最新小学语文三年级上册《蜜蜂》说课稿精编版
三年级语文教案《蜜蜂》
三年级语文教案《蜜蜂》
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
通过学习诗歌《蜜蜂》，使学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对自然生态的关注和保护意识。
2. 情感态度价值观目标：
培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生对勤劳、团结和奉献精神的认识，培养学生保护环境、珍惜生命的意识。
二、教学重点
1. 背诵诗歌《蜜蜂》；
2. 理解蜜蜂的生活习性和重要性。
三、教学难点
1. 理解蜜蜂的生活习性和为人类的生活带来的益处；
2. 培养学生对自然生态的关注和保护意识。
四、教学准备
1. 课件：包括诗歌《蜜蜂》的文字和图片资料；
2. 实物：蜜蜂模型或图片；
3. 其他：诗歌背诵材料、板书等。
五、教学过程
1. 创设情境
引导学生回想生活中蜜蜂的形象，激发学生对蜜蜂的好奇心。
2. 诗歌朗诵
让学生分组进行诗歌《蜜蜂》的朗诵，培养学生的语感和节奏感。
3. 诗歌欣赏
通过展示诗歌《蜜蜂》的图片和相关资料，让学生感受诗歌中描
述的蜜蜂形象。
4. 听说训练
老师播放与蜜蜂有关的声音，让学生听后猜测是哪种昆虫的声音，激发学生的观察和联想能力。
5. 师生互动
老师与学生互动，引导学生发表对蜜蜂的看法和认识，鼓励学生
带着问题去观察蜜蜂。
六、课堂小结
通过这堂课的学习，希望让学生了解蜜蜂的生活习性和为人类带来
的益处，培养学生对自然生态的关注和保护意识，从而培养出团结、
勤劳和奉献的品质。
愿学生在以后的生活中能够爱护周围的小生命，
珍惜与大自然和谐共存的机会。
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿3篇
部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿第【1】篇〗一、说教材。
《蜜蜂》的作者是法国生物学家法布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只左右的蜜蜂，在身上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走了四公里路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天发现至少有15 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：1.会认“概、逆”等8个生字。
会写“蜜、蜂、辨”等12个字。
能正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。
2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3.理解课文内容，梳理蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
重点：了解作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和有求实的科学作风。
难点：能说出作者的实验目的、实验步骤、实验结论。
二、说学法。
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，要积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我将着力创设情境，通过“初读、精读、赏读、活读”等方式，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的语文素养。
小学三年级语文《蜜蜂》教案(优秀8篇)
小学三年级语文《蜜蜂》教案（优秀8篇）小学三年级语文《蜜蜂》教案篇一1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
一、复习导入：1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。
听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。
2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。
然后全班汇报。
（体会法布尔严谨的科学作风）4、读到这里你想对法布尔说些什么？5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。
（指生读，大家评议。
）8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。
（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
三年级上册语文《蜜蜂》说课稿（精选10篇）
三年级上册语文《蜜蜂》说课稿（精选10篇）三年级上册语文《蜜蜂》说课稿篇1教材简析：这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。
作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。
然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
教学目标1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学方法：教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：2课时第一课时教学流程一、回忆旧知，导入新课1、回忆旧知同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？2、导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。
二、初读课文，了解大意。
1、循序渐进读课文。
自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。
2、互帮互助学生字。
（1）出示生词卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）指名读、开火车读。
3、指名逐段朗读课文，订正、强调字音，如：“阻”、“测”时平舌音，不是翘舌音，“尽管”的“尽”读三声。
三年级语文《蜜蜂》的说课稿
三年级语文《蜜蜂》的说课稿一、说教材教材的地位和作用：本节课是三年级语文教材中的一篇课文，属于“自然科学”单元。
本单元旨在通过生动有趣的文本，引导学生观察自然现象，培养科学探索精神。
《蜜蜂》一文具体介绍了蜜蜂的外形特征、生活习性以及它们对人类的贡献，既丰富了学生的自然科学知识，又激发了学生探索自然奥秘的兴趣，具有承前启后的重要地位。
教材内容分析：本课主要包括蜜蜂的基本信息、生活习性、与人类的关系等知识点。
课文语言生动，配有插图，易于学生理解和接受。
教学中可充分利用教材中的图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受蜜蜂的世界，增强学习效果。
二、说学情学情分析：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲，但对抽象概念的理解能力有限。
部分学生可能对蜜蜂有一定的了解，但大多数学生对蜜蜂的详细特征和生活习性知之甚少。
学生阅读习惯正在形成中，需要教师引导进行深入阅读和思考。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够了解蜜蜂的基本特征、生活习性及其对人类的重要性。
2.过程与方法：通过观察、讨论等方法，培养学生观察自然、分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心和探索欲，培养爱护动物、尊重生命的情感。
四、说教学重难点教学重点：-蜜蜂的基本特征和生活习性。
-蜜蜂对生态和人类的贡献。
教学难点：-如何将蜜蜂的生活习性与生态环境联系起来，让学生理解其重要性。
-引导学生深入思考人与自然的关系，培养环保意识。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍蜜蜂的基本知识和重要性。
-讨论法：分组讨论蜜蜂的生活习性，促进学生间的交流与合作。
-案例分析法：通过具体案例，让学生理解蜜蜂对生态平衡的作用。
教学手段：-多媒体展示蜜蜂的图片、视频，增强直观感受。
-实物模型或标本，让学生近距离观察。
六、说学法指导学法指导：-预习时，鼓励学生搜集关于蜜蜂的资料，培养自主学习能力。
-听课时，引导学生做笔记，特别是蜜蜂的特点和重要性。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《蜜蜂》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜜蜂》是统编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，旨在引导学生学会观察，做生活的有心人，发现大自然中的奥秘。
《蜜蜂》这篇课文出自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验的事情，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度和探索精神。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于科学实验类的文章，理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过抓关键词句、联系生活实际等方法，理解课文内容，体会法布尔的科学精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会认“概、阻”等 8 个生字，会写“蜜、蜂”等 13 个字，会写“蜜蜂、辨认”等 24 个词语。
2、默读课文，能梳理并概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3、能说出实验结论，并结合资料，体会法布尔的观察发现和探索精神。
四、教学重难点教学重点：默读课文，能梳理并概括实验过程。
教学难点：感受法布尔严谨、求实的科学态度，体会其观察发现和探索精神。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，理解课文内容。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受法布尔的实验过程和科学精神。
学法：1、自主学习法：学生通过自主阅读、思考，解决问题，提高自主学习能力。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨，培养合作意识和创新能力。
六、教学过程（一）导入新课1、出示蜜蜂的图片，提问：同学们，你们见过蜜蜂吗？谁能说一说蜜蜂的特点？2、引出课题：今天我们就来学习一篇关于蜜蜂的课文——《蜜蜂》。
小学语文部编版三年级上册《蜜蜂》教育教学课件
jiǎn
检查 检
结构：左右
音序：X 部首：木 组词：检测 检讨
造句：每当做完作业我都认真检 查一遍。
书写指导：中间短竖不能丢， 右上边是夂、稍扁、横撇是 一笔，下边三撇依次渐长。
chá
查验 查
结构：上下 音序：C 部首：木
组词：检查 查无实据 造句：监考老师正在仔细查验学生
证件。
书写指导：木字要扁宽、 撇和捺舒展，日字扁窄， 最下横要长、平直有力。
tú
沿途 途
结构：半包围
音序：T 部首：辶
书写指导：辶的横折折撇
组词：途径 半途而废
要窄，捺要长、稍平，右
造句：我被山路沿途的风景迷住了。
边人字稍扁、撇和捺相接 靠上。
mò
陌生 陌
结构：左右
音序：M 部首：阝
组词：阡陌 视如陌路 造句：我对这座城市非常陌生。
书写指导：左窄右宽，百 字上横位置比左边稍低、 要长，短撇靠左，日字要 窄一些。
què
正确 确
结构：左右 音序：Q 部首：石
组词：确实 确有其事 造句：小明这样回答是正确的。
书写指导：石字窄小、上横 要短撇稍长，角字下框要宽、 里边是两横一竖
wù
误 准确无误 结构：左右 音序：X 部首：讠
组词：错误 一误再误
造句：小芳能够准确无误地回答出 这道难题。
书写指导：左窄右宽，口 字窄小，天字扁宽、下横 要长、撇和捺舒展。
人教部编版三年级下册
谢谢
三年X班 XX老师
我会写
mì
蜜蜂 蜜
结构：上下 音序：M 部首：虫 组词：蜜饯 甜言蜜语 造句：妈妈特别爱喝蜂蜜。
书写指导：上下紧凑，宽窄 适当，中间必字要扁、上有 一撇，虫字末笔点要有力。
《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇）
《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇）《蜜蜂》优秀的说课稿1一、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。
课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、说学生学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。
本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。
三、说教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能准确认读本课6个生字。
会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程：教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。
1、交流资料，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。
上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。
这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿
小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学三年级上册语文《蜜蜂》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国的生物学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
二、说教学目标： 1、会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2、通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的`准确性。
3、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。
《蜜蜂》优秀的说课稿2篇
《蜜蜂》优秀的说课稿篇4一、说教材《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了一个有趣的实验。
二、说教学目标这节课是本篇课文教学的第二课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、说教学重难点教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。
四、说教学过程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：（一）回顾上节课内容，导入本课。
（二）精读课文，探究结果1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。
2、感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3、讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4、再读再思，深入理解。
（三）赏读片断，表达感情1、教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？2、学生自读体会。
（四）回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？（五）拓展延伸，布置作业你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识与同学们一同分享。
《蜜蜂》优秀的说课稿篇5设计意图：活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。
而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。
托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。
针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《蜜蜂》。
《蜜蜂》这篇课文是统编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。
课文的作者是法国著名昆虫学家法布尔。
首先，咱们来瞅瞅教材的编排意图。
这篇课文被安排在这个学段，那可是有着深意的。
三年级的小朋友呀，正处于从低学段向中学段过渡的关键时期，他们的思维开始从形象思维向抽象思维慢慢转变。
而《蜜蜂》这篇课文，既有着生动有趣的实验过程描述，又蕴含着一定的科学道理，正好能锻炼孩子们的阅读理解和思维能力。
再来说说教学目标。
根据教材特点和学生的实际情况，我设定了以下三个教学目标：第一，会认“概、阻”等 9 个生字，会写“蜜、蜂”等 13 个字，能正确读写“蜜蜂、辨认”等 20 个词语。
这是基础知识，可不能马虎。
第二，默读课文，能梳理并概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
第三，能运用多种方式，体会课文用词的准确。
接下来，聊聊教学重难点。
教学重点呢，就是让孩子们了解实验过程，感受法布尔的科学精神。
而教学难点则在于引导学生体会课文语言的准确性。
那怎么教呢？我打算分两课时来完成这篇课文的教学。
第一课时，主要是识字写字和初读课文。
我会通过一些有趣的小游戏，比如“蜜蜂采蜜”，让孩子们认读生字。
写字的时候，重点指导“辨、检、途”这几个容易写错的字。
然后呢，让孩子们初读课文，大致了解课文内容。
第二课时，那可就是重头戏啦！我会引导孩子们深入探究实验过程。
比如说，我会问他们：“法布尔是怎么做这个实验的呀？”然后让他们自己默读课文，找出关键的语句，再小组交流讨论。
在这个过程中，我会特别提醒他们注意一些表示时间、顺序的词语，像“一天、第二天”等等，帮助他们把实验过程梳理清楚。
在体会语言的准确性这一块，我会让孩子们对比“大概”和“准确”这两个词，感受用“大概”更能体现法布尔严谨的科学态度，因为在当时的条件下，他没法做到完全精确。
为了让孩子们更好地理解课文，我还准备了一些小道具，比如蜜蜂的图片、实验的简单模型。
《蜜蜂》说课稿（精选3篇）
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》说课稿（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《蜜蜂》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜜蜂》说课稿1《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。
最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
说教学理念：教学本文紧扣本单元“留心观察，善于发现”这一专题，一方面采取以读为主，引导学生弄清作者为什么做试验，试验是怎么做的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知道，只要做生活的有心人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每个人就会有所发现，有所收获。
说教学目标：本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累好词佳句。
说教学重难点：本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得出什么结论，是怎么得出的。
难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
说教法、说学法：这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。
学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。
说教学过程：这节课我主要设计了以下环节：一、复习导入共设计了两个知识点：1、检查生字新词掌握情况。
《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【说课稿】小学语文三年级上册《蜜蜂》
新人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇课文。
这篇课文的作者是法国生物学家法布尔。
文章以第一人称写了法布尔所做的一个试验，证实蜜蜂具有辨认方向的能力，体现了作者善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风。
根据课程标准和本单元教学要求，我确定了如下的教学目标：1．学会生字，结合课文正确理解“试验、推测、本能”等词语；2．理解课文内容，弄清试验的过程和结论，学习法布尔善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风；3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，积累语言；4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
为达成教学目标，我设计了一下教学环节：一、了解作者，激趣导入在这一环节中，教师首先向学生介绍法国著名昆虫学家法布尔，导入课题——《蜜蜂》；而后引导学生交流自己了解的蜜蜂的常识。
目的在于引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知对于生字词读音的掌握，一是引导学生交流学法（看拼音、查字典、问他人……），培养自主识字能力；二是通过比较的方式重点对多音字“几、闷、尽”和“试验、实验”区分掌握。
既可以提高学习的效率，又能够有效调动学生自主性。
整体感知课文时，注意引导边读边想，学会质疑，提出有价值的问题；引导学生概括课文主要内容，注意根据学生回答及时从“谁”“干什么”“结果怎样”方面予以肯定，使之学会概括一件事。
三、细读感悟，经历探究学习第一自然段时，着重引导学生抓住“听说”，弄清法布尔试验的原因，体会法布尔不盲从别人，遇事愿意寻根问底，具有求实的科学态度。
第二自然段是课文的重点段。
在默读划句子的基础上，我让学生进行角色体验：假如你就是法布尔，你向老师和同学们介绍一下你是怎样试验的，好吗？教师相机询问法布尔每一步的目的与好处（如：为什么选择自家花园蜂窝的蜜蜂？在蜜蜂背上做记号干什么？你会对小女儿说些什么？为什么走出两里多远？），体会法布尔考虑周到，做事认真细致的严谨的科学态度。
三年级上册语文蜜蜂说课稿
三年级上册语文蜜蜂说课稿一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。
课文的作者是法国的生物学家法布尔。
这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。
文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
二、说教学目标：1．会认10个生字，会写8个生字。
学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2．通过体会几乎、大概感受科普说明文中作者用词的`准确性。
3．感受法布尔勤动手，善思考，细观察严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用以读代讲、小组交流、点拨议论的方法。
五、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，授之以鱼不如授之以渔，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透读、思、议、悟、等学法。
六、说教学程序：（一）、揭题导入，了解作者1．揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。
板书：蜜蜂2．介绍作者：法布尔法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨着。
《蜜蜂》说课稿完美版
《蜜蜂》说课稿完美版**蜜蜂** 说课稿完美版一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 了解蜜蜂的生活性及其在生态系统中的重要作用；- 理解蜜蜂的组成及功能，并能解释其为何是社会性昆虫；- 掌握蜜蜂传粉的重要性，并了解蜜蜂与植物之间的互惠关系；- 培养学生的观察和描述能力，提高其科学素养。
二、教学重点- 蜜蜂的生活性和功能；- 蜜蜂与植物之间的互惠关系。
三、教学内容与过程本节课主要分为三个部分：1. 引入通过播放一段蜜蜂采蜜的视频，让学生观察蜜蜂的行为，并引发学生对蜜蜂的好奇心。
2. 研究- 通过展示蜜蜂的图片和幻灯片，介绍蜜蜂的生活性和组成结构，引导学生了解蜜蜂为何是社会性昆虫；- 结合幻灯片，让学生了解蜜蜂传粉对植物的重要性，并探讨蜜蜂与植物之间的互惠关系；- 引导学生参与讨论，并组织小组活动，让学生选择一种植物，并描述其与蜜蜂之间的互惠关系。
3. 总结与评价通过小组展示和讨论，总结蜜蜂的重要性以及与植物之间的互惠关系。
鼓励学生提出自己的问题和观点，并进行综合评价。
四、教学方法- 观察法：通过观察蜜蜂的行为和幻灯片的展示，引发学生的兴趣并加深理解；- 讨论法：通过小组讨论和展示，激发学生思维，培养学生的表达能力；- 案例法：通过介绍蜜蜂与植物的案例，让学生更好地理解蜜蜂的重要性。
五、教学评价- 观察学生的参与度和表达能力；- 检查学生完成的小组活动和展示；- 收集学生提出的问题和观点；- 综合评价学生对蜜蜂及其与植物之间关系的理解程度。
六、教学资源- 蜜蜂相关的图片和幻灯片；- 蜜蜂传粉案例介绍资料；- 视频播放设备。
七、教学延伸- 组织实地考察，观察蜜蜂活动和植物传粉现象；- 鼓励学生在日常生活中保护蜜蜂，如无毒农药的使用和植物的种植。
八、教学反思在教学过程中，我应多关注学生的兴趣点和思维方式，尽可能激发他们的学习动力，同时给予充分的参与和表达空间，以提高学生的自主学习能力。
通过多样化的教学方法和资源，使学生能够深入了解蜜蜂及其与植物之间的关系，培养学生的环境意识和科学素养。
小学语文：《蜜蜂》精品备课
14.蜜蜂教材分析：这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。
体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
课文叙述线索清楚,情节完整。
教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。
教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
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2020年小学语文三年级上册《蜜蜂》说课
稿精编版
新人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇课文。
这篇课文的作者是法国生物学家法布尔。
文章以第一人称写了法布尔所做的一个试验，证实蜜蜂具有辨认方向的能力，体现了作者善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风。
根据课程标准和本单元教学要求，我确定了如下的教学目标：1．学会生字，结合课文正确理解“试验、推测、本能”等词语；2．理解课文内容，弄清试验的过程和结论，学习法布尔善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风；3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，积累语言；4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
为达成教学目标，我设计了一下教学环节：
一、了解作者，激趣导入
在这一环节中，教师首先向学生介绍法国著名昆虫学家法布尔，导入课题——《蜜蜂》；而后引导学生交流自己了解的蜜蜂的常识。
目的在于引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
对于生字词读音的掌握，一是引导学生交流学法（看拼音、查字典、问他人……），培养自主识字能力；二是通过比较的方式重点对
多音字“几、闷、尽”和“试验、实验”区分掌握。
既可以提高学习的效率，又能够有效调动学生自主性。
整体感知课文时，注意引导边读边想，学会质疑，提出有价值的问题；引导学生概括课文主要内容，注意根据学生回答及时从“谁”“干什么”“结果怎样”方面予以肯定，使之学会概括一件事。
三、细读感悟，经历探究
学习第一自然段时，着重引导学生抓住“听说”，弄清法布尔试验的原因，体会法布尔不盲从别人，遇事愿意寻根问底，具有求实的科学态度。
第二自然段是课文的重点段。
在默读划句子的基础上，我让学生进行角色体验：假如你就是法布尔，你向老师和同学们介绍一下你是怎样试验的，好吗？教师相机询问法布尔每一步的目的与好处（如：为什么选择自家花园蜂窝的蜜蜂？在蜜蜂背上做记号干什么？你会对小女儿说些什么？为什么走出两里多远？），体会法布尔考虑周到，做事认真细致的严谨的科学态度。
这一方式，既能够引导学生与文本对话、与作者对话，又可以活跃课堂气氛，调动学生主动性。
在此基础上，抓住重点词语“推测”理解“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
”这句话。
在学生谈“推测”意思不够准确的情况下，投影词典意思“根据已经知道的事情想象事情的结果。
”，引导学生不懂词语查词典。
而后，再读第二自然段，联系上下文，明白
法布尔推测的事实根据，感悟法布尔的善于观察与思考。
这样，阅读的同时，引导学生学会抓重点词理解句子，联系上下文理解词句的方法。
三—五自然段讲述了试验的结果。
在要求学生默读划出表示实验结果的有关句子的基础上，教师着重引导学生抓住重点词语体会小女儿与法布尔的激动，进行有感情的朗读，在诵读中理解“准确无误、确确实实”的意思。
针对“放飞20只，回来17只”的结果，让学生展开联想，想象另外三只哪去了，让学生知道没回来的未必是走失的，为正确结论的得出打好基础。
课文第六自然段写出了法布尔试验的结论。
教师着重引导学生理解“本能”的意思及在这里指什么，并结合“无法解释”体会法布尔求实、严谨的作风。
四、回归整体，升华认识
学完课文后，教师简要回顾文章内容，并提问：谁能说说法布尔为什么会成为著名的昆虫学家？进而引导学生学习法布尔善于观察与思考的探索精神，以及严谨、求实的科学作风，实现情感、态度、价值观的升华。
五、积累语言，拓展延伸
一是结合课文学习辨析“试验、实验”两个词语。
教师提问：假如现在让你参照法布尔的做法验证一下蜜蜂有辨认方向的能力，你选择哪一个词语？引导学生明确两个词语都是进行某种操作或活动，但“试验”的结果有不可预知性，“实验”则有肯定的结果或是对结果进行了假设。
而后，让学生选词填空进行辨析巩固运用。
二是设置课后作业。
一方面让学生将自己喜欢的句子抄写在读书笔记本上，进行语言积累。
另一方面，布置拓展类作业：查资料进一步了解有关蜜蜂的知识，使学生学会利用各种资源进行学习，拓宽视野。
《新课标》的灵魂是“以学生的发展为本”。
总之，本节课的设计力求依据学生学段特点和认知水平，创设有趣情境，在引导学生与文本对话、与作者对话的过程中，感悟并由衷地学习法布尔善于观察、思考的探索精神和严谨、求实的科学作风，并掌握科学的学习方法，真正从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度全面落实落实课标要求，使学生有所收获和发展。