教育标准分类

国际教育信息化标准ＳＣ３６是国际标准组织 （ＩＳＯ） 和国际电工委员会 （ＩＥＣ） 共建的联合技术委员会（ＪＴＣＩ）下的第３６分技术委员会，负责 制定学习、教育和培训领域信息技术标准（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｇｙ ｆｏｒ Ｌｅａｒｎｉｎｇ， Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ，简称ＩＴＬＥＴ） ，以国家成员 体作为参与单位，目前有４４个成员国，其中包括２３个正式成员国 和２１个观察员身份成员， 并与３１个标准研究相关组织建立了合作 关系．为了更有效地促进教育信息化技术标准的研制、发布和推广， 目前包括３１个正在研究的标准项目，自１９９９年成立以来，已经 正式发布２５项国际标准。

具体看论文。

国际教育标准分类日前，联合国教科文组织第 36 届大会教育委员会通过《2011 国 际教育标准分类》修订文本，从而形成自 1976 年以来的第三版国际 教育标准分类。

国际教育标准分类是经过国际社会广泛协商， 并经联合国教科文 组织大会正式批准， 按照教育等级和学科来组织管理教育课程和相关 资格证书的参照分类。

作为一个分类框架，它隶属于联合国国际经济 与社会分类系列。

最早的国际教育标准分类制定于 1976 年， 并于 1997年修订。

2007 年，联合国教科文组织第 34 届大会通过决议，要求总 干事根据 10 年来各国教育政策和结构发生的变化，审查和修订 1997 版国际教育标准分类。

国际教育标准分类有两个重要分类单位， 即根据教育课程划分教 育等级，根据资格证书区分受教育程度。

在新版教育标准分类中，根 据教育课程内容复杂程度和专门化程度将教育体系从低到高分为 9 个等级序列，即 0 级早期儿童教育、1 级小学教育、2 级初中教育、3 级高中教育、4 级中等后非高等教育、5 级短期高等教育、6 级本科 教育(学士或等同)、7 级硕士教育(硕士或等同)和 8 级博士教育(博士 或等同)，从而构成了一个完整的教育等级序列。

新版国际教育标准 分类反映了世界教育发展的新趋势。

第一，学前教育从 0 岁开始。

早期儿童教育越来越受到各国政府 重视。

新版分类将 1997 版 0 级教育名称"学前教育"改为"早期儿童教 育"， 并分为 0-2 岁幼儿的"早期儿童教育发展"和 3 岁至小学入学年龄 的"学前教育"两个子类别。

增加 0-2 岁子类别可保证小学入学前教育 统计数据时间序列的连续性。

第二，高等教育分类更细。

在 1997 版本中，高等教育只粗略划 分第一阶段和第二阶段两个等级， 对高等教育体系中不同资格证书和 学位层次结构区分性不强， 新版分类将高等教育细分为短期高等教育、 学士或等同、硕士或等同和博士或等同四个等级，层次上更加清晰， 这既考虑了各国蓬勃发展的短期高等教育和普通学士学位、 硕士学位 和博士学位体系共存的现状，也反映了在"博洛尼亚进程"推动下，覆盖欧洲 46 国的欧洲高等教育区三级学位体系走向趋同的现实。

第三，终身教育获得进一步认可。

新分类引入了受教育程度分 类标准，用于测量各国人力资本资源开发程度以及进行国际比较。

受 教育程度是指个人已经完成的最高教育等级， 而国家承认的教育资格 证书是划分受教育程度的重要依据。

按照新版分类的界定，资格证书 主要有三种类型： 成功完成一个阶段的教育课程而取得的正规教育资 格证书，成功完成一个教育课程的某个阶段所取得的中间资格证书， 以及通过非正规教育或以非正式学习方式获得国家承认的相当于正 规教育的资格证书。

新版分类允许以非正规或非正式学习途径获得的 相当于正规教育的资格证书作为衡量受教育程度的依据， 反映出世界 各国在推进终身学习过程中非正规和非正式学习日益受到重视， 终身 学习理念日益深入人心。

受教育程度除按教育等级划分外， 还在每个教育等级之内划分出 受教育程度的子类别。

按照课程定向、等级完成和通向更高等级等标 准，细分为无等级完成、等级部分完成但不直接通向更高等级、等级 完成但不直接通向更高等级和等级完成并直接通向更高等级 4 个子 类别。

据悉，联合国教科文组织预计将在 2014 年开始按照新的国际教 育标准分类收集国际数据，开展家庭调查和教育普查。

目前，该机构 正在与欧洲统计局、经合组织等机构合作，指导各国对新分类的有效 使用，根据新分类绘制各国教育体系图谱，修订数据采集工具，开发 新的培训材料，编写操作手册。

新的操作手册可望在今年年初问世。

国外网络教育资源标准 1、IMS 全球学习联盟：LRS（Learning Resources Metadata,学习资 源元数据规范） 2、IEEE 学习技术标准委员会： LOM（Learning Object Metadata, 学习对象元数据模型） 3、OCLE 在线计算机图书中心：Dublin Core 元数据标准 4、 ADL （Advanced Distributed Learning） ：SCORM （Sharable Content Object Reference Model，可共享对象参考模型）我国教育信息化类标准 /qhcms/channel/zdl.html指导类CELTS-24 数字化学习服务质量管理CELTS-43-1 学习系统体系结构与服务接口 第 1 部分：抽象框架2012 年 10 月 10 日 CELTS-1 学习技术系统体系结构标准2012 年 08 月 13 日 CELTS-1 系统架构与参照模型2012 年 08 月 13 日 CELTS-25 标准本地化与例化应用规范2012 年 08 月 13 日 CELTS-4 基于规则的 XML 绑定（国家推荐性标准 GB/T 21364-2008）2012 年 08 月 13 日 CELTS-2 术语学习资源类CELTS-28 学习对象分类代码CELTS-55 学习资源统合包装组谱CELTS-56 数字化学习对象语义描述CELTS-3-2 学习对象元数据 XML 绑定规范CELTS-9-2 内容包装 XML 绑定CELTS-41 教育资源建设规范CELTS-10-1 测试互操作CELTS-21 学习设计练习与测试互操作 XML 绑定CELTS-9-1 内容包装（国家推荐性标准 GB/T 26222-2010）CELTS-8 课程编列CELTS-42 基础教育资源元数据应用规范CELTS-3-1 学习对象元数据（国家推荐性标准 GB/T 21365-2008）学习者类CELTS-12 电子学档（电子档案袋）CELTS-11 学习者模型CELTS-14 学力定义CELTS-13 参与者标识符（国家推荐性标准 GB/T 21366-2008）CELTS-57 教育云服务 框架CELTS-32 数字权利描述语言教育管理信息系统互操作（CELTS-40）CELTS-16 协作技术与协作学习CELTS-17 平台与媒体标准族谱CELTS18 工具/代理通信CELTS-20 学习管理系统教育管理信息类CELTS-29 教育管理信息 教育管理基础代码(行业标准 JY/T 1001-2012）CELTS-33 高等教育管理信息标准（行业标准 JY/T1006-2012）CELTS-34 中等职业学校管理信息标准（行业标准 JY/T1005-2012）CELTS-35 普通中小学校管理信息标准（行业标准 JY/T1004-2012）CELTS-38 教育管理基础信息标准（行业标准 JY/T1002-2012）CELTS-50 教育统计信息（行业标准 JY/T 1007-2012）CELTS-37 教育行政管理信息标准（行业标准 JY/T1003-2012）CELTS-40 教育管理信息系统互操作CELTS-22 网络课程评价多媒体教学环境类CELTS-53-1 多媒体教学环境 第 1 部分：基础条件CELTS-53-2 多媒体教学环境 第 2 部分：音频系统CELTS-53-3 多媒体教学环境 第 3 部分：视频系统CELTS-53-4 多媒体教学环境 第 4 部分：智能控制系统CELTS-53-5 多媒体教学环境 第 5 部分：数字语言学习环境CELTS-53-6 多媒体教学环境 第 6 部分：系统集成虚拟实验与学习工具类CELTS-23 虚拟实验开发、评价及管理标准：构件封装CELTS-26 虚拟实验开发、评价及管理标准：构件元数据CELTS-47 虚拟实验开发、评价及管理标准：服务接口CELTS-48 虚拟实验开发、评价及管理标准：框架CELTS-52 虚拟实验开发、评价及管理标准：智能评测CELTS-51 虚拟实验开发、评价及管理标准：教学指导规范CELTS-7 虚拟实验开发、评价及管理标准：数据交换CELTS-15 虚拟实验开发、评价及管理标准：流程控制电子课本与电子书包类CELTS-49-1 电子课本与电子书包的体系结构CELTS-49-2 电子课本的信息模型CELTS-49-3 电子书包终端技术的通用规范。