Mini_CEX的应用现状及展望_杨帅
Mini—CEX在神经内科临床教学中的应用分析
Mini—CEX在神经内科临床教学中的应用分析作者：丛玲苍春阳隋欣王禹李昱田思思来源：《中国卫生产业》2018年第05期[摘要] 目的探讨Mini-CEX在神经内科本科实习学生临床实践教学中的应用效果。
方法选取于2017年5—11月在齐齐哈尔医学院附属第三医院神经内科实习的2013级齐齐哈尔医学院24名本科医学生为研究对象，对其按照Mini-CEX测评表进行测评并进行反馈，对比实习开始时与实习结束时的各项成绩差异。
结果实习结束时的成绩均高于实习开始时的成绩，差异有统计学意义（P[关键词] Mini-CEX；神经内科；临床能力考核评估；实习[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）02（b）-0097-02临床实习是医学生教学的重要阶段，以培养学生实践操作技能为重点，而神经系统疾病因其解剖复杂，难以理解以及疾病的定位定性诊断复杂难懂，造成了学生对于神经病学这门课程的学习热情不高，学习效率降低，教学质量不断下降。
而目传统的教学方法是教师单向教授知识，教学过程缺乏互动，在这种教学及评估方法下教学效果难以提升。
美国内科学会在1995年发展并推荐Mini-CEX（Mini-Clinical Evaluation Exercise，即迷你临床演练评估），其作为一种评价工具，主要用来对学生的临床能力进行评价，本身具备一定的教学功能[1]，该次研究选取2017年5—11月的24名实习生，目的是将 Mini-CEX 教学方式应用于神经内科本科实习生的实习过程中，分析如下。
1 对象与方法1.1 研究对象该研究选取在齐齐哈尔医学院附属第三医院神经内科进行临床实习的24 名2013 级本科医学生为研究对象。
每名学生于神经内科实习时间为4周，每名学生需在教师监督下，独立完成患者的问诊，病史采集，体格查体，临床诊断等完整的规范化诊疗过程。
1.2 方法1.2.1 师资培训考核教师由有教学经验的高年资主治医师进行，并于试验前统一进行培训，通过具体实例培训评分及反馈方法，缩短教师间评定差异，统一评分标准，减少因考核标准和教师评价的不同导致的偏倚。
Mini-CEX评估
Mini-CEX评估
引言概述：
Mini-CEX评估是一种常用的医学教育评估工具，旨在评估医学生在临床实践中的表现和能力。
通过Mini-CEX评估，教师可以及时了解学生的学习发展，匡助他们提高临床技能和专业水平。
一、评估目的
1.1 评估学生在临床实践中的表现和能力。
1.2 提供学生与教师之间的反馈和沟通机会。
1.3 促进学生的自我学习和自我反思能力的培养。
二、评估过程
2.1 教师选择一个真正的临床场景。
2.2 学生在临床实践中完成任务，教师观察和记录学生的表现。
2.3 教师与学生进行反馈和讨论，指出学生的优点和改进之处。
三、评估内容
3.1 临床技能：包括病史采集、体格检查、诊断和治疗方案制定等。
3.2 专业素质：包括沟通能力、团队合作能力、职业操守等。
3.3 学习态度：包括积极性、责任感、进取心等。
四、评估结果
4.1 教师根据学生的表现和能力给出评分和建议。
4.2 学生可以了解自己的学习情况，找到自己的不足之处。
4.3 教师和学生可以共同制定学习计划，匡助学生提高临床实践能力。
五、评估意义
5.1 促进学生的专业发展和提高临床实践能力。
5.2 增强学生与教师之间的互动和沟通。
5.3 促进医学教育的质量提升，培养更优秀的医学人材。
结语：
通过Mini-CEX评估，可以有效提高医学生的临床实践能力和专业水平，促进医学教育的发展和医学人材的培养。
希翼更多的教师和学生能够重视Mini-CEX评估，共同努力提高医学教育的质量。
Mini-CEX的应用现状及展望
第二， Ｍｉ ｎ ｉ — Ｃ Ｅ Ｘ对判 断考 核是 否达 标带 有较 强 的主 观
性， 这就对教 师 的业务 水 平和 客观 公 正性 提 出 了更高 的要 求 。因此 ， 一个科学 的 Ｍ ｉ ｎ ｉ － Ｃ Ｅ Ｘ测 评指 标可 能需 要管 理专
行， 优势 明显 。２ ０ ０ １ 年， Ａ Ｂ Ｉ Ｍ 将 Ｍｉ ｎ ｉ － Ｃ Ｅ Ｘ测评 指标 重新修
订为 ７项 ｉ — Ｃ Ｅ Ｘ中如何 体现 ， 目前还 没有 明确具
体的考核要 求和评 价标 准。这种 情况下 会导 致护 士Ｉ 临床 实
同教师考核 一名 学 生对 患者 的 操作 ， 每年 做一 定 次数 的 考
第一， 现行 Ｍｉ ｎ ｉ － Ｃ Ｅ Ｘ为临 床版本 ， 不 适用 于护理 领域 。 目前 ， Ｍｉ ｎ ｉ － Ｃ Ｅ Ｘ在 护理 教学评价 中使用 的是 临床 版本 ， 护 理
核， 把成绩综 合起 来作 为评估 标准 ， 与临床 例行 工作 同步进
一
、
Ｍｉ ｎ ｉ － Ｃ Ｅ Ｘ简 介
问题确认 、 操 作技 能、 咨 询卫教 、 组织 效能 、 人道专 业等 七个
项 目。同时认为 Ｍｉ ｎ ｉ － Ｃ Ｅ Ｘ具有 良好 的信 、 效度 。有研究 者 也将 Ｍｉ ｎ ｉ － Ｃ Ｅ Ｘ应用 在年轻 护士 评估 中 ， 不 仅可 以评 估 护士 的实践能力 ， 而且有 利 于全 面了解其 对患 者 的人 性关 怀 、 收
量， Ｉ 临床 教师 由一个人来担 当， 评判尺度不尽 相 同， 不适合 临
床推广 Ｊ ｏ
集整合患者资料 、 分 析解 决护理问题的能力 。
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍Mini-CEX是近年来在医学教育领域备受关注的评价方法，其全称为Mini-Clinical Evaluation Exercise，是一种针对临床实习生进行实时、直接观察和评估的工具。
在传统的内科临床教学中，学生通常通过参与病例讨论、查房等方式来学习临床技能，但这种方式存在着主管医师评价不及时、不全面等问题。
Mini-CEX的引入，有助于促进临床实习生的实际操作能力的培养，提高评价的客观性和可靠性。
随着医学教育的不断发展和更新，Mini-CEX已经被广泛运用于内科临床教学中，成为评价实习生在临床实践中表现的重要手段。
其通过对学生实际操作过程的直接观察和评价，能够更准确地反映出学生的临床技能水平和医疗行为习惯，为学生提供及时的反馈和指导，有助于他们及时发现和纠正错误，提高临床工作质量。
本研究旨在探讨Mini-CEX在内科临床教学中的应用情况，分析其优点和局限性，并提出改进方法，以期为提升内科临床教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨Mini-CEX在内科临床教学中的应用情况和效果，以及评估其对医学生临床能力提高的贡献。
通过对Mini-CEX在内科临床教学中的实际操作进行观察和分析，我们希望能够深入了解Mini-CEX在临床教学中的具体作用和意义，为提高医学生的临床实践能力提供科学依据和实践指导。
通过对Mini-CEX在内科临床教学中的优点、局限性和改进方法进行探讨，进一步完善Mini-CEX在医学教育中的应用策略，提高教学效果和学生满意度。
通过本研究的实施，我们希望可以为内科临床教学提供更加科学、有效的评估和指导手段，为培养优秀的临床医学人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 Mini-CEX的定义Mini-CEX（Mini Clinical Evaluation Exercise）是一种用于评估医学生、住院医师和其他医疗专业人员在临床实践中综合能力的工具。
Mini-CEX评估在中医儿科医学人文教育中的应用探讨
Mini-CEX评估在中医儿科医学人文教育中的应用探讨马晶;姜之炎【摘要】目的 Mini-CEX评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise迷你临床演练评估)目前在临床各科实践技能考评中得到推广,本文就其在中医儿科医学人文教育中的应用进行探讨,为培养高素质的中医儿科人才发现新举措.方法以多手段联合,针对临床实践毕业实习医师给予Min-CEX评估,月初与月末分别进行,最后做总体评价,以9分制为计分标准.结果回收Mini-CEX考评表共58份,回收率96.7％,学生在“人文关怀”的成绩有明显的提高,但综合能力需要进一步加强,并适当放宽实习时间.结论将Mini-CEX引入医学人文教育,有效带动了专业实习和教育方式的改革,使教学手段多样化、也更灵活.【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》【年(卷),期】2016(014)023【总页数】3页(P3-5)【关键词】Mini-CEX评估;人文教育;中医儿科学【作者】马晶;姜之炎【作者单位】上海中医药大学附属龙华医院儿科,上海200032;上海中医药大学附属龙华医院儿科,上海200032【正文语种】中文随着医学的发展及医学模式的逐渐转换，医学教育面临着严峻的挑战。
目前国内外的医学人文教育呈现良莠不齐的状态，国内中医药院校医学人文教育课程多数所占比例较低，在专业课程中如在中医儿科学教学过程中，学生进入儿科临床实习后往往表现出对人文知识的渴求，一方面是来自“4+2+l”家庭甚至是“4+2+2”家庭的压力；另一方面，是由于专业知识、人文知识的贫乏。
落实科学发展观，开展人文素质教育，促进医科大学生的全面发展，是医学院校的一项重要任务。
在中医儿科实习过程中，若选择适合的评估手段、能客观评价学生实习的临床能力及人文教育的实效性，反馈老师的带教水平，促进医科大学生的全面发展。
结合，人文教育以授课表授课为主，计入学生考勤，另当月月初与月末分别进行Mini-CEX考评。
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究摘要：Mini-CEX（Clinical Evaluation Exercise）是一种基于实际医疗场景进行的临床教学评估方法，已在医学教育领域得到广泛应用。
本文通过对Mini-CEX在内科临床教学中的应用进行研究分析，旨在探讨Mini-CEX在内科临床教学中的作用及其带来的效益，希望对内科临床教学提供一定的借鉴与参考。
关键词：Mini-CEX；内科；临床教学；评估；效益一、引言二、Mini-CEX简介Mini-CEX是由美国华盛顿大学医学院的教育学者David B. Swanson于1995年提出的一种医学教育评估方法。
“Mini”代表了这种评估方法的简短和快速，CEX是“Clinical Examination Exercise”的缩写，意为临床评估练习。
Mini-CEX是一种基于实际医疗场景进行的临床教学评估方法，旨在评估医学生在实际临床操作中的表现和能力。
通过观察学生在实际临床操作中的表现，评价其临床技能、医学知识和专业素养，以便及时发现问题并加以纠正，促进学生的全面发展。
1. 临床技能评估：通过观察学生在实际临床操作中的表现，评价其临床技能的掌握程度，包括查体、病史采集、实验室检查等方面的能力。
2. 病例讨论评估：通过学生对患者病例的分析和讨论，评价其医学知识的广度和深度，以及解决临床问题的能力。
3. 专业素养评估：评价学生在临床操作中的沟通能力、团队合作能力、责任心和敬业精神等专业素养方面的表现。
通过Mini-CEX的应用，可以更全面地了解学生在内科临床教学中的表现，并及时发现问题，促进学生的全面发展和提高教学效果。
1. 促进学生积极参与：由于Mini-CEX是基于实际医疗场景进行的评估，学生需要在真实的临床环境中展示自己的临床能力和专业素养，这促使他们更加积极地参与内科临床教学活动。
2. 及时发现问题：通过对学生在实际临床操作中的表现进行观察和评价，可以及时发现学生在临床技能、医学知识和专业素养方面存在的问题，并及时进行针对性的指导和培养。
Mini—CEX在神经内科临床实践能力评估中的应用
Mini—CEX在神经内科临床实践能力评估中的应用目的探讨Mini-CEX应用于神经内科实习过程中对临床实践能力训练的效果。
方法选取齐齐哈尔医学院附属第二医院于2016年6—12月在神经内科进行实习的大五学生60名，按照教学方式的不同分为试验组（30名）与对照组（30名），试验组学生接受Mini-CEX教学，对照组学生接受传统带教，实习结束后进行临床实践能力考核。
对两组学生进行临床能力评估，使用t检验比较两组学生临床能力评估测试分数。
结果试验组实习生医患沟通、问诊、查体、临床诊断、人文关怀、治疗方案、整体表现及总分分别为（7.41±1.22）分、（7.59±1.32）分、（6.98±1.55）分、（7.51±1.34）分、（7.66±1.41）分、（7.58±1.23）分、（7.19±1.46）分、（52.13±5.25）分。
对照组在医患沟通、问诊、查体、临床诊断、人文关怀、治疗方案及整体表现（6.52±1.57）分、（6.44±1.41）、（6.07±1.72）分、（6.62±1.57）分、（6.71±1.39）分、（6.77±1.38）分、（6.43±1.22）、（46.28±6.37）。
试验组均高于对照组。
差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论Mini-CEX應用于神经内科实习过程中有助于提高临床医学生的临床实践能力。
标签：Mini-CEX；神经内科；临床能力传统的医学教育考试以理论知识为主，对于医学生的临床能力考核不够重视。
但随着医疗卫生事业的不断进步，对于医学生的教育已经从理论知识死记硬背向临床实践能力应用上，对于临床医学生的临床实践能力提出了较高的要求。
随着现代社会医患矛盾的不断加深，医学生在实习中所能够进行临床实践的机会也逐渐减少。
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究Mini-CEX（Mini-Clinical Evaluation Exercise）是一种由医学教育者设计的用于评估医学生在临床实践中表现的评估工具。
它旨在通过实地观察医学生在真实临床环境中的表现，用以评估其临床技能、沟通能力、医患关系等方面的综合能力。
Mini-CEX在内科临床教学中的应用已经成为国内外许多医学院的教学评价模式。
本研究旨在探讨Mini-CEX在内科临床教学中的应用情况，并分析其对医学生临床技能和综合能力的影响。
一、Mini-CEX评估工具Mini-CEX评估工具由一系列的观察项目组成，主要包括临床技能观察、沟通能力、医患关系、综合能力等方面。
这些观察项目可以通过临床教育者实地观察医学生在临床实践中的表现来评估。
Mini-CEX评估的主要特点是准确、客观、基于实地观察和对医学生真实表现的评价。
同时Mini-CEX评估工具也包括了反馈环节，医学教育者可以通过反馈来指导、帮助医学生提高其临床技能和综合能力。
1.实地观察评估Mini-CEX评估工具的特点是通过实地观察医学生在临床实践中的表现来进行评估。
在内科临床教学中，医学生需要在实际临床环境中处理各种内科疾病，包括疾病诊断、治疗方案的制定、医嘱执行、病情观察等内容。
实地观察评估可以更准确地评估医学生的临床技能，了解其在实际临床环境中的表现。
2.反馈指导Mini-CEX在内科临床教学中的应用还包括了反馈指导环节。
通过实地观察医学生的表现后，医学教育者可以及时给予医学生反馈指导，帮助他们改进临床技能和综合能力。
这种反馈指导是有针对性的，可以帮助医学生更好地了解自己的不足之处，并提出改进建议。
3.评估效果1.提高临床实践能力2.促进医患沟通能力3.综合能力提升1.评估标准的一致性Mini-CEX在内科临床教学中的应用可能存在评估标准的一致性问题。
由于医学教育者对于医学生的表现可能存在主观评价的偏差，评估标准的一致性可能不够高。
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究。
首先介绍了Mini-CEX的概念和特点，然后详细阐述了Mini-CEX在内科临床教学中的具体应用以及评价指标和方法。
接着分析了Mini-CEX在提高内科临床教学效果中的作用，同时也提出了Mini-CEX存在的问题和挑战。
最后对Mini-CEX在内科临床教学中的应用前景进行了展望，并提出了改善策略。
通过本文的研究，可以更加深入地了解Mini-CEX在内科临床教学中的作用，为提升内科临床教学质量提供借鉴和参考。
【关键词】关键词：Mini-CEX、内科临床教学、教学效果、评价指标、挑战、改善策略、应用前景1. 引言1.1 背景介绍传统的课堂教学主要侧重于理论知识的灌输和书本知识的掌握，而临床教学则是让学生通过实际操作和观察来学习和提高临床技能。
Mini-CEX的引入可以有效地帮助学生将理论知识与实际临床操作相结合，提高他们的临床技能和诊断能力。
Mini-CEX也可以促进师生之间的互动和沟通，加强教学者对学生的指导和评价，从而提高教学质量和学生成绩。
鉴于Mini-CEX在内科临床教学中的潜在应用和巨大优势，对其在医学教育中的进一步研究和探讨就显得尤为重要。
本研究旨在探讨Mini-CEX在内科临床教学中的具体应用及其对教学效果的影响，从而为内科临床教学的改进提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨Mini-CEX在内科临床教学中的应用情况及效果，分析Mini-CEX在提高内科临床教学效果中的作用机制，并探讨Mini-CEX存在的问题和挑战。
通过对Mini-CEX在内科临床教学中的具体应用进行深入研究和探讨，旨在为提高内科临床教学质量以及培养具有临床实践能力的医学人才提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究的开展，能够为提升内科临床教学的效果和质量，促进医学生临床技能的全面提升，提供可行的建议和措施。
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究
Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究【摘要】Mini-CEX是一种在临床教学中广泛应用的评估工具，通过对医生实际患者接诊和治疗过程进行评估，帮助医学生提升临床技能。
本文探讨了Mini-CEX在内科临床教学中的应用。
首先介绍了Mini-CEX的概念和特点，然后从实践角度分析了其在内科教学中的具体应用情况。
随后从优点和局限性两个方面探讨了Mini-CEX的特点，进一步对其在内科临床教学中的效果进行评价。
展望了Mini-CEX在内科教学中的应用前景，探讨了对教学实践的启示，并提出了未来研究的方向。
通过本研究，可以深入了解Mini-CEX在内科临床教学中的作用及其未来发展方向。
【关键词】Mini-CEX、内科临床教学、应用研究、教学效果评价、教学实践、未来发展方向、教育教学、医学教育。
1. 引言1.1 研究背景内科是医学专业的重要分支，是医学生在学习阶段必须掌握的核心学科之一。
而临床教学是医学生获取实际医疗知识和技能的重要途径，其中包括实习、带教、病例讨论等形式。
传统的内科临床教学存在着一些问题，例如教学资源匮乏、评估不够全面准确等。
为了解决这些问题，Mini-CEX被引入到内科临床教学中。
Mini-CEX是一种建立在临床场景下的实时直接观察、评价和反馈的教学方法，通过具体的实际患者案例来评估医学生的临床表现和能力。
Mini-CEX的引入，不仅可以提升医学生的临床技能水平，还可以促进师生之间的互动和交流，提高教学效果。
目前对Mini-CEX在内科临床教学中的应用研究还比较有限，尤其是关于其实践效果和评价方法的探讨较少。
有必要开展一项系统性的研究，探讨Mini-CEX在内科临床教学中的实际应用情况及其效果评价，为今后的教学改进和提升提供科学依据。
1.2 研究目的研究目的是探讨Mini-CEX在内科临床教学中的应用情况，分析其在提高学生临床技能和专业素养方面的作用，为提高内科临床教学质量提供理论和实践依据。
Mini-CEX联合多媒体在血液科住院医师规范化培训中的应用价值分析
Mini-CEX联合多媒体在血液科住院医师规范化培训中的应用价值分析随着医疗技术的进步和医疗需求的不断增加，医生的培训和规范化教育显得尤为重要。
在血液科住院医师的规范化培训中，Mini-CEX联合多媒体的应用价值备受关注。
Mini-CEX 是一种医学教育评价工具，结合多媒体技术，可以有效提高培训效果，帮助医生更好地掌握知识和技能。
本文将从实际应用的角度入手，分析Mini-CEX联合多媒体在血液科住院医师规范化培训中的应用价值。
一、Mini-CEX联合多媒体的定义与特点Mini-CEX是Clinical Evaluation Exercise（临床评估练习）的缩写，是一种医学教育评价工具，通过观察和记录医生在临床工作中的表现，并提供及时的反馈，帮助医生发现自身的不足之处，并及时进行改进。
Mini-CEX通常由指导医师或其他有关人员进行评价，评价内容包括医生的临床能力、沟通能力、职业素养等多个方面。
Mini-CEX的特点是及时性强，便于教师和学生之间的交流，能够促进医生的自我认知和自我提升。
而联合多媒体技术的应用则可以将Mini-CEX的内容更加丰富和直观化。
通过多媒体技术，可以将医疗案例、手术视频、临床病例等丰富的内容进行呈现，帮助医生更直观地认识和理解临床工作。
多媒体技术也可以帮助医生更好地进行自我学习和自我评价，加深对所学知识的理解。
某医院血液科为了提高住院医师的临床能力和规范化培训水平，决定引入Mini-CEX联合多媒体技术进行培训。
培训内容包括血液科常见病例的诊断、治疗和护理，以及血液科常见手术技术和临床操作规范。
在培训过程中，医生通过多媒体展示学习相关临床案例和手术视频，并进行实际操作练习。
在实际操作中，指导医师对医生的表现进行观察和评价，并及时进行反馈。
医生也可以通过多媒体系统对自己的操作进行录像，进行自我评价和反思。
培训结束后，医生还需要进行一定时间的实际临床操作，再次进行Mini-CEX评价，并与之前的评价进行对比和分析。
Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用研究
Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用研究Mini-CEX（Mini Clinical Evaluation Exercise）是一种通过临床工作场景进行医学培训评估的方法，已经在全球范围内被广泛应用。
Mini-CEX的应用可以帮助培训医师充分发挥其在临床实践中的潜力，提高其临床能力和专业素养。
在儿科住院医师规范化培训中，Mini-CEX同样可以发挥重要作用。
本文将探讨Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用研究。
Mini-CEX是由全科医学教育研究所（Toronto General Hospital, University of Toronto）于1995年发展出来的一种针对临床医学培训评估的方法。
它通过在真实临床工作场景中观察培训医师的表现，评估其临床能力和专业素养，从而帮助医师不断改进自身的临床技能和专业素养。
Mini-CEX通常由有经验的医师进行观察和评估，评估内容包括病史采集、体格检查、医学知识运用、临床决策等方面。
在医学培训中，Mini-CEX被广泛应用于住院医师、实习医师等临床医学培训阶段。
通过Mini-CEX的应用，可以更加客观地评估医师的临床能力和专业素养，为其提供有针对性的培训和指导，并在一定程度上减少培训医师对自身临床表现的主观评价，提高医师培训质量与效率。
二、儿科住院医师规范化培训的特点及挑战儿科住院医师规范化培训是医学教育中的一项重要内容，其特点和挑战主要有以下几点：1. 专业性强：儿科医学是一门高度专业化的学科，对住院医师的临床能力和专业素养要求较高。
2. 临床工作场景复杂：儿科临床工作场景较为复杂，常常涉及到儿童特殊的生理和心理特点，医师在处理儿科疾病时需要更加细致入微的观察和操作。
3. 培训时间较长：相较于其他临床医学专业，儿科住院医师的培训周期较长，需要更加全面和系统的培训内容与方法。
以上特点和挑战使得儿科住院医师规范化培训需要更加科学合理的评估与指导方法，以提高培训医师的临床能力和专业素养。
MINI—CEX工作坊对医学生临床实践效果的评价研究
MINI—CEX工作坊对医学生临床实践效果的评价研究作者：周涛王秀清许景伟赵忠新陈宏月来源：《科技创新导报》2015年第36期摘要：MINI-CEX的全称为MINI-Clinical Evaluation Exercise（迷你临床演练评估）是1995年美国内科医学会（American Board Of Internal medicine，ABIM）Norcini等人在传统的CEX基础上，发展出的一套用来评估住院医师临床技能并具有教学功能的测评工具。
该文以丰富医学教学方法为目的，在研究中选取2015年3月—2015年12月间齐齐哈尔医学院附属第一医院普外一科进行实习的5年制本科医学生，共96名。
随机分为实验组和对照组，分别由两名带教老师带组。
实验组采用MINI-CEX评估系统进行测评，对照组按目前带教方式进行测评。
关键词：“MINI-CEX工作坊” 医学生临床实践效果评价中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（c）-0194-021 概念界定MINI-CEX为迷你型的多次重点式评估，在门诊、急诊或住院工作中，由一位主治医师直接观察住院医师对病人例行的医疗行为，按照问诊、体格检查、爱伤观念、临床判断、健康教育、组织效能、整体评价等7项分项评分，测评与临床工作同步进行。
并于结束观察后询问学员有关病人的诊断与治疗计划，再通过结构式表格项目进行评分，并及时给予反馈。
其特点是与临床例行工作同步进行，仅需费时20～30分钟，不增加额外负担，可行性。
2 研究过程在该次“MINI-CEX工作坊”对医学生临床实践效果的评价研究中，选取2015年3月—2015年12月间齐齐哈尔医学院第一附属医院普外一科进行实习的5年制本科医学生为研究对象，样本总数为96名学生，其中实验组为48名，对照组为48名。
通过中期检测与后期评估均完成测评计划。
实验方法为选取每轮普外科实习生4人，每2人一组，每组普外科实习共3周，随机分为实验组和对照组，分别由两名带教老师带组。
Mini—CEX在妇产科临床能力考核训练中的应用与效果评价
Mini—CEX在妇产科临床能力考核训练中的应用与效果评价作者：李静胡平张晓静来源：《教育教学论坛》2016年第32期摘要：目的：探索Mini-CEX（Mini-Clinical Evaluation Exercise，即迷你临床演练评估）在妇产科临床实践教学中的应用效果。
方法：选择在我院实习的2010级重庆医科大学临床全科专业112名学生为研究对象，随机分为实验组和对照组，实验组严格按照Mini-CEX方案每周对学生进行临床能力考核评估，对照组按照传统的教学方法进行带教。
每轮实习教学结束后，两组实习生统一进行临床综合能力考核，并进行教学满意度调查，比较两组实习学生的教学效果。
结果：实验组学生的各项成绩均高于对照组学生，差异有显著性（P关键词：Mini-CEX；实习生；临床能力考核评估；临床综合能力中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0060-02一、研究背景Mini-CEX是1995年美国内科医学会（ABIM）发展并推荐的一种评价医学生临床能力并具有教学功能的评价工具[2]，其突出特点是与临床日常工作同步进行，考核内容全面，仅需费时20～30分钟，简便易行，可行性高，且重视医学生人为素养的培养[3]。
目前国内各大医学院校也陆续将Mini-CEX用于医学生的临床能力考核，如边琪等报道的将Mini-CEX应用于住院医师轮转的出科考核，测评者和受试者一致认为Mini-CEX优于传统的临床操作考试；赵琛等报道的将Mini-CEX应用于实习生的临床考核，便于及时发现学生操作中的薄弱环节。
为此，鉴于Mini-CEX的众多优越性，课题组成员首次将Mini-CEX应用于我科实习生的临床能力考核中，进一步评估医学生的临床思维能力和操作能力，初步建立一套具有临床特色的实践能力综合考核评估体系。
二、组织和实施1.一般资料。
选择2014年7月至2015年6月来我科实习的112名重庆医科大学临床全科专业学生为研究对象，分8轮进行，每轮14名实习生，随机分为观察组和对照组，每组各7名。
Mini-CEX在检验科教学工作中的应用
６３ ２ ・
国际检验 医学 杂志 ２ ０ １ ３年 ３ 月第３ ４卷第 ５期
Ｉ ｎ ｔ Ｊ Ｌ ａ ｂ Ｍｅ ｄ ， Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ４ ， Ｎｏ ． ５
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医学检 验教 育 ・
Ｍｉ ｎ ｉ — ＣＥ Ｘ 在 检 验 科 教 学 工 作 中 的应 用
临 床教 学是 医学 教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 对 于 如何 培养 具 有 扎实理论基础 ， 兼 有 出色 临 床 操 作 技 能 的 医学 生 ， 是 临 床 教 学 值 得探 讨 的 问题 。 目前 的 临床 技 能 考 核 方 法 较 固定 ， 考 核 频 次 较少 ， 未 能 真 实 反 映 实 习 生 的工 作 能 力 。近 年 来 ， 国 内 临 床 教 学 医 院 陆 续 引 进 国 外 医 学 院 校 常 用 的 演 练 评 估 工 具 ｍｉ ｎ ｉ — Ｃ Ｅ Ｘ， 用 于 评 估 临床 实 习 医 生 、 住 院 医 生 以及 进 修 生 的 学 习 结 果 。Ｍｉ ｎ ｉ — Ｃ Ｅ Ｘ（ ｍｉ ｎ ｉ — ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ） 在 国 内 翻 译 为 迷 你 临床 演 练 评 估 ， 是美 国内科 医学会 （ Ａ Ｂ Ｉ Ｍ） 发 展 并 推 荐 的一 套 评 价 临床 技 能 的测 评 工 具 ， 适用 于临床 医生， 临床 实 习 生 等 。是 由 临床 教 师 直 接 观 察 临 床 医 生 的 实 际诊 疗行 为 ， 并 于 观察 结 束 后 随 即 给予 反 馈 ， 并依 ７ 个 项 目给 予 评 量 的 临床 考 核
待干 ， 才 有 消 毒 效果 。采 集 足 量 末 梢 血 后 ， 很 多 实 习 生 末 充 分 摇匀就 上机检测 ， 结 果 可能 造 成 血 小 板 偏 低 ， 这 与 学 生 初 涉 临 床 ， 积 累 的 理 论 知识 不够 ， 实践经验不足有关 。
改良Mini-CEX 评价体系在麻醉科临床教学过程中的应用及意义
Course Education Research课程教育研究2018年第36期业化发展的标准。
参考文献:[1]黄红梅,严海林,李树伟,黄萍,冉鸣.基于化学仿真实验平台的师范生微格训练新方法研究[J].化学教育,2014(18):35-38.[2]姚林娜,查江涛.高师化学专业师范生教学技能培养改革探讨[J].科技信息,2009(20).[3]高燕.从新课程理念看化学微格教学中的“提问技能”[J].保山师专学报,2009(02):78-82.[4]吴晓红,高霞.化学师范生微格教学导入技能LICC课堂观察评价表的建构和应用[J].化学教育,2014(22):37-41.改良Mini-CEX评价体系在麻醉科临床教学过程中的应用及意义陆高峰黄文章晓云王瑜(通讯作者)李建橡唐秋琴宋振华(广西中医药大学附属瑞康医院广西南宁530011)【摘要】目的:探讨改良Mini-CEX评价体系在麻醉科临床教学过程中的应用及意义。
方法:选择2016年5月-2018年5月在我院实习的62名5年制临床本科生为研究对象,通过改良Mini-CEX对其进行考核,每名学生考核4次,观察考核结果及教师学生对考核的满意度。
结果:改良Mini-CEX量表中9个考核项目中,考核前未达标的频率有47.56%,优秀频率为21.93%,考核结束后不达标仅为11.74%,优秀率达到72.63%。
教师及实习生对248次考核满意度均达到了90%以上。
结论:改良Mini-CEX 评价体系能有效提高麻醉科临床教学效果,值得在教学过程中推广应用。
【关键词】改良Mini-CEX评价体系麻醉科临床教学【基金项目】2017年校级教育教学研究与改革项目(2017C23);广西中医药大学校级后期临床教学专项立项项目(2016HL12)。
【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)36-0245-01麻醉学时临床上非常注重实践操作及应用的学科,麻醉本科教学过程中不仅需要教授学生足够的理论知识,还需兼顾指导学生进行各项临床技能操作,同时培养学生的临床思维能力[1]。
Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用研究
Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用研究作者：邹国涛来源：《科学大众·教师版》2019年第03期摘要：本文主要针对Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用进行研究。
首先，简要阐述Mini-CEX的内涵。
在此基础上论述Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的具体应用策略：依据Mini-CEX确定儿科住院医生规范化培训内容;依据Mini-CEX对儿科住院医生规范化培训进行考核。
最后，提出Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训应用过程中应注意把握的两点问题：对培训师资提前进行培训;进行不断反思与总结。
关键词：Mini-CEX; 儿科住院医师; 培训中图分类号：R-4;C975 ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ;文章编号：1006-3315（2019）03-204-001Mini-CEX为美国内科医学会开发的对住院医师临床能力进行测评的一款工具，并具有教学功能。
如今，Mini-CEX已被广泛应用于住院医师培训及轮转考核当中[1]，且在世界范围内得以普遍推广。
查阅相关文献资料时发现，目前国内关于Mini-CEX及其具体应用的研究不在少数，但关于Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用研究则相对较少。
基于此种情况，本文重点针对Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用进行研究。
一、Mini-CEX的内涵Mini-CEX的英文全称为Mini-Clinical Evaluation Exercise，翻译成中文即为：迷你临床演炼评估。
研究表明，应用Mini-CEX可有效增强评估的科学性，促进学习与培训成效的提升[2]。
Mini-CEX一次测评约需20-30分钟，具体测评内容为：（1）病史询问;（2）体格检查技能;（3）人文关怀;（4）临床判断;（5）宣教咨询;（6）组织效能;（7）整体表现等[3]。
二、Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的具体应用策略Mini-CEX在儿科住院医师规范化培训中的应用不仅是一门艺术，更是一门学问。
Mini-CEX在心内科实习医师临床教学中的应用价值分析
Mini-CEX在心内科实习医师临床教学中的应用价值分析发布时间：2023-01-06T09:41:48.404Z 来源：《中国医学人文》2022年30期作者：严山[导读] 探讨应用Mini-CEX对心内科实习医师进行临床教学的效果。
严山南京医科大学附属淮安第一医院心内科江苏淮安 223300摘要：目的探讨应用Mini-CEX对心内科实习医师进行临床教学的效果。
方法筛选2021年1月-2022年6月在本院心内科实习的实习医师100名作为研究对象，研究者电脑对其编码后随机分为两组，分别为参考组、研究组，各50名实习医师。
参考组采取常规教学模式，研究组在教学中应用Mini-CEX，从两组Mini-CEX量表得分分析两种教学模式的应用价值，比较两组教学满意度。
结果研究组教学后Mini-CEX量表各方面得分均更高，有统计学意义，P<0.05；研究组对于教学的整体满意度更高，有统计学意义，P<0.05；结论心内科实习医师教学中引用Mini-CEX有利于提升教学效果，促进实习医师各项能力和教学认可度的提升。
关键词：Mini-CEX；心内科实习医师；临床教学Analysis of the Application Value of Mini CEX in Clinical Teaching of Cardiology Interns Yan ShanDepartment of Cardiology, Huai'an First Hospital, Nanjing Medical University Huai'an 223300, JiangsuAbstract: Objective To explore the effect of applying Mini CEX in clinical teaching of cardiology interns. Methods 100 interns who were interned in the cardiology department of our hospital from January 2021 to June 2022 were selected as the research objects. After being coded by computer, the researchers were randomly divided into two groups: the reference group and the research group, with 50 interns in each group. The reference group adopted the conventional teaching mode, while the research group applied Mini CEX in teaching, analyzed the application value of the two teaching modes from the scores of the two groups of Mini CEX scales, and compared the teaching satisfaction of the two groups. Results The scores of Mini CEX scale in the study group were higher after teaching, with statistical significance (P<0.05); The research group had higher overall satisfaction with teaching, which was statistically significant (P<0.05); Conclusion The introduction of Mini CEX in the teaching of cardiology interns is conducive to improving the teaching effect and promoting the interns' abilities and teaching recognition. Keywords: Mini CEX; Intern of cardiology department; Clinical teaching 心内科是临床重要科室，本科室收治患者年龄相对较大、病情相对较为严重，对医师临床能力提出较高要求[1]。
护理版迷你临床评估量表的构建及信效度检验
护理版迷你临床评估量表的构建及信效度检验杨帅;周福霞;余捷文;李惠卿【期刊名称】《护理研究》【年(卷),期】2017(031)025【摘要】[目的]编制护理版迷你临床评估量表(Mini-CEX),用于评价护理本科生临床技能水平.[方法]依据护理程序及Miller金字塔模型为理论,采用文献回顾法、头脑风暴法构建量表条目;采用专家评定、小范围测试及预测试,对量表进行增删修改;对311名护理本科生进行大样本测试,并进行信度与效度检验.[结果]护理版Mini-CEX量表包括4个维度、14个条目,总量表的Cronbach''s α系数和内容效度分别为0.810 和0.916;探索性因子分析提取4个公因子,累计方差贡献率为70.457%;验证性因子分析显示拟合指数良好.[结论]护理版Mini-CEX量表具有较好的信度和效度,为准确评价护理本科生临床技能水平提供工具,也为护理教育者进行有效的管理提供依据.【总页数】4页(P3140-3143)【作者】杨帅;周福霞;余捷文;李惠卿【作者单位】066000,河北省,秦皇岛市妇幼保健院;066000,河北省秦皇岛市妇幼保健院;066000,河北省秦皇岛市妇幼保健院;066000,河北省秦皇岛市妇幼保健院【正文语种】中文【中图分类】R197.323【相关文献】1.护理迷你临床演练评估量表的编制及信效度研究 [J], 伊静;沙丽艳;廖婧;刘珩;董建俐2.跨专业合作学习评估量表(学生版)的汉化和信效度检验 [J], 施逸雯;朱卓非;胡韵3.中文版27项自我照护依赖评估量表在老年人群中的信效度检验 [J], 李茜;张海茹;易子涵;鞠梅4.2020版Basel免疫抑制药物依从性评估量表的跨文化调适及信效度检验 [J], 刘宁;刘佳;钟竹青;王潇5.2020版Basel免疫抑制药物依从性评估量表的跨文化调适及信效度检验 [J], 刘宁;刘佳;钟竹青;王潇因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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中国高等医学教育 2015 年 第 2 期
●临床教学
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Mini-CEX 的应用现状及展望
杨 帅，李秋洁* ，范宇莹，孔繁莹，仰曙芬
（ 哈尔滨医科大学附属第二医院，哈尔滨医科大学护理学院，黑龙江 哈尔滨 150086）
［摘要］ 迷你临床演练评估（ Mini-Clinical Evaluation Exercise，Mini-CEX） 作为一种迷你型多次重点式 评估，在门诊、急诊或住院等 临 床 例 行 工 作 中 均 可 开 展，具 备 相 当 可 靠 的 信、效 度 和 极 好 的 便 利 性。 MiniCEX 可将理论联系实际，使参与双方的信息及时得到反馈，并可培养批判性思维和创新性思维。Mini-CEX 的教学模式已在医学高等教育中逐渐崭露头角，终将成为临床护理教学的主要方式。
［关键词］ 迷你临床演练评估； 实践能力； 临床教学 DOI： 10． 3969 / j． issn． 1002-1701． 2015． 02． 045 ［中图分类号］ G40-058． 1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1002-1701（ 2015） 02-0087-02
Mini-CEX 是美国内科医学会（ American Board of Internal Medicine，ABIM） 发展并推荐的一种评价住院医师临床能力 并具有教学功能的测评工具［1］，近年来在国外已广泛用于住 院医师的培训和轮转考核中并逐渐引入我国。现将 MiniCEX 在国内外的应用现状综述如下。
［12］吴海英，王惠仙，宋亚军，等． Mini-CEX 在年轻护士“入院接待” 考核中的应用［J］． 浙江医学教育，2012，11（ 3） ： 28．
中应用的探讨［J］． 护理学杂志，2012，15（ 3） ： 87-91． ［5］Durning SJ，Cation LJ，Markert ＲJ，et al． Assessing the reliability and
Current use of Mini － CEX and its potentials
（ 上接第 87 页）
基础，今 后 在 临 床 护 士 培 养 过 程 中 积 极 推 行 护 理 版 MiniCEX，通过科学的评 估 提 高 护 理 质 量，为 患 者 提 供 更 加 优 质 的护理服务，也 将 具 有 更 广 泛 的 应 用 前 景 和 更 加 重 大 的 意 义。
［参考文献］
［8］Kogan JＲ，Holmboe ES，Hauer KE． Tools for direct observation and assessment of clinical skills of medical trainees： a systematic review ［J］． JAMA，2009（ 302） ： 13l6-1326．
三、Mini-CEX 存在的问题 第一，现行 Mini-CEX 为临床版本，不适用于护理领域。 目前，Mini-CEX 在护理教学评价中使用的是临床版本，护理 方面相关内容在 Mini-CEX 中如何体现，目前还没有明确具 体的考核要求和评价标准。这种情况下会导致护士临床实 践能力表现和评价信息的丢失。 第二，Mini-CEX 对判断考核是否达标带有较强的主观 性，这就对教 师 的 业 务 水 平 和 客 观 公 正 性 提 出 了 更 高 的 要 求。因此，一个科学的 Mini-CEX 测评指标可能需要管理专 家、临床专家、教育专家等多方面人员的共同参与才能完成。 第三，如何对教 师 进 行 集 中 培 训，帮 助 教 师 更 好 的 了 解 Mini-CEX 的特点及怎样将被评估学生的表现具体地量化到 相应的程度是至关重要的。 四、Mini-CEX 在护理领域的应用展望 Mini-CEX 作为一项简便易行、使用成本低、信效度高的 临床能力测评工具，在国内外已得到广泛的应用与认可。然 而，Mini-CEX 对护士实践能力考核存在着不合理与不完善。 将 Mini-CEX 引入护理中，并可将成功经验推广到护士规范 化培训中，以此来进一步验证护理版 Mini-CEX 在临床护理 教育领域的科学性。 未来的医学教育对护士的培养不再只注重专业知识的 传授，对教 育 成 果 的 评 估 更 是 必 不 可 少。我 们 必 须 看 到， Mini-CEX 在我国的发展已经有了一定的 （ 下转第 143 页）
validity of the mini-clinical evaluation exercise for internal medicine residency training［J］． Acad Med，2002，77： 900-904． ［6］顾 杰，杨 华，寿 涓，等． 小型临床演练评量在全科医师培训 轮转考核中的信度与效度分析［J］． 中华全科医师杂志，2010，9 （ 11） ： 786-787．
过热传导加热至 37℃ 后方进行补液和腹腔冲洗，以减少因传
［收稿日期］ 2014-05
导散热造成的体温下降。同时，库存血应在手术室放置 15-
［作者简介］ 孙亚利，女，本科，主管护师，研究方向： 手术室护理。
檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨
热充气装置进行。
注预温液体等降低低温发生率。
3． 气腹加温。在建立气腹前采用加温气腹机将 CO2 温 度加热至 37℃ ，如采用 STOＲZ Thermoflator 电子气腹机，按下 冲气加热开关，CO2 可自动加温到 37℃［2］。然而，即使进行 了气体加温，在气腹建立过程中进行大量持续、频繁的气体
［收稿日期］ 2013-11 ［作者简介］ 杨 帅，女，硕士在读，助教，研究方向： 护理教 育，护理管理。 ［基金项目］ 黑龙江省教育科学“十二五”规划 2011 年度省重 点课题（ 课题批准号： GBB1211032） ； 黑龙江省高等教育教学改革项 目（ 课题批准号： JGZ20121179） 。
［1］Norcini JJ，Blank LL，Arnold GK，et al． The Mini-CEX（ Clinical Evaluation Exercise） ，A Preliminary Investigation［J］． Ann Intern Med， 1995，123： 795-799．
* 通讯作者
医师核心能力要求及评估系统，指出应用 Mini-CEX 实现多 元化评估的意义。赵琛［10］ 等采用 Mini-CEX 对中西医临床 医学生进行考核并提出建议。
2． Mini-CEX 护理领域应用现状。2011 年，杨廷芬［11］将 Mini-CEX 引入护理中，并将其改为护理面谈、身体检查、护理 问题确认、操作技能、咨询卫教、组织效能、人道专业等七个 项目。同时认为 Mini-CEX 具有良好的信、效度。有研究者 也将 Mini-CEX 应用在年轻护士评估中，不仅可以评估护士 的实践能力，而且有利于全面了解其对患者的人性关怀、收 集整合患者资料、分析解决护理问题的能力［12］。
［参考文献］
［1］汤钊猷． 现代肿瘤学［M］． 第 3 版． 上海： 复旦大学出版社，2011： 245．
交换的情况下，仍会造成患者丧失热量，因此在保证手术顺 利开展的前提下，应尽量减少气体总量［3］。
4． 补液及冲洗液加温。输入液体或冲洗液温度过低会 带走患者机体 热 量，导 致 体 温 下 降。静 脉 输 血、输 液 及 冲 洗
［9］曹 伟． Mini-CEX 与住院医师能力评估［J］． 中国卫生质量管理， 2009，3： 24-27．
［10］赵 琛，沈宇弘，刘 隽． 基于 Mini-CEX 评价的临床技能考核结 果和分析［J］． 中国高等医学教育，2010，8（ 8） ： 92-93．
［11］杨廷芬． 迷你临床演练评价工具在临床护理评量之信效度研究 ［A］． 2011 年华西国际护理学术会议［C］． 2011．
［2］顾 梅，龚荣花，尹恩静． 腹腔镜直肠癌术中低体温相关因素及其 护理进展［J］． 护士进修杂志，2012，17（ 10） ： 878-880．