高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案60(人民版必修1)
2012高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案60(人民版必修1)
2012高一历史学案：1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》60（人版必修1）知识目标：秦统一的时间和都城；专制集权的制度，统一的措施；秦长城；灵渠；秦朝的疆域四至。
秦的灭亡。
态度价值观：认识秦统一的意义；统一的措施对于中华民族一体化的发展的意义；匈奴族为开发北疆作出了贡献；越族为开发岭南作出了贡献。
让学生明确陈胜吴、广起义时中国历史上第一次大规模的农民起义。
能力培养：体验秦统一的历史意义；脚色扮演体验秦统一的措施；正确认识历史上的民族关系。
教学重点：秦始皇巩固统一的措施。
教学难点：如何理解秦朝是统一的多民族的中央集权的封建国家的概念。
教具学具：书中插图和文字资料。
教学方法：问题探究法，脚色体验法。
教学过程：导入新课：出示秦始皇兵马俑图，指出这是世界八大奇迹之它再现了秦始皇统治时期的威严的气势。
这节课我们了解秦的统一。
秦王扫六合。
那如果你是当时秦王嬴政的一位军师，你会建议他按照什么顺序去灭六国,为什么阅读“战国形势图”理解秦灭六国的策略。
并找出秦的都城。
关于“秦统一历史意义”采取脚色扮演体验的学习方式：如果你是春秋战国时期的普通百姓，想象一下你的生活？如果你是秦朝的百姓你的生活是什么样的？秦的统一是好事还是坏事？秦统一的措施。
全班分为四个组，在两名负责人的带领下，讨论秦为什么采取这样的统一的措施？一组：政治方面（如果你是秦朝时期的一位政治家，面对被打败的六国贵族，怎样做才能削弱他们的权力，使皇帝的权力更大呢？）。
二组：经济方面（如果你是一位齐国的商人，在秦统一后你挑着一石盐出售，分别来到原来的秦、燕、赵等地区，可转了一圈也没有卖出去。
买者给你的钱你不认识，而你称的斤两买者也不认可，该怎么办？）。
三组：思想文化方面（一次秦始皇颁发了一个诏书，传下去后只有秦国的百姓按要求去做了，其他地区的百姓都读不懂，更无法照着执行了，这该怎么办？）。
四组：军事方面（面对北方少数民族的进攻，你会建议皇帝采取什么措施，又用什么办法让少数民族归顺于秦朝的统治？）。
人民版高中历史必修一1.2走向“大一统”的秦汉政治导学案
历史必修一----政治史专题一古代中国的政治制度1.2《走向”大一统”的秦汉政治》导学案一.秦始皇统一全国（1）原因1）根本原因：封建经济的发展；2）统一是历史发展的主流和必然趋势，长期的混战给人民带来沉重灾难，人民渴望统一；3）通过商鞅变法，秦国强大；4）嬴政的雄才大略。
5）法家思想适应统一需要。
（2）过程①统一六国：秦始皇灭六国的先后顺序分别是韩、赵、魏、楚、燕、齐。
秦国于年完成了统一天下的大业，结束了长期以来割据混战的局面。
②北伐匈奴:措施：公元前215年，率军北击匈奴，收回；修筑和“直道”。
③统一岭南地区:措施：；。
秦在岭南置郡的意义：。
④将“西南夷”地区纳入中央王朝版图:措施：开辟；在部分地区委任官吏。
秦在“西南夷”部分地区委任官吏的意义：（3）意义：。
二、中央集权-----地方行政制度郡县制的建立（1）溯源：时期出现；（2）秦统一之初的体制之争：代表人物及主张王绾：①主张：实行分封制②理由：六国刚灭，形势不稳，如不封王，否则中央政府无法镇扶地方。
李斯：①主张：推行郡县制度②理由：西周分封制造成诸侯争霸，郡县制是安定天下的方法。
结果：秦始皇采纳李斯的建议，把郡县制扩到全国。
（3）主要内容①地位：郡直属于中央的地方行政设置，县隶属于郡。
②职官设置及职能：郡设郡守、郡尉、监御史；分管、、。
③与县同级的少数民族聚居区。
县之下设、两级地方行政机构。
亭负责地方治安并监管。
（4）特点：A形成了中央垂直管理地方的形式B郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭（5）意义：郡县制的建立，是形成过程中的重要环节，也是取代的重要标志。
（6）西汉：郡国并存原因：刘邦错误吸取秦亡教训。
后果：形成与中央抗衡的地方割据势力，不利于“大一统”政体的巩固解决措施：汉武帝时期实行推恩令附益之法三、专制主义----中央官僚体制1.皇帝制度的建立（1）特点：、、（2）弊端：在这种体制下，具有独断性和随意性的君主理念，往往影响着政治决策、立法、行政、司法。
高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案158 人民版必修1
高一历史学案：1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》158（人民版必修1）一、1949年之前的秦汉史研究19世纪末和20世纪初，一些学者承续清代朴学传统，注重秦汉文献的整理。
代表人物是王先谦。
他撰集的《汉书补注》，集历代67家的考订要义，是为研究西汉历史和《汉书》的基本著作。
此外，王氏与其门生还著有《后汉书集解》，在学界也产生了一定影响。
不过，标志秦汉史研究实质性进步的迹象并非体现在上述方面。
与本世纪中国历史学其他方面相同，随着西方史学理论的传入以及简牍文物资料的发现，中国学术界对秦汉历史的研究也取得了一系列具有实质意义的突破。
王国维不仅提出在国内学术界产生深远影响的传世文献与出土文献相互印证的二重证据法，而且身体力行，他和罗振玉对流沙坠简的考释为秦汉史研究开辟了一条新路①。
在王国维治学方法的影响下，许多学者积极从事汉简研究工作，其中劳榦对居延汉简致力尤勤，完成《居延汉简考释》②。
这部书长期以来一直是治汉史者必读的著作。
这一时期对秦汉史研究作出重要贡献的另一位学者是顾颉刚。
作为古史辨派的创始人，他提出“层累地造成中国古史”的命题，强调用历史进化论寻求事物演变线索，并将这个原则应用于对秦汉历史的研究之中。
他撰写的《五德终始说下的政治和历史》一文③，对康有为、崔适的刘歆伪造说提出质疑，揭去经学对秦汉历史的神秘化陈说，展示出秦汉思想文化发展的过程。
在“五四”新文化运动的推动下，马克思主义传入中国，并为越来越多的有识之士所接受，唯物史观也成为研究秦汉历史的一个重要理论。
对这一历史时段的宏观探讨和规律性认识顺理成章地成为推进研究工作的重要力量。
在1929年至1937年开展的中国社会史论战中，秦汉社会性质是人们关注的一个焦点。
郭沫若等人认为，中国在秦以后进入封建社会，秦汉属于封建社会；李季等人认为，秦汉属于“前资本主义性质”；此外还有秦汉是“奴隶社会”、“商业资本主义社会”、“君权社会”等观点关于这一时期社会史讨论的具体情况，林甘泉、田人隆、李祖德《中国古代史分期讨论五十年》（上海人民出版社1982年版）设专篇详述，可参看。
人民版高中历史必修一1.2《走向大一统的秦汉政治》优秀教学案例(1课时4页)
（三）小组合作
1.采用小组合作学习的方式，让学生共同探究历史问题。如：将学生分成若干小组，每组选择一个历史问题进行研究，通过查阅史料、讨论分析，形成小组结论。
2.鼓励学生分工合作，发挥团队精神。在小组合作过程中，引导学生明确自己的职责，相互协作，共同完成任务。
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、角色扮演、历史讨论等多种方式，创设了丰富的历史情境，使学生身临其境，增强了学生的历史兴趣和参与感。
2.问题导向深入浅出：本节课设计了一系列深入浅出的问题，引导学生思考历史事件的内在联系，培养了学生的批判性思维和表达能力。
3.小组合作紧密有效：本节课采用小组合作学习的方式，引导学生分工合作，发挥团队精神，提高了学生的合作能力和团队意识。
2.学生能够运用史料实证，对秦朝和汉朝的政治制度进行比较和评价。通过自主学习、合作探究，培养学生的历史学科素养，提高史料分析能力。
3.学生能够理解大一统政治制度对社会、经济、文化等方面的影响，认识中国古代历史的发展趋势。通过对历史知识的迁移，提高学生的综合运用能力。
（二）过程与方法
1.采用“问题驱动”的教学策略，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。通过设置具有挑战性的历史问题，激发学生的思考，培养学生的批判性思维。
3.组织小组展示和评价，提高学生的表达能力和评价能力。如：小组代表向全班展示研究成果，其他同学给予评价，教师进行点评和总结。
（四）反思与评价
1.教师和学生共同对课堂学习进行反思。教师引导学生回顾学习过程，总结自己的优点和不足，提出改进措施。学生则可以从学习方法、合作态度等方面进行自我评价。
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高中历史 1.2《第二节走向大一统的秦汉政治》学案60（人
民版必修1）
知识目标：秦统一的时间和都城；专制集权的制度，统一的措施；秦长城；灵渠；秦朝的疆域四至。
秦的灭亡。
态度价值观：认识秦统一的意义；统一的措施对于中华民族一体化的发展的意义；匈奴族为开发北疆作出了贡献；越族为开发岭南作出了贡献。
让学生明确陈胜吴、广起义时中国历史上第一次大规模的农民起义。
能力培养：体验秦统一的历史意义；脚色扮演体验秦统一的措施；正确认识历史上的民族关系。
教学重点：秦始皇巩固统一的措施。
教学难点：如何理解秦朝是统一的多民族的中央集权的封建国家
的概念。
教具学具：书中插图和文字资料。
教学方法：问题探究法，脚色体验法。
教学过程：
导入新课：出示秦始皇兵马俑图，指出这是世界八大奇迹之
它再现了秦始皇统治时期的威严的气势。
这节课我们了解秦
的统一。
秦王扫六合。
那如果你是当时秦王嬴政的一位军师，你会建议他按照什么
顺序去灭六国,为什么
阅读“战国形势图”理解秦灭六国的策略。
并找出秦的都城。
关于“秦统一历史意义”采取脚色扮演体验的学习方式：如果你是春秋战国时期的普通百姓，想象一下你的生活？如果你是秦朝的百姓你的生活是什么样的？秦的统一是好事还是坏事？秦统一的措施。
全班分为四个组，在两名负责人的带领下，讨论秦为什么采
取这样的统一的措施？
一组：政治方面（如果你是秦朝时期的一位政治家，面对被打败的六国贵族，怎样做才能削弱他们的权力，使皇帝的权力更大呢？）。
二组：经济方面（如果你是一位齐国的商人，在秦统一后你挑着一石盐出售，分别来到原来的秦、燕、赵等地区，可转了一圈也没有卖出去。
买者给你的钱你不认识，而你称的斤两买者也不认可，该怎么办？）。
三组：思想文化方面（一次秦始皇颁发了一个诏书，传下去后只有秦国的百姓按要求去做了，其他地区的百姓都读不懂，更无法照着执行了，这该怎么办？）。
四组：军事方面（面对北方少数民族的进攻，你会建议皇帝采取什么措施，又用什么办法让少数民族归顺于秦朝的统治？）。
秦的疆域
读图了解秦的疆域四至，并思考为什么说秦朝是一个统一的
中央集权的多民族的封建国家。
四、秦的灭亡
一组：想象一下当时的普通百姓过什么样的日子？
二组：作为当时的统治者过着什么样的日子？
三组：秦朝的统治者为了对付臣民的不满，制定了严刑酷法，维护其统治。
生活在这样的社会，臣民会想到什么？
板书设计：
第7课秦的统一
秦王扫六合
四、陈胜吴广起义
秦统一的措施
秦的疆域
课堂小结：
秦灭六国统一天下顺应了历史发展的要求，秦始皇采取的统一的政策和巩固统一的措施，开创了我国历史的新局面。
并明确秦的统一------秦统一的巩固-------秦的灭亡的发展线索。
布置作业：
你怎样理解秦的统一是万世开基这个观点？
课后自评：。