《时代广场的蟋蟀》阅读指导
小学课外阅读书目《时代广场上的蟋蟀》阅读指导课教案.docx
《时代广场上的蟋蟀》阅读指导课教案教学目标：1.通过看封面让学生自己学会选书；2.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；3•激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学过程：一、导语同学们们老师今天为大家带来了一位老朋友，听，它来了(播放蟋蟀的叫声)这是谁呀？我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀可大不一样，你们猜它住在哪里？这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧二、看封面，学会选书1.这是一木非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了找到了吗？(1)国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢;(2)这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；(3)20世纪全球五十本最佳童书之一所以大家以后自己去书店选书时，就应该挑这类书，这样看了以后对你的帮助肯定很大2.请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？三、认识主人公1.大家亲切地和他们打个招呼吧：（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克（2）时代广场地铁车站旁的一个小报摊的小主人玛利欧（3）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特（4）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友亨利2.大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？四、看目录，学会读书目录是一木书的缩影，看懂它就能读懂一木书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？五、欣赏片断，学会阅读1.默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话（2）说一说你对他俩的看法（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）（4）你能帮他们岀个好主意吗？2•默读第十四章《奥尔甫斯》片断（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得了成功了吗？你从哪里知道的？请用“一一"划出。
时代广场的蟋蟀阅读指导课教案
时代广场的蟋蟀阅读指导课教案教学目标:1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
课前预热：欣赏乐曲谈感受教学过程：一、揭示话题1．谈话2．交流书的主要内容3．朗读书名4．回顾人物承：巧解悬念，畅说心目中的蟋蟀1．对比柴斯特前后生活的环境，换位体验。
2．探寻柴斯特成功的原因：音乐天赋和友情。
A: 音乐天赋(1)就像小提琴弦被弓弦划过产生的声音，就像竖琴突然被拨动的声音。
好像在离纽约很远的某个地方，在一片青翠的森林里，一片树叶在深夜穿过，飘落下来，落入灌木丛中。
(2)他想要的家乡的草原，树桩，小溪，老柳树。
所以，音乐就像水一样从它的翅膀下溢出，充满了报摊。
(3)切斯特的表演回荡在整个车站。
就像扔进平静水池的石头，一圈一圈荡漾，旋律优美，以报刊亭为核心，一波一波向外荡漾。
人们停下来听的那一刻，脸上的表情就变了。
原本悲伤的眼神开始变得柔和，安静，不再喋喋不休，那些无时无刻不充斥着耳朵，属于这座城市的嘈杂喧嚣，被蟋蟀美妙的音乐所平息。
（4）指导朗读。
B:友情（1）出示：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。
——《出版者周刊》(2)想一想。
有没有一个人、一个场景甚至一个细节触动了你的心，让你感到温暖？先在群体间交流。
（3）指名说转：感受惜别探究蟋蟀离开原因1．探究柴斯特选择离开时代广场的原因2．师生共读：老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。
”猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。
如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”3．柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课4
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课（四）教学目标1．探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
教学重难点在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
教学过程一、思考、问答问题1猫和老鼠本是天敌，而书中的塔克老鼠和亨利猫却是一对亲密无间的好朋友，他们会成为朋友吗？你觉得原因是什么？（有快乐一起分享，有困难互相帮助）问题2柴斯特由于梦游的时候不小心把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利表现了完全不同的三种性格，说说你对他们三个的评价①柴斯特：单纯善良、勇于承担责任、不愿意麻烦别人；②塔克：逃跑、聪明、找别人当替死鬼、嫁祸别人、热心肠；③亨利：忠诚、憨厚、老成、稳重问题3在柴斯特的成功之路上谁的功劳最大呢？（朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，还有勤奋等等。
所以我们在和别人相处的时候要多给别人一些关爱，“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐）问题4柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了，可是它为什么不要当明星而要回家呢？（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。
如果成名只能让它不快乐、不自由的话，那成名又有什么意义呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就应该去做它喜欢的事）问题5带着朋友们浓浓的情意，柴斯特还是回家去了。
那么你呢？如果你是柴斯特，你是选择留下还是回家？（有两条路可走，可惜我们不能同时去涉足，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。
只要你的生活方式能使内心感到充实和满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的）二、升华主题，拓展延伸有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教案(共2课时)
板
书
设
计
阅
读
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思
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《时代广场的蟋蟀》阅读课教案
时间： 年 月 日
阅读内容
《时代广场的蟋蟀》阅读课 第二课时
(3)演奏给动物朋友带来快乐。狐狸不抓兔子了。
2 .柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。大家都在怀念着它，思念着它。你对它的选择持什么态度?
( 赞成?反对?还是说不清?)为什么?
(1) 在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢?
(2)分别的情景多么感人呀!我们就试着来重现当时的情景好吗?谁愿意当柴斯特?塔克?亨利?出示师感情朗读: (《辛德勒名单》音乐伴奏)
(1)“我想我只是有点儿九月的忧郁。”柴斯特谈了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。这时，南瓜也快要收获了。”(柴斯特在深深地怀念故乡。)
A.柴斯特的故乡是康涅狄格州，康涅狄格州其实也是
二、继续阅读
1.每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。特别是这本书的主角柴斯特，更让我们记忆犹新。它留给我们什么印象呢？谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子（第二章《玛利欧》并出示），那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。(节选自《第二章玛利欧》 P9
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《时代广场的蟋蟀》的兴趣。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学内容：1. 向学生介绍《时代广场的蟋蟀》是一本关于友谊和冒险的故事。
2. 讲述故事背景，时代广场是纽约市的一个繁华地方，蟋蟀柴斯特生活在这里。
3. 介绍主要角色：柴斯特、亨利、塔克和菲利普。
教学活动：1. 让学生观看《时代广场的蟋蟀》的封面和插图，引起学生的好奇心。
2. 引导学生思考他们对于友谊和冒险的理解。
3. 让学生分组讨论，每组选择一个角色，了解他们的特点和作用。
第二章：蟋蟀柴斯特的冒险开始教学目标：1. 让学生了解柴斯特的冒险起因。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 讲述柴斯特在时代广场的日常生活。
2. 介绍柴斯特如何遇到亨利、塔克和菲利普。
3. 描述柴斯特的冒险起因。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特的内心想法，理解他为何决定开始冒险。
3. 让学生讨论他们如果在柴斯特的位置，会做出怎样的决定。
第三章：柴斯特与新朋友的冒险教学目标：1. 让学生了解柴斯特与新朋友们的冒险经历。
2. 培养学生的团队合作意识。
教学内容：1. 讲述柴斯特与亨利、塔克和菲利普一起经历的冒险。
2. 分析角色间的互动和友谊。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特与新朋友们的互动，讨论他们的团队合作精神。
3. 让学生思考自己在团队中扮演的角色，以及如何与他人合作。
第四章：柴斯特的困境与成长教学目标：1. 让学生了解柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 培养学生面对困境的勇气和智慧。
教学内容：1. 讲述柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 分析柴斯特如何克服困境，实现成长。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特在面对困境时的内心挣扎，以及如何勇敢应对。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导单
《时代广场的蟋蟀》阅读指导单班级_______________姓名________________人物小讲台1.蟋蟀柴斯特来到城里，认识了哪些朋友？并在书中画出最能表现这些人物特点的句子。
柴斯特2.在作者笔下柴斯特是个了不起的人物，完成下列图形。
外貌：所说：柴斯特所想：所做：交流小平台玛利欧一家经济拮据，却让人感觉很温暖；三个小伙伴一无所有，却让人觉得很快乐；柴斯特在登上成功巅峰的那一刻，选择回到属于自己的那片秋天的田野。
这说明幸福快乐和金钱、地位并不相关，你能告诉我们，三个小伙伴幸福快乐的原因吗？绘画小天地冯赛先生是个什么样子的老人？你能画出来吗？再画一个书中和中国有关的人或物或风景。
冯赛先生书中和中国有关的人或物或风景读写小展台1.这本书写于上个世纪五六十年代，那个时代中国人在西方人眼中就是冯赛先生的形象。
今天，你觉得哪些东西可以代表当今中国的形象呢？（可以写也可以画）每一个人，每一个家庭都有属于自己的幸福和快乐，写出你觉得快乐的事和我们一起分享吧！2.面对柴斯特的不辞而别，玛利欧并没有表现出太多的伤感，而是坚定平静的表示“我很高兴是这样的”，为什么呢？如果让你给这本书换个结尾，你会怎样写呢？阅读对对碰《重归苏莲托》是一首意大利民歌，生于意大利的白利尼妈妈一听到这首歌，就不由自主的开始轻轻和着曲调，唱出了里面的歌词。
你在日常生活中，听到什么歌曲或音乐，能让你想起一个地方或一个人呢？歌曲（音乐）地方（人名）互动小天地老鼠塔克是个怎样的人物？你能画出来吗？根据书中的介绍好好读一读，然后用自己的话写下来。
老鼠塔克用自己的文字描述你印象中的老鼠塔克————————————————————————————————————————————————————————————————。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导
宿豫张家港实验小学导学案复备时间:教学过程预设二次备课一、导语同学们，《时代广场的蟋蟀》的故事，你能说说在看故事时，你发现这只蟋蟀与别的蟋蟀不同的地方吗？这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧。
一、理清故事情节。
1、谁能说说这本书的大概内容。
（你发现内容梗概就在书的封面上，我们来听听书上是怎样归纳概括的。
）蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方一一时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人一一男孩玛利欧。
蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡……二、看圭寸面，学会选书1、封面上不仅藏着内容介绍，还向我们特别推荐了这本书，这是一本非常值得我们看的书，你发现了吗？（1）它是国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；（2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；（3）20世纪全球五十本最佳童书之一。
以后你们去书店选书时，可以找找这样记号的书，（书脊上就有）看看你喜欢吗？四、认识主人公1、请大家再看看封面上的画面，你能发现这本书的几个重要角色，他们是（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克（2 ）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特（3）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友----- 亨利2、你能亲切地和他们打个招呼吗：嗨！（）的蟋蟀柴斯特嗨！（）的老鼠塔克嗨！（）的流浪猫一一亨利嗨！（）的玛利欧在人情冷落的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明热情的塔克老鼠，和忠诚大度的亨利猫，还遇见了善良、处处呵护着他的小主人玛利欧，正是太幸运了。
课外阅读2《时代广场的蟋蟀》
师：情急之下，塔克想出了这么多的招数来，此时，他心里想到的只有一件事，那就是——快点救出朋友。对此时的他来说，凡是能救塔克的主意都是好主意。面对塔克的六个主意，柴斯特是怎么说的呢？我来当塔克，大家是柴斯特。
（分角色朗读64——65页）
Hale Waihona Puke 师：你看到了一只怎样的柴斯特？师：最后，塔克拿出了它一生的积蓄偷偷地还给了玛利欧一家，柴斯特总算得以再住下来。然而，一波刚平，一波又起，在柴斯特来到纽约整整两个月时，柴斯特和塔克、亨利三个决心举行一场宴会，好好庆祝一番。他们吃着丰盛的晚餐，喝着加冰块的饮料，亨利唱着歌，柴斯特演奏的伦巴舞曲使塔克疯狂地跳舞，不幸的事终于发生了：
柴斯特蟋蟀正做着梦。梦里，它坐在康涅狄格州老家那根树桩 的顶上，嚼着一片柳树枝上的叶子。它咬下一点点儿叶片，把它嚼碎了，然后吞下肚去。也不知道是什么缘故，叶子的味道却不如往常，干干涩涩，有点儿像纸一样，还带着点儿苦味。但是，柴斯特还是继续嚼着，心里盼着它的味道会慢慢变好。
师: 这是怎么回事呢？浏览下文，找到你要的答案。 同学们，这是怎样的两块钱呀？继续读下去。
师：柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了。好容易等来了出人头地的日子，也好不容易在城市里站稳了脚跟，蟋蟀柴斯特还有什么不满足的？可是，它却不要当明星而要回家，这又是为什么呢？如果你是柴斯特的好朋友，你会怎么对柴斯特说？
三、回归整体，激趣引读
师：合上书，再看封面上的三只小动物，多了一份亲切，同时，也对这本书能够获得国际大奖有了一定的理性的认识！我们来看看人们对这本书的评价：
2、名震纽约，及身退出
师：(1)就这样柴斯特又被留了下来，并且在以后的日子里，在朋友们的帮助下，成为了名震纽约的演奏家，这又是什么原因呢？我想你们一定会在书中找到答案的。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课件.doc
5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案 1：教学目标1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去。
的人生意义2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
：教学准备1、自备书籍一本。
2、教学课件。
入：一、导1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。
，这条路的尽头会有大片的森林吧？啊，的朴树孤单去走这条路吧！我们，这条路的尽头的大海吧？会有广阔荷塘里的青蛙啊，去走这条路吧！我们，这条路的尽头的都市吧？会有繁华寂寞的稻草人啊，条路吧！去走这我们，这条路的尽头一定会有什么吧？儿去吧，大伙儿一块去走这条路吧！我们2、师生谈话歌是日本诗的诗是意大利著名的条路》，听的音乐人金子美玲的《这同学们阅读，刚才你们歌来开启我们这和美妙的诗课，一起动听的音乐节一就随着这苏莲歌曲《重归我们托》，让）请地喊出它的名字吧。
《时课题同学们高兴：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书走进一本书，今天的课共同走下去，这路也是一段路，需要我们）。
同学们题代广场的蟋蟀》，（齐读课？棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆题读课生：齐出你的高兴来。
一遍，读请大家再读师：名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？师：看到这个书中会描写⋯⋯生：书件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什师：是呀，你看（出示课么？生：回答师：在其中你看见，有⋯⋯很多能够了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝普斯14 章奥尔西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页吸引你注意的东“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。
”柴斯特说。
“那玛利欧怎么办？”塔克说。
“他只希望我快乐。
”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。
”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，又该过啊！他们怎么办呢？”会有多难他们“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。
小学三年级阅读理解《时代广场的蟋蟀》教学设计
经典书籍《时代广场的蟋蟀》教学设计阅读指导目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
阅读指导重点：让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的梦境，感受故事的离奇有趣，发挥想象力，学习写一个梦境。
阅读指导难点:采用“读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读指导前准备：ppt课件阅读指导课时：一课时阅读指导过程：一、激趣导入，爱上阅读师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、情境导引，熟悉作品1.封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2.师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？(1)国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.(4)纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》写于20世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课
旁注
一、谈话激趣，导入书面
1、同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书
2、（齐读）时代广场位于美国纽约市曼哈顿的一块繁华的街区，是娱乐及购物的中心。师：今天，我们就来学习这一整本书，拿到这本书，我们一般来关注什么？
3、师：同学们，读书，特别是读整本书的时候，我们要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜。
4、师：封面上三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。这只个头最大的猫，名叫亨利，是时代广场上的一只流浪猫。这只老鼠叫塔克，时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠。还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下草场的一只蟋蟀——柴斯特。所有的故事，都是围绕它而展开的。三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！
2、师:听了柴斯特的一番话，你认为这是一只怎样的蟋蟀？
三、布置阅读任务
继续阅读，小蟋蟀又发生了哪些事呢？
四、本课的学习你收获了什么？
板书设计：《时代广场的蟋蟀》｝乔治.塞尔登
蟋蟀柴斯特老鼠塔克猫亨利
板书：蟋蟀柴斯特老鼠塔克猫亨利
5、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，除了画面之外，你还能获得哪些信息呢？
（1）作者是乔治.塞尔登。（2）国际大奖小说.爱藏本.(3)20世纪全球五十本最佳童书之一(4)纽伯瑞儿童文学奖银奖.师：获得如此大奖的说，究竟写了什么内容呢？
二、了解故事大概，感受温情
1、初到纽约，感受友情
《时代广场的蟋蟀》指导阅读教学设计
聆听自然的乐音，感受心灵之旅——走进《时代广场的蟋蟀》教学目标：1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；在关注细节中，初步了解作者及作品的主题。
2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学过程一、导入激趣1.导入谈话。
2.（课件出示：纽约时代广场）此时，有什么感受？你的脑海又中出现了哪些词语？知道这是哪儿吗？3.（板书：时代广场）简介时代广场。
二、分享经典章节1.初识蟋蟀柴斯特。
（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特的外形及叫声的片段。
（2）学生自读片段，思考：这是一只什么动物？从哪知道的？（板书：蟋蟀）（3）小结激趣：这是蟋蟀柴斯特，一只时代广场的蟋蟀！（完成板书：时代广场的蟋蟀）（4）此时，你的脑海中出现了一个怎样的问号？2.重识蟋蟀柴斯特（一只怎样的蟋蟀）（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特刚到时代广场的片段。
（2）指读片段。
（3）交流讨论：读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？从哪儿感受到的？（4）小结谈话。
3.走近演奏家柴斯特。
（聆听自然的乐音）（1）课件出示：最后一次演奏的文字，自读思考：你听到了什么？（2）讨论交流：你听到了什么？可以用哪些词语来形容这优美的音乐？（3）指导朗读片段。
4.质疑激趣。
（1）你认为这样优美的音乐是谁演奏的？（2）如果我告诉你，这是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想说的？（3）学生质疑。
（4）激趣导读。
到底是什么原因，让这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧而又几乎要绝望了的蟋蟀，来到了这车水马流光溢彩的时代广场，又成为了名震纽约的演奏家？想知道吗？好，那就让我们一起走进《时代广场的蟋蟀》吧！（课件出示《时代广场的蟋蟀》封面）三、走近作者1.简介作者。
2.读了这段资料，你有什么想说的？3.总结谈话。
六、课外作业自读《阅读---〈探索奥秘〉33.34》。
《四季之美》教学设计教学目标1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
《时代广场的蟋蟀》全文指导阅读
《时代广场的蟋蟀》全文指导阅读孩子们，《时代广场的蟋蟀》这部写于20世纪60年代的童话故事感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。
相信你们一定会爱不释手的！第一周1、请告诉我这部经典之作的作者和绘图各是谁？获得了什么奖项？作者简介乔治·塞尔登，1931年生于美国康涅狄格州，原名乔治·塞尔登·汤普森。
自耶鲁大学毕业后，他本有意朝剧本写作的方向发展，但却在朋友的鼓励下走上了儿童小说的创作道路。
他的第一本书出版于1956年，不过并没有引起很多人的注意。
真正使他一举成名的，是他1961年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的《时代广场的蟋蟀》。
这本描写一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪不寻常友谊的故事书，出版后即佳评如潮，一直到今天仍风行在美国市场，奠定了塞尔登在儿童文学界的地位。
插图画家贾士·威廉斯，他是一位享誉全球的童书插画大师。
1912年出生于美国纽约。
1922年随父母移居英国，并毕业于英国皇家艺术学院。
他原本想朝建筑、室内设计、雕刻发展，但在回到美国后，却开始对儿童书产生浓厚的兴趣。
1945年，E.B.怀特坚持要威廉斯为他的作品《精灵鼠小弟》绘图，而这本书，也使得他从此成为儿童绘本画家中的一颗闪亮之星。
他曾经为多部著名作品插图，其中最著名的包括怀特的《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》，罗兰的“小木屋”系列，乔治·塞尔登的《时代广场的蟋蟀》，纳塔莉的《桥下一家人》等。
威廉斯除了替无数的绘本文字作家绘画，也创作了不少属于自己的作品。
其中，《黑兔和白兔》还登上了1958年《纽约时报》的排行榜，是一本笔触写实、内容温暖的“爱的故事”。
他在1996年5月8日逝世，享年84岁。
2、阅读《第一章塔克》《第二章玛利欧》，完成以下互动交流：（1）初识塔克，从他那么关注玛利欧，你觉得他是一只怎样的老鼠？读了第一章，你最大的疑问是什么？（2）玛利欧拥有了一位新朋友，他是谁？妈妈、爸爸对待玛利欧的这位新朋友态度如何？请你选择几个最有代表性的词语或句子打在下面。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导
一 看 封 面 了 解 作 品 信 息
亨利 塔克
柴斯特
（1）作童书 之一。 （4）纽伯瑞儿童 文学奖银奖。
纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的 童书大奖。它在世界儿童文学界的地 位仅次于国际安徒生奖。
蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声 名显赫的生活，回到了郊外的草 原。
续写
可不久之后，郊外也要被人 类开发建设起来了，住在这 里的小动物们将失去他们的 家园。于是，柴斯特邀请在 大城市里见过大世面的塔克 老鼠和亨利猫来郊外，请他 们出谋划策，拯救草原。和 喧嚣杂乱的都市相比，郊外 的一切是那样的清新和恬静。 怎样才能保护这自然的美景 呢？塔克老鼠最终想出了一 条妙计，整个草原的小动物 们立刻行动起来，投入这让 人兴奋的妙计实施中去……
我要……我要退休了
向往自由
既然柴斯特的一生是 它自己的，它就应该去做 它想做的事。如果成名只 是让它觉得不快乐的话， 那成名又有什么意义呢？
四、思主题
升华作品理解
故事表达的主题是-----
四、思主题
升华作品理解
一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事 ， 一个有关各种生命之间爱和关怀的故事， 一个有关快乐与自由 的故事， ……
评角色
嗨！（
）老鼠。
嗨！（ ）猫。
嗨！（
）蟋蟀。
评角色
这是一只怎样的蟋蟀？
评角色
柴斯特，你是时代广场上（ ）的蟋蟀。
评角色
柴斯特，你是时代广场上的（ ）的蟋蟀。
勇于承担责任、会感恩、肯为别人着想、正直……
四、思主题
升华作品理解
你怎样看待柴斯特的离开？
我想，我只是有点儿九月的忧郁。
时代广场蟋蟀前七章读书指导
《时代广场的蟋蟀》前七章阅读方法指导设计者：刘正大一、教学目的:1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧2、激发学生的读书兴趣3、提高课外阅读的能力二、教学重点：精读法三、教学时间: 2课时四、教学准备：1、每位学生准备一本书2、多媒体教学课件第一课时教学任务：懂得读书方法的重要性，初步掌握三步读书法之粗读法教学过程：一、导入新课:1、（课件示）对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读）3、出示课题：课外阅读方法指导4、教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在，已养成了较好的读书习惯。
很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。
但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。
只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。
有很多名人就非常讲究读书方法。
你们知道哪些名人的读书故事呢？附：爱因斯坦读书方法伟大的物理学家爱因斯坦总结出的“一总、二分、三合”读书法,可供借鉴。
一总:先浏览书的前言、后记、序等总述性部分,然后认真地读目录,以便概括地了解全书的结构、内容、要点和体系等,这样便可对全书有个总体印象。
二分:在读了目录后,先略读正文,这不需要逐字读,要着重对那些大小标题、画线、加点、黑体字或有特殊标记的句段进行阅读,这些往往是每节的关键所在。
你可以根据这些来选择自己所需的内容来细读。
三合:就是在翻阅略读全书的基础上,对这本书已有个具体印象,这样再回过头来细读一遍目录和全书内容,并加以思考、综合,使其条理化、系统化,以弄清其内在联系,达到深化、提高的目的,进一步深入领会初读时所不能领会的许多东西。
这一步很重要。
人们往往在这一步不得要领时,看过书一扔,便算了事。
1．毛泽东的读书法毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。
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5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案1
教学目标：
1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
教学准备：
1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：
1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。
这条路的尽头，
会有大片的森林吧？
孤单的朴树啊，
我们去走这条路吧！
这条路的尽头，
会有广阔的大海吧？
荷塘里的青蛙啊，
我们去走这条路吧！
这条路的尽头，
会有繁华的都市吧？
寂寞的稻草人啊，
我们去走这条路吧！
这条路的尽头，
一定会有什么吧？
大伙儿一块儿去吧，
我们去走这条路吧！
2、师生谈话
同学们，刚才你们阅读的诗歌是日本诗人金子美玲的《这条路》，听的音乐是意大利著名的歌曲《重归苏莲托》，让我们就随着这动听的音乐和美妙的诗歌来开启我们这一节课，一起走进一本书：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。
《时代广场的蟋蟀》，（齐读课题）。
同学们，今天的课也是一段路，需要我们共同走下去，这路可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗？
生：齐读课题
师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？
生：书中会描写……
师：是呀，你看（出示课件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什么？
生：回答
师：在其中你看见了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝，有……很多能够吸引你注意的东西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页14章奥尔普斯“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。
”柴斯特说。
“那玛利欧怎么办？”塔克说。
“他只希望我快乐。
”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。
”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，他们会有多难过啊！他们又该怎么办呢？”
“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。
”柴斯特说。
“那你说说看那会是谁呀？”柴斯特说。
“哦，土拨鼠、雉鸡、鸭子和兔子，以及所有住在草原上或是小溪旁的每一个生命啊！曾经有一只牛蛙告诉我，大除了它住的那个池塘的雨声之外，它最爱听的，就数我的音乐了。
还有一次，有一只狐狸正追着一只兔子绕着我的树桩跑，我一演奏，它们就都停下来聆听我的音乐了。
”
出示课件（关于画面描写的那段文字），我们先读为快吧！
生：自由读。
师：你读出了什么？
生1 生2 生3
师：你看，这些没头没脑的话让我们难以捉摸但是也多少看出了柴斯特要离开此地去往另一个地方，让人不由自主地想继续读下去一探究竟。
二、走近作者
1、师：这样一群好朋友，有趣的故事，是谁写的呢？
生：乔治塞尔登。
师：你是怎么知道的？
生：我是从书的封面上知道的。
师：封面上还怎么介绍了作者？
生：回答
乔治·塞尔登（George Selden，1929.5.14－1989.12.5），美国儿童文学作家。
他热爱音乐，喜爱考古研究，对生活充满热情。
乔治·塞尔登在纽约定居后，写了不少儿童文学作品。
《时代广场的蟋蟀》是他的代表作。
指导：同学们，读新书之前，先细致地了解作者，就能把握阅读的方向。
（板书：走近作者）2、请同学们看打开封面，仔细读一读，想一想，你对作者又有了哪些了解？（课件出示）代表作《时代广场的蟋蟀》创作背景：他在纽约工作和生活时，每天乘坐地铁上下班。
一天晚上，他回家路过时代广场地铁站的时候，意外地听到了一只蟋蟀的鸣叫，一股暖流不期然地涌入心底，让他想起了遥远的康涅狄克州，他的故乡。
于是写下这本书，寻找回家的感觉。
乔治·塞尔登曾经养过一只蟋蟀。
至今，那只蟋蟀一直躺在《时代广场的蟋蟀》这本书里。
他的代表作《时代广场的蟋蟀》1960年由美国纽约德耳出版公司出版后，受到美国《图书馆杂志》、《纽约先驱论坛报》书评版的好评，曾获美国纽伯里奖第银奖，
不老泉文库藏本；20世纪全球五十本最佳童书之一。
纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于
１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
三、了解主要内容
这样一位大作家，在这本书中，到底写了怎样的故事呢？让我们先来读读这本书的内容简介。
（板书：了解主要内容）《时代广场的蟋蟀》，
这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。
来自乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。
柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。
然而，在这只蟋蟀的“音乐事业”达到顶峰时，它却做出令人不可想象的决定：从此退出“音乐事业”，回到老家去，过着从前那种不知名却十分平静的生活。
在朋友的理解和帮助下，它终于回到了他深爱的家乡过着平静的生活。
看着大屏幕。
自己读一读吧。
讨论：你读懂了什么？（指3生说）
你还想知道什么？（指3生说）
总结：学贵有疑。
就让我们带着这些疑问开始我们的阅读之旅吧。
四、诵读精彩片断
老师也开始阅读这本书。
在读的过程中，发现有的地方特别精彩。
请打开书本的15页，第二章。
柴斯特的一次优美演出。
引导生找到片断。
同时课件出示。
1：就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音，又像是竖琴突然受到挑动响起的琴音。
仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里——那声音就是落叶的回声。
请同学们用心读读，你能读出什么味道？
大家互相交流一下引导生交流。
引导学生感情诵读本片断。
总结：在读书中，遇到这样的精彩片断，反复诵读，可是积累语言的好办法。
（板书：诵读精彩片断）
五、书写批注
请同学们打开书本的第27页，第三章里面。
引导生找到片断。
同时课件出示。
这段文字是塔克和柴斯特共同分享食物，请同学们用心读读，你能读出什么味道？出示课件2：第三章27页
“你看！”它把腊肠丢到柴斯特面前，挺神气地说，“腊肠！你继续讲故事，我们一起来享受一点儿点心。
”“你太客气了！”柴斯特说道。
它很感动，一只它才认识几分钟的老鼠，居然就愿意跟它一起分享食物，“我刚刚吃了一点儿巧克力，但是除了它，这三天我什么也没吃过。
”“吃吧！吃！”塔克催促它。
它把腊肠咬成了两块，并且把较大的那块递给了柴斯特，“你刚才说你闻到了腊肠的香味，后来又怎么样了？”
同学们，老师读到这段文字，被感动了了。
于是，情不自禁地写下了自己的感受：伟大的友谊，无私的友谊。
边演示，边讲解：在整本书的阅读中，老师始终笔不离手，读到优美的句段，就画出来；读到打动我的地方，就写下自己的感动；读到吸引我的地方，也作出批注。
（板书：书写批注）这样，越读就越深刻。
其实，同学们刚才的交流，就是你的读书感悟，在书中你读的文字旁边记下来，也就是你的批注。
总结：同学们，读书贵在思考！阅读时，及时记录下自己的所思所想，不动笔墨不读书。
这样，我们就会越读越有收获。
六、做读书卡。
同学们，阅读时，除了做批注，还可以做读书卡。
课件播放读书卡的内容。
引导学生课后完
成读书卡。
七、课堂小结：
读一本好书，就是和一颗高尚的心灵对话。
打开一本书，就是打开了一个世界。
凯勒曾经说过一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
祝愿同学们走向《时代广场的蟋蟀》，和柴斯特成为朋友，感受这份伟大的友谊。
附板书：
走近作者
了解主要内容
时代广场的蟋蟀诵读精彩片断
书写批注。