微格教学训练评价标准

能
1、使用明确、恰当的语言组织控制教学，效果好。
8
2、目光暗示与语言配合，组织学生进入某种教学状态。
7
3、及时运用反馈，调整、控制教学效果好。
7
4、不断变化方式，使学生始终处于积极状态。
6
5、运用恰当的方法，使不同层次、不同水平的学生积极投入。
8
6、懂得处理少数和多数、全体和一般学生的策略，方法恰当。
6
7、教学进程自然、活跃，师生相互作用好。8Fra bibliotek（十）结束
技
能
1、结束阶段有明确目的。
8
2、结束环节安排了学生活动（练习、提问、小结、小实验等）。
10
3、结束内容概括，结构表达清楚，与本节内容联系密切、恰当。
10
4、布置作业明确，每位学生都记下。
8
5、结束环节有利于巩固所学知识，并进一步激发学生学习兴趣。
7
2、板书有条理、简洁。
6
3、文字书写规范整洁。
6
4、板书、板画有足够大小，直观，便于观看。
6
5、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜。
6
6、板书、板画加强了语言表达力。
7
7、板画做到简、快、准，激发兴趣和思考。
6
8、运用了强化信息量的板书（如使用彩笔），使重点关键内容醒目强化记忆。
6
（九）课
堂
组
织
技
5
5、手势、头部动作变化恰当。
5
6、目光接触变化恰当。
5
7、身体移动恰当。
5
8、采用视觉媒介、听觉媒介有变化。
5
9、触觉、操作活动使学生有动手机会。
5
10、准确把握师生相互作用活动。
6
（六）强
化
技
能
1、强化引起了学生注意力。
6
2、教师采用的强化目的明确。
6
3、强化促进了学生参与活动。
7
4、在教学重点关键处运用强化技能。
7
5、教师在运用强化时热情、情感真诚。
6
6、强化恰当、合适、自然。
6
7、采用了多种强化类型、灵活。
6
8、整个教学进程自然、顺畅、科学。
6
（七）演
示
技
能
1、演示的目的性紧密结合教学重点。
6
2、演示前对仪器等交待得清楚。
4
3、演示有启发性，并指明学生观察的方向和程序。
6
4、演示的装置较简单、可靠、用时间较短。
4
5、演示的现象明显，直观性好。
5
6、演示的程序步骤清楚。
5
7、演示中操作示范性好。
5
8、演示与叙述、讲解结合恰当，并能将感知转化为思维活动。
5
9、演示能确保安全。
5
10、对演示结果能实事求是地解释。
5
（八）板
书
技
能
1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理，不管采用文字式、表格式、图式均为内容结构恰当。
6
（二）
语
言
技
能
1、普通话讲得准确。
6
2、吐字清楚，声音宏亮，速度节奏恰当。
6
3、语言通顺、连贯，音调有起有伏。
6
4、语言所表达的教学内容准确、规范、条理性好。
7
5、语言的情感性好，有激励作用。
6
6、语言目的性明确，主次分明，表达简明，但该重复的应有恰当重复。
7
7、语言有启发性，应变性。
6
8、运用语言中，能与学生相互作用，学生积极性高。
5
6、提问后适当停顿，给予思考时间。
5
7、提示恰当，帮助学生思考。
4
8、提问面广，照顾到各类学生。
5
9、对答案能确认分析评价，使多人明确。
5
10、对学生鼓励，批评适时恰当。
4
（五）变
化
技
能
1、音量、音调变化恰当。
4
2、声音的速度、缓急和语言中停顿恰当。
6
3、语言中强调恰当性。
4
4、面部表情变化恰当自然。
微格教学训练评价标准
评价
项目
评价内容
分
值
得
分
建
议
（一）
导
入
技
能
1、引入能引起学生兴趣和积极性。
6
2、运用已学知识自然引入课题,衔接恰当。
7
3、与新知识联系紧密,目的明确。
7
4、确实将学生引入了学习的情境。
6
5、目光﹑表情﹑动作姿势恰当。
6
6、讲话情感充沛,语言清晰。
6
7、引入时间掌握得当﹑紧凑。
6
8、能面向全体学生。
8
6、时间紧凑。
6
总分
6
（三）讲
解
技
能
1、讲解包含着重要的教学内容，有价值。
6
2、讲解提供了所讲内容丰富清晰的感性材料。
4
3、有逻辑或使用类比，使讲解条理清晰。
5
4、讲解内容、方法与学生认知阶段相当。
5
5、讲解用词确切，重点关键词强调得好。
4
6、讲解运用了相关说明的例子，使学生感兴趣。
5
7、运用了提问，谈话与学生呼应，相互作用好。
5
8、讲解声音宏亮，有感染力，速度恰当。
5
9、能在讲解过程中不断激励学生。
5
10、注意分析学生的反应，帮助学生深化、巩固所讲内容。
6
（四）提
问
技
能
1、问题内容明确，重点突出。
6
2、问题设计合理，并具相当水平。
6
3、联系旧知识，解决新问题。
5
4、把握提问时机，促进学生思维。
5
5、表述清晰流畅，引入界限明确。