.1 导入：通过讲解，让学生了解“人民当家作主”的含义。
1.2 教学内容：讲解“人民当家作主”的含义，让学生理解国家的一切权力属于人民，人民是国家的主人。
1.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对“人民当家作主”的理解。
1.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对“人民当家作主”的理解。
第二章：了解我国的政治制度2.1 导入：通过讲解，让学生了解我国的政治制度。
2.2 教学内容：讲解我国的政治制度，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。
2.3 教学活动：观看相关视频，让学生更直观地了解我国的政治制度。
2.4 作业：让学生选择一种政治制度，写一篇介绍这种制度的文章。
第三章：认识人民当家作主的实践3.1 导入：通过讲解，让学生了解人民当家作主的实践。
3.2 教学内容：讲解人民当家作主的实践，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等。
3.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对人民当家作主实践的认识。
3.4 作业：让学生选择一种人民当家作主的实践，写一篇介绍这种实践的文章。
第四章：学习公民权利和义务4.1 导入：通过讲解，让学生了解公民权利和义务的关系。
4.2 教学内容：讲解公民的权利和义务，让学生明白权利和义务是相统一的。
4.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对公民权利和义务的理解。
4.4 作业：让学生写一篇短文，阐述对公民权利和义务的理解。
第五章：培养公民素养，积极参与社会生活5.1 导入：通过讲解，让学生了解公民素养的重要性。
5.2 教学内容：讲解公民素养的内涵，包括道德素质、法治意识、社会责任等。
5.3 教学活动：小组讨论，让学生分享如何提高公民素养的方法。
5.4 作业：让学生写一篇短文，阐述如何提高自己的公民素养。
第六章：理解公民参与决策的重要性6.1 导入：通过讲解，让学生了解公民参与决策的意义。
6.2 教学内容：讲解公民参与决策的重要性，让学生明白公民参与对于民主社会的发展作用。
《人民当家作主》教案
《人民当家作主》教案《人民当家作主》教案（精选2篇）《人民当家作主》教案篇1第五课人民当家作主教案第一课时一年一度人代会目标点击：1、情感、态度、价值观目标：热爱拥护人民代表大会制度，增强主人翁意识，为发展社会主义民主贡献自己的一份力量。
2、能力目标：积极参与我国民主政治建设，提高民主参与能力。
3、知识目标：知道在我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民。
人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式,是人民当家作主的重要保障。
解读重、难点：1、重点：人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民。
2、难点：我国的人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式。
学法推介：1、认真阅读教材，列出存有疑惑的问题，准备课堂上向老师请教或与同学交流探究。
2、通过电视、报纸、互联网、等渠道，了解我国的人民代表大会制度。
学习流程：（一）自主构建1、我发现的问题：（快速阅读教材，并将发现的问题在教材中标注下来）2、知识结构整理：（二）展示交流1、阶段小结：教师组织学生以小组为单位，对自主学习的任务进行展示与交流，通过小组形成简单的知识网络。
对组内共疑的问题在班内寻求答案。
2、时政连线：XX年3月5日至13日，十一届全国人大二次会议在北京举行。
2927名与会代表会聚一堂，共商议案为国献策。
这次会议的议程有：一、听取和审议国务院总理关于政府工作的报告二、审查和批准2021年国民经济和社会发展计划执行情况与2021年国民经济和社会发展计划草案的报告批准2021年国民经济和社会发展计划三、审查和批准2021年中央和地方预算执行情况与2021年中央和地方预算草案的报告批准2021年中央预算四、听取和审议全国人民代表大会常务委员会委员长吴邦国关于全国人民代表大会常务委员会工作的报告五、听取和审议最高人民法院院长王胜俊关于最高人民法院工作的报告六、听取和审议最高人民检察院检察长曹建明关于最高人民检察院工作的报告（1）请你思考：国务院、最高人民法院、最高人民检察院为什么要向全国人大报告工作？（2）拓展延伸：我们于集镇、东昌府区、聊城市、山东省的最高国家权力机关分别是什么？三、重点探究：代表风采截至十一届全国人大二次会议规定的议案截止时间，代表共提出议案518件，其中由30名以上代表联名提出的议案509件，由代表团提出的议案9件。
政治教案人民当家做主怎么写
政治教案人民当家做主怎么写教案标题：政治教案-人民当家做主教案目标：1. 了解人民当家做主的概念和重要性；2. 掌握人民当家做主的实践途径和方法；3. 培养学生的政治参与意识和能力。
教学重点：1. 人民当家做主的概念和内涵；2. 人民当家做主的实践途径和方法。
教学难点：1. 如何培养学生的政治参与意识和能力。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 与人民当家做主相关的案例和资料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）利用多媒体设备展示相关图片或视频，引发学生对人民当家做主的兴趣和思考。
提问学生：“你们认为人民当家做主是什么意思？为什么人民当家做主很重要？”步骤二：概念解释和内涵阐述（10分钟）通过讲解和讨论，向学生介绍人民当家做主的概念和内涵。
可以结合相关案例和资料，让学生了解人民当家做主对于国家发展和社会进步的重要意义。
步骤三：实践途径和方法介绍（15分钟）向学生介绍人民当家做主的实践途径和方法，包括参与选举、参与政治讨论、参与社会公益活动等。
通过讲解和举例，让学生了解不同的实践途径和方法对于实现人民当家做主的作用和意义。
步骤四：小组讨论和分享（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对于人民当家做主的理解和想法。
鼓励学生积极参与讨论，并引导他们思考如何在日常生活中实践人民当家做主的理念。
步骤五：个人行动计划（10分钟）要求学生根据自己的理解和想法，制定一个个人行动计划，明确自己将如何在实际生活中积极参与政治事务，发挥自己的作用。
鼓励学生写下自己的计划，并与同伴分享。
步骤六：总结和评价（5分钟）对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
可以提问学生：“你们对人民当家做主有了新的认识吗？你们觉得人民当家做主对于社会的发展有何作用？”教学延伸：1. 鼓励学生参与学校和社区的民主实践活动；2. 组织学生参观政府机构或社会组织，了解实践中的人民当家做主。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该对人民当家做主有了更深入的理解，并能够思考如何在实际生活中积极参与政治事务。
《人民民主专政：本质是人民当家做主》教案
《人民民主专政：本质是人民当家做主》教案章节一：人民民主专政的含义1. 讲解人民民主专政的概念和内涵2. 分析人民民主专政的特点和优势3. 探讨人民民主专政在我国社会主义事业中的重要作用章节二：人民民主专政的历史发展1. 回顾我国人民民主专政的历史沿革2. 阐述不同历史时期人民民主专政的特点和任务3. 总结人民民主专政历史发展的经验教训章节三：人民民主专政的本质是人民当家作主1. 讲解人民当家作主的含义和内涵2. 分析人民民主专政与人民当家作主的关系3. 探讨实现人民当家作主的途径和保障章节四：人民民主专政的实践1. 分析我国社会主义民主政治的制度安排2. 讲解人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等基本政治制度3. 探讨在实践中坚持和完善人民民主专政的具体措施章节五：增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”1. 讲解“四个意识”、“四个自信”、“两个维护”的含义和重要性2. 分析如何增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”3. 探讨在新时代背景下，如何更好地发挥人民民主专政的作用章节六：人民民主专政与法治国家1. 阐述人民民主专政与法治国家的内在联系2. 分析法治在人民民主专政中的地位和作用3. 探讨如何通过法治保障人民民主专政的实施章节七：人民民主专政与社会主义市场经济1. 讲解人民民主专政与社会主义市场经济的相互关系2. 分析社会主义市场经济体制下人民民主专政的任务和挑战3. 探讨如何通过人民民主专政保障社会主义市场经济的健康发展章节八：人民民主专政与社会主义文化繁荣1. 阐述人民民主专政对社会主义文化繁荣的重要意义2. 分析社会主义文化发展中人民民主专政的作用和任务3. 探讨如何通过人民民主专政促进社会主义文化的繁荣发展章节九：人民民主专政与民生福祉1. 讲解人民民主专政与民生福祉的紧密联系2. 分析人民民主专政在保障民生福祉方面的作用和成果3. 探讨如何通过人民民主专政进一步提高民生福祉章节十：面向未来的人民民主专政1. 阐述在新时代背景下人民民主专政面临的机遇和挑战2. 分析新时代人民民主专政的发展方向和任务3. 探讨如何更好地发挥人民民主专政在新时代的作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强保障章节十一：国际视角下的人民民主专政1. 分析人民民主专政在国际政治格局中的地位和作用2. 探讨不同国家的人民民主专政制度及其特点3. 讲解国际形势变化对人民民主专政的影响和挑战章节十二：人民民主专政与全球治理1. 阐述人民民主专政在全球治理中的作用和责任2. 分析我国在国际事务中坚持和运用人民民主专政的具体实践3. 探讨如何通过国际合作和交流，推动全球治理体系更加公正、合理章节十三：人民民主专政与中国特色社会主义1. 讲解人民民主专政在中国特色社会主义事业中的核心地位2. 分析中国特色社会主义制度优势和人民民主专政的关系3. 探讨如何坚持和发展中国特色社会主义，更好地发挥人民民主专政的作用章节十四：人民民主专政与党的建设1. 阐述党的建设与人民民主专政的密切关系2. 分析党的建设在坚持和完善人民民主专政中的重要作用3. 探讨如何通过党的建设，不断提高人民民主专政的水平和效能章节十五：总结与展望1. 回顾整个教案的学习内容，梳理人民民主专政的主要观点和结论2. 分析在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何克服和解决这些问题3. 展望未来，探讨在新时代背景下，如何更好地坚持和完善人民民主专政，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗重点和难点解析本教案《人民民主专政：本质是人民当家做主》涵盖了人民民主专政的含义、历史发展、本质、实践以及在新时代背景下的重要作用等内容。
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第五课人民当家作主教案课时一年一度人代会目标点击：情感、态度、价值观目标：热爱拥护人民代表大会制度，增强主人翁意识，为发展社会主义民主贡献自己的一份力量。
能力目标：积极参与我国民主政治建设，提高民主参与能力。
知识目标：知道在我国人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民。
人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式,是人民当家作主的重要保障。
解读重、难点：重点：人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民。
难点：我国的人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要途径和最高实现形式。
学法推介：认真阅读教材，列出存有疑惑的问题，准备课堂上向老师请教或与同学交流探究。
通过电视、报纸、互联网、等渠道，了解我国的人民代表大会制度。
学习流程：自主构建我发现的问题：知识结构整理：展示交流阶段小结：教师组织学生以小组为单位，对自主学习的任务进行展示与交流，通过小组形成简单的知识网络。
对组内共疑的问题在班内寻求答案。
时政连线：XX年3月5日至13日，十一届全国人大二次会议在北京举行。
2927名与会代表会聚一堂，共商议案为国献策。
这次会议的议程有：一、听取和审议国务院总理温家宝关于政府工作的报告二、审查和批准２００８年国民经济和社会发展计划执行情况与２００９年国民经济和社会发展计划草案的报告批准２００９年国民经济和社会发展计划三、审查和批准２００８年中央和地方预算执行情况与２００９年中央和地方预算草案的报告批准２００９年中央预算四、听取和审议全国人民代表大会常务委员会委员长吴邦国关于全国人民代表大会常务委员会工作的报告五、听取和审议最高人民法院院长王胜俊关于最高人民法院工作的报告六、听取和审议最高人民检察院检察长曹建明关于最高人民检察院工作的报告请你思考：国务院、最高人民法院、最高人民检察院为什么要向全国人大报告工作？拓展延伸：我们于集镇、东昌府区、聊城市、山东省的最高国家权力机关分别是什么？三、重点探究：代表风采截至十一届全国人大二次会议规定的议案截止时间，代表共提出议案518件，其中由30名以上代表联名提出的议案509件，由代表团提出的议案9件。
会议对人大代表提出的保护农民工权益，医药价格高，群众看病贵等问题进行了商议。
“男学钟南山，女学顾双燕”，这是我们对代表们的由衷希望。
3月10日这天，钟南山毫不客气地批评部分人大代表在领导参加审议时大讲空话套话，对政府工作报告、对自己歌功颂德，他批评的“火力”和“威力”十足；也就在这一天，温家宝总理参加内蒙古代表团的审议，来自通辽市奈曼旗明仁苏木一个普通小村庄——保安村的农民代表顾双燕一段朴实的开场白，拉开了与总理之间的对话。
“总理在《政府工作报告》中说的都是大实话，我今天也想跟您说说大实话，说说咱农民的喜事和烦心事。
”顾双燕不偏颇，首先说到政策给农民带来的好处，可她说喜事几乎是“点到为止”，接下来她干脆扔开了发言稿，跟总理说了很多大实话，说了农民的“烦心事”“我讲出来供您参考，不是要求您。
”顾双燕略显羞涩的话语，引来全场笑声。
温家宝认真地对她说：“你是人民代表，有要求我的权利。
”一句话，总理摆正了自己的位置，也打消了顾双燕的顾虑。
“我是咱农民选出的代表，就要替老百姓说话。
”她是这么想的，也是这么做的。
一男一女，一老一少，一南一北，让我们看到了代表的特出风采。
除此，两会上还一句锋芒毕露、掷地有声的话，同样为人称颂：“你都定了，要我们来干吗？”这是全国政协委员宋林飞的反诘之语。
此话的背景是，财政部副部长廖晓军在“两会”上抛出了一系列“官方色彩”浓郁的“定论语调”，如“个税起征点近几年不会上调”，“消费券没有‘全国计划’”等，对此，宋林飞委员针锋相对地反问：“你都定了，要我们来干吗？”代表委员们如此直白有力的反问，可谓酣畅淋漓大快人心，也让公众体味到一种参政议政的在场感。
我来感悟：“你是人民代表，有要求我的权利。
”——温家宝“我是咱农民选出的代表，就要替老百姓说话。
”——顾双燕“代表应该畅所欲言，不要讲空话套话。
”——钟南山“你都定了，要我们来干吗？”——宋林飞看了上面的几句话，你有何感悟？我在思考：我推选人大代表的标准是：我在行动：为推动社会主义民主建设，现在我可以：新闻博客：有多少期待就有多少责任。
提起“两会”，公众固然很容易将记忆锁定于，那些高调质询的议政场景。
但其实人们头脑中定格的不光是“激烈炮轰”的姿态，更多的是将注意力集中在“硝烟”散尽后，裸露出的极富质地的公共议题上。
所以说，“两会”虽然闭幕，但是会场上那些经典的议政细节，却值得铭记；“两会”结束了，但它所激活的公众参政热情，也不会随着会议闭幕而消逝。
公众不忍对这样的“两会”说再见，因为会场上我们见证了，一个基层的农民代表得到国家总理的郑重承诺：“你是人民代表，有要求我的权利。
”这话重复的只是一个简单的常识。
但当这个常识在我们生活中缺失太久，重申它似乎就平添了一股无限的感人力量。
公众在被感动的同时，相关官员则应自省。
当一项基本的议政原则，却因为异常稀缺而显得殊为珍贵，这足以让不少官员引以为愧。
他们应以之为镜鉴，映照各自执政中对应的瑕疵，并在日后施政中努力改正。
上述总理的一句话，尽显权力谦逊，令人印象深刻。
除此，两会上还一句锋芒毕露、掷地有声的话，同样为人称颂：“你都定了，要我们来干吗？”这是全国政协委员宋林飞的反诘之语。
此话的背景是，财政部副部长廖晓军在“两会”上抛出了一系列“官方色彩”浓郁的“定论语调”，如“个税起征点近几年不会上调”，“消费券没有‘全国计划’”等，对此，宋林飞委员针锋相对地反问：“你都定了，要我们来干吗？”“两会”会场上面对部委领导的“一家之言”，代表委员们如此直白有力的反问，可谓酣畅淋漓大快人心，也让公众体味到一种参政议政的在场感。
代表委员是人民的代表，在会场上敢于向未经广泛讨论、明显有悖民意的“行政指令”说不，才应是代议制下的议政常态。
否则，若是“领导在的时候，10分钟的发言8分钟用来歌功颂德”，甘做唯唯诺诺的议政“花瓶”，实在是愧对选民，更是对不起自己的政治身份和责任。
当然，在个性鲜明极具个人英雄主义的“明星炮手”之外，团体努力集体智慧，更是功不可没：“看病不难也不贵”的观点交锋，对公开四万亿投资走向、以及要求尽快出台官员财产公示制的呼吁，都是振奋人心的议政努力。
作为民意代表，代表委员们着墨民生的议政细节，将公众与媒体的舆论热点，引入会场导向决策层面。
让公众感受到强烈的参政议政的现场感。
勿庸讳言，这中感受平时很难体会得如此真切。
因为，即便在“两会”上，那些花瓶建议也不鲜见，这除了说明参政者能力有限，还可能是提议者对自己的会场议政能产生多少积极效用不自信。
甚至对提出真问题可能为自己带来负面影响，心存顾虑。
参政代表尚且如此，可知会场外的公众，权利稀缺到何种程度。
但是我们也不能就此盲目悲观。
因为，只要在可支配的议政空间内，代表委员努力将自己的议政能力提至最高，议政质量日趋理性和专业，就可以不走样地将自己所负载的民意诉求和社会“舆论场”，带进参政议的决策平台。
这种健康有力的参政态度，才是大代表和政协委员应有的议政面貌。
而代表委员是否称职，其议政努力能否发挥最大效用，不能只局限于十天的会期，更应在“两会”之外的每一天得到检验。
“两会”虽然结束，但它传导出的全民参政的热情必须延续。
“领导不在的时候，代表们发言挺多，而且讲得很深。
领导在的时候，很多代表10分钟的发言，8分钟用来对报告、对自己歌功颂德。
我感觉这样的气氛不太好。
”在广东代表团分组讨论上，中科院院士钟南山直言代表应该畅所欲言，不要讲空话套话，其言词火力十足，多次收获全场掌声。
有代表边鼓掌边感叹：“听了几天小组发言，从来没有鼓掌的。
”“男学钟南山，女学顾双燕”，这是我看了两则报道后的由衷感叹。
钟南山，来自广东的全国人大代表、中科院院士；顾双燕，来自内蒙古的基层农民代表，今年才31岁。
一男一女，一老一少，一南一北，让我们看到了代表的特出风采。
月10日这天，钟南山毫不客气地批评部分人大代表在领导参加审议时大讲空话套话，对政府工作报告、对自己歌功颂德，他批评的“火力”和“威力”十足；也就在这一天，温家宝总理参加内蒙古代表团的审议，顾双燕则跟总理说了很多大实话，说了农民的“烦心事”，原定10分钟的发言持续了半小时；而这些不是歌功颂德的实话，恰恰是总理最爱听、最需要听到的。
于是我们看到了新华社3月10日发出的一篇非常鲜活、灵动、精彩的两会特写——以我陋见，这是可以获得中国新闻奖一等奖的特写。
谁说基层缺乏好的代表？顾双燕就是学习的榜样。
套用一个俗句式来说，就是“不基层，无代表”。
顾双燕是种粮和养殖大户，她早就说过：“我是咱农民选出的代表，就要替老百姓说话。
”她是这么想的，也是这么做的。
顾双燕不偏颇，政策给农民带来的好处她先说到，比如国家给的各项补贴实实在在落到农民身上，平均每户有500元；她自己买了3台大型拖拉机，国家补贴了18万元。
这样，农民种粮的积极性确实高多了。
顾双燕如果只顾说这些“喜事”也不错，十分钟时间也差不多；最后若是再来个现场递交感谢信，气氛也一定很热烈。
可她说喜事几乎是“点到为止”，她说了一串农民的烦心事。
“我讲出来供您参考，不是要求您。
”顾双燕略显羞涩的话语，引来全场笑声。
温家宝认真地对她说：“你是人民代表，有要求我的权利。
”这就是总理摆正了自己的位置。
于是顾双燕扔开了发言稿，干脆直说。
烦心事之一，是农民贷款难，如今农民光靠种地富不起来，还要搞养殖经商，希望金融系统门槛低一点，多给点贷款。
烦心事之二，是农民担心养老问题。
烦心事之三，是农民卖粮，不仅排队长、被压价，五六天才能卖粮卸车，光押车费就要付2500至3000元，很多粮食根本就卖不出去；卖给家门口小贩，每斤0.54至0.57元，这个价格农民很难赚到钱了。
烦心事之四，是农民开荒地无补贴……其间，温总理与顾代表有许多互动问答。
最有意思的是，当顾双燕说到一些粮食公司压价时，总理脸色凝重，说“由张平同志负责查处”，还没等在座的国家发展改革委主任张平答话，顾双燕又抢过话题：“总理，你不要着急，耐心听我继续讲！”你瞧，对总理都很自然、“不客气”地要求“耐心听我讲”。
如是，新华社报道的标题《说说农民的喜事与烦心事——温家宝总理与一位农民代表的对话》，有个小遗憾，我以为副标题应该改成“一位农民代表与温家宝总理的对话”。
我们说学习顾双燕，核心要义之一，就是学她“敢说实话”。
基层的困难事、现实的烦心事，本来就是实情；如果不敢讲真话实话，通篇是歌功颂德的空话套话，那么对中央政府了解实情、制定政策、作出决策，有什么益处？半点也没有。
在重要领导面前发言，当然要做好准备，但现在许多准备是过头的，10分钟发言，说什么，怎么说，层层“审阅”，处处“把关”，最后变成了被多轮过滤的“纯净水”，决策层是需要这种毫无“杂质”的“纯净水”呢，还是需要顾双燕那样原汁原味的意见建议？代表委员，不是荣誉称号；参加会议，也不是来“学习取经”；两会场所，更不是颂歌场、交际所。