微格教学技能评价表
微格教学导入技能、说课、教案与教学反思
微格教学导入技能、说课、教案与教学反思注意事项：1、微格教学全程为15分钟，其中应包括3分钟的说课和12分钟的讲课;2、微格教学的讲课内容不是通常一节课45分钟的内容,而应安排用12分钟的时间来讲授;在12分钟内，只需要讲一个要点，讲清、讲透即可（可以是概念、定理、公式等核心知识点）；3、对于部分需要学生有一定的知识基础才能够理解的教学内容，最好选取本门课程的第一节课来讲，即导入课；4、各位教师应该按照微格教学导入技能、说课、教案设计、教学反思等方面的要求来组织教学;5、微格教学测试要求教师自评、互评与专家点评相结合，要求有互动过程.导入技能一、导入技能的定义所谓导入技能，是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。
导入技能应用于上课之始或开讲新课程,进入新单元、新段落的教学过程之中。
二、导入技能的功能1、激发学习兴趣，引起学习动机。
2、引起对所学科题的关注,引导进入学习情境。
3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。
4、明确学习目的.三、导入技能的构成要素为了实现导入技能的功能，教师应当通过学习和教学实习等实践活动，理解和把握导入技能的构成要素，即导入的最重要、应用最普遍、可分解出来和可操作的那些教学行为.导入技能的构成要素如下：1、引起注意：在引入的开始阶段,教师要以简明的语言或者其他行为方式，发出信息，组织教学。
要给学生较强烈的刺激，帮助学生收敛各种无关的思维活动和动作，使学生较为迅速地进入学习准备状态.2、激起动机：学习动机直接推动学生学习的内在动力.激发对新知识学习的动机,是导入技能最重要的功能之一，也是导入技能的基本要素之一。
兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分.3、组织指引：在集中注意和激发动机的基础上，学生将面临学习什么和怎样去学习的问题。
为此，在导入过程中，教师通常还要帮助学生认识新课题的教学目标，即预期通过教学，学生的知识、技能、能力和情感等将产生哪些变化，并明确按怎样的程序和运用什么方法去学习。
英语微格教学技能介绍.jsp
英语微格教学技能介绍一、微格教学概述（一）定义微格教学又称微型教学，英文说法为：microteaching, 1963年由美国斯坦福大学的研究人员首先开发建立。
微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中训练某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。
（二）微格教学设计和教案编写教学设计（这里指广义的教学设计）:1、教学设计的基本要素（1）教学目标：期望学生在完成学习任务后达到的程度。
（此处要注意内容与目标的区别。
比如：6BU5PartC部分，教学内容是有关季节和气候的两组问答，但其目标却是1、能听懂、会说有关季节和气候的问答。
2、能在相应的场合里用所学问答正确地谈论天气。
）（2）教学进程：为达到目标，针对学生特点，教学媒体条件，教师所采取的教学策略和教学步骤。
（3）教学评价：在学习过程中及学习结束时，如何获得反馈信息以评价教学效果。
（如课时检测、单元检测等，包括口头和书面两种形式）2、教学设计的依据（即教学设计时应考虑的因素）（1）教学目标：表述要明确、具体。
要严格区分教育目的和教学目的，区分内隐的和外显的教学目标。
教育目的是国家或学校为某一类一定年龄段的学生制定的广泛目的。
这类目的是学生在一个较长时间内通过完成多种学习活动才能达到，不可能由某一两节课或某一学科完成，例如：“培养学生的逻辑思维能力”，“培养学生的阅读理解能力”。
教学目标是有层次的，如学科总体教学目标、学科阶段教学目标、学科阶段教学目标（如一学期）、单元教学目标、课时教学目标等。
在教学设计中应考虑教学目标的层次性，把教育目的、学科总体教学目标分解落实到课堂教学中去，用确切、具体的表述体现教育目的和学科教学目标。
细致地分析，教学目标又有内隐和外显之分。
内隐的教学目标较为笼统，不便于对学生观察和评价。
外显的教学目标用可观察、可操作的最终行为术语描述，便于教学评价（如要求学生能表演或背诵，通过学生最终的表现可以评价目标达成度。
数学微格教学教案
数学微格教学教案数学微格教学教案科目：数学课题：求一个小数的近似数执教：白艳丽训练技能：结束技能设计理念：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。
在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。
把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。
教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
对于任何一项活动，结束都是很重要的。
“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。
但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。
或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。
或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。
这都是教师备课不精，计划不周所至。
这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。
课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。
良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。
本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。
主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。
教学过程：训练技能执教者教学目标结束技能白艳丽教学课题教学时间求一个小数的近似数8分钟1、使学生学会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似值。
2、初步了解小数保留不同位数与精确度的关系。
时间30秒教师的教学行为过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学习。
今天我们学习的内容是： 2 我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。
A、求小数的近似数的方法？B、保留小数的方法C、保留小数的含义3 1 1、比较与1的不同,明确保留小比较分析数位数与精确度的关系。
提炼升华：保留学生比较。
引导学生归纳总结学生小组内总结交流。
学校课程思政示范课比赛方案
学校课程思政示范课比赛方案
为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》相关精神，全面推动合江县中等职业学校教育教学改革，进一步提高教教学质量。
经研究决定开展合江县课程思政示范课比赛活动。
现将相关事宜安排如下：
一、领导工作小组
组长：
副组长：
成员：
二、活动参加人员
参赛对象：全体职高教师评委：
评委由教研组推选1名经验丰富的骨干教师与教科室推荐的评委教师共同组成。
三、比赛流程与安排
1.时间：
时间暂定为11月4日，地点暂定为阶梯教室。
2.比赛采用微格课现场展评形式，展评题目以现行教材为准。
比赛时间为10分钟。
3.参赛教学设计应符合课程改革的精神、课题教学结构改革和素质教育要求，突出学科特点，体现信息化教学的特点和创新精神。
四、比赛奖项设定
本次奖项设定比例为：一等奖占全部参赛人数的25%，二等奖占35%，三等奖占40%。
一等奖的获得者将优先推荐代表学校参加片区、上级主管部门组织的学科竞赛活动。
五、备注
1.评分细则请见附件二。
2.其他未尽事宜，等候临时通知。
附件：
微格教学技能评价表
附件
微格教学技能评价表参赛选手编号:填表日期:。
微格教学技能
微格教学技能导入技能一、概念导入技能是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
二、类型⑴图片导入——例如教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等。
⑵游戏导入——例如猜谜语、做游戏等。
⑶故事导入——例如选取一些短小精悍的、具有针对性、趣味性、启发性、教育性的故事。
⑷情景导入——例如运用语言、环境、设备、活动等各种手段，创设一种符合教学需要的情景。
⑸事例导入——例如运用生活中熟悉的事例或者是报刊杂志上的相关新闻。
⑹旧知识导入——例如选取上一节课学习的内容或者是以前学过的知识作为导入的一个线索，复旧引新。
三、作用1.激发兴趣，产生学习动机爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。
我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。
因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。
2.引起注意，迅速集中思维从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，生动新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的“兴奋中心”，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
3.揭示课题，体现教学意图我的教学片段中有一个探究性的问题：“某可能是什么数呢？”引发学生好奇心，为新知识学习做好铺垫。
4.沟通感情，创设学习情境苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。
”因此良好的情感交流是促进学生学习的催化剂。
四、原则1.目的性、针对性原则导入要紧扣教学目标和要点，根据不同的教学目的内容特点采用多样化的方式，使学生明确要学什么，怎样学、为什么要学。
《化学微格教学》课程教学大纲
《微格教学》课程教学大纲课程编码： 30524007 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《微格教学》是高能师范院校化学专业的专业必修课。
【教学目的】本课程的教学目的是为了高等院校教育专业化学学生了解中学化学课堂教学技能的内容，在教学中的作用，技能的分类，培训方法。
进而，提高化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学课堂教学的工作能力。
【教学任务】培训学生课堂教学的各项技能，使其具备基本的教学、教研能力，成为比较有市场竞争能力、有持续发展潜能的优秀化学教师。
【教学内容】微格教学的形成与发展，微格教学的研究对象与作用，教学技能的形成与发展，教学技能的分类，微格教学的设计与教案编写，微格教学的评价，课堂教学的基本技能，微格教学实践训练。
【教学原则和方法】教学原则：注重基础性、综合性原则，突出学生自主性，应用性及教学的示范性原则。
教学方法：采取讨论式的探究式教学方法。
一学生基本技能训练为主。
【先修课程要求】《化学教学论》、《教育学》【教材与主要参考书】教材：林维秋《微格教学教程》哈尔滨地图出版社，2003年参考书：马宏佳《化学教学论》南京师范大学出版社，2000年陈旭远《课程与教学论》东北师范大学出版社，1996年西南师院化学系编写《中学化学教学法》高等教育出版社，1997年大纲内容第一部分微格教学的基础理论第一章微格教学的概述【教学目的和要求】教学目的：介绍微格教学目的、任务、教学方法和相应的概念。
教学要求：使学生掌握微格教学的设课目的、微格教学的研究对象和研究方法。
了解微格教学的产生与发展过程以及微格教学的作用。
【内容提要】第一节微格教学的概念第二节微格教学的产生与发展第三节微格教学的基本理论第四节微格教学的研究对象第五节微格教学的研究方法第六节微格教学的作用【教学重点与难点问题】教学重点：微格教学的研究方法。
教学难点：微格教学的研究方法。
【复习思考题】1．学习微格教学的意义有哪些？2．微格教学的研究的内容与方法是什么？第二章教学技能概论【教学目的和要求】教学目的：向学生讲授教学技能的有关概念，教学技能的形成与发展规律教学要求：使学生了解教学技能的形成发展过程和教学技能的应用原则。
微格教学实践评语(3篇)
第1篇一、引言微格教学作为一种新型教学实践模式，在我国教育领域得到了广泛的应用。
它以小班教学、互动性强、实践性强等特点，为教师提供了丰富的教学资源和实践平台。
本文将针对一位教师在微格教学中的实践表现进行评析，旨在为教师提供有益的借鉴和启示。
二、教师基本素质评价1. 教学态度教师在微格教学过程中，表现出高度的责任心和敬业精神。
在课前准备、课堂组织、课后反思等方面，均做到了认真负责。
教师积极参与课堂讨论，关注学生的需求，力求为学生创造一个良好的学习氛围。
2. 教学能力教师在微格教学中，展现了较强的教学能力。
首先，教师能够准确把握教学目标，围绕目标设计教学活动；其次，教师具备丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果；最后，教师注重教学评价，及时调整教学策略，提高教学质量。
3. 沟通能力教师在微格教学过程中，与学生建立了良好的沟通关系。
教师善于倾听学生的意见和建议，关注学生的情感需求，为学生提供心理支持。
同时，教师在与同行交流时，能够虚心学习，取长补短，不断提升自己的教学水平。
三、教学设计评价1. 教学目标明确教师在微格教学中的教学目标明确，紧紧围绕课程标准和学生实际需求进行设计。
教学目标既有知识目标，又有能力目标，有利于学生全面发展。
2. 教学内容丰富教师所设计的教学内容丰富多样，涵盖了教材中的重点、难点和热点问题。
同时，教师注重学科之间的融合，将知识、技能与生活实际相结合，提高学生的综合素质。
3. 教学方法多样教师在微格教学中，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
四、教学实施评价1. 课堂组织有序教师在微格教学中，能够合理组织课堂，确保教学活动顺利进行。
教师注重时间管理，充分利用课堂时间，提高教学效率。
2. 互动性强教师与学生之间的互动频繁，学生参与度高。
在课堂上，教师鼓励学生发表自己的观点，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
微格考试试题
10
4
结束环节及时有效地反馈了教学效果
15
5
结束有利于促进学生思维
15
6
教师语言清晰，简练生动
5
7
结束布置的作业及活动面向全体学生
10
8
结束活动进一步激发学生兴趣，且回味无穷
10
9
结束环节时间把握好
5
总分
100
附录2
多媒体课件评价量表
序号
评价项目及描述
分值
得分
1
教学内容科学正确；文字、符号符合规范。
撰写教案
1、电子文档（doc或docx格式，），命名方式：学号+姓名（如2010001001张三）
2、纸质版一式三份A4纸。封面注明微格教学主题、微格教学技能；专业、年级、学号、姓名
制作课件
1、格式要求：ppt、pptx、swf、exe其中一种。
2、文件或文件夹命名：学号+姓名（如2011001001张三）
10
6
讲解内容、方法与学生认知水平相当
10
7
声音清晰、语速适中、有感染力
10
8
讲解用词语规范化、科学化
10
9
与其他技能配合，能与学生呼应
10
10
注意来自学生的反馈，并及时反应调整
5
总分
100
结束技能评价量表
序号
评价项目及描述
分值
得分
1
结束环节目的明确，紧扣教材内容
15
2
结束有利评价量表
导入技能评价量表
序号
评价项目及描述
分值
得分
1
目的明确，能将学生导入课题情境
《微格教学与教学技能实训》实训报告(每周2节版)
微格教学实验报告
学院：
专业：
年级：
班级：
组别：
姓名：
学号：
一、小组基本信息
二、说课实训（3-4节10%）
二、微格教学技能评价表(5-10节,35%)
共三周,每周1个专题,每个学生必须各个专题;建议每次上台时间为10分钟内,讨论时间在5分钟内。
四、项目教学练习(11-12节,15%)
模式1：项目答辩模式，可以毕业论文答辩模式为例教学内容可采用课程设计或其他项目
模式2：项目实训（操作或开发）教学
教学内容可讲解e x c e l，p s，f l a s h等软件工具如何使用，也可对具体开发过程步骤进行教学。
以上模式任选其一
五、综合教学实训考核(13-16节,40%)教学评价综合评价表
六、教学实训总评表
教师签名：。
微格教学十种技能的评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表7 变化技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表8 课堂结束技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表9课堂组织技能评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表10说课量化评价表
表11评课技能评价量表。
微格教学实施方案
广东技术师范学院微格教学实施方案学院数学与系统科学学院班级2013级专业数学与应用（师范）时间2015- 2016学年二学期一、微格教学简介1、课程性质：微格教学（Microteaching）作为一个有控制的教育教学系统，是对教师进行职前培养和在职培训课堂教学技能的有效方法，是培养和提高师范生教学实践能力和基本教学技能水平的重要途径，也是师范生在校期间必须接受和努力完成的一项基本训练。
必修考查课程2、开课学期：第七学期3、适用专业：数学与应用数学4、实施条件：先修《中学数学教材教法》二、教学目的要求：1、明确微格教学的意义，学习和掌握微格教学的基本教学过程。
2、通过理论学习和示范观摩，理解和掌握微格教学理论和教师课堂教学技能要求。
3、学习和掌握微格教学的微型教案的设计及说课。
4、通过微格教学技能训练，加强学生对科学课程教学步骤的理解和掌握，提高学生课堂教学能力。
三、教学内容及要求：1第一教学板块：试教说课技能（1）根据自己说课课题内容按进行“说课”训练。
（2）时间：10-15分钟/每人。
2、第二教学板块：试教基础技能（1）每个学生根据自己讲授内容按进行“讲解技能/演示技能/提问技能”训练。
（2）时间：7-8分钟/每人。
3、第三教学板块：试教综合技能（1）每个学生自我介绍，根据自己讲授内容按进行“导入技能/变化技能/结束技能/组织技能”训练。
（2）时间：7-8分钟/每人。
4、第四教学板块：试教综合实训语言、导入、讲解、提问、板书、演示、结束、组织、互动技能训练。
（1）要求针对教学内容和学生的特点导入课题，导入目的明确，通过不同的导入类型引起学生兴趣，进入课题自然合理。
（2）要求利用语言及各种教学媒体，突出重点讲解，引导学生分析概括，培养学习方法。
声音洪亮、流畅，语调抑扬顿挫有起伏。
（3）要求根据教学内容特点，运用投影把事物的形态、结构或变化过程等内容展示，通过演示结合板书指导学生理解和掌握知识。
板画书写规范迅速，条理清晰，布局合理并能熟练使用多媒体教室的设备。
各类教育教学技能评价量表
2.能强化教学信息传递
0.10
3.能有效激发学生兴趣
0.10
4.声音节奏、强弱变化适当
0.15
5.手势、动作变化自然适当
0.15
6.变化教学媒体
0.15
7.师生相互作用变化
0.15
8.面对突发情况，能应变自如
0.10
对整段微格教学片断的评价：
演示技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.演示的目的性与本课题内容密切结合
2/10=0.2
6/10=0.6
2/10=0.2
2
0.20
3/10=0.3
7/10=0.7
0
3
0.15
1/10=0.1
7/10=0.7
2/10=0.2
4
0.15
5/10=0.5
5/10=0.5
0
5
0.05
0
5/10=0.5
5/10=0.5
6
0.10
2/10=0.2
6/10=0.6
2/10=0.2
7
0.05
0.10
2.强化引起了学生的注意力
0.15
3.强化促进了学生的参与教学活动
0.20
4.强化运用的时机适当
0.10
5.教师运用强化时情感真诚
0.15
6.强化方式多样性
0.10
7.强化自然、恰当
0.10
8.正面强化为主，鼓励学生进步
0.10
对整段微格教学片断的评价：
组织教学技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
0.10
9.没有不恰当的口头语和废话
微格教学教师评语
微格教学教师评语篇一：微格教学评语微格教学评语1．教态自然大方，语言表达准确响亮，教学设计比较合理，使学生由浅至深的对知识进行递进式的掌握。
2．从头至尾，板书清晰准确，语言严谨而不失轻松诙谐，教态自然亲切，语言干练简洁。
3．条理清晰，课堂内容安排比较合理，连接比较自然。
4、最后以化学方程式的计算练习试卷让学生进一步巩固和掌握化学方程式的计算知识，并能及时发现计算中的一些错误习惯比较好。
1、个别学生对化学方程式反应的书写还掌握的不够熟练，还有学生对化学方程式的配平还太熟练，这给学生掌握化学方程式的计算带来了一定的困难。
1．教态自然大方，口齿清晰，语言表达准确响亮。
2．以让学生集体点评学生自已的作品为引入，在分析的过程中使学生明白色彩的搭配以及了解其它同学的一些精彩的设计思路，还可以学到很多课外的美术知识。
3．条理清晰，课堂内容安排比较合理，连接比较自然。
如何说课、听课、评课20XX-11-28作者（来源）：[暂无]实施新课程，贯彻新理念，迫切需要教师教学观念的更新和教学方法的转变，需要学校教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。
大力开展以说课、听课、评课为核心内容的校本教研活动，建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制，是规范教师教学行为、实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式，也是我校进一步推进二期课改、贯彻落实素质教育精神的基本要求。
下面就说课、听课、评课向各位老师作一简单介绍，希望能起到抛砖引玉的作用。
说课主要包括四方面的内容：一、说教材－－教材的分析与处理说教材，是指教师在认真研读课程标准和教材的基础上，达到两个目的：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，知道“如何教”。
说教材，主要说以下内容：1、阐述教材的地位和作用，本课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个初中，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等。
2、指出课程标准对本课题的教学目标，将教学目标化解到具体的教学环节中，从认识、理解、掌握、应用四个层次分析教学目标。
微格教学教案设计
数学微格教学教案科目：数学课题：求一个小数的近似数执教：白艳丽训练技能：结束技能设计理念：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。
在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。
把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。
教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
对于任何一项活动，结束都是很重要的。
“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。
但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。
或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。
或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。
这都是教师备课不精，计划不周所至。
这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。
课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。
良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。
本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。
主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。
教学过程：结束技能评价记录表学科：执教：评价：微格教学教学技能评价表1:语言技能评价记录表:表2:板书技能评价记录表:表3:讲解技能评价记录表:表4:提问技能评价记录表:表5:导入技能评价记录表:表6:结束技能评价记录表:表7:变化技能评价记录表:。
微格教学与教学技能评价
微格教学!"#是以培养和提高课堂教学技能为中心的活动!在这种教学技能的学习和形成的动态过程中!教学评价是一个重要环节!它对教学技能训练效果起着至关重要的作用"教学评价!$#是以现代教育学#心理学和统计学为基础!运用各种测试手段和教理统计等工具!探讨测量和评价教学效果的方法"通过教学评价!可以使受评者了解自己在教学中存在的问题!帮助他们掌握并完善自己的教学技能!形成自己的教学风格"!技能评价的重要性没有评价就没有教育!没有科学的评价就没有有成效的教育!$#"微格教学的技能评价!是指在课堂教学技能训练中对受训者的教学能力是否达到培训目标的判断"其重要性表现在以下几个方面%!&!鉴定和改进作用通过对教学行为!教学结果的测量和评价!可对教师的教学工作做出鉴定!了解教学中存在的问题!发现在教学方法#教学技能上的不足!以便对症下药!不断提高教学技能和改进教学方法"’&(激励和强化作用利用现代化的视听技术将教学培训过程的录像重放!为教学技能的评价和研究提供了现场资料!它声像并茂#记录准确!具有镜像作用"受训者可以做为$第三者%来观看自己的教学录像并进行自我分析!能深刻认识到自己在教学中的优势与存在的不足!从而主动地调节自己的教学行为")&*导向和迁移功能通过教学技能评价!结合微格教学训练中观摩优秀教师的示范教学!可以使受训者理解优秀课教学形为的各种要素!使之较快掌握课堂教学行为的规范"!微格教学培训方案(+"明确需培训的教学技能医学院校的专业课教师多为医学院校毕业后直接分配从事教学或是从临床工作转入教学的!他们虽然具备较全面而系统的医学专业知识!但对教学技能#教学方法等却知之甚微"经过认真讨论研究!我们认为!作为非师范类院校毕业的教师!在引入微格教学培训师资时!应首先从最基本的课堂教学技能入手!只有将最基本的课堂教学技能灵活掌握并融会贯通后!才可能向更深层次探索及发展"统一认识后!我们决定选用$微格教学技能讲痤%!*#所列举的九大基本教学技能,导入技能#提问技能#教学语言技能#讲解技能#演示技能#板书技能#变化技能#结束技能#课堂组织技能作为学习培训的内容"(+(培训计划与步骤由于参加培训的教师&我校在职专业课堂教师"-人’都分散在各个不同的科室!教学任务繁重!为了不影响学校的日常教学工作!应采取在教学岗位上学习培训的方式(同时为保证培训质量!我们将每周三下午作为固定的$微格研讨日%!每次活动时间$"*.!组织参训人员按照$理论学习#技能观摩#技能实践#技能评价#技能改进%的步骤!(#!逐项学习训练九大教学技能!并对$技能实践%这一环节进行全程录像!以便技能评价时回放""评价方法及考核表教学评价的方法及种类很多!由于学科#对象#目的等的不同!其评价方法也各不相同"我们在广泛参阅文献的基础上!结合医学院校课堂教学的特点!采取了自我评价与集体评价相结合#定性评价与定量评价相结合的综合评价方法"中医教育/01第(*卷(--2年3月第4期王永珍!女!25岁!副教授中图分类号!672(+-微格教学与教学技能评价青海卫生职业技术学院王永珍!西宁!"####"关键词!微格教学!教学技能!教学评价*7))第!期"#$自我评价与集体评价当某一技能的教学实践录像之后!及时组织参训人员观看!看完之后先由当事人进行自我分析评价!确认自己对教学技能把握的程度"接着由其他成员逐个发表评价意见!再经过集体讨论分析!在充分肯定其教学长处及优点的同时!着重帮助受训者发现教学中存在的不足!同时认真填写教学技能定性及定量考核表#"%&定性评价与定量评价$!%定性评价!也就是描述性评价&它可以如实记录受训者在课堂教学中表现出来的特点&如教学语言技能评价中的’吐字清楚()*语言简而不明(等&在实际操作中!我们采用*&’&(教学指导法+",!见表(&表(*&’&(课堂教学技能定性评价表*&’&(教学法是美国著名教育学家爱伦-)*+,-./#01123%教授创设的一种课堂教学评价法!这种方法是基于先对教学进行观察!然后提出两条赞扬性意见和两条改进性意见&它的意义在于进行教学评价时要一分为二看问题&不要意见一大堆或表扬一大堆!把反馈意见限制在每样两条上!旨在使参训人员把注意力集中在最重要的方面!因此重点十分突出!极利于受训者抓住关键!改进和完善教学行为&-#%定量评价&即将各项评价指标赋予数量值!再运用数理统计方法作出结论!它可以反映受训者的能力已达到何种等级水平&在运用过程中!我们借鉴并参考.微格教学理论与实践研究/中各单项教学技能评价标准!本着科学)客观)简易)独立)可行的原则!制定出课堂教学与技能量化考核表!见表&0表&课堂教学技能量化考核表0)值得肯定和表扬的方面4)改进性建议()()&)&)教学技能权重评价内容等级得分0-!%4-5%6-"%)-&%导入技能7$(()能自然引入课题!激发学习兴趣&)与新旧知识联系紧密!目的明确")导入时间掌握得当)紧凑提问技能7$(()提问突出教学重点!难易适度&)把握提问时机!停顿适当!给予思考时间")提示恰当!帮助学生思考!对答案及时分析评价讲解技能7$(!()讲解围绕教学目的!条理性强!重点突出&)讲解清晰)生动)有趣!能启发学生思考")注意信息反馈!及时调控讲解的方式与内容板书技能7$(()板书设计层次清楚!布局合理&)板书)板面与讲解结合恰当!文字)符号规范)工整")强化讲解内容!突出教学重点)难点便于记忆语言技能7$(!()讲普通话!语言生动!吐字清晰!语速音量适当&)语言表达的教学内容准确!有逻辑!条理性强")语言有启发性)应变性!善于设疑!启发学生思维演示技能7$(()教学媒体的选择和应用与教学目的和谐&)演示有启发性!并指明学生观察的方向和程序")演示中操作规范)熟练!有示范性变化技能7$(()语言有轻重缓急及停顿变化!适度使用身态语且能恰当变化&)采用视听媒体且有适当变化")师生相互作用活动有变化结束技能7$(()结束内容具有概括性!能使所学知识系统化&)重点突出!有利于深化和巩固所学的知识")结束方式与教学内容相适应课堂组织技能7$(()注意信息反馈!及时调控教学!组织学生进入某种教学状态&)运用恰当方式!使不同层次!不同水平的学生积极投入")教学进程自然!课堂气氛活跃综合得分王永珍微格教学与教学技能评价"811中医教育第!"卷!体会微格教学不仅对教学技能进行科学!系统的分类"而且对各项教学技能所要达到的目标制定了具体的评价指标#在评价时采用自我评价与集体评价相结合!定性评价与定量评价相结合的综合评价方式"运用教学录像的回放!慢放!定格等手段进行反复观察!分析!讨论"避免了许多主观因素"具有很强的针对性和说服力"使评价结果即客观又符合实际$#$%修正教学行为"提高教学技能过去"由于看不到自己的教学"教师要想了解自己的教学行为"只能靠课后听取他人的评价来认识自己"若当他人评价与自己的想法不一致时"则很难接受$在微格教学培训的技能评价中"受评者与其他评价人员一起观看自己的教学录像"亲自看到自己的形象%听到自己的声音"这种直接反馈的信息刺激性强"有利于自我解剖并实事求是地进行自我评价"找出教学中存在的不足"从而主动修正不良教学行为"不断提高教学技能$&在许多情况下"人们自己认识到的不足之处最容易得到改正&!’’$#$!增强了教师的教学评价意识微格教学法除重点训练教师的基本教学技能外"同时还着眼于训练和提高教师的教学评价意识$试想"如果你不知道什么是一节好课"又如何去设计一节好课呢(在微格教学培训中"每位参训者在学习训练各项教学技能的同时都要做一名评价员"在进行自我评价和相互评价时"无形之中也锻炼和提高了自己的教学评价意识和对教学的观察鉴赏能力"使我们学会如何评价一堂课"知道什么是一堂好课"自己又如何设计一堂好课"懂得了在课堂教学中如何恰当运用各种教学技能"从而使课堂教学始终处于较好的状态##$"激励动机%增强自信%不断完善自我在教学技能评价中"我们按照&!(!’评价原则"重点帮助受训者发现自己的教学优势"使之从中体验成功的愉悦"激发其内在学习动机"充分强调学习的主动性和自觉性"大量事实表明)!*"表扬较之批评更有利于改进教学$对于改进性意见"则应分清轻重缓急"根据&由易到难’的原则"先从最容易改进!最容易见效的地方入手提出"这有利于受训人员稳步前进"并在进步中提高自信心和学习兴趣$一次研讨不可能解决教学上的所有问题"应树立&积小胜为大胜’的思想"在不断训练!不断评价!不断调整!不断改进的过程中"逐渐完善自我$参考文献%孙立仁$微格教学理论与实践研究$北京+科学出版社"%))*$%+,-%.!!孟宪凯$微格教学基本教程$北京+北京师范大学出版社"%))!$%,*-%)""冼梦佛"杨云慧$师资培训方法改革新尝试$首都师范大学高等教育研究"%)),",*-+#/##!!陶恩得"钱舍$运用微格教学教研促进师资队伍能力型发展$北京教育研究"!//%",增刊-+*/,收稿日期+!//#0/.1/!-本刊入编!中国学术期刊!光盘版""启事本刊自%)))年第%期入编.中国学术期刊2光盘版3/$.中国学术期刊2光盘版4/免收作者版面费"并免费提供作者引文率统计资料$作者可通过所在单位设立的中国学术期刊文献检索咨询站查询检索本人在.光盘版/中发表文献的被引用情况"本单位未设中国学术期刊文献检索咨询站的作者"可直接向清华大学总站查询$凡本人文章不愿在.中国学术期刊2光盘版4/上刊载的作者"请在来稿上声明$.中医教育/编辑部",00。
微格教学教案格式
微格教学“综合技能训练”教案
微格教学是一个“浓缩的”、“有头有尾的”、完整的教学过程。
教案应该包括：
1.教学目标，即预期达到的教学结果。
它是教学的基础和评价的依据。
教学目标的表述必须准确、清晰、可行且容易评价。
2.教学内容，即准备讲授的内容、提问的问题、列举的实例、演示、实验等。
3.教学步骤，即教学过程的时间分配。
上课录像的时间只有10分钟左右，因此要比较精确地估算每一个教学步骤所占的时间。
4.教学技能，即准备采用的教学技能及其目的、次数和顺序。
5.学生状况。
在微格教学过程中，通常邀请在场的其他评价对象(即教师)充当“学生”。
如果为了提高真实性，也可以请学生直接到上课录像的现场充当“学生”。
在编写教案时，要考虑学生的知识基础、认知特点、智力水平、能力高低、个性差异、年龄大小、兴趣爱好等，并以此作为选择教学目标、教学内容、教学步骤、教学技能的参考。
6.教学媒体。
在微格教学中，常用的教学媒体包括教材、挂图、黑板、模型、标本、实物、投影仪、电视机、录像机、录音机、计算机等。
教学媒体的选择主要依据教学目标、教学内容、教学媒体的性能等因素。
编写教案时，要注明教学媒体的使用目的、次数、顺序等。
微课教案中要体现出所要训练的技能，技能包括内容如下：
微格教学“综合技能训练”教案表格。
导入技能的评价量表
课题：执教（试讲者）：
评价项目
好中差
权重
1.目的明确，能将学生导入课题情景
2.导入吸引了全班学生的注意力
3.导入的方法很有趣
4.导入用的演示效果好
5.导入具有启发性
6.导入内容与新课内容联系紧密
7.教师的教态自然，语言清晰
8.导入的内容符合学生的年龄层次、认知结构和认知水平
9.导入的时间掌握好
10.导入能面向全班学生
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
口口口
0.20
0.15
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.05
对整段微格教学片断的评价：
(请听课后在以上适当评价等级处划“√”)
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湖北师范学院微格教学技能评价表
学院级班(讲授人)姓名:填表日期:
训练内容
教学技能评价标准
权重
分值
评分
课
堂
基
本
教
学
技
能
语言
技能
1、普通话标准，声音洪亮，速度节奏与起伏恰当
0.1
10
2、表达规范、条理性好
3、正确使用身态语言，目光、表情、动态恰当
提问
技能
1、能把握提问的动机和时机，表达清晰，内容明确，重点突出
0.1
10
2、提问后恰当停顿，给予学生思考时间，提示恰当，帮助学生思考
3、对学生作答能准确分析，客观评价，对学生鼓励、批评适时恰当
讲解
技能
1、讲解内容、方法与学生认知阶段相当
0.1
10
2、讲解逻辑清晰，用词确切，重点关键加以强调
3、讲解运用举例、提问、谈话，与学生呼应，相互作用好
4、在讲解中注意学生反映，不断激励，帮助其深化、巩固所讲内容
0.1
10
2、面部表情、手势、头部动作、目光接触、身体移动等变化恰当自然
3、视觉媒体、听觉媒体的使用有变化，触觉、操作活动使学生有动手机会
结尾
技能
1、结束阶段目的明确，内容与本章节联系密切，概括、表达清楚，时间紧凑
0.1
10
2、结束时安排活动（练习、提问、小实验等），作业布置明确
组织
技能
1、组织教学的语言运用要求明确、恰当，目光暗示与语言配合，效果好
0.1
10
2、及时运用反馈、调整，师生互动和控制效果好，教学进程自然、活跃
3、运用恰当方法并变换方式，保持学生的积极状态
板书
技能
1、板书紧密联系教学，结构合理，内容恰当，重点突出
0.1
10
2、板书有条理、简洁、直观，规范整洁，大小适宜
3、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜
课
堂
综
合
教
学
技
能
导入
技能
1、能自然引入课题，衔接恰当，密切联系新、引入能面向全体学生，时间掌握得当紧凑
变化
技能
1、音量、音调变化，声音的速度、缓急和语言中停顿恰当
强化
技能
1、在教学重点、关键处运用强化技能
0.1
10
2、强化恰当、合适、自然、灵活，采用多种强化类型，引起学生注意力
演示
技能
1、演示目的明确，紧密结合教学重点，对演示器具的交待清楚
0.1
10
2、演示与叙述、讲解结合恰当，程序步骤清晰，示范性操作规范
3、演示的现象直观明显，有启发性，对演示结果解释恰当