李希贵教育理念_0

李希贵教育理念

国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。历任教育部基础教育评估中心主任、高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任,山东省潍坊市教育局局长；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖；出版《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》等专著；在国家级报刊发表《让语文素养融进血液》《一个教育局长的听课手记》等二十多万字；先后参与教育部更新教育观念报告团，教育部高中新课程实验专家组，教育部《素质教育观念学习提要》编写组等项工作。荣获全国劳动模范，全国优秀教师，齐鲁十大教育新闻人物等称号。

现著有《为了自由呼吸的教育》一书，在教育界反响强烈；最近出版《学生第二》。

当人们与山东省潍坊市教育局局长李希贵接触时，很难不被他的个性所吸引。从表面上看，他是一个矛盾结合体：神色严峻，却常常妙语连篇；语速缓慢、行事冷静，却对教育改革热情如火、雷厉风行。

从25年前进入教育界至今，在教师、校长、局长的三种角色变换中，李希贵人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。

做语文老师，李希贵改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。

做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用“职级制”对校长进行动态管理。

人生需要光明，阅读滋润心灵

土炕上，留着长须的爷爷，戴着老花镜，用苍老的嗓音，与幼年的李希贵一起吟唱:“人之初，性本善。性相近，习相远……”

李希贵爱读书。XXXX年到潍坊就任教育局长，家还没搬，却

先把四个书橱搬了过去。“应该说，我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。”李希贵说，是读书让他顿悟了教育。

最早培养了李希贵阅读兴趣的，是他那位从没上过学、靠自修能够读书读报的爷爷。在李希贵刚满3岁时，爷爷就开始教他读《三字经》、《百家姓》、《千字文》，讲其中的典故人物。尽管受文化所限，有时爷爷也会讲错，如将“若梁灏”讲解成“有个叫若梁灏的人”，但他讲解时那种庄严真诚的样子，却永远铭刻在李希贵童年的心上。

李希贵还记得，有一次，自己不小心打翻了墨水瓶，《三字经》的书页上沾上了墨汁，一向和善的爷爷，眼神立刻变得从未有过的严厉。“现在想起来，老人对书的虔诚，其实是对文化的尊重和皈依。”李希贵说，“虽然爷爷从来没有用大道理讲文化的重要性，但他的行为向我传递了这样的信息：书，是世界上最宝贵的，它比金钱、粮食都重要。”

爷爷不经意间表达出的对阅读的浓厚兴趣、对书籍发自心灵深处的珍惜，润物无声地影响了一个幼稚的生命，播下了热爱读书、热爱文化的种子。

上了大学，除了教室，李希贵去得最多的地方就是图书馆。像多数文学爱好者一样，李希贵搜寻着所有可以找到的文学名著，急切

地、贪婪地阅读着，恍若置身于另一个世界，时而忧郁，时而彷徨，时而沉思，时而昂扬……这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为他的精神世界储蓄了一笔丰厚的文化财富。

工作后，李希贵爱读书的习惯，让他迅速成长起来。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，让李希贵第一次明白了什么是教育，“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”玛丽·凯《掌握人性的管理》，让李希贵懂得了管理的真谛，“每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重要。”

“阅读告诉我，教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”李希贵说，自己对教育的改革，很多都源于阅读后的思索。

“失败了我负责”：

不能再用传统的方法教语文

从“地下图书馆”，到“每天10分钟”，再到“语文实验室计划”，李希贵的语文教改从“无意”走向“有意”。

XXXX年底，李希贵大学毕业，被分配到山东省高密县第四中

学，开始了教学生涯。那时，李希贵住在单身宿舍，床铺下塞满了书。逐渐地，一些被枯燥的学校生活煎熬着的学生便盯上了他的床底——因为高考，学校图书馆是不向学生开放的。于是，李希贵开始把一些书借给那些“盯床底的同学”。学生们互相转告，很快，李希贵的宿舍变得热闹起来……

结果，非常不幸的是，连续两次，教导处的老师在自习课上抓到学生读课外书，书上都有李希贵的名字。于是，校领导找来了，明确告诉他，这样下去，会影响高考。学生忙着去读一些与高考无关的“闲书”，考不上大学谁负责？“地下图书馆”只好暂停“营业”。

可这样一来，学生不答应了。而且，李希贵也开始感受到阅读给学生带来的语文水平的提高。怎么办？李希贵想了一个办法，把地下阅读转向公开，把阅读的剂量变得小一点，把阅读的内容编排得科学一些。这就是后来的“每天10分钟”课外阅读活动。在这项活动中，教师和学生共同搜集可供阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手里。因为每个材料占用的阅读思考时间大约在10分钟左右，所以就命名为“每天10分钟”课外阅读活动。

这项活动进行了好多年，给学生留下了深刻的印象。20年后，一些学生还对李希贵说：“老师，你在‘每天10分钟’里说过，‘少年得志一大不幸’；老师，你还说过……”

李希贵笑笑：“不是我说的，是古人说的。”

“我们不管，反正我们只记住了那个‘每天10分钟’！”

“每天10分钟”活动，不仅给李希贵的教学带来了自信，也让同学们参与语文学习的积极性高涨起来。

为了保持学生的积极性，李希贵开始探索让学生参与到语文教学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全由学生自己“演戏”。班里还成立了一些特别的学生组织，如“文言实词部”、“文言虚词部”、“文学常识部”、“古典戏剧部”等，每个部都由一部分同学组成。负责本部分知识的同学，不仅自己要认真钻研，而且还担负着解答同学疑难问题的任务。

知识点“承包”下去后，学生首先要认真自学并填写知识点表格；然后以学习小组为单位，处理自学中遇到的问题；接下来学生自己编选测试题目，进行自我测试，查漏补缺；最后由老师进行总结性的检查考试。这样，在李希贵的课堂上，学生人人参与，各负其责，整个教学过程环环相扣，教学效果自然可想而知。年底考试，李希贵那看上去有些乱糟糟的班，语文成绩却非常好！