作业评语的正能量

作业评语的正能量(教学叙事案例)

美术部张冬妮

那天我正在备课,听到一声“老师”,我忽的抬起头,是XX(现在高三的学生),他怎么会来这里呢?边思索着边让他进来坐下,他开口就说:“老师，我现在可喜欢学数学了,你不知道我现在数学成绩提高的有多快吧。老师你知道吗，我有今天的进步全在你的那句话了”。“是吗？我只记得你后来是改变了很多…”一番交流勾起了我当年的回忆。

那是2011年9月，我刚踏入工作的岗位，他们是我的第一批学生。刚踏入社会的我想把自己的一切都投身到教育上来，可是当我走进课堂的时候我愣住了：学生的基础差的超出了我的想象，学生的好动不守纪律也完全超过了我所能控制的范围…一节课下来我累的筋疲力尽，学生也玩的不亦乐乎，课下作业也是一塌糊涂。当时的我很苦恼，怎么办啊！于是我课下找了几个学生交流了一下，他们说：“初中都没有学好，中考考了那点分，再学也不会的。”学生不愿学习的原因找到了，可是怎么才能改变现状呢？用自己的行动，从小事做起去感化学生，让学生从中考的失败中重新找回自信，有一阶段（一个学期左右吧）, 在每次作业的批改后面,我都要写上几句话。每本作业都针对本次、对比以前，尽多的挖掘学生的优点，并提出改进意见。如“书写较上学期有很大进步，学习也比之前积极很多，老师很欣喜看到你的进步和成长，好的开始是成功的一半，希望你能善始善终！加油！”，诸如此类。记得当时有个男生很好动，听课不认真、作业很潦草上交不及时，经常扰乱课堂秩序。有一次我在他的小测验上写上

了：“真替你高兴，你的数学小测及格了，有进步！为你加油!为你喝彩！一个时刻关注你的人”。

在以后的学习中，很明显，他的嘴角经常露出一丝不易觉察的得意和微笑。在不时的肯定和激励中，在进步的自信中，在学习的快乐和收获中，他真的变了——不再欠交作业了，不再扰乱课堂了，不再百无聊赖地过日子了。相反地，他变得爱思考了，爱沉静了，学习与思考，自信逐渐成了他生活的主调。

就这样我导演了这个“作业评语”。当时我想：我从小事做起，一点一点的激励他们、鼓励他们，他们会看到我的努力，他们最终会了解我的良苦用心的。虽然他们最终可能无法进入重点大学，但他们的人生自信，自我价值的认同，却因一句句的短短的鼓励而改写和启动了，从此他们便有了自己的航标和奋斗目标。如今人生的发展轨迹也证明了这一点。

从这件事之后，我更加坚信这样一个道理：没有教育不好的学生，只有不恰当的教育方法，而最好的教育就是把真挚的情和透彻的理在适当的场景中用恰当的方式表达出来。教师要有“滴水穿石”的恒心了。用我们鼓励的话语去激励我们的学生，因为，人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识和被肯定而生存和奋斗。热爱我们的学生，爱好的学生，爱有缺点、有问题的落后学生。时刻关注我们的学生，因为他们都渴望得到人性的抚慰。