幼儿成长档案袋的设计与制作研究研究方案

《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》研究方案

一、课题的提出

幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，《纲要》指出：“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”在新时代的需求下，在教育改革的环境中，如何为幼儿一生打好基础，这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责，在学习贯彻新《纲要》的过程中将新的教育观念转化为自己的教育行为，在工作中把目光转向儿童，是非常重要的。美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出，让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。他强调每一个儿童都有独特的、与众不同的个性和能力；人们重视以系统的方式，在自然的环境中观察，了解儿童的学习和发展；并提倡把这种方式融入到幼儿园教室里每天的日常活动中去。随着社会教育体制改革的发展，教师对孩子评价也在向多元化方向发展。评价是课程实施的重要组成部分，由于其自身所具有的导向和教育作用，对促进幼儿的发展有重要的意义。以往在幼儿园里我们通过的测查来对幼儿进行评价，更多的是关注儿童对知识技能的掌握，是终结性评价。新《纲要》的颁布让我们开始关注过程性评价，通过制作“幼儿成长档案袋”对幼儿作品与资料进行收集。一方面，它可反映每个孩子的发展水平；另一方面，它更是教师和家长了解幼儿的窗口，教师可以通过作品和资料来解读和分析孩子的学习特点和个性特点，从而促进幼儿更好地发展，因此我们确立《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》这一课题，试图通过这一课题的研究来建立具有幼儿园特点的过程性评价体系，从而促进每个幼儿富有个性地健康成长。二、课题界定

“设计”是指对幼儿成长档案袋中的内容的确定，“制作”是指对幼儿成长档案袋形式的确定。“幼儿成长档案”，是幼儿自己从事各种活动的成果记录，其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。建立“幼儿成长档案”的目的，在于记载幼儿的成长过程，并可将它作为一种课程资源来进行教育教学活动。它是教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据，是帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立家园共育的有效活动。

本课题的自变量是“幼儿成长档案袋”的设计与制作；应变量是指幼儿的发展与教师专业化的成长。

如何通过对“幼儿成长档案袋”运用自主、激励、开放的方法进行设计与制作，对幼儿的成长科学、系统地进行评价，促进幼儿的持续发展，并在此过程中教师的专业化水平也得到充分的提高。

三、研究目标

１.通过课题的研究，制定符合幼儿年龄特点的成长档案，并用多元的理论去发现幼儿、看待幼儿的发展与长处。通过档案，分析幼儿的优势、弱势智能，尽可能帮助幼儿富有个性的发展。２.通过课题研究，促使教师在实践与反思中不断调整自己的教育行为，以促进自己的专业化成长。

四、研究原则

１.激励性和导向性原则。评价的目的是促进每个幼儿的发展，因此“幼儿成长档案袋”的设计应有利于幼儿认识自我、建立自信，学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能认识到自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，从而促进幼儿在原有水平上获得发展。

２.自主性和互动性原则。“幼儿成长档案袋”的设计应强调参与互动、自评与他评相结合，评价主体不再以教师为单一主体，而提倡由教师、幼儿、家长等参评，通过教师、幼儿、家长的交互活动，了解幼儿发展的实际水平，寻求最佳教育途径。

３.科学性和系统性原则。“幼儿成长档案袋”的设计应科学、系统、全面地反映素质教育的要求，从时空上要涵盖学校、社会、家庭，从内容上要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观等方面的因素。

４.生动性与开放性原则。“幼儿成长档案袋”的设计要根据幼儿的身心特点与知识水平，做到形式多样、生动活泼、富于时代气息。收集材料的范围要涵盖幼儿生活、学习的全过程。

五、研究内容

１.“幼儿成长档案袋”设计的研究。“幼儿成长档案袋”的内容应真实反映幼儿的发展过程，包含学习领域、生活领域、道德品质领域等。学习领域既包括各学科不同的知识、技能的掌握、发展情况，也应包括在幼儿学习过程中体现出的态度、习惯、情感、意志、思维等因素的发展状况。生活领域包含幼儿的自理能力、衣食住行、审美情趣、人际交往等；道德品质领域指幼儿的道德意识发展、行为习惯、道德评价等。记录袋内容和形式的设计应广泛征求教师、家长的意见，特别应鼓励幼儿参与整个设计过程，体现幼儿的主体性原则。

幼儿收集的材料可以更换（用幼儿自己认为是最好的材料去替代）。可能包含：优秀作业、活动记录、发表的作品、记录自己学习、活动的照片、磁带、影像资料、项目作业、小组活动资料、卡通画、手工作品、合唱或朗诵录音及其他媒体资料、戏剧、公告或其他项目的照片等。

为了帮助幼儿选择、整理、分析资料，顺利地建立自己的成长档案，教师可以根据幼儿的个性、教学内容的具体情况给幼儿提供一些参考目录，也可让幼儿自己讨论决定成长档案袋中应旋转哪些相关材料。目录可分为：基本情况、进步足迹、各种成果。通过对幼儿成长档案袋设计的研究，建立起具有幼儿园特点的过程性评价。

２.“幼儿成长档案袋”制作的研究。“幼儿成长档案袋”的形式应符合幼儿的情趣，为幼儿所喜欢。例如“快乐成果袋”它的形式与街上买的档案袋差不多，但是它的制作却很考究：背景是一棵智慧树，上面画了很多的苹果，每个苹果上都画了笑脸，犹如我们一个个可爱的小朋友。口袋的中间排着半圆形的“快乐成果袋”五个字，下面是苏霍姆林斯基的一段话：“教育的重要任务之一就是：不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切形同天赋和才能都最能充分地表现出来。”这是老师对孩子的殷切期望，口袋上衣有目录，有14行条形格子，按照内容依次写着资料目录。在口袋下面可以做自己的姓名、班级的标志及老师的联系电话。这是一种形式，我们还要研究出适合不同孩子的成长档案袋。

３.“幼儿成长档案袋”对幼儿发展影响的研究。建立成长档案袋的目的就是要提高孩子各方面的素质，尤其是孩子的道德认识，让每个孩子企求成功，获得成功。成长档案袋里放着孩子们阶段获得的成果。这比以往发给孩子的一本单调的成绩报告册要更有人情味，更注重人文性，因为从记录的每一份成果来看，这里有一份好的作业、一幅优美的图画、一张鼓励人的奖状、还有自己的健康手册┅┅可以发现，它不仅是孩子经过努力获得的成绩，更是孩子的自信、勇气，它能帮助孩子不断认识自我，建立自信，促进孩子已有认识水平的提高，充分发挥孩子评价的教育功能。为了证明成长档案袋对幼儿发展的影响，必须定期对幼儿的学习、活动、思维、习惯等各方面进行分析测试，以改进幼儿成长档案袋的设计与制作。

４.“幼儿成长档案袋”对教师专业成长影响的研究。成长记录袋的基本成分是幼儿作品。这是它与传统评价方式的最大不同，也是它的一个特色，它主要收集幼儿在学习活动过程中生成的各种作品，用以展现幼儿的成就与进步，描述幼儿学习的过程与，反映幼儿学习的态度与情感。对幼儿作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的。成长记录袋不是简单的文件，其中的材料应依据特定目的而收集。教师要及时对所收集的资料进行分析和反馈。收集不是目的，促进幼儿学习与发展才是成长记录袋应用的出发点和归宿。教师如果把孩子辛辛苦苦收集起来的作品放在一旁而不做评价，其潜在的教育价值也就无法发挥出来。教师要昼和幼儿一起回顾他们的成长记录袋，发现其优势和不足，一方面指导幼儿不断改进学习，另一方面也促进自己教学质量和专业能力的提高。

六、研究方法

１.观察记录法：用文字、照片、录像、幼儿绘画等方式记录幼儿上演生活中的典型事例，或表