亲子关系课件

1、情绪觉察（自知）
2、情绪调节（自控）
3、自我激励（自励）
4、认识他人情绪的能力 5、处理人际关系的能力
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父母情绪对孩子的影响
• 父母情绪对孩子的影响：迁怒 • 错误的处理孩子情绪的方式： 1、交换型 2、惩罚型 3、说教型 4、冷漠型
谢谢！
第三部分：情绪管理能力的培养与提升
“小孩不好过，家长更难为”的时代
现今的孩子：
学习能力下降
情绪处理Fra Baidu bibliotek力更差，更加神经质、更
易生气、更消沉；
社交能力更差，变得更加孤僻、更易
冲动、更不听话。
“情商”
• 智商高、情商高，春风得意；智商高、情商低，怀才不遇 • 智商低、情商高，贵人相助；智商低、情商低，事事难成 • 判断性格成熟的标准，包括：
现代“家长”的纠结
一个心理学实验的启示 传统与现代 中式与西式
妥协与坚持
第一部分：0-6岁儿童年龄段发展特征
第二部分：6—10岁发展特征与问题应对
第三部分：情绪管理能力的培养与提升
婴儿期（0-1岁）
最重要的事情：建立好婴儿和母亲之间的联系。 • 为孩子建立稳定的客体关系（共生阶段） 喂奶时机 分离焦虑之“断奶” 婴儿的皮肤饥饿 • 妈妈的心态与角色平衡 • 爸爸的心态与任务
7—11岁 左脑智力 发展阶段
7岁前，右 脑型智力
另眼看问题2：“拖延行为”和说脏话
• 你的孩子是否有拖延行为？在哪些方面有拖延行
为？你如何应对的？ • 孩子为什么会拖延？预防拖延形成习惯？ • 矫正拖延行为的态度与方法。
• 案例：30天不骂人
第一部分：0-6岁儿童年龄段发展特征
第二部分：6—10岁发展特征与问题应对
以是学习一个新本领。
2、玩：比如买玩具，可以让孩子等到节日、生日或特定的日 子时买；和孩子玩游戏时，让孩子先体验输，再体验赢也 是延迟满足； 3、学：孩子遇到不会做的事情时，家长不要立即过去帮忙，
可以在一旁观察，看孩子问题出在哪里，找到原因后再指
导孩子。切忌直接告诉方法。
训练延迟满足的技巧
1、“延迟”的时间循序渐进，从一分钟开始，不要 一开始就期待孩子能坚持很长时间。最初是时间 不要过长，否则会让孩子灰心丧气。时间每次逐 步加长。 2、孩子在等待时，家长要做自己的事情，不要过分 关注孩子，刚开始时，孩子可能会哭闹，家长要 坚持住。 3、当孩子完成等待，要给与及时的表扬和赞美。
第一部分：0-6岁儿童年龄段发展特征
第二部分：6—10岁发展特征与问题应对
第三部分：情绪管理能力的培养与提升
少年期（6-10岁）发展特征
• 社会化的适应：自我与群体的相处
• 人际交往互动模式的关键期
• 学习习惯的建立和培养：小学拼父母、初中拼自
己、高中拼老师、大学拼学校。
关键词一：“建立规则”
• 延迟满足是个体有效的自我调节和成功适应社会
行为发展的重要特征，是指为了更有价值的长远 结果而放弃及时满足的抉择取向，属于人格中自 我控制的一部分，是心理成熟的表现。是一个人 走向成功的重要心理素质之一。
训练孩子的延迟满足
1、吃：在保证孩子三餐吃饱的前提下，让孩子完成一个任务 后再吃零食。任务可以是等待、可以是听妈妈讲故事、可
延迟满足
实验人员在孩子们进入了青春期后，对他们的家长进行调 查，发现： 1、“不等者”在个性方面，更多的显示出孤僻、易固执、 易受挫、优柔寡断等倾向； 2、“延迟者”较多的呈现适应性强、具有冒险精神、受人 欢迎、自信、独立的少年。 3、“延迟者”比“不等者”在语文和数学成绩上平均高出
20分。
延迟满足
• 6—10岁，是建立内在规则的关键时期 • 关键点： 1、父母意见要尽量保持统一 2、适当让孩子参与一些规则的制定 3、单项指令简单（不要超过10个字） 4、条目不要太多
5、逐渐用“可为”替代“不可为”
另眼看问题1：如何给孩子报兴趣班？
你给孩子报了哪些兴趣班？目的是什么？
15岁以后，感性 理性两种方式结 合的学习。
亲子关系（0-10岁）
付志勇
培训师介绍
• 付志勇，北京师范大学心理 学硕士研究生，企业心理咨 询师、培训师。 • 曾历任： • 中央电视台《心理访谈》特 邀心理咨询专家； • 中央电视台《绝对挑战》栏 目顾问、丛书点评专家； • “CCTV年度雇主专家调查团” 专家成员； • “北京职业规划顾问联盟” 专家成员； • “共青团中央赴四川灾区心 理援助”优秀心理咨询师。
幼儿期（1-3岁）
• 最重要的事情：“大小便训练”
• 恋母（俄狄浦斯）情结
• 成人间的教育理念冲突
• 分离焦虑之“妈妈上班后”
学龄前期（3-6岁）
• 最重要的事情：父、母和孩子的关系。 • 别把孩子当做VIP • 父母和孩子的关系应该是等边三角形。 • “2-5岁”是孩子的分离期，爸爸帮助适应。 • 5岁以后鼓励孩子独自睡是可以接受的。 • 如何对待孩子说脏话 • 分离焦虑之“上幼儿园”。
延迟满足
• 美国斯坦福大学儿童“延迟满足”实验： 给每个4岁的儿童一颗软糖，告诉他们可以吃糖，如果马上 吃掉的话，只能吃一颗；如果可以等20分钟的话，可以吃两颗；
实验人员离开房间，留下了诱人的软糖。
• 实验人员在单面镜后看到： 1、有的孩子等了一会儿就不耐烦的吃掉了软糖，是“不等者”； 2、有的孩子利用蒙住自己眼睛、唱歌、讲故事、自言自语、头枕 双臂来转移注意力，顺利的等到了20分钟，是“延迟者”。