怎样使小学语文课堂焕发活力
以多元促高效,打造小学语文活力课堂
以多元促高效，打造小学语文活力课堂语文课堂是小学教育中的重要一环，它不仅是学生学习语文知识的地方，更是激发学生语言表达能力和文学素养的重要平台。
在语文教学中，创造一个活力课堂是至关重要的，通过多元的教学手段和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握语文知识和提高语言表达能力。
那么，如何以多元促高效，打造小学语文活力课堂呢？一、积极引入多元教学手段和资源在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者，这样的教学方式容易导致学生学习的被动性和厌学情绪。
在打造小学语文活力课堂的过程中，教师应积极引入多元的教学手段和资源，打破传统的教学模式，让课堂更加生动有趣。
可以通过使用视频、图片、实物等多媒体资源来引入新的知识点，帮助学生更加直观地理解并吸收知识。
利用故事、诗歌、歌曲等文学作品来培养学生的审美情趣和语言表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，激发学习的兴趣。
二、注重培养学生的参与性和主体性在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的参与性和主体性，让学生成为课堂的主人，通过自主探究和合作学习来提高学习效率。
教师可以通过设置小组讨论、分角色表演、互动问答等形式，激发学生的思维活跃性和参与积极性，让每一个学生都有机会表达自己的观点和想法，增强学生的学习动力和学习兴趣。
在教学中，还可以采用案例教学、问题导学、探究式讨论等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在实际操作中更好地理解和掌握知识。
三、注重培养学生的实践能力和创新精神语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过课外阅读、作文练习、古诗词鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小品表演、写诗创作、国学传统文化体验等活动，引导学生发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新能力。
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
提高小学语文课堂活力的有效性策略
提高小学语文课堂活力的有效性策略语文课是小学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键阶段。
传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生缺乏兴趣和动力。
如何提高小学语文课堂的活力，让学生更加积极主动地参与学习呢？下面就为大家介绍一些提高小学语文课堂活力的有效性策略。
一、建立良好的课堂氛围要想提高小学语文课堂的活力，首先要建立一个良好的课堂氛围。
教师可以通过多种方式营造轻松活泼的课堂氛围，例如利用课前音乐、有趣的课堂布置等方式来打破僵硬的课堂氛围。
教师要善于调动学生的情绪，引导学生用积极的心态面对学习，让学生在轻松的氛围中积极参与，提高学习的欲望和兴趣。
二、采用多样化的教学方法教师在教学过程中要注意采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
一方面可以通过灵活运用讲授、讨论、互动、游戏等多种教学方法，使学生在不同形式的活动中得到乐趣和收获。
教师要考虑学生的年龄特点，采用趣味性强、互动性强的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的魅力，提高学生的学习主动性。
三、设计生动有趣的课堂活动为了提高小学语文课堂的活力，教师可以设计一些生动有趣的课堂活动，如角色扮演、小品表演、课外阅读分享等，让学生在课堂上体验语文学习的乐趣。
在课堂设计上可以融入一些新颖有趣的元素，如通过PPT、视频、游戏等形式丰富课堂内容，激发学生的兴趣。
四、激发学生的自主学习兴趣教师在教学过程中要注重激发学生的自主学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
通过积极的师生互动、学生间的小组合作等方式，让学生在学习中主动探索和思考，提高学生的自主学习意识和学习积极性。
教师还可以鼓励学生平时多读书、多写作、多思考，培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
五、以学生为中心，关注学生的个性发展教师在授课的过程中要以学生为中心，关注学生的个性发展。
针对学生不同的学习需求和兴趣爱好，教师可以根据学生的特点，精心设计课堂活动，让学生在课堂上能够找到自己的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
“阅读期待”,让小学语文课堂焕发生命的活力
配套讲解 ，还可 以选优 美的音乐 ，让学生徜 徉在文章构建 的
美妙 图景 中，体会 到荷 兰的美丽 ，满足他们 的 “ 阅读期待 ” 。 每一 张图片 、每一段音 乐 ，都能对学生思维 发散起到辅助作
用 ，教 师 有 针 对 性 地提 出 问 题 ，学 生 在 阅 读 兴 趣 被 激 起 之 后 ，
课程 目标。 同时 ，学 生的阅读期待得 到了极大 的满 足 ，阅读
辨 析 能 力 得 到提 升 。
就会 积极 回答 问题 ，教 师得到反馈 的信 息 ，提出难度大一点 的问题 ，不 断深化学生 “ 阅读期 待”后的认识 。 阅读兴趣是 “ 阅读期待”的基础 ， 教师要想让学生的 “ 阅 读期 待”得到满足 ，必 须不断提升学生 的阅读兴趣 。通过音
感受到 文字 的精妙绝 伦。文字是构成 一篇文章 的基 础 ，体会
文章 中的字词 ，感受 字词丰富 的内涵 ，能激起学生体 验和探
究 的欲 望。学习一篇新课 文 的时候 ，学生从看到文 章的标题 开始 ，阅读 思维 活动就 开启 了。只要教 师能 进行有 效引 导 ， 对文章字词进行 赏析 ，学生就能作 出猜测 ，产生期待 。
叶圣 陶先生说过 ： “ 了解一个 字 、一个词 的意义和情 味 ， 单靠查字典是不够 的 ， 必须 引导学生推敲 、 揣摩 、 细细品味 。 ” 语文是学 习汉语 的课 程 ，而汉语是世 界上最深邃 、最伟 大的
一
种 语 言 ，需 要 教 师 带 领 学 生 细 致 感 受 、揣 摩 、推 敲 ，从 而
一
让学生在不 断品评作者写这篇 文章的 目的中，深化认识 ，在
如何构建开放而有活力的小学语文课堂
如何构建开放而有活力的小学语文课堂一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
构建开放而有活力的小学语文课堂是提高学生语文素养的关键环节。
本文将从课堂环境、教师角色、教学内容、教学方法四个方面探讨如何构建开放而有活力的小学语文课堂。
二、课堂环境的构建1.温馨宜人的教室给学生一个良好的学习环境是构建开放而有活力的小学语文课堂的首要任务。
教室要保持清洁整齐，让学生感受到舒适和安全。
同时，可以在教室布置一些与语文学习相关的激发学生学习兴趣和创造力的装饰品，如各类图画、书籍、字句等。
2.注重学生间的互动在课堂中，教师应该注重营造积极向上的互动氛围，鼓励学生提问、讨论。
可以在课堂上开展小组活动、角色扮演等互动方式，让学生在语境中感受语言运用的实际效果，提高语文学习的兴趣和主动性。
3.创设合理的学习区域在课堂中设置学习区域，让学生有机会选择适合自己的学习方式，增加学习的动力。
学校可以设置图书角、写作角、诗歌角等，让学生在自由的环境里自由选择感兴趣的学习内容。
三、教师角色的转变1.由“灌输型”转为“引导型”在传统教学中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在开放而有活力的小学语文课堂中，教师应成为学生发现问题、解决问题的引导者。
教师要从学生的兴趣出发，根据学生的差异化需求，引导学生主动探究、发现和归纳。
2.由“评判型”转为“赏识型”教师在语文课堂中应该将更多的时间和精力放在发现学生的优点和潜力上。
用赏识的眼光看待每一个学生，关注学生的个体差异和潜力，并在适当的时机给予肯定和奖励。
这样可以激发学生的学习动力和主动性。
3.由“主宰型”转为“合作型”教师应与学生建立平等、尊重和合作的关系，在教学中与学生互动、共同探究，共同解决问题。
教师可以鼓励学生合作学习，开展小组活动，促进学生之间的互相帮助和交流，增加语言运用的实践机会。
四、教学内容的设计1.及时关注学生的阅读兴趣阅读是语文课堂中的重要环节，教师应关注学生的阅读兴趣，及时为学生提供适合其阅读能力、喜好的阅读材料。
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力语文课是学生学习语言文字表达和认知世界的重要课程，而如何让小学语文课堂焕发活力，让学生在课堂上能够更加积极、主动地参与，是每位教师和家长都十分关心的问题。
在当今的课堂教学中，要想让小学语文课堂焕发活力，需要采用更加多样的教学方法和手段，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力。
教师在小学语文课堂上应该注重创设良好的学习氛围。
一个好的学习氛围可以让学生感到愉悦和舒适，从而更加愿意参与到课堂活动中来。
教师可以通过布置课堂环境、使用多媒体教具、以及与学生进行良好的互动交流等方式来营造良好的学习氛围。
教师还可以通过选取有趣的教学内容和设计富有趣味性的课堂活动来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师在课堂教学中应该运用灵活多样的教学方法。
传统的语文教学往往注重传授知识和技能，教学内容比较枯燥，容易让学生产生学习疲劳感。
教师可以借助多媒体、故事讲解、互动游戏等方式，来打破传统的教学模式，使课堂教学更加生动有趣。
在课堂上可以通过故事讲解的方式，向学生传授语文知识；或者借助课外阅读的方式，让学生在课堂上进行分享和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过开展各种丰富多彩的课堂活动来活跃课堂氛围。
可以组织语文知识竞赛、语文学习展示、语文才艺表演等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣和兴奋。
课堂上还可以采用角色扮演、小组合作、实地考察等方式，让学生通过实践和体验来学习语文知识，从而激发他们的学习热情。
家长的参与也是让小学语文课堂焕发活力的重要因素。
家长可以在学生的语文学习中起到指导和支持的作用，可以通过给予学生一定的学习空间和自主权，让他们在学习过程中能够有更多的发挥和实践的机会。
家长也可以鼓励学生参加课外阅读活动、语文知识竞赛等课外活动，从而加强学生对语文学习的积极性。
翻转课堂,为小学语文教学注入新活力
翻转课堂，为小学语文教学注入新活力引言翻转课堂是一种新兴的教学模式，它将传统的课堂教学结构进行了颠覆，强调学生的自主学习和教师的引导作用。
在小学语文教学中引入翻转课堂，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够促使他们在课外进行更深层次的思考和自我探索，达到更好的学习效果。
一、翻转课堂的概念与优势翻转课堂的基本理念是将知识传授从课堂转移到课外，课堂时间则用于讨论、互动和实践活动。
这种模式具有以下优势：提升自主学习能力学生可以根据自己的学习节奏，选择合适的学习时间和地点，增强自主学习的能力。
增加课堂互动课堂时间用于师生之间的互动，学生可以通过问题讨论、团队合作等方式加深对知识的理解。
个性化学习教师可以根据学生的不同需求，提供个性化的指导，帮助每个学生在自己的基础上提高。
二、小学语文翻转课堂的实施方案1. 课前准备资源准备教师可以提前录制微视频，讲解课文内容、语法知识或课外阅读的相关内容，并上传到学习平台，供学生在课前观看。
学习目标设定明确每节课的学习目标，让学生清晰了解学习重点和难点。
2. 课中活动小组讨论学生在观看视频后，以小组为单位讨论所学内容，提出问题，互相解答。
教师在此过程中进行指导，帮助学生梳理知识。
角色扮演在学习课文后，开展角色扮演活动，学生通过实际演绎，加深对文本的理解和应用。
创意写作鼓励学生根据所学内容进行创意写作，比如续写故事、编写诗歌等，培养他们的创造力和语言表达能力。
3. 课后延伸在线讨论区在学习平台上设立讨论区，学生可以在课后继续交流，分享自己的见解与疑问，教师也可以进行及时的反馈。
自主阅读与分享鼓励学生在课外自主阅读，并定期组织分享会，让大家分享自己的阅读体验，扩展语文学习的广度。
三、总结翻转课堂为小学语文教学注入了新活力，通过充分利用课前和课中的时间，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
这种模式不仅能够提高语文学习的效果，还能够在潜移默化中促进学生综合素质的发展。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
打造活力小学语文课堂的秘诀
打造活力小学语文课堂的秘诀
嘿，你们知道吗？我觉得活力满满的小学语文课堂就像一个超级有趣
的游乐场。
要打造活力小学语文课堂，老师可以常常给我们讲笑话。
有一次，老
师在上课前讲了一个小笑话，大家都笑得前仰后合，一下子就不困
了，开开心心地开始上课。
老师还可以组织小组比赛。
比如看哪个小组读书读得最响亮、最整
齐。
我们小组的同学为了赢，都特别努力，大声地读课文，感觉可有
劲了。
还有呢，老师可以让我们自己动手做一些小道具。
像学《乌鸦喝水》
的时候，我们可以用小瓶子和小石子做一个乌鸦喝水的场景。
这样我
们对课文的理解就更深刻了。
老师也可以带我们到外面去上课。
比如春天的时候，我们去花园里观
察花朵、小草，然后回来写作文。
在外面上课可好玩了，我们都特别
兴奋。
嘿，你们知道吗？我觉得这些方法就是打造活力小学语文课堂的秘诀。
有了活力满满的课堂，我们学语文就更开心啦。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力一、多种方法，激发自主学习兴趣众所周知，当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，并逐步养成爱好才能成为学习的动力。
如果教师的教学方法及手段呆板、单调、无趣，就难以激起学生的学习兴趣。
如果教师用新颖的教学方法让学生对学习内容产生了兴趣，他们就会神情专注、兴趣盎然地投入到自主学习的活动中去。
因此，在教学中，我采用各种方法，激发学生的自主学习兴趣。
在《苹果里的五角星》的教学中，我是这样导入的：今天，老师给同学们带来了一个五角星，但它不在我的手中，而在这个苹果里。
学生一下子就被吸引住了，纷纷提出问题。
我利用这个悬念，驱使学生积极地去阅读课文，找到他们想知道的答案。
我认为用设置悬念来当“课引子”，能激起学生探究新知的乐趣，吸引学生的注意力，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
教学《最佳路径》一课时，学生提出“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”我引导学生说出自己的看法。
立刻，同学们议论纷纷，各抒己见，“格罗培斯的路径设计不同寻常，顺其自然。
”“行人走出来的路是优雅自然的。
”“格罗培斯先后修改了50多次都不满意，最后让大家共同创造，这样的路径是大家共同选择的。
”“这样的路径很实用。
”……在“生疑能力”的驱使下，学生不由自主地进行争论，使思维迅速发散集中，扩大信息容量，这样，不仅有利于学生的思维发展，更重要的是促进了学生自主学习，提高了语文能力。
《公仪休拒收礼物》这篇课文是独幕剧，课堂上，我抓住独幕剧的特点，请同学上台进行表演，参加表演的同学兴趣盎然，而底下的“观众”也是跃跃欲试，同学们积极自主地参与到课文学习中来，整个教学过程，同学们始终处于兴奋状态，积极思维。
真是“乐着学，学着乐”。
如此看来，创设情境会激发学生主动地投入学习，让我们的教学达到事半功倍的效果。
二、合理安排，提供自主学习机会长期以来，很多语文教师选择了“灌输——训练”的方式作为语文教学的主要方式，在这样的教学模式下，学生始终处于被动压抑的地位，只能被动接受，死记硬背，机械训练。
如何在小学语文教学创建富有活力的课堂
ＷＷＷ．１ｇｚ．ｏ ＩＩ ｚｓｃ ｒ Ｔｚ ｎ
如何在小学语 文教学创建富有活 力的课堂
◎ 汪 相 明
（ 盘 水市 水城 县 化 乐 乡雁鹅 小 学 ，贵州 六盘 水 ５ ３ ０ ０） 六 ５００
中 图 分 类号 ：Ｇ ２ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６ ３ ９ ２（ ０ ９） ７ ７ ６ ３２ ７ －０ ９ ２ ０ ０ —２ １—０ １
近 几年 ，我 多从 事 的 是 中高 段 的语 文 教 学 ，经 常 听 到 老 师 们谈 论 ，现 在 的 语 文不 好 教 ，孩子 越 大 ，课 堂 越 沉 闷 ，课上 起 来特 别 的 累 。怎 么 回事 呢 ？ 如何 在 课 堂 这 个教 学 主 渠 道 中 澈 活 学 生 这个 主体 的 内 在 原动 力 ，最大 限度 地把 他 们 的 潜 能 发挥 出 来 ，使 他 们乐 于 去 学 习 ，主 动 去探 索 ，大 胆地 发 现 ？ 我 认 为 只 有构 建 开 放 而 有 活 力 的 课 堂 ，开 放 教 材 ，开 放 生 活 ，开 放 学 生 ，让 他 们在 真 实 的情 境 中去体 验 ，去 感 受 ，去 与 文 本 、 与 生 活 深 层 对 话 ｌ 那 么 如何 去 构 建 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 堂 呢 ・ 我认 为 应从 以 下几 方 面入 手 ：
、
更 新观 念 ，树 立 大 语 文观 ，展 现 课 堂精 彩 有学 语 文的 机会 。 ”的确 ，只有 引导学 生走进 生 活去 实践 ，他 们
叶 圣 陶先 生 曾说 ： “ 教材 无 非 是个 例 子 。 ”对 于 教 材 ，我 们到 底 是 “ 教 材 ” ，还 是 “ 教 用教 材 ”７ 正 确处 理 好 教 材 ，是 开放 课 堂 的 关键 ｌ要 积极 开 发 和 利 用校 内９ 的课 程 资 源 ，树 立 １ 、 大语 文 观 ，我 们 应 创 造性 地 “ 用教 材 ” ，创造 性 地 开 发 与 教材 相 关 的一 切 能动 资 源 ，将学 习 内容 与学 生 生 活 实 际有 机 地 结 合 起来 ，这 样学 生 才 会 更主 动地 投入 学 习 ，整 个 语文 课 堂 才 会 激 情 四 溢 ！ 记 得 我 在 教 学 《 “ 极 了 ”和 “ 透 了 ” 》时就 进 妙 糟 行 了大 胆 尝试 。这 篇 课 文是 一 篇 写 人 、体 会 父母 深 沉 的 爱 的 好 范 文 。特 别是 我 们 这 里地 处 山区 ，经济 落 后 ，很 多 父母 外 出 务 工 ，孩 子 们 不能 理 解 父母 那 份 浓 浓 的爱 。于 是 ，我 创 造 性 地 开 发 与文 本 有 关 的所 有 资 源 ，让 课 堂 全方 位 动 起来 ：上 课 前 ，我 先让 学 生 “ ”歌 曲 《 爸爸 坏 爸 爸 》 ，再 让学 生 “ ” 《 听 好 读 游 子 吟 》 ，然 后 让学 生 “ ”他 们 的 父母 ，最 后 才 引 出课 文 …… 说 这样 一 来 ，为学 生 更 好地 体 会 课 文 铺下 了情 感基 调 。 当学 生 联 系 生 活 ，畅 所欲 言 地 谈 自己 父母 的 时候 ，事 实 上 已经 拉 近 了与 文 本 的距 离 ，与作 者 情 感上 达 到 了共 鸣 。随 后 ，为体 会 父 亲 那 表 达 爱 的不 同 方式 ，我 组 织学 生 围 绕 “ 也 是 爱 吗， ”进 行 了 这 辩 论 ，在 辩 论 过程 中 ，学 生 兴趣 盎 然 ，主动 地 走 进 生 活 ，发 掘 课 本 以９ 的 生 活积 累 ，畅 所欲 言 … ・ 后我 让 学 生 自己动 手 设 １ 、 ・ 最 计 卡 片并 写一 两 句最 想 对 父母 说 的 话 ，学 生 早 就 饱 含 激情 ，那 句 句 “ 爸 、妈 妈 ，你 们 辛 苦 了 ｛ ”、 “ 爸 妈妈 ，我 想 你 爸 爸 们 了 １” 的贴 心 而 滚烫 的 话语 ，让 我 真 真切 切 地 感 受 到语 文 的
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
让小学语文课堂焕发出生命的活力
往 中处 于 被 动 状 态 的局 面 。传 统 教
学 ，其 交 往 形 式 主 要单 向交 往 ，而
的 单 向 性 ，学生 缺 乏 自我 选 择 、 自
主 学 习 的 机会 ，从 而 影 响 了教 学 的
教 师 与小 组 、学 生 个体 与个 体 、群 体 与 个 体 、群 体 与 群体 的多 向立 体 交往 ，严 重 缺 乏 ，课 堂 上几 十个 活 生 生 、天 真活 泼 的儿 童 ，他 们 的 生
间内获得最大 的教学成 效。为此 ，
必 须 优 化 课 堂 教 学 时 间 管 理 及 结 构 ，充 分 发 挥 教 学 时 间 的 综 合 运 用 。传 统 课 堂 教 学 ，是 以 固定 的 时 间 单位 组织 教 学 的制 度 体 系 ，在教
学 时 间 分 配 上存 在 着 教 师 支 配 一 切
学生 的 主动 创 造 性 在 学 习过 程 中得
制 度 化 时 间 自主支 配 的 主 体性 ，从
而 实 现分 层 递 进 教 学 目标 ，解 决单
上 时代 的发 展 步 伐 外 。还 有 一 个 值 得 大 家认 真 探 讨 的问 题 ，那就 是课 堂 缺 乏 生 命 的活 力 。
一
位时间内学生 “ 吃 不 饱 ”和 “ 吃 不
消 ” 的状 况 ，提 高课 堂 教 学 效 率 。 二 、 提 高课 堂教 学 学 习主体 性 和 创 造 性 ，使 课 堂焕 发 出生 活 意 义
维 训 练 与 复合 思 维 训 练 有 机 结 合 起 来 ，并 根 据 教学 实 际需 要 ，不 断 作 出调 整 、更 新 和 整合 ，注 重 构 建 多
支 持 学 生 发 表 不 同 意 见 ，鼓 励 学 生 积极 探 索 ，为 创 造 性 人 才 成 长 创 造 良好 的气 候 和土 壤 。特 别 是 要 重 视 建 立 民 主 和谐 的师 生 关 系 ，尊 重 学 生 ， 平 等 地 对 待 学 生 ， 创 设 开 放
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力小学语文课程是培养学生语文学习兴趣和提高语文能力的重要环节。
然而，传统的语文教学往往在单一的知识灌输和机械的训练中缺乏足够的活力，导致学生对语文课堂产生抵触心理。
为了让小学语文课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，教师应注重创新教学方法，提供多样化的学习机会，倡导有效的互动交流，营造积极向上的学习环境。
一、创新教学方法1.运用多媒体技术。
现代科技的发展为语文教学提供了丰富的资源和可能性。
教师可以利用多媒体技术展示丰富的图像、音频和视频，让抽象的知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学。
传统的语文教学中注重知识的传授和记忆，容易让学生感到枯燥乏味。
而启发式教学则注重培养学生的思维能力和创造力，教师可以引导学生通过自己的发现和思考，从而主动构建知识体系。
3.合作学习。
合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织学生进行小组活动，在小组内进行讨论、合作完成任务，通过合作互助的方式，激发学生的学习积极性。
二、提供多样化的学习机会1.阅读活动。
阅读是培养语文素养的基础，教师可以设置课外阅读活动，鼓励学生多读好书，提供丰富的阅读资源，引导学生养成良好的阅读习惯。
2.写作实践。
写作是语文学习的重要内容，教师可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作课堂分享等，提供写作的机会和平台，激发学生表达自己的欲望和创造力。
3.问题解决。
问题解决是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
教师可以引入问题解决的活动，让学生在解决问题的过程中感受到语文知识的实际应用和意义。
三、倡导有效的互动交流1.课堂讨论。
在课堂上，教师应积极鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维和语言能力的发展。
教师可以提出开放性问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和思维。
2.角色扮演。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身体验文学作品中的角色，深入理解其中的情感和内涵。
教师可以组织学生进行小剧场演出，培养学生的表达能力和合作精神。
让小学语文课堂焕发生命活力
生在 课堂 上彰 显个 性 的风采 。
一
、
创设 生动 活泼 的教 学情 景 。 学 生趣 中学 ， 中成 长 让 乐 三 、 学 生的 思维 飞扬 ， 互动 中学 习和成 长 让 在
“ 兴趣 是最 好 的老 师 。” 只有 学生 具备 了兴 趣 ， 才会 在 内心
引 导 学 生 展 示 全 面 的 自我 风 采 ， 验 成 功 的 喜 悦 。 体
【 键 词 】语 文 教 学 ； 命 活 力 ； 性 风 采 关 生 个
《 小学 语文 新课 程标 准 》 出 ：学 生是语 文学 习 的主人 。 指 “ 语 文教 学应 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 注重 培养学 生 自主学 习的意 识 和 习惯 ， 学 生创 设 良好 的 自主学 习 情境 ， 重学 生 的个 体 差 为 尊
深处 产生 强烈 的学 习 欲望 ， 乐于 学 习 ， 主动 学 习。 我在实 施语 文
小学 生 的想 象 空 间是 无穷 的 ， 小 学语 文教 学 中 ， 语 义 在 对
教学时 ， 力求在各种鲜活 的情景 中让课堂充满活力 ， 让学生的
学 习热 情 满怀 ， 机勃勃 ， 致盎 然 ， 学生充 分 享受 语文 学 习 生 兴 使 的乐趣 ， 而提 高学 生 的学科 素养 。 从 如在 教学 《 世界上 第一 个 听 诊 器》 一课 时 ， 我先 在课 前 准 备 了一 只听 诊器 ， 导人 新 课 时 ， 在 告诉 学 生 老师 今 天要 帮 同学 们 体 检 ，看看 同学 们 的身 体 棒 不
一
个 听诊 器 》 文 时 ， 问学 生 ：从 雷奈 克 医生 发 明世 界 上第 一 我 “
个 听诊 器 的故 事 ， 你懂 得 了什么 道理 ？ 大部 分学 生 回答 了只 ”
如何让小学语文课堂焕发生命活力
如何让小学语文课堂焕发生命活力小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
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怎样使小学语文课堂焕发活力
语文是一门充满思想？充满智慧的学科？在新课改的大背景中，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点？语文课堂将成为学生快乐生活的一部分，这是学生生命发展的需要？享受语文？享受课堂？享受学习，这应成为师生共同的信念？走进新课程，让教师用崭新的理念把心填满，让每个孩子抬起头走路，让语文课堂焕发出青春般的生命？
一、创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。
本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。
这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
二、放飞学生思绪，让学生插上想像的翅膀
对于问题的答案不要求统一，允许学生依据自身的知识？经验和思维发一家之言，鼓励创新;积极引导学生大胆进行想像。
喜欢想像是小学生的天性，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙
那就有多奇妙？在教学中，我们可充分利用这个无限的资源宝库，创造情境引发学生质疑，想像，满足学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。
在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生有展示自己？表达自己内心情感的机会，我们就会看到学生身上富有潜力的创造力和想像力以及他们的独特感受和体验。
三、阅读教学自主化。
情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。
《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。
但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。
学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全
走向了绝对的“学生中心”。
四、重情感体验，让学生在感悟中成长
学生是语文学习的主人？在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和机械的练习？当课程由“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“学科内容”走向“学生体验”的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”？知识是靠自己在实践中获得，情感要靠自己在实践中体验，理念要靠自己在实践中感悟，方法要靠自己在实践中掌握？
爱玩是小学生的天性，根据这一特点，我们可以把语文课变成表演课？朗读比赛课？演讲课？讨论课？激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力？比如，教学《特殊的考试》时，我要求同学们自由组合，建成一个个演出小组，利用课间的时间进行排练，让学生自编？自导？自演这一故事，上课就是一场汇报演出？学生要想演好角色，就必须熟悉课文，切身体会角色的内心世界，从而理解文中角色的个性，理解作品的魅力？通过表演，使学生理解到小熊？小猴？小狐狸只关注了自己卫生，而忽视周围的环境卫生？学生在活动中将本课所要告诉大家的道理理解了，大大增加了他们学习课文的兴趣？
五、让学生自读自悟，体会文章的思想感情
语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。
“教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现，而学习者自身的发展是不可替代
的。
”教师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。
因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式去进一步理解课文。
有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落背下来；有的学生喜欢一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。
我让他们八仙过海，各显神通。
这一环节的安排，充分关注了学生的个性差异，尊重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充分享受读书的快乐，享受到了属于他们自己的实践机会。
事实证明，学生的感受确实是独特的，也是有一定的深度的，有的学生特别喜欢第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发现作者是个心思细腻的人，被常人所忽略的自然景物的新陈凋谢，到了作者眼里，竟成了他抒发情感的材料。
由此，我想到了一句古诗“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同！”。
有的同学根据课后习题要求，模仿作者来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，“游戏的时候，日子从欢声笑语中淌过；闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过；敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过……”有的学生在“八千多日”上打上问号，提出“这里的几千多日”是虚指还是实指？有的学生则对“我不知道他们给了我多少日子。
”中的“他们”提出问题：这里的他们指的是谁？我不时在行间巡视，了解学生阅读情况，存在问题，做到心中有数。
从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，给予学生正确的引导和帮助。