人教版语文上册 第六单元电子备课

26 将相和第一课时教学目标：1.帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。

教学重难点：初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

教学过程：一、导入新课：战国末期有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

而赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

今天我们要学的故事就发生在这个时期。

1.板书课题：将相和2.齐读课题二．成果展示1.出示本课词语，自读、个别读、齐读。

2.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

三.梳理第二节课需要解决的问题1.“和”是什么意思？2.课文中三个故事之间有什么联系？3.“相”“将”各是什么样的人？4.课文为什么用“将相和”作题目？第二课时教学目标：1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

课文重点：“完璧归赵”朗读训练点：第8、9、13、17自然段读写结合点：结合课文内容说说你最喜欢哪个人物，为什么?教学过程：一、复习导入1.复习上一节课整理的问题二、根据问题细读课文，认识人物形象。

1.学习完璧归赵（1）默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

（2）深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：①提出有价值的问题；②带着问题深入阅读③在什情况下，蔺相如向赵王献策？④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？⑥你怎样认识这个故事的结果？取得这个结果的主要原因是什么？（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。

三、总结第一段的学习方法。

1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

2.提出有价值的问题。

3.带着问题细读课文，认识人物形象。

4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

四、运用学习方法，学习第二个小故事。

1.提出有价值问题。

2.阅读，思考以下问题：①赵王在什么情况下动身去渑池赴会？②渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？③这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么?3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。

总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

4.有感情的朗读这一段。

五、自学第三段。

六、总结。

1.从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2、评价人物，着重认识二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么?你喜欢哪个人物？为什么？3、朗读，欣赏人物的描写。

板书设计: 26 将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪教学反思:27. 奴隶英雄教学目标：1、指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。

2、引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。

3、帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。

重点、难点：指导学生朗读课文，引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。

课文重点：全文朗读训练点：斯巴达克动员奴隶奋起反抗的部分读说结合点：你认为斯巴达克是一个怎样的人。

教学准备：教师课件（奴隶起义图片）学生搜集关于奴隶社会及古罗马帝国的资料教学过程一、谈话导入。

1、板书课题2、介绍资料：角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗，或者是与饥饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。

角斗的人数，后来增至几十对，最多达到300多对，奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。

二、初读剧本。

“奴隶英雄”指谁？为什么说他是英雄呢？先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事？在什么时间、什么地点、有哪些人物？舞台布景怎样？三、再读了解剧情。

请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么？全班交流：第一部分（从“女今天有会么玩意儿？”到“男斯巴达克。

”），通过一对男女奴隶主的对话，引出故事的主人公斯巴达克。

这是剧情的开端。

第二部分（从“男（悄声对女）司令官到了……”到“女这才好看！”），讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角斗。

这是剧情的发展。

第三部分（从“斯巴达克（把标枪插在地上）弟兄们……”到“司令官……（向武官）告诉他们，不许说话！”），记叙斯巴达克与奴隶们的对话。

这是剧情的高潮。

第四部分（从“斯巴达克弟兄们！动手！”到“……杀了出去。

”），讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。

这是剧情的结局。

四、分角色读课文。

让学生自选角色，先在小组内，后在全班进行分角色朗读剧本台词。

五、讨论交流认识。

用剧本中反映出的事实来说明：贵族是怎样对待奴隶的？斯巴达克起义的原因是什么？六、排演剧本。

明确要求，让学生进一步掌握剧本的一些基本特点，如：[开头]介绍时间、地点、人物、布景，相当于记事文章的时、地、人及环境。

[中间]主体是人物角色之间的对话（即台词）。

其中括号里的文字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气、神态，属舞台说明。

[结尾]幕落（表示剧演完了，放下大幕，即结束）。

板书设计:奴隶英雄打死狮子团结奴隶起来反抗教学反思:28.赤壁之战第一课时教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。

2、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

教学重难点：默读课文，把握主要内容，理清文章层次。

教学过程：一、故事背景导入1、赤壁之战是我国历史上一个非常有名的战例，那么这一仗是怎么打的呢？让我们走进课文，一起去了解这场战争。

2、板书课题二、成果展示1、学生交流搜集资料：三国时代背景2、课文主要讲了什么内容。

三、指名朗读课文，了解故事情节。

⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。

⒉同桌讨论、交流。

⒊全班交流。

第二课时教学目标:1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。

在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

教学重点：引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面。

教学难点：学会抓住文章的前后联系，分清事情前因后果的阅读方法，培养对此类文章的阅读兴趣，唤起课外阅读的热情，丰富情感世界。

课文重点：全文朗读训练点：第二三四自然段读说结合点：结合课文内容说一说赤壁之战中周瑜胜利的原因。

教学过程:一、精读感悟，读说结合。

（一）了解人物1．再读课文，思考：在赤壁之战过程中，曹操的神情动态前后有怎样的变化？为什么会发生这样的变化？2.在学生默读、画句、思考之后，教师组织全班交流。

预设：（1）“操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

”（接到黄盖的降书，心中高兴）（2）“操迎风大笑，自以为得志。

”“操笑曰:‘黄盖来降，此天助我也！’”（一笑再笑，是因为在亲自迎接黄盖是兴奋不已，特别得意）（3）“操省悟，便问：‘谁去止之’？”（等到程昱提醒他船有诈时，他才有所省悟，派人阻止）（4）“操叫苦连声”（被黄盖追杀之时，曹操“叫苦连声”，感到无比懊悔。

）3.根据我们对曹操神态的分析，你认为曹操是一个怎样的人物？（二）深入理解故事1.回忆故事情节，看看“火攻”计策的实施主要有哪些关键的步骤?（1）学生默读课文，找答案。

（2）全班交流，师归纳总结。

（共有六个步骤：黄盖假降；趁风行船；备引火船；二里点火；伏兵追杀；数军合围。

） 2.从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象？（如周瑜谋略深远，黄盖有勇有谋，并说出理由，以加深对课文的理解）3、在赤壁之战中，周瑜为什么能够获得胜利？（“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施的周密。

二计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知己知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点：仗着兵多将强，骄傲轻敌，利用了曹操的错误：用铁索连船潜伏着的危机就是，一旦起火，就会火烧连营。

）二、拓展升华这就是历史上有名的赤壁之战。

后人曾用诗来描绘这场战争：“魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。

烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

”而原著还有类似的一首七绝：“山高月小水茫茫，追叹前朝割据忙。

南士无心迎魏武，东风有意便周郎。

”大家要想知道更多，可以课下去读一读《三国演义》。

三、学法应用，创新练习1.找出文中的场面描写，朗读。

“火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰涨天……但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

”2.再读，说一说自己的理解。

（参考：生动地描绘了火攻的壮观场面，说明了火攻的威力之大，令人仿佛置身于哪漫天火海之中，感受打了战争的扣人心弦。

）3.了解什么是场面描写。

场面是以人物活动为中心的，由人、事、物交织构成的综合性生活画面。

场面描写的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这种环境中展开的情节。

四、练习：描述运动会中让你感兴趣的一个场面板书设计：赤壁之战周瑜曹操黄盖假降喜接降书趁风行船笑迎黄盖备引火船省悟已迟二里点火叫苦连声伏兵追杀登岸逃走数军合围伤亡惨重教学反思：29 老人与海第一课时教学目标：1.帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。