人教版八年级下册生物第二章第一节基因控制生物的性状
人教版八年级下册生物第七单元第二章第一节基因控制生物的性状及答案
人教版八年级下册生物第一节基因控制生物的性状一、能力提升1.下列各项中,与“天下乌鸦一般黑”所表示的现象相同的是()A.种瓜得瓜,种豆得豆B.大花生的后代中有小花生C.世界上没有完全相同的两片叶子D.双眼皮的妈妈生了个单眼皮的儿子2.下列不属于遗传现象的是()A.母牛产下小牛B.马与驴生下后代骡C.种瓜得瓜D.一对双眼皮夫妇生出一个双眼皮孩子3.下列哪项是遗传现象?()A.父亲和儿子都患有蛔虫病B.母亲和子女都爱喝饮料C.父母与孩子都没有感冒D.父母与孩子都有酒窝4.下列选项中,属于相对性状的是()A.羊的黑毛和狗的白毛B.人的双眼皮和能卷舌C.棉花的白色和青椒的绿色D.豌豆的高茎与矮茎5.下列不属于相对性状的是()A.人惯用右手和惯用左手B.鸡的玫瑰冠和单冠C.兔的黑毛和直毛D.人的血型有A型、B型、AB型、O型6.下列不属于相对性状的是()A.西瓜的红色果肉和黄色果肉B.西瓜的短蔓和长蔓C.西瓜皮的有条纹和无条纹D.甜西瓜和薄皮西瓜7.如果改变生物的某个基因,最可能会出现的现象是()A.生物的某个性状会发生改变B.生物的性状会全部改变C.生物会出现许多新的性状D.生物的性状不会发生改变8.克隆羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞,经一系列培养培育而成的。
根据遗传学原理分析,多莉的面部毛色应是()A.黑色B.白色C.黑白相间D.不确定9.同一株水毛茛上,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者呈丝状,这种现象说明()A.生物的性状不受基因影响B.生物的性状表现是基因和环境共同作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响10.科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因转入到烟草细胞的DNA分子上,使烟草获得了抗病毒能力,这个事实可以说明()A.基因控制生物的性状B.生物的性状都可以遗传C.人与植物的基因相同D.人的性状都可以转移给病毒11.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状
五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技 术的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”，也 就有可能表现出转入基因所控制的性状 。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物 质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗 传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 并不能知道自己的所有性状。 肉眼仅能观察到某些形态结构、 行为特征，而无法观察到生物的某些 生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论
任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母 是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是： （
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性 。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质 而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米 后却不会受到任何伤害。 （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 转基因技术 。 （2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案、教学设计
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的形态结构、生理功能等方面有了初步的了解。在此基础上，学生对基因控制生物性状这一抽象概念的学习可能会有以下特点：
1.学生对基因的概念和作用有一定的认识，但可能对基因与生物性状之间的具体关系理解不够深入。
5.通过案例教学，联系生活实际，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对科学研究的兴趣。
2.培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
3.增强学生的生命观念，认识到生物多样性的重要性。
4.培养学生的环保意识，引导学生关注生物资源的合理利用与保护。
接着，我会提出问题：“大家听说过基因吗？基因是如何控制生物的性状的呢？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生关注基因与生物性状之间的关系。
（二）从以下几个方面展开：
1.基因的概念：介绍基因是生物体内控制遗传特征的基本单位，位于染色体上，具有遗传效应。
在讲解过程中，我会尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解抽象的遗传概念。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.基因是如何控制生物的性状的？
2.基因的遗传规律有哪些？
3.基因突变对生物性状有哪些影响？
讨论过程中，学生可以相互提问、解答，共同探讨问题。我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，及时解答学生的疑问。
因此，在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解基因与生物性状之间的关系，提高学生的生物学素养。
基因控制生物的性状说课稿
基因控制生物的性状说课稿基因控制生物的性状说课稿1一、问好尊敬的各位评委老师大家好，我是生物组3号考生今天我要说客的题目是基因控制生物的性状。
二、总括语我将从教什么，怎么教，以及为什么这么教为阐述。
三、教材分析良好的教学分析，是上好一堂课的前提条件，所以在正式上课之前，我先谈谈对教材的理解，本节课内容选自人教版八年级下册生物课本第七单元第二章第一节。
内容主要讲解什么是生物的性状。
什么是相对性状。
是在学习了生物的生殖与发育之后进行的迁移性学习，因为后面的学习奠定了基础。
四、教学目标结合以上教材，内容特点及初二学生的认知水平及性格特点。
我设立了如下的教学目标。
知识与技能目标：理解遗传和变异的概念，并举例，说出不同种性状和相对性状之间的区别。
过程与方法目标：通过学习本节课学生可以分析归纳遗传变异性状相对状的概念。
情感态度价值观目标：通过本节课的学习学生树立生活与科学是紧密联系的观点，树立生物多样性及保护生物多样性的观点。
重难点为：性状、相对性状的概念。
五、学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知能力是教师授课的依据和出发点，本节课所教授的学生为八年级学生他们的认知特点，为抽象逻辑思维为主，在这个年级阶段的学生，他们的求知欲和好胜心都较强，因此，在讲课的过程中要多激发学生的兴趣。
六、教学教法德国伟大的教育家第斯多惠说，科学的知识不应该传授给学生，而是应该引导学生去，发现他们独立的掌握他们对此我设立了如下的教学方法。
教法，谈话法，讲授法。
学法，自主学习法和合作探究法。
七、教学过程良好的导入是一堂课程好的开端，他会像磁石一样，牢牢的把学生吸引住不但使学生想了解这堂课所学习的内容和课题，而且对本堂课的内容非常的期待，由此激发了学生的兴趣产生探究的欲望。
基于这一点，我将我的导入设计如下。
上课，同学们好，请坐，同学们大家有没有听说过龙生九子各有不同这句话呢？那为同学来告诉老师，你对这句话的理解是什么呢？嗯，好的，请坐，这位同学呀，告诉老师说，龙生九子各有不同就是指的是龙生的九个孩子各不相同。
基因控制生物性状优秀教案
基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。
（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。
学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。
七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。
变异是亲子间和子代个体间的差异。
克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。
如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。
这些都是人的外形特点（形态结构特征）。
教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。
生物教案 人教版八年级下册 7.2.1基因控制生物的性状
编号：05池河中学2017-2018学年度第二学期教学设计①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、导入出示明星与其子女的照片，问学生他们是否相像？然后提问学生与自己的爸爸妈妈像或者不像的地方（学生举手回答）。
那么同学们刚才都说了自己与爸妈相似和不相似的地方，通常我们把与爸妈相似的地方叫做遗传，与爸妈不相似的地方叫做变异。
那么究竟什么是遗传，什么是变异呢？这节课我们就来进入“第一节基因控制生物的性状”的学习。
二、新课（一）遗传和变异出示动物亲代与其子代的图片，举例关于“遗传与变异”的谚语，并引导学生自己能够举例。
最后引导学生总结出遗传与变异的概念。
（二）性状与相对性状衔接：我们已经知道了遗传和变异，刚刚我们提到了自己与爸妈相似和不相似的地方，比如：肤色、眼皮、耳垂等等，这些特征我们都称之为性状，那么究竟什么是性状呢？接下来老师和同学们一起来探讨。
1.出示一张小猫的图片，提问学生：我们该怎么来描述这张图片呢？2.通过描述猫的特征，总结出性状的定义。
3.观察几组性状（见课件）。
4.我们现在已经知道了什么是性状，那接下来老师来做一个性状大调查，观察同桌之间的下列性状（见课件）。
5.提问学生还能不能自己举例。
6.引导学生总结出相对性状的概念。
那么我们看一下我们的调查结果可以发现什么问题呀？首先我们调查的对象都是人对吧？都是同一种生物，而且我们发现这些性状都有不同的表现形式，那像这样的我们就称之为相对性状。
人教版初中生物八年级下册 第一节 基因控制生物的性状 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思人教版
课题：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
（第一课时）
学校：雨山实验学校
班级：八年级（3）班
教师：王萍
时间：2017年3月7日
【课题】：第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（第一课时）
【教学目标】：
知识目标：①了解生物的遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，通过生殖和发育而实现。
②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
能力目标：观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的概念。
情感目标：通过调查自己与父母的性状，激发学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】：性状、相对性状的概念
【教学难点】：不同种性状和相对性状之间的区别
【教学方法】：讲授与启发引导、小组讨论相结合
【课前准备】：学生准备：统计好的家庭成员性状调查表
教师准备：多媒体课件。
【教学设计】：
【板书计划】
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.概念
2.相对性状
【教学反思】：。
2015年新人教版八年级生物下册 第七单元_第二章_第一节_基因控制生物的性状
怎么这么多我？
兄弟情深
陈佩斯
父 与 子
后代……
一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女
虎父无犬子
长大后“我”就成了 “你”……
像不像
陈佩斯和父亲
成龙父子
李宇春和母亲
葛优和父亲
张国立父子
第一节 基因控制生物的性状
思考：左图为两只鹦鹉，几乎一模一样；右图是一个猫的家 庭，一母所生，毛色各异，你知道其中的原因吗？
单 能
否
能 否 右手 左手
相对性状
什么是相对性状？ 同种生物的同一性状的不同表现形式。
同种生物的同一性状常有不同的表现形式。 • 番茄果实的红色或黄色 • 兔毛的黑色或白色 • 兔的黑毛与白毛是一对相对性状。 相对性状：同一性状的不同表现形式。
同种生物的 同一性状的 不同表现
图1 1、无耳垂
耳垂 2、有耳垂
拇指不能向 背侧弯曲
拇指能向背 侧弯曲
• 左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
• 舌头能否由两侧向中间卷曲
单眼皮和双眼皮
有耳垂
无耳垂
有耳垂 和 无耳垂
生理特征
• 品尝味道
行为 方式
归 纳
什么是性状？ 遗传学中把生物体所表现的形态结构 形状、颜色、生理特征血型等和行为方式， 统称为性状。
一个人是由最初的一个什么细胞发育来的？
受精卵
性状是通过生殖细胞传给后代的。
我们的许多性状都象父母，精子和卵细胞 却没有携带任何性状，那么，父母究竟把什么 传递给了子女,才使子女像父母呢？
基因
二、基因控制性状
转基因超级鼠的启示
资料分析
转基因鼠的启示
思考：转基因鼠的研制过程是怎样的？
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第一节 基因控制生物的性状
兴业县第二初级中学 黄丽明
说说看
你和你的父母长得象吗？ 哪地方象？哪地方不象？ 为什么？
1、举例说出生物的性状和相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
遗传
种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞
说说这些动物家庭的成 员间有哪些相似的特征。
左为荧光小猪，右为正常小猪
将水母的合成荧光蛋白质的基因 转入猪的遗传物质
生物科学技术的发展日新月异
1、遗传和变异
2 生 物 的 性 状 形态结构 生理特性
4 基因 同种生物
控 制
3
同一性状 不同表现 形式
行为方式
性 状
相 对 性 状
5、转基因生物（转基因超级鼠实验）
练习 1.判断题：
1)、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形 较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。 （ ） 错
A、遗传现象
C、生殖现象
B、变异现象
D、发育现象
2、“一母生九子，九子各不同” 这句谚语 说明的生物现象是（ B ）
A、遗传现象
C、生殖现象
B、变异现象
D、发育现象
3．下列各组中，属于相对性状的是（
A．猪的黑毛和羊的白毛
C
）
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
变异
一树结的果，酸甜各不同。
一猪生九子，连母十个样。
一、遗传和变异的定义
遗传：亲代和子代、子代和子代个 体之间的相似性。 变异：亲代和子代、子代和子代个 体之间的差异。
二、什么是性Байду номын сангаас？
形状、颜色、大小、味道等
生物的性状—— 植物
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
生物的性状 — 动物
2）、金鱼有体色透明的和不透明的， 这是相对性状。（ 对 ）
3）、李的果实表面是光滑的，而桃的表 面有的光滑、有的带毛毛，它们相互之 间都可以称为相对性状。 （ 错 ）
4）、血友病患者的伤口流血时不易凝固， 这种情况在他们后代中还有可能出现， 这是受基因控制的性状（ ） 对
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语说明的 生物现象是（ A ）
五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技 术的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”，也 就有可能表现出转入基因所控制的性状。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物 质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗 传物质，防治虫害效果良好。
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。 由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而 使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后 却不会受到任何伤害。 （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 转基因技术 。 （2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
♀
♂
吸管
转基因
大鼠生长 激素基因
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取 出核尚未融合 的受精卵
正常受精卵
携 带 转 入 基 因 的 受 精 卵
这项研究中,被研究的性状 是什么？
大鼠的个体大小
控制这个性状的基因是什么 基因？
大鼠生长激素基因
这项研究说明了性状与基因 之间是什么关系？为什么？
基因控制生物的性状
6．孩子有许多特征像父母，主要原因是（
C
）
A．与父母生活在相同的环境中
B．与父母吃的食物大致一样 C．具有父母双方的基因 D．长时间由于父母的熏陶
7．我国科学家将人的生长激素基因成功地导入 鲤鱼的受精卵中，由这样的受精卵发育成的鲤鱼 生长速度明显加快，这说明： （ D ） A．转基因技术能促进生物生长
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 并不能知道自己的所有性状。 肉眼仅能观察到某些形态结构、 行为特征，而无法观察到生物的某些 生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论
任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母 是否相同。
讨论
通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生 物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
三、相对性状
同一种生物同一种性状的不同表现 形式，总称为相对性状。
请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由
猫的白毛
1、不同生物 没有可比性
单眼皮
鸡的黄毛
2、不同性状 没有可比性
无酒窝
四、生物的性状由什么控制？
父
精 子
受精
受精卵
发育
子女
母 卵细胞
资料分析
转基因鼠的启示
思考：
转基因鼠的研制过程是怎样的？
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美 国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成 了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快 2~3倍， 体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里 程碑。
由前面的实验我们可以推
断得到：
基因
控制生物的性状。
基因控制生物的性状,但是基因型相同 的个体在不同环境条件下可使性状发生 差异。
结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小是一种性状，是 受基因控制的同一品种的结球甘蓝，在北京栽培， 长成的叶球约重1—3千克；引种到西藏后，最大 的竟达6•5千克，你知道这是为什么吗？ 环 境 能 影 响 生 物 的 性 状
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是： （
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
1
2
图1 1、无耳垂
耳垂 2、有耳垂
图2 1、能卷舌
卷舌 2、不能卷舌
1
2
图3 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇向指背面弯曲
图 4 双眼皮与单眼皮 1、双眼皮 2、单眼皮
性状—就是生物体形态结构、 生理和行为等特征的统称。
1.形态结构特征：
例如：苹果的颜色、形状、大小；人鼻子大小、 脸型、高矮等。