李希贵教育箴言录
李希贵教育思想
李希贵：有思想的人生从读书开始钟宇李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书中写道：“有思想的人生是从读书开始的，因为我真正的学习生活从读书开始，我真正的教育人生也从读书开始。
读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。
”读书让人有思想李希贵以自己的成长经历培养学生，也培养儿子。
他的儿子在学习阶段，语文成绩一直十分优秀。
李希贵十分注重培养儿子的阅读能力。
“他自己的阅读涵养、积累和感悟，能提高他的语文成绩。
”李希贵说。
孩子在他的指点下，阅读了大量适合他们年龄、年级的图书，“我书架的书在不断地减少，他们书架上的书在不断地增加，当他们买的书不能满足需求的时候，就把我的书也偷偷地拿到他们的书架上，有些还写上了他们的名字”。
儿子读初一时，李希贵让他写下“你最喜欢的书及其理由”。
儿子给出的答案是：《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。
其中的《戴高乐传》，这个初一的小孩先后买了3个不同的版本，“比照着读，而且能找出同样一场战争，这本传记写得比较好，那本传记写得有问题”。
李希贵认为，读书不只是长知识、学谋略，更多的是跳出书本，形成一种明辨是非、独立思考的能力，读书让人有思想。
要有思想地读书一名学生在中小学阶段阅读多大量的文字是可行的、合适的呢？原国家教育委员会副主任、语文出版社《书法》教材顾问柳斌说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。
”如何阅读常常是一件令人头痛的事情。
李希贵向老师和家长们提了几点建议。
他反对从成人的视角出发为孩子们选择读物，主张给不同年龄的学生选择适合他们的图书。
他借用卢梭的话说：“儿童有他们特有的看法、想法和感情。
李希贵校长提出的家庭教育十条原则
李希贵校长提出的家庭教育十条原则
一、关注孩子，爱孩子，培养孩子的自尊心。
二、建立良好的家庭气氛，培养孩子的情感。
三、尊重孩子的个性，培养孩子的独立性。
四、培养孩子的自制力，使孩子养成良好的行为习惯。
五、提高孩子的认知能力，培养孩子的智力。
六、培养孩子的社会能力，使孩子能够与他人正常交往。
七、激发孩子的创造性，促进孩子的全面发展。
八、培养孩子的实践能力，使孩子能够解决实际问题。
九、积极引导孩子，使孩子具有正确的价值观。
十、培养孩子的责任感，使孩子具有自觉自律的精神。
李希贵有学生立场才有真正的教育
李希贵：有学生立场才有真正的教育2017-10-29 李希贵教师博览精彩导读：在一场以选择为核心的、迎接挑战的改革之中，所有的选择都站在我们的立场，没有学生立场，选择就不会是真正的教育。
——李希贵每一个学生有自己不同的方向、每一个学生自主管理自己的时间和学习生活的时候，跟管理的冲撞就处处都是。
在十一学校校园里有好多好多大杨树和银杏树，这似乎是一种象征。
记得我2007年来十一学校做校长的时候，我的前任校长语重心长地给我一个嘱托，他说：“十一学校经过过去的努力，我们已经把它变成了一棵大杨树，希望你在任期能够把它变成一棵银杏树。
”我知道十一学校那个时候已经不仅是一棵大杨树，我更知道在我的手上，它也很难马上变成一棵银杏树，我想，甚至这句话也可以用来嘱托我的后人。
但是，从我内心还是认可十一学校未来能有这样一种转变，就是怎么样把它变成银杏树。
所以，我们选择了这样的一个价值观：我们把过去的十年树木，慢慢演化为百年树木，我们希望教育能够慢一点、再慢一点，不要有过高的目标、不要有太多的期待。
我们希望更加注重学校内涵的发展，而真正昭示学校内涵的东西是学生，学生好了、学校才会好。
不是按照传统意义上的办好学校，而是面向每一个学生。
在管理中，我遇到了哪些挑战？在十一学校的时间里，我在思考我遇到了哪些挑战？第一个挑战就是，当制度和文化相遇。
当我来到这个学校的时候，我遇到的第一个纠结就是，在全校教职工大会上有好多老师批改作业，负责考勤的老师和主管考勤的干部找到我，说这件事怎么办？他们希望制定更加严格的制度来管理这件事、来杜绝这件事。
但是，在十一学校的价值观里，我们始终是这样说的：“把学校办成教职工心灵的栖息之所，教职工的幸福家园。
”我们还不断地在说：“要一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
”当时，我就跟他们商量，我说：“我们能不能把每一个星期的会减少？”他们非常有顾虑，说你一旦减下来，以后再想增加就很难了。
我说：“为什么要增加？”就是说，当我们的制度和文化冲突的时候，我们到底要什么？这件事还没完，第二件事又来了，就是电梯问题。
北京第11中学校长李希贵教育思想概述
北京第11中学校长李希贵教育思想概述育人目标是学校教育价值观的集中反映，决定学校的办学方向，是确保人才成长质量的前提。
比如：北京11中学一、明确育人目标：致力于培养志远意诚、思方行圆，即志存高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范的社会栋梁和民族脊梁。
因此我校注重下面素养的养成：1、勇于担当。
胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感，勇于担当责任，自觉为国家、为民族、为家庭、为朋友排忧解难。
自觉奉献社会，主动服务他人。
志远行近，既胸怀天下，又脚踏实地，具有强烈的自我发展能力。
2、诚实守信。
坦诚待人，信守承诺。
3、尊重他人。
尊敬家人、老师、长者，与同学友善相处，学会用谦恭态度与人交往。
4、拥有感恩之心。
懂得随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。
5、克己让人。
具有良好的沟通能力和健全的对话人格；坚持平等对话，学会换位思考，具有协商与妥协的能力。
6、领袖气质与谦虚的品格。
独立思考，具有自己的想法，谦虚而有韧性，质朴而无畏，不怕失败，勇于面对挫折，勇于责已，归功他人。
乐于参与，善于决策。
7、重视学术成就，具有踏踏实实的良好的学习态度。
注意研究学习规律，追求育好的学习成绩。
8、全面发展，学有特长。
在追求良好的学习成绩的同时，每一位同学都要掌握一项娴熟的体育技能与艺术技能，并形成习惯。
将学生培养成为“志远意诚，思方行圆”的合格公民。
二、让育人目标入脑入心。
通过各种活动与平台，落实到每一位学生身上。
三、育人目标与学校整个课程体系和评价体系相互支撑。
四、育人目标与学校各个关键领域联系起来，形成一个有机的系统。
李希贵教育管理金点子
李希贵教育管理金点子一、教育局管理1.向社会购买服务,比如请新闻界人员采录校园安全隐患，请社会人员调研“学校走向衰败的30个征兆”，建立“教育硕士流动工作站”帮助学校提升教学与管理水平。
2.培训招标，让有资质的培训机构竞标，中标的培训机构每个学期向每所学校公布培训菜单，让教师自主选择培训内容，只有一定数量的教师选择了培训内容，才能存活下来。
3.管理艺术是在不使人们变成经理的前提下提升他们。
在全市设立学科带头人、市内特级教师、特聘教师、重大课题主持人、人民教育勋章、市政府教育顾问等重要称号。
4.取消中小学校长行政级别,根据业绩对校长实施职级管理,“老人老办法，新人新办法”是避免矛盾、减少改革阻力的办法。
5。
把现状设计成一种危机是一种策略。
向成功开刀，其实是一种创新性的思维方式，也是一种保证事业可持续发展的思路。
开展“查查身边问题，找找自己弱点”的活动.6．当教育局长期间，推出了一个教师成长系列方案。
通过认定不同层面的教学骨干，引导教师走一条属于自己的个性化发展道路。
通过评选教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、学者型教师、市级区级特级教师等，不断给教师创造成长与成功的机会.7．多头进行的达标、验收、评优活动,确实是“折腾"基层，带来许多弊端。
将先进乡镇、教学工作先进单位、校园文化建设先进单位、素质教育示范校、信息技术教育示范校等10几项评估工作都划归督导室.一次性评估，一次性完成.建立督导备忘录，实行跟踪整改制度。
校长的职级也由督导的结果来认定.8．将一部分年轻有为的教育干部选派到教育部有关部门挂职锻炼，接受前沿的教育信息来指导我们的决策，这是我们最大的收益.9．成立教育硕士流动工作站，整合智力，解决潍坊教育遇到的问题，也为教育硕士搭建一个研究问题、解决问题的平台。
10．开展一个学校制度评估活动，进行学校管理制度大梳理,查一查影响学校教育生产力的生产关系到底有哪些.11．公办学校的教师可以自由向民办学校流动,身份不变,待遇不变，将人为的人事壁垒在教育系统打通。
父母必读的32条教育金言(李希贵推荐)
父母必读的32条教育金言每个父母都应该读一读的经典字句：1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。
3.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。
父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。
4.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。
做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。
5.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。
”“阶层是会遗传的。
”但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
6.不要做有知识没文化的家长。
有些人有高学历，但不见得有文化。
如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。
7.父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了父母也要过独立的生活。
如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。
有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。
8.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。
没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。
9.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。
所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。
10.夫妻关系影响孩子的性格。
一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。
一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。
11.教育就是培育人的精神长相。
家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。
今天我们怎样教语(李希贵)
李希贵：今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布之际作者：李希贵一、语文教学不是为了把学生都培养成和我们一样的人课程改革以来，我经常参加各个学科课程标准的讨论和审议，有一个很突出的感受是，每一个学科的专家都对自己的学科有着非同寻常的热爱和强烈的责任感、使命感。
这固然可以推动专家们把自己学科的事情做得更好，但也带来另一个问题--大家都争相把学生培养成自己这一学科的专业人士。
去年，我曾连续在一个班里听了三节课，授课的都是各个学科的优秀教师。
但听完之后，我陷入深思：如此一节一节的好课背后，留给了学生太多的期待。
从课堂设计、问题讨论到作业训练，每一位老师都希望班上的同学将来能成为自己这一学科的专家，未来都报考自己所教的专业......也正因为他们太爱自己的学科，太爱自己的学生，于是，教学的标准在不断拔高，学科的专业性在不断增强，而学生的负担也就悄然不断地增加。
近两年，围绕语文课程标准的编订和教材的编写，一直有些不同的声音，归纳起来，基本是关于语文的定位--作为基础教育的语文．到底是着眼于学生基本的语文素养，还是把学生培养成文学家或语言学者，这是设计课程标准、编写教材时首先要搞清楚的。
如果我们不是站在塑造不同个性、培养多元发展的各类人才的立场上思考，就很容易陷入学科主义，甚至会因为定位模糊而弄不清真正的教学目标。
说白了，语文教师、语文课堂，当然也包括语文课标和语文教材，不要总是把眼睛盯在培养未来大学中文系的学生上、培养语言文学的专家上；而数学老师也不要给自己过于专业的使命，因为，不是所有的学生都能成长为数学家，甚至，连是不是需要每一个学生都喜欢数学都可以商量。
单就这一点而言，在校园里，我们的音乐、美术、劳技、体育等学科的老师们，可能更加明智或者心态更加平和一些，他们在专业追求上的淡定，反倒给了孩子们更大的自主发展空间。
就我所知，课程标准的修订过程中，课程修组接到了大量来自社会各界的建议．甚至可以说是海量的信息。
李希贵的经典语录
李希贵的经典语录李希贵的经典语录一、以辨证的眼光去看待管理。
管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。
“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热他们，你的管理就不会有太大的成效。
”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。
在教育工作中，不管你是哪一个级别的领导，抑或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。
只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。
同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月在学生中间的老师们生活得吗？心情好吗？脸上有笑容吗？”二、每一朋友都是对方的镜子，每个朋友都是对方的老师，相处的过程就是共同成长的过程。
在漫漫人生征途上，我们总有那么几个挚友，是你工作的老师，生活的亲人，更是事业的支柱，一生中能与这样的朋友同行，我们的道路将会精彩的人生。
因为从他们的身上可以看到自己的影子，可以到做人的原则，可以在犯错的时候给你提醒，在成功的时候给你告诫，在人生的低谷愿意与你共同面对……一生中能有如此朋友，足矣!每一个人生命中的每一个过客，都是一笔财富，都可以在他们身上找到自己的影子，并与他们一起成长，一起走向人生的辉煌！生命中遇到的每一个人，即使是竞争对手，即使是敌人，也应该去感谢他们，让生活成为进步的动力，让生活成为一种不是教育的教育，成就完美的教育人生！三、在老师的心中，不应该有坏学生因为偷手表的事，学生葛兰不得不离校，这给了李希贵很大的冲击：教育的目的到底是？再后来，当两个有"流氓"行为的男生出现时，李希贵又该处理呢？在李希贵的教育生涯中，有一件事让他一直忘不了。
李希贵开讲的经典语录大全
李希贵开讲的经典语录李希贵开讲的经典语录大全分数对你实现近期目标，有些时候是必不可少的，你考不了A，好多学校是不会要你，英国的学校、美国的学校也重视分数。
但是你没有能力，你远期的人生目的就没法实现。
听了这些话，作为学生的你或者是已经就业的你，是不是感慨颇多，每个人都在学校上学，而常常会听到各种抱怨学校的话，甚至有的学生认为学生一个笼子，把自己关在里面。
而本期开讲啦嘉宾李希贵，北京十一学校校长，他的演讲主题是：学校是什么？这位另类校长或许能给我们带来一种新的对于学校的理解。
1.平等的师生关系，会让我们看到孩子们真实的内心，我们也会真正了解他们，理解他们，去研究怎么教育他们，这是我们为什么苦苦地追求平等的一个重要原因。
2.青春花季的学生，如果没有了异性之间的目光，他们就缺了好多人生的营养，没有他们之间的正常地交往，他们的情商就不会健康，所以他们必须有这么一些舞台使他们去交流。
3.大的教育本身就应该有帮助，但是我们现在实际操作的时候，把它理解窄了。
我们认为教育就是要拼命去影响你、去说教，这才是教育，教育其实更多的还要帮助他。
4.我们放弃百分之百，但是我们要了另一个百分之百，就是每一个孩子的成功。
5.教育不仅仅是把学生拿过来进行加工，很重要的一个方面，是我们要去发现孩子的潜能，唤醒孩子的潜能，让每一个学生最终都成为他自己。
6.我希望我们未来有一天，我们都没有这种被大材小用的感觉，每一个人都发挥最大的潜能为这个国家、为这个社会服务的时候，我们的教育就真的赢了。
7.我在校园里迷恋着孩子们成长，所以我们要把学校变成一个孩子们向往的新学校。
8.我们希望让每一个学生，找到适合他的.和他喜欢的东西，过去我们看到的都是一片森林，每一棵树都是一样的，但今天我们要发现那棵树。
9.高考、就业、找一份工作是人生一个个近期的目标，但不是人生的目的，人生的目的是幸福。
10.好多时候是因为我们不讲道理，逼着孩子才不讲道理。
11.无论是哪个国家的教育，它都应该顺着人性。
李希贵：家庭教育十大原则
有人互动。
后来，为避免尴尬，她开始尝试提前写脚本，把整场直播要做什么、说什么都安排好。
她借鉴在中国戏曲学院学戏的模式，“以口代锣，讲演剧目”，用故事把豫剧马派“一挂二花一春游”里的经典选段串起来，一边唱一边讲。
谢彦巧边学边干，慢慢将直播越做越好，找到了属于她的“第二舞台”。
有一次，谢彦巧去看师父，她告诉师父自己晚上有演出。
师父很兴奋，问她去哪里演？谢彦巧笑着说：“不用跑场，手机一开，演出就开始了。
”那天，谢彦巧和师父一起直播了仅半个小时，观众就达到了五六千人，这让师父感到十分不可思议。
下播后，师父感慨地说：“你们这代人太幸福了，你们赶上了好时代。
”师父的有感而发，也让谢彦巧深感肩上的责任之重。
在谢彦巧看来，线上直播已不再是线下演出的补充，而是豫剧传播传承新的主渠道。
随着一场又一场的抖音直播，她在直播间收获了一大批年轻票友。
2022年，谢彦巧在家乡洛阳，也是马派的福地，开办了自己的戏曲创作工作室，主要进行排练、演出、研究、培训等。
在这里，表演形式更加多元化。
线上线下的联动，让大家逐渐习惯了用“电子戏票”回馈演员，双方互相珍惜和尊重，让戏曲有了新的生命力。
生活中的谢彦巧是一个不擅言谈的普通女孩，喜欢在脖子上系一条丝巾，扎个丸子头，喜欢穿小众有设计感的衣服，也喜欢追剧、自驾游。
但一谈到与戏曲相关的话题，她又会滔滔不绝地阐述自己的想法。
她坦言自己会一直坚守在戏曲行业，挖掘传统的剧目、创作新的作品，并将自己所学的戏曲理念进行传播、延伸，做好国家级非物质文化遗产“河南梆子”的传承人。
“如今，我们利用直播间这样的线上舞台，有了更广阔的戏迷群体、更多元的表演方式、更良性的经济循环。
”谢彦巧相信，这些新变化还会激发出源源不断的创造力，激励着更多青年戏曲人追梦前行。
未来，她希望自己能做好新时代的戏曲人，引领更多年轻人感受戏曲文化的魅力。
愿“古老”与“青春”的大合唱，能够不断焕发光彩，越唱越响！责编/伊和和E-mail：1.陪伴在先，教育在后今天很多父母的生活常态，是自己的时间往往安排得很满，却没有陪伴孩子的时间。
人生与教育的智慧
人生与教育的智慧作者：李政新来源：《赢未来·学校品牌管理》2014年第05期在图书馆里偶然拿到这本书并一口气读完后，虽然没有通达得道的顿悟，却有一些不吐不快的感悟。
人生需要终点思考北京十一学校现任校长、教育名家李希贵老师说：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。
读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。
”不管是在工作还是在生活中，每个人都应在起点时想一想终点，这样才会认清自我、明确目标、坚定信念、勇往直前，正所谓“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
”李希贵老师的经历就可以告诉我们这个道理。
和他同一批投身校园的同学中，有很多都先后跳出了校园，从政经商都干得十分出色，李希贵老师也有些跃跃欲试。
但他在进行“终点思考”时就发现，挣到花不完的钱不是他的目标，官场不是他想要的舞台，于是潜心在校园里舌耕笔耘，一步步从教师走到教导主任，走到校长再到局长，成长为今天引人瞩目的教育家。
“心中是否有确定的目标，是伟大与平庸的天渊之别，是聪明与愚蠢的重要分水岭。
”的确如此，当我们走出大学校门，踌躇满志走上工作岗位，大家的起点都是一样的。
不同的是，在越走越远的人生道路中，分支越来越多，人生的距离也越拉越大，为什么呢？我感觉其中的关键性因素就是，是否有明确的“目标”。
年轻人很容易在目标混乱的状态中长久徘徊，而李希贵老师的人生目标从开始就非常清晰：一年的、三年的、十年的、一生的……做教师，他的目标是倡导教育的平等，实行课堂与图书馆的有效结合，提升语文学习的深度素养；做校长，他的目标是“经销希望”，能够看到尚未实现的前景的人，让每个人都感到自己重要；做教委主任，他的目标是“让高密的孩子接受更好的教育”；做局长，他又有了“打造教育强市的梦想”……李老师每走一步都有一步目标，每走一段都有一段的追求，人生的许多目标组合在一起，就有了奔跑向教育“马拉松”终点的勇气和希望。
李希贵的语录及教育思想
李希贵的语录及教育思想李希贵的语录及教育思想篇一：李希贵语录1、当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
2、敢于在一些地方认输，不是真的输了，说到底还是为了赢。
有所不为，是为了大有作为。
3、改革者要有“大船”意识，其中既要有“艄公不努力，耽误一船人”的紧迫感，更要有“万人划船唱大风”的团队文化。
4、把简单的事情天天做好，就是不简单。
5、没有仓库的学校是一种理想，它其实是想告诉人们，学校里不应该有库存起来的资源。
6、世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。
一个聪明领导者的重要任务，就是去寻找那些放错了位置的财富。
7、牛同马去赛跑，当然是牛输了，但牛的失败并不证明牛的无能，倒证明让牛和马去赛跑的人的无知。
8、不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。
9、管理者应当借鉴裁缝的做法：量体裁衣。
10、跳出教育看教育，需要擦亮我们的第三只眼睛。
篇二：李希贵的教育思想1．什么是真正的教育？教育，就是发现和帮助，就是激发，就是发现学季的潜能，让学生找到人生的方向，并朝着这个方向坚定地走下去。
2．学校文化二十条：包括“共和国的利益高于一切；领先一步，就领先一个时代；创造适合学生发展的教育；学生能做的，教师不要包办”，这二十条成为学校的宪法，是学校我文化建设的根本大法。
3．给学生创造更多的第一次。
4．知名度很容易造就行色匆匆的校长，他们被务种峰会和讨人论坛裹挟到了校园之外；知名度很容易让校长头脑发热，学校里的决策往往越来越多地带上了校长个人的主观色彩；知名度很容易造成封闭的胸怀和排斥的头脑，不再学人之长，丧失反思能力。
如果我们不提防知名度带来的负面效应，时间久了，就会应了诸如“墙内开墙外香”，甚至“金玉其外，败絮其中”的老话。
5．当我们能够排除干扰，从容淡定地在校园里春种秋收，我们才有可能拿出真材实料，用自己的智慧影响别人，改变教育，甚至改变世界，当然，我们并不一定在乎这些东西一定要打上自己的注册商标，只要它影响了社会，确有成效，我们就履行了自己的社会责任。
李希贵
李希贵：当教育成为服务业，师生平等就成为校园生活的基本状态，居高临下的姿态、高高在上的架势、教训的口吻、不屑的眼神全都将无法在这样的校园里藏身，需要的是我们每一位教师都放下身段、敞开心扉，以长者的责任和平等的身份与孩子们对话、沟通、合作，共同成长。
——《面向个体的教育》
河北邯郸梁国伟( 2014-3-5 10:07:58
我们尚武的侠义精神什么时候丢失的呢？作为教育者，我们对教育的认识也一样正在被外界的一些不实之词蒙蔽。
我们抱怨教育体制不好，我们感受到了来自家长对于学生成绩的巨大压力。
其实，我们也要自己管住自己！我们不能被狭隘的教学成绩观限制住自己，我们不能考什么才教什么，我们不能太功利，我们不能眼睛只盯着自己的期末量化考核分。
不要怪大环境，管住自己，做好自己。
每天，除了学校的考核，学生的成绩要关注外，另外还可以做点事情。
额外激发一下学生的兴趣，额外引导一下学生读课外读物，额外发现一点学生的长处，额外发现一点学生的爱心好奇心责任心，额外关注一下学生的养成习惯，额外教育学生的孝心和诚信，额外引导一下家长的正确教育观，让家长明白教育孩子首先是要在孝心有责任心有进取心，其次才是学习科学文化知识掌握一技之长立足这个社会。
这些，都是我们需要做的真正的教育工作，而这些，在我们很多老师的观念里，已经被不实之词所蒙蔽，干巴巴地等待外面大环境的变化。
殊不知，我们每个人都是
大环境的一分子，当我们每个人每天都有所改变时，让教育来适应学生的大环境就到来了。
天下兴亡，匹夫有责。
我，我们中的每一个人，都是匹夫，只要我们马上行动起来，我们中的每一个人，都是有利于教育的大环境的人。
我们，就是教育大环境。
品味李希贵的教育思想
品味李希贵的教育思想品味李希贵的教育思想（上）今天在国防大学礼堂听国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵的讲座《一切皆有可能》，结合自己的感悟，以对话体的形式呈现如下：李希贵：十一使命，创造适合学生发展的教育。
把学校办成教职工心灵的栖所，教师施展才华的舞台，教职工的幸福家园。
梁恕俭：我曾经效力4年的北医附中，校训是尊重、适合、和谐、发展，想来有异曲同工之妙。
李希贵：当一个组织越来越依赖制度，管理容易僵化，导致水泄不通，有些问题永远不可能用制度解决。
梁恕俭：当前的所有教育问题都可归结到体制上来，制度是体制的一部分。
好的制度使好人办好事，使一般人办不成坏事或不敢办坏事，而过多的制度使人好事、坏事都办不成。
李希贵：管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
梁恕俭：让每一个人都感到自己重要，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。
每个人都渴望自己成为重要人物，只有抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
李希贵：在笼子里出生的鸟，认为飞翔就是一种病。
梁恕俭：夏虫不可以语冰！中国绝大多数教育管理者都是笼中鸟，都想飞又无法挣脱。
李希贵：竞争关系，永远不会成就团队。
建设拥有自愿分享功能的学习型组织，需要改变以甄别和排队为特征的评价制度。
梁恕俭：文人相轻，教师之间必须打破竞争壁垒，才能彼此欣赏，共同成长。
李希贵：校长要调停管理与文化的冲突，尽量选择以文化的力量推动工作，但是，也不要希望文化能解决所有问题。
梁恕俭：教育的终极是文化，文化可以用四句话表达：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良（梁晓声语）。
李希贵：鼓励先进，允许落后。
以学生可以接受的方式处理学生。
过去的经验解决不了新的问题。
相互倾听，就是对双方关系的最好投资。
梁恕俭：在校长眼里，教师第一；在教师眼里，学生第一；如此而已。
李希贵：对于人我是没有统治欲的，要是你对人有统治欲，你就不适合做一个校长。
品味李希贵的教育思想(上)
今天在国防大学礼堂听国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵的讲座《一切皆有可能》，结合自己的感悟，以对话体的形式呈现如下：李希贵：十一使命，创造适合学生发展的教育。
把学校办成教职工心灵的栖所，教师施展才华的舞台，教职工的幸福家园。
梁恕俭：我曾经效力4年的北医附中，校训是“尊重、适合、和谐、发展”，想来有异曲同工之妙。
李希贵：当一个组织越来越依赖制度，管理容易僵化，导致水泄不通，有些问题永远不可能用制度解决。
梁恕俭：当前的所有教育问题都可归结到体制上来，制度是体制的一部分。
好的制度使好人办好事，使一般人办不成坏事或不敢办坏事，而过多的制度使人好事、坏事都办不成。
李希贵：管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
梁恕俭：“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。
每个人都渴望自己成为重要人物，只有抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
李希贵：在笼子里出生的鸟，认为飞翔就是一种病。
梁恕俭：夏虫不可以语冰！中国绝大多数教育管理者都是笼中鸟，都想飞又无法挣脱。
李希贵：竞争关系，永远不会成就团队。
建设拥有自愿分享功能的学习型组织，需要改变以甄别和排队为特征的评价制度。
梁恕俭：文人相轻，教师之间必须打破竞争壁垒，才能彼此欣赏，共同成长。
李希贵：校长要调停管理与文化的冲突，尽量选择以文化的力量推动工作，但是，也不要希望文化能解决所有问题。
梁恕俭：教育的终极是文化，文化可以用四句话表达：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良（梁晓声语）。
李希贵：鼓励先进，允许落后。
以学生可以接受的方式处理学生。
过去的经验解决不了新的问题。
相互倾听，就是对双方关系的最好投资。
梁恕俭：在校长眼里，教师第一；在教师眼里，学生第一；如此而已。
李希贵：对于人我是没有统治欲的，要是你对人有统治欲，你就不适合做一个校长。
师生互相尊重,让真的教育出现
师生互相尊重，让真的教育出现作者：贾向飞来源：《教育家》 2017年第23期北京市十一学校校长李希贵有句名言：“师生关系一平等，真的教育就出现了。
”笔者深以为然。
近日，笔者实地走访几所学校，某校大课间的师生集会上，一名学生上台发言，点名批评两名班主任跑操时没有跟班，令我震撼，也让我对构建平等的师生关系这一老生常谈的话题有了更进一步的思考。
我以为，以相互尊重为核心的平等师生是推动学校向更高层次迈进的强大动力。
营造和谐师生关系“以人为本，生命至上”是我们每位教育工作者都应树立的教育理念。
我们常常反复强调学校要注重校园安全，加强学生法制教育，杜绝人为因素造成的学生意外伤害事故，但是仅仅做到这一点还远远不够，我们更应防范教师因为不当的教育方式让学生身心受到创伤或扭曲。
近些年，由于教师言行不当而引发师生关系紧张，甚至导致严重后果的报道屡见报端。
一些教师习惯于唯我独尊，遇事凭主观印象，喜欢独断专行，滥用手中的职权，结果造成学生内心极为不满而产生强烈的抵触行为，由此造成师生关系进一步恶化，致使教学工作不能顺利地开展，双方的利益都受到严重的影响。
学校作为一种准公共部门，其职能定位主要在于为全体学生的全面发展提供服务。
从这个意义上来讲，学校应该是对人文精神高度珍视的地方。
在学校当中，教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由不相互尊重。
只有减少师生间的摩擦，才有可能将“以人为本、生命至上”的教育理念贯穿在教书育人的每一个环节。
提高课堂教学实效新课程的推进已经有十余年，中小学课堂教学也出现了一些可喜的变化，但这种变化与我们预期的还有较大的差距。
在我们的课堂教学中仍旧普遍存在着机械、沉闷的现象，教室中缺乏应有的生气和活力。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
作为教师，其课堂中的首要职责是“点燃”“激励”，让学生真正地在课堂中做到身动、心动和神动。
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李希贵教育箴言录•在我们学校，有一句话说起来似乎有些拗口，叫做“在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事”。
应该说，这不算什么难事，更不是什么了不起的要求，但仔细想起来，要真正做到特别是要天天做到、处处做到还真是不简单。
•一般人只学会了取却没有学会舍，于是他便取得很有限，取得不多不精。
那些表面看来什么东西都抓在手里的人，由于他两手都抓满了很多不见得那么重要的东西，因此在碰到真正喜欢或需要的东西的时候，不是茫然而不自觉，错失机会，就是心有余而力不足，根本没有多余的手去掌握了。
•在每个方面都杰出不是一个可行的目标。
一一联合利华前首席执行官佛罗里斯•梅尔杰斯•滴水能够穿石，只因它永远打击一点。
•没有超常规的思路，没有超常规的办法，没有超常规的措施，绝不可能达到超常规的目标。
•我诚挚的相信，生命是一连串的企图和失败。
只有在偶然的机会中我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。
一一玛丽•凯《掌握人性的管理》•语文素质的提高是学生诵读、涵咏、感悟和积累的过程，语文是自己学会的。
•语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加大阅读和写作的总量。
•学生应该到寻找写作的激情，把体验当作写作的源泉。
一一莫言•教育时机有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的一一例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导一一很快就会被孩子们忘掉，而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树，让他们终生受益。
每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种"有意的”教育和"无意的”教育结合起来。
•忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和智慧。
•教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的。
•教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。
•一切的教育应该从激发孩子内在的学习动力入手。
•在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自学了，那才算真的毕业。
一一叶圣陶•只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。
•其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。
只有认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。
•一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离了人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
•一切纪律当小心地施用，除了诱导学生去把他的工作完全做好之外，没有别的目的。
一一夸美纽斯•教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大神圣在此，教育的艰难也在此。
•办任何一件事情不可能从良好的开端跳向令人沉醉的成功，因为这中间必然要有挫折，只是我们如何对待的问题。
•绝大部分切实有效的奇谋妙计来自于扎扎实实的第一线的工作。
工作分工的原因，毕竟有一部分人或多或少的失去了一部分第一线的感受。
什么时候盛气凌人了，什么时候就是失败的前奏。
•什么时候都应该以工作为中心为重点识人用人评价人，任何个人的好恶都是科学公正的敌人。
与不太干工作的“好人”越“好”，只能离创造良好的形象越远。
•人类所有的冲动中，以“希望成为重要人物”的欲望最为强烈。
•管理是一门了不起的艺术，它的最高境界是让每个被管理者都感到自己的重要。
――玛丽•凯《掌握人性的管理》•一个人认为自己重要的背后，其实是他心灵深处沉甸甸的责任意识。
•当人们的生存需求得到充分的保障以后，着眼于心灵和精神层面的激励可以让他们获得更大的前进动力。
•我的愿景对你并不重要，唯有你的愿景才能够激励自己。
•领导者的最终工作就是播种希望。
一一鲍伯•加尔文•塑造学生，成就自我。
•学生的成长固然需要教师的引领，归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替他们去成长。
•“管教式”的教育，学生处在被动的状态，学到了知识却失去了自我。
•教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。
我们的教育信念应该是培养真正的人，让每一个从自己手里培养的人都能幸福的度过自己的一生。
一一苏霍姆林斯基•素质教育和考试成绩并不是水火不容的，当一个孩子的素质真正得到全面的发展和提升之后，考个好成绩应该是水到渠成、自然而然的事。
•我们给学生创造的“第一次”的机会实在是太少了，许多学生只好到社会上再去完成人生的“第一次”。
这是教育的失职！•体验，只有体验才能有自己的思考。
•不占用学生的自主时间是尊重学生的最基本的要求。
•世界上没有任何一样东西是没有一点用处的。
我们认为它无用，只是我们不知道活用他们的方法而已。
黄金这东西对小猫来说是一点用也没有的废物，但对于熟知他的用途的人类来说乃是人世之大宝，用人更是如此。
一一松下幸之助•一种真正科学有效的符合人性的制约应该既能约束人又能够解放人。
它约束的知识对事业不利的行为，解放的是人的创造精神和积极性。
•不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易用道德的标尺来衡量学生。
在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。
因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。
•对于一个成长中的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了就成了成功的“后娘”。
所以我们更加坚信：成功更是成功之母。
•增加评价的尺子就能让更多的学生体验到成功，从而使他们做一个好学生的愿望得到满足；这些心理对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。
•每一个学生的成功都必然充满了个性，每一位学生的发展也必然有各不相同的道路。
•认为素质教育就是把学生的一切成绩全封闭起来，让学生既不了解别人的成绩，也不清楚自己在班级中的位置，这也是不负责任的态度。
•批评学生一节课不需要备课，而表扬学生一节课，哪怕备一周课都难以办到。
•“好读书”也就是广闻博览，正是学好用好语文的必由之路。
这本应当是语文学习的常识，是最简单不过的道理，可是审视一下如今语文教与学的实际情形，走的却是与之相反的道路：“不好读书”而好求“甚解”，这或许正是当前语文教学的弊端。
•课外阅读，用形象的话来说，即使思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
没有阅读，就没有帆也没有风。
阅读就是独立的在海洋里航行。
一一苏霍姆林斯基•渴望成功首先要不怕失败，其实在生活当中，不怕失败比渴望成功更为重要。
•每一个学生都有与众不同的兴趣特长，尊重学生的个性特长也就意味着为学生提供自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由的呼吸。
•一个人的真正品格可能是在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。
•你的管教目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。
――斯宾塞•教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。
•最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由幸福和快乐的教育。
•如果把考试仅仅定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育怪胎。
•着眼于量的考察，着眼于知识的考察，永远摆脱不了教学与考试的恶性循环。
•一项面向未来的教改，一项着眼于学生终身发展的试验就必须要用时间来检验；如果连眼前的考试也完全能应付，他就不会有太多的时间去关注明天。
•只要省事的路，惯性就会起作用。
其实，最快的捷径通常是最坏的路，但一般人往往是先走着看。
•权利是把传家宝刀，最好不要轻易出鞘。
一一丰田总裁士光敏夫•对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
•每一个问题的解决都是一次教育水平的升华，而其中必然有一个平凡而又曲折的故事。
•故事倡导的是一种精神、一种教育理念，可我们常常照搬故事中的做法，而行政手段必然使教育变得刻板而苍白。
•机会通常靠自己创造，特别是一些看起来不像机会的机会。
•没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生，学校不仅要成为学生向往的地方，更要成为教师向往的地方。
•任何事情如果不从落实出发，无效劳动就不可避免。
•如果不把新课程理念转化为老师容易理解的东西，就很有可能把“经”念歪。
旧的模式不能用，新的套路用不来，教学秩序就会陷于混乱的状态。
•把人们普遍关心的事情首先办好，可能会是一个好的开始。
•学校是应为学生而存在，没有了学生就不需要学校，更不需要教师与校长。
•使改革成为校长的需要，真正动起来，教育内部的改革才能深化。
• 理论是灰色的，而实践之树常青。
•有效的管理一定是简单的。
对学校评估的指标越细，反而越不准确。
•真正的教育应该是以学生的发展为本。
只有立足于学生的发展，并以此调整学校的办学目标，才能真正实现特色学校的创建目标，个性化学校的所谓“个性”是从培养的学生身上反映出来的。
•站在新的课程目标的高度，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感态度价值观。
•以什么样的精神状态和情感方式投入学习比怎样学习更重要。
•在演练思维体操的黄金年龄，能否为孩子们扬起思维的风帆，插上思维的翅膀才是教育者的天职。
•什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。
• 好问题的提问技巧应该使学生有充分的时间考虑如何回答问题。
•提问应该是教师讲授和学生能动思考之间的纽带，它应该是将教师要讲授的学习内容转化为学生思考学习内容的契机。
•我们不要经不起课堂的沉默，因为只有活跃的气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂绝不是健康的课堂。
•智力的核心是思维能力，只有学生的思维总量大了，才有可能启动他们的智力发展。
•运用对话、讨论等新课程所大力提倡的学习方式的课不一定就是体现新课程精神的课，表面上是以学生为主体而实际上还是教师牵着学生的思维走的课更不是体现新课程精神的课。
课程改革的精髓不是形式的花样翻新而是内涵的变化。
•最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的个体差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！•家庭是社会的细胞。
每一个细胞都焕发了生机，整个社会才能充满活力。
学校教育延伸到家庭，为家庭所认同，才能获得可持续发展的不竭动力，才能赢得真正意义上的教育质量，赢得自身应有的荣誉和地位。
•教育与读书是联系在一起的，书籍是最重要的资源。
一个学生在它相应的年龄，如果没有读过适合他读的书，那是人生永远无法弥补的遗憾。
应该让读书活动伴随孩子的一生。
•领袖不一定是最聪明、能力最强的人，只要领袖有宽广的胸怀，能够授权让别人去做，事情一样完成。
•不要像一般人一样生活，否则你只能成为一般的人。
反之，如果你想成为不同一般的人，那么，请不要像一般人一样生活。
• 不重复自己，需要可贵的反省；而不重复别人则需要自信。
•一个人在思考自己的人生方向的时候，有一个非常重要而实用的方法——由终点开始思考。
•向成功开刀，把成功设计成一种危机，是给自己一个善意的提醒；向成功开刀，可以帮助你重新解剖成功的内涵，加深对成功的理解。