李希贵学校管理沉思录_ (9)
李希贵学校管理沉思录
（摘自人民教育2011年10期P13-15）李希贵学校管理沉思录（2）（国家督学、北京十一中校长）帮学生选择适合的学习方式曾经听过一节关于抗日战争的历史复习课，老师安排了一个小组讨论的环节，任务是让每一个小组用5分钟时间，共同完成本章内容的知识梳理并绘制知识结构网络图，以方便他们日后的理解与记忆。
我发现，5分钟过去了，8分钟也过去了，但没有一个小组能完成老师的任务，甚至接近一半的小组真正的工作还没有开始。
因为，他们的思想尚未统一，小组每个成员都各执己见，他们都希望用自己的思维方式去梳理和归纳。
为什么会这样?道理很简单，每一位同学的知识水平、学习经验和思维方式都千差万别，他们关于抗日战争结构图和知识树的绘制方法也必然有着诸多个性化的思考，让一个小组四位同学去绘制一模一样的东西，既不符合他们各自的学习习惯，也不利于以后他们对本章内容的掌握。
我们给学生的学习方式选错了。
按照常理，我们应该将绘制结构图的任务交给每一位同学，让他们在研究教材、搜集资料的基础上，根据自己的知识积累和思维习惯去建构符合自己特点的图系。
在每一位同学的独立思考、反复揣摩和精心设计下，最终形成各不相同、各具特色的知识结构图系，这才是真正属于他自己的东西。
当然，到这一步后，我们还可以通过小组成员间的分享展示，取长补短，让同学们丰富、完善，或修正自己的图表。
不同的学习内容应该选用不同的学习方式，说的就是这个道理。
我曾经与一位讲课十分精彩的老师谈心，他向我坦露了他对自己两节课的反思。
他谈道，一节课上，他以自己早已习惯的讲授法为主，效率和效果都达到了最佳，且学生喜欢；但同样内容的另一节课，他在组织学生自主学习的过程中却屡屡受挫，不仅课堂平淡无味，而且连教学任务都没有完成。
说实在话，因为有过同样的教学体验，我十分理解这位老师的心情。
当老师在讲台上酣畅淋漓地讲授时，当老师面对讲台下那些聚精会神甚至如痴如醉的脸庞时，讲课的确是一件叫人非常享受的事情。
李希贵学校管理沉思录1-17
李希贵学校管理沉思录①校长室在哪里?曾经在一些学校的学生中做过一个关于“校长室在哪里”的调查，结果令人意外，也叫人遗憾。
80％以上的学生或说不知道或曰不清楚。
如果对该项调查不以为然的话，我们可以找出诸多理由，譬如学校规模太大，校长工作太忙，来说明这个调查结果是可以理解的。
如果我们把校长仅仅当作一个行政官员的话，我们完全可以为校长开脱：校长面对的是教师，与学生打交道应该是教师的本分，如此说来，这个调查结果也就十分自然、不足为奇。
可是，如果我们把校长的职责再梳理一遍，仍然不得不把“教育”这个字眼放到头等重要的位置。
尽管在当下做一名校长有诸多难处，内部的困惑和外部的干扰也可能层出不穷，但是，理过千头万绪之后，我们仍然无法回避“教育”这项最根本的职责。
随着时代的发展变化，孩子心中已经没有太多的迷信和权威，但是，校长在一所学校中对孩子们的影响力还是不可低估的。
校长的爱憎好恶，很容易影响到孩子们的爱憎好恶；校长的言行举止也或多或少地影响着孩子们的言行举止。
每每在关键时刻，校长到底在想些什么？面对孩子们的喜怒哀乐，校长是如何的脸色？走人孩子们的内心世界时，校长又是怎样的眼神？这一切，都有可能成为学生成长过程中的助推器，也可能成为学生人生历程中的绊脚石。
身为校长，能够明确自己的身份，在教育中小心翼翼而又大显身手，是一件恪守本分、责无旁贷的责任。
2011年，我们去美国纽约市的斯蒂文森中学考察，发现该校的校长极力将自己融入学生之中。
在带我们考察学校的两个小时里，他一箭双雕，表面上是带我们参观学校，实际是在进行着他的走动管理，或者说得更直白一点，就是不断地创造与学生接触、互动的机会。
在教室里，他不时参与到师生的课堂讨论中，如果因为时间所限不能深度参与，在课堂上与孩子们开个适度的玩笑也是他的特长。
在走廊里遇到脸色忧郁的孩子，他也要驻足停下来，与之交谈几句。
当然，收走在扶梯上丢下的学生手机，抽查学生的橱子，没收学生的扑克，作为一位“公平的仲裁者”，他也是毫不含糊的。
[李希贵学校管理沉思录]李希贵：学校是什么-3篇
![[李希贵学校管理沉思录]李希贵：学校是什么-3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/37ebd253b7360b4c2e3f646f.png)
[李希贵学校管理沉思录]李希贵：学校是什么?3篇李希贵：学校是什么? 过去我们的家长，我们的老师给学校定义的时候，学校是什么?学校是学生来学习的地方，但是我们没有问问孩子，我们的学校应是个什么样子，我想展示一个泼水节的照片，从狂欢节到泼水节，我们事实上是通过这样的一个课程，来叫学生们能看得见老师真的希望和你们平等，它带来一个最重要的值得我们欣慰的事就是，我们的学生真实了，但是学生真实了以后，他和你交流的问题就不一样了。
去年秋天，我们高一一个男生给我发过一个短信，他说，校长，请你帮我解决一个问题，我在初三的时候，曾经暗恋一个女生，但是这个女生呢，中考的时候没有考到第十一中学校，她考到其他学校去了，现在每当我闲下来，大脑里满都是她的形象，问我怎么办?这也是我工作了三十多年了，接到的第一个关于这种问题的短信，所以平等的师生关系会让我们看到孩子真实的内心，我们也会真正地了解他们，理解他们，去研究怎么教育他们，这是我们为什么苦苦地追求平等的一个重要原因。
今天我还想给大家看第二个照片，这是学校话剧《雷雨》的一个剧照，前几个星期你去听课，你去看他们演戏的时候，一片混乱，因为每一个同学，每一个剧务，每一个角色，都感觉到自己最重要，一个一个孩子就像大爷一样，特别大，但是经过一个学期，他们之间的冲突，他们之间的磨合，他们之间的沟通，最后他们终于发现一个道理，你不合作，就没有办法成功。
所以到最后一个学期，当他们在戏剧节上演出的时候，你会发现这些学生全变了，他们从那种大爷变成了孙子，一个一个都像孙子一样。
给别人递个话筒啊，给别人整整服装，给别人化化妆拿拿道具，这就是教育，这点是我们感受到他们在体验当中成长。
当然，这个戏剧课事实上还给我们一个非常意外的收获，就是我们感受到了男生女生在这个青春花季他们有一个正常交往的平台。
你说在数学课上吧，你说男生女生老两个一块接触，是不是不太好，在这个物理课上吧，你两个天天在一块做实验，也不太好。
李希贵：办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生！
李希贵：办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生！点击上方当代教育家可关注我们！1.不是让学生来适应课程，而是学校的课程要为每个孩子的学习而设计”目前北京十一学校已开发出了300多个选择性的学科课程，全校4000多名学生，每人拥有一张独一无二的课程表。
但李希贵认为，这实际上只是创造了“适合每一类学生的教育”，而没有创造出“适合每一位学生的教育”。
因此，他将下一步的目标设定为：“为每一位学生的学习而设计”。
2.“学生在一层好不容易学得好一点，你给他升到二层，那不是又变差生了？”现在全国有许多中学尝试了分层走班，而且实行动态管理，在一层学好的，就可以升为二层。
原来，这样的升级制度看似给了孩子向上的激励，却违背了对孩子基础的尊重。
学校分层教学的目的，不是让学生上到更高层，而是找到适合学生的课程。
“学生学得愉快，就可以了。
”3.“人的潜能就像矿产资源一样，埋得很深，我们很难发现，你自己都不知道”很多时候，我们并不知道自己的潜能在哪里，因为我们没有选择的机会，也就没有了尝试和体验的机会，也就失去了发现潜能的机会。
李希贵告诉广大校长，“选择，是一个绿色课程结构的生命”，只有提供分层课程、分类课程、综合课程、特需课程等选择，学生选了，体验了，才能找到自己的潜能。
4.“戏剧课不是为了汇演，甚至他们根本就没有汇演，我们要的是排练的过程，体验的过程”十一学校的戏剧课开了九门，参与的学生很多，但在报名时有一个规定：同性别的学生最多只能占三分之二。
李希贵说：“虽然有些剧本确实偏向于一个性别，但我们还是坚持这样做，戏剧课除了让学生学会合作沟通，更希望搭建一个异性健康交往的平台。
”5.“课程改革，就是要改到能够包容有不一般想法的、非同寻常的孩子”有一位男生，初一刚进学校时，往公用电脑中装了自己开发的病毒软件，不少同学用了后电脑打不开，他恶作剧后特别开心。
后来，学校决定给他搭建一个平台，给他想要的所有硬件和软件，还有专门的老师指导他软件开发，这个孩子就被“招安”了。
李希贵学校管理沉思录
譬如 ， 学期 末 对 班 级工 作 进 其 实 ，要 想 很 好 地 回 答 这 发展 ，重 视 业绩 。另一 方 面 ，我 行 评 价 时 ，往 往 以分 数论 英 雄 ， 位 校 长 朋 友 的 管 理 难 题 ，我 们 们 又 将 老 师 们 在 学 术 领 域 获 得 从 高到 低排 出前几 名作 为优 秀 必 须 首 先 弄 清 楚 一 个 关 键 概 念 ， 的 进 步 以 学 术 素 养 积 分 的 办 法 班 集 体进 行 表 彰 ， 其他 班 级 则成 那 就 是 教 师 的业 绩 。 什 么 是 教 予 以汇 总 ， 定期 为达 到 一定 分 数 为 后 进 班 级 。这 种 评 价 制 度 下 ， 师 的 业 绩 ？ 教 师 真 正 的 业 绩 到 的老 师 颁 发 金 银 铜 不 同 的 奖 项 ， 有 时 候 ，几 分 之 差 就 分 出优 劣 。 底 在哪 里 ？ 不 断激 励其成 长进 步 。这样 一 表面上看似公平公正 ， 实际上是 很 显 然 ，一 位 教 师 的 全 部 来 ，业 绩 、素养 不 仅学 校 分 得 明 与 老 师分 分计 较 ， 着 很 不合 理 有 使 命就 是教 书育 人 ，他 的业 绩 白 ，就 连 老 师 自己也 一 清 二 楚 ， 的成分 ：班 级管 理和建 设是 个 理应 由他 的学生来 体现 。只有 不 至 于迷 失 了 自己 ， 自然 会 在 复杂 、系统 的育人工程 ， 也 许多工
究 “ ”的点 又 多又 准 ，每 到 评 提 升 ，我们 把 二 者分 开 衡 量 。一 与 班 主 任 的 补 贴 挂 钩 ， 因 此 ， 踩
李希贵学校管理沉思录
让 我认 为 ，《 性 的 弱 点 》不 仅 “ 系 ” 的研 究 ，也 影 响 了 我 们 按 捺 不 住 、无 从 表 达 了 ，只 好 人 关
是 一 本 管 理 学 著 作 ，更 是 一 本 以关 系 学 的 原 则 去 提 升 工 作 与 以 这 样 一 种 颇 有 点 别 致 的 方 式
生 的 风 风 雨 雨 ，我 深 切 地 感 受 要 里 ，有 一 章 是 专 门谈 师 生 关 会 变 得更 美好 和 更顺 畅 。
系 的 。 其 中一 条 明 确 提 出 ，师
英 国 教 育 家斯 宾 塞 有 句 话 ， 生 关 系 的主 导 方 在 教 师 ，教 师
幸 好 被 我 初 入 职 时 看 到 了 。 他 应 主 动 承 担 起 建 立 良好 师 生 关
打 折 扣 ；尽 管 教 师 自古 就 是 一 外 的附 加条 件 ，孩子 们就 会 从 中 基 础 。如果 我们 能 够认 可 这 门学
个 被 认 为 值 得 尊 崇 的 职 业 ，但 “ ” 出别 样 的 味道 。真 实 的情 问 ，敢 于 将 关 系 学 放 到 师 范 专 嗅
如 果 不 能 与 学 生 心 心 相 通 ，再 况 是 ，孩 子们 常 常拒 绝带 有 “ 异 业 的 课 程 里 ，放 到 教 师 专 业 成
严 重 一 些 ，不 要 说 讨 厌 学 生 ， 孩 子 ，如 果 他 不 喜 欢 你 ，他 就 候 ，这 才 是 真 实 的 良好 的 师 生
就 是 你 处 在 一 个 中 庸 的 状 态 ， 不 会 相 信你 ；如 果 他 不 相 信 你 ， 关 系 ，也 只有 在 如 此 的状 态 下 ， 既 不 讨 厌 也 不 喜 欢 学 生 ，教 育 任 何 崇 高 的使 命 和 宏 大 的 目标 真 正 的教 育才 会 发生 。
心得体会1
单位：巫山县楚阳小学题目：学习《李希贵学校管理沉思录》心得体会姓名：黄承杰学习《李希贵学校管理沉思录》心得体会做为一位教育工作者，我最关注的是教育。
在十八大报告中，我体会到了党中心对教育的关注和重视，看到了我国未来教育的发展远景和发展方向。
我会更加努力。
既然选择了当教师，就要勤勤奋恳地耕耘在教育教学第一线，选择无私，选择无私，选择清贫，我们应在教师这个平凡的岗位上争创佳绩。
十八大报告指出：努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力进步教育质量，培养学生创新精神。
办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善毕生教育体系，建设学习型社会。
增进教育公平，进步家庭经济困难学生资助水平，加强教师队伍建设，进步师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
如何在教育教学一线深入领会与落实十八大精神，这要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。
为推动社会主义建设贡献出我们的一份气力，为教育的发展、国民素质的进步、人民生活富裕多发一份光多发一份热。
学习十八大精神，必须从自己做起，从本职工作做起，明确自己所担当的职责。
自觉把十八大精神与教育教学实践相结合，不断把学到的知识应用于实践，逐渐进步解决题目的能力。
通过深入学习党的十八大精神，增强了我为人师表的责任感和教师使命感。
首先，教师是一门职业，我们既然选择了这项职业，就应该毫不犹豫地热爱它。
作为一名人民教师，必须要有高度的责任心和积极的工作态度，要怀着服务于人民群众的胸怀进行工作，勤恳踏实，忘我投入，不计较个人得失，为社会主义现代化建设贡献自己全部的力量。
教师是人类灵魂的工程师，师德是教师职业的灵魂，没有高水平的教师，就没有高质量的教育，要把师德建设放在队伍建设的首位。
是否具有高尚的师德，是教师队伍建设成败与否最重要的衡量指标，我们应把崇高师德内化为自觉价值追求和行为取向，自尊自励、自警自省，以自身的模范行为成为学生的表率，真正做到学高为师，德高为范。
【名家】李希贵对学校的最新观察：管理的重点不再是“课程”，而是“学程”！
【名家】李希贵对学校的最新观察：管理的重点不再是“课程”，而是“学程”！我和我的十一学校的同事们正在写一本书，书名叫《那个仍被称作学校的地方》。
这个名字没变的地方一切都在发生着改变，它迫使我追问：在学校这样一个空间里，学生去哪儿？老师在哪里？我们的管理在哪里？——看现在的学生如何学习我们来看几位同学。
这是初二的李同学，班里同学又叫他“李磨叽”，因为他做事很拖拉。
他初一的时候数学很弱，但是不到一年的时间，他的成绩突飞猛进，特别是数学。
老师很奇怪，也没有特别给他施加什么样的影响和关照啊，他为什么变了？带着好奇，我们访问了李同学，发现他有一个好朋友，叫“徐得瑟”。
徐同学的数学和物理特别棒，特别喜欢用数学和物理显摆自己，顺便帮助同伴，班里同学都叫他“徐得瑟”。
这位徐同学每天都给李同学布置数学作业，还给他批改。
李同学过生日的时候，别的同学都送好吃的，好玩的，徐同学送了一本书，是他亲手搜集的适合李同学做的数学题目，而且专门设计了一个封面，封面照片也是他偷拍的。
李同学特别感动，学不好数学对不起好朋友啊。
最后他通过一年的努力，数学达到了优秀层级。
我们再来看丁同学。
老师要他描述每天做作业的时间、顺序和方法，他说：“刚回家还很精神，先去完成背诵任务，英语、语文、古文，然后读英语培养语感，最后夜晚糊涂的时候做数学题目。
”这个问卷被数学老师看到了，他们不高兴了。
有个数学老师说，这个学习方式反映出这个孩子不喜欢数学。
真的是这样么？咱们看丁同学的学习链调查问卷，他非常擅长的学科是数学，他画出的数学学习路径非常规范，而且与众不同。
那他为什么要在“糊涂的时候”做数学题呢？他说：“数学、物理一直是我的强项，英语是我的弱项。
语文我虽然不突出，但还有上升空间。
于是在时间分配上，我将英语放在首位。
在学习时序上，我发现晚上7、8点钟是精力最充沛、大脑运转最灵活的时间，于是我将背诵的内容前置。
英语的单词和课文、语文的古文在大脑最清醒的时间优先记住，等背诵的内容完成了，我再去做数学和物理的题目，一是换脑子，二是即使大脑运转不快了还是很容易完成的。
李希贵学校管理沉思录⑩
办公 会 的迷 雾 ，事 情 在 ｌ 钟 理 ，获奖 人 员 的确 定 是市 政府 常 战 ，而 是在 一 起商 量决 策 ， 们 ０分 他
就得 到 了 圆满 的解 决 。 务会 议 的权 力 ，然 而 ，我们 没 有 起 初 莫 衷 一 是 ，最 终 又 屈 就 妥
我 倒 不 是 提 倡 大 家 事 事 都 那样 做 ， 至连 教 育 局 的局 长办 协 ， 成 了一个 对 “ 甚 达 员工 ” 进行 管
到 现 场 召 开 学 校 办 公 会 ，也 不 公会 也 不对 此 进 行决 策 ， 而是 委 理 、却 让 “ 工 ” 啼笑 皆 非 的措 员 们
能、学 习方式让 学 生异质 分组 学 习。
州的教师专业标准 中，把教师能够进行差异化教学
中 ， 把照 顾学生 的差 异作 为考核 优秀教 师 的标 准 也
力进行同质分组，还可以依据学生的兴趣 、多元智 作 为教师 的基本教学 能力之一 。在学科专业标准
第 三 ，应 当制订 教 师照顾 差异 的专业 标准 。 之一 。英 国培养 师资 的 Ｂ Ｄ课 程 ，将 “ Ｅ 具有 特殊 需 关 注学 生个 性 、照顾 学生 差 异 ，关 键 在教 师 。 求 的儿 童 ” “ 和 多元 文化 的学校 和社会 ” 程列 为“ 课 专
习者 或 是残疾 的学 习者 ” ，在教 学 中 “ 际 考虑 到 实
决 策 应 放 在 信息 获 取
最充分的层级进行
曾 经 研 究 过 一 些 学 校 的 办 策 ， 但并 不 是所 有 的 事情 都需 要 市 政府 常务 会 上 广 而 告 之 罢 了 。
李希贵学校管理沉思录
险 得 到 规 避 ，而 出现 的 不 适 应 把 这 些 风 险预 先 告 诉 过 的学 生 ， 如 何 及 早 让 大 家 看 到 未 来 的 风
一
般 都 会 比较 顺 利 地 度 过 适 应 险 ， 理 并化 解 这些 风 险？也许 ， 管
我 们 真 的该 学 一 学 药 品 说 明 书
新 一 届 学 生 会 竞 选 爆 出 冷 中所 隐 藏 的 各 种 教 育 风 险 ，就 程 可 能 会 带 来 更 多 的挫 败 ；１ ０ 门 。高 一年 级 的一 位 同学 在 向全 ５ 不 可 能 研 究 出 规 避 和 解 决 这 些 多 个 学 生 社 团对 新 生 更 是 充 满 校 学 代 会 代 表 推 荐 自 己 时 ，播
让 我 欣 慰 的是 ， 只 要 是 我 的 同学 无所 适 从 甚 至 无 所 事 事 ，
尤 其 会 注 意 说 明 书 中 提 到 的 禁 会 柳 暗花 明 。 忌 与 风 险 。有 了 这 个 提 醒 ，风 症 状 也 在 意 料 之 中 。 有 了 充 分 怪或 惊 慌失 措 。
应 ；班 级 的文 化 肯 定 与 过 去 的 的考试 分 数 ， 那么 ，我们 该如 何 样做 的后果 ， 至 也能 预 料到 这 甚
样 做 的 风 险 。 但 ，一 转 念 间 ，
一
次 学 生 会 的 竞 选 肯 定 需 最 终 拿 出解 决 问题 的方 法 。经过
会 告 诉 他 ， 在 一 个 月 之 内 ，他 教学 由于加 大 了实 验教 学 ，变 革 拿 到 任 何 一 种 药 品 ，我 们 可 能 会 产 生 转 学 回 去 的 念 头 ， 初期 ， 学 进 度肯 定放 缓 ， 过 教 走
一
般 会 先 看 一 看 药 品 说 明 书 ， 但 是 ， 旦 “ ”过 两个 பைடு நூலகம் ，便 这 个 艰 难 时期 需 要 师 生 有 何 付 一 熬 出 ？班级 自主管 理 肯定 会 遇到 有
李希贵学校管理沉思录
李希贵学校管理沉思录作为一名学校管理者，在带领学校前行的过程中，频繁地沉思是非常重要的。
今天，我想来分享一下我的沉思记录，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
一、思考校园文化建设学校的文化建设是影响学生成长成才的重要因素之一。
在我的沉思中，我意识到文化建设需要从根本上提高师生的内在素质。
具体来说，这包括引导学生正确的价值观，加强道德教育，培养学生优良的行为习惯等等。
同时，我们还需要加强学生的自我管理能力，让他们形成健康的生活方式。
对于老师而言，我们要培养他们的素质，提高教育教学水平，树立正确的教育理念和价值观，推动学校走向更加全面发展的轨道。
二、思考课程建设在课程建设上，我的沉思告诉我，一个成功的课程建设需要在传承中华文化的基础上融入先进的教学理念、方法和技术。
这样才能让学生获得更加丰富的知识，更加深入的思考，更加个性化的学习体验。
我们需要针对不同学生的兴趣爱好、需求和潜能，提供不同的课程方向和专业。
同时，我们还需要进行不断的教学改进和创新，探索适合学校教育的独特模式和方法，让学生能够在学校里面获得最优质的教育资源。
三、思考师资队伍建设师资队伍的建设是学校发展的重要基础。
在我的沉思中，我深刻意识到师资队伍的建设需要提高师生的文化素质，树立正确的教育理念和价值观。
在聘请老师方面，我们需要优先考虑具有专业背景和本科以上学历的人才。
同时对于自己的教师队伍也要持续培训，不断提升教学水平和科研能力，让他们在教育教学的领域做出更多的贡献。
四、思考师德建设师德建设是学校管理的核心问题，在我的沉思中，我总结了一些师德建设的思考和感悟。
首先，我们需要加强师生之间的沟通与交流，提高师生互动质量，建立良好的师生关系，打造和睦的教学氛围。
其次，我们需要更好地引导和教育师生们掌握好社会道德规范和职业操守，充分体现教育者的职业素养和责任感。
最后，我认为师德建设还需要立足于学生的全面发展，对每一位学生进行全方位的关心和指导，让学生在老师的关爱下不断成长。
学校管理沉思录
难贯彻到底。
而说到具体的教学情境与教学方法 ，则更可能 捉襟见肘 ；如果你在老师们不好 意思 反驳你或
没有胆量说 穿真相的时候 ，盲 目自大 地做 出若
干有违规律的决策来 ， 那教 育不仅会走 向迷茫 ，
堂有 没有变化 ， 而且 ， 只有 班级 的生活质量 与学
习质量 改善 了 ， 我们 才可 以放 心地认 为 ， 学 校开 始改善 。
管理学上有一个划小管理单位 的策 略 ， 军事
３０
一 ＞蕞 放唷 ｓ Ｈ
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Ｍ Ｉ Ｎ Ｇ Ｒ Ｅ Ｎ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ｅ 名 人 眼界
脱离教室和班级 的时间长了 ， 我们往往容 易 以更大 的管理单位衡量 工作 的成 效 ， 诸如 教学楼
的走廊里是不是快 、 静、 齐， 几千人 的课 间操是不 是令客人 和领导称许 ， 联欢 晚会 的观众席 上鼓 掌
与喝彩是不是健康有 序。这些很容易得到关注 、 也容 易关注 的东西 多了 ， 就极容 易让 它们 取代孩 子们 天天生活 的教室和班级 。 晨会上 ， 班 主任老师 的脸色 ， 决定 着教 室里
作 中不 缺位 ，如何 以恰 当的方 式对学 生施展影 响， 扩大 自己在学生 中的影响力 ， 当是 目前许 多 校长面临的一大挑 战。 说 实话 ， 我们对校 长有着太多 的期待 ， 于 是 校长 的责任和压 力也似乎远 远超 出了他们 的承 受能力 。但是 ， 校长不能把 自己仅仅 当作 一位 管
一
要， 这是最为明智的选择 ， 也是最 为高效的管理
策略 。
直坚持躲在后台 ，尽量避免 以行政 的力量和
学校 慎提 执 行 力
李希贵学校管理沉思录
外 ，可 能和 行政 班 之外 的 同学 有 生 的健康 成 长 ，学校 都少 不 了有 程 。有 人 说 ，教 育 的力量 有 时候
些 接 触 ，但 由 于 交 际 时 间 的 缺 处分 犯错 误 学生 的 制度 。这 些制 可 以 让 石 头 开 花 ，我 们 的 体 会 失 和 合 作 空 间 的 不 足 ，他 们 很 度 的执行 必 须公 平公 正 ，来 不得 是 ， 当你 真 的把 教 育 当作 艺 术 难 成 为 志 同道合 的朋友 。 半 点 含糊 ，当然 也 不 可能 因 为与 来 潜 心研 究 的 时候 ，就 真 的 可
进 一 步 发 展 壮 大 的理 由 ，打 破 的广 度 和 深 度 。在 常 态课 堂 上 ， 如雨 后 春 笋 ，“ 长 团” “ 学 、 同伴 我 们 的理 想追 求 。
关 系 日” 为 孩 子 们 找 到 更 多 的
很 多时 候 ，孩子 的错 误 只是
正 班 级 甚 至 年 级 的 学 校 选 修 课 也 让 学 生 寻找 到更 多 的 同伴 ， 是 情急 之举 或 一念 之差 ，过 后便 后
悔莫 及 。这时候 ，对 他们 的处 理
自古 以来 ，对 教育 有 着许 多 远 没 有 教 给 他 们 控 制 情 绪 的 方
新 同 伴 推 波 助 澜 ，学 校 的 内 涵 理 解 。其 中一个 理解 ，常被 我 们 式 方 法更 重 要 。当我们 在 帮助 孩 越 来 越 多 地 朝 着 孩 子 们 希 望 的 忽 略而 又需 要 我们 不 断想 起 。那 子 的 过 程 中 ，发 现 其 中 有 让 其
届学 生会 ，最终 的议 程 里有 一项 们 很 苦 恼 ，如 何 让 每 一 位 同 学 和校 长有 关 。显然 ，在 这个 活 动 都 有情 感 的 “ 与 ” 参 ，而 不 仅 仅 当 的形 式 。既 显 示 出教 育 的 智 过 去 的 开 学 典 礼 一 直 让 我 慧 ，也 彰显 出教 育的 力量 。
北京十一学校校长李希贵教育箴言录选录
三、校长推荐阅读：北京十一学校校长李希贵教育箴言录选录●在我们学校，有一句话说起来似乎有些拗口，叫做“在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事”。
应该说，这不算什么难事，更不是什么了不起的要求，但仔细想起来，要真正做到特别是要天天做到、处处做到还真是不简单。
●在每个方面都杰出不是一个可行的目标。
——联合利华前首席执行官佛罗里斯•梅尔杰斯●滴水能够穿石，只因它永远打击一点。
●没有超常规的思路，没有超常规的办法，没有超常规的措施，绝不可能达到超常规的目标。
●语文素质的提高是学生诵读、涵咏、感悟和积累的过程，语文是自己学会的。
●语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材是难以完成教学任务的，必须加大阅读和写作的总量。
●教育时机有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树，让他们终生受益。
每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。
●忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和智慧。
●教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的。
●教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。
●一切的教育应该从激发孩子内在的学习动力入手。
●在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自学了，那才算真的毕业。
●只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。
●其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。
只有认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。
●一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离了人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
●一切纪律当小心地施用，除了诱导学生去把他的工作完全做好之外，没有别的目的。
李希贵学校管理沉思录
李希贵学校管理沉思录国家督学北京十一学校校长李希贵人民教育 2012.07 学校管理学生教育教师教法从助推器到发动机一位家长朋友告诉我，近日孩子变化得厉害，每天晚上10点多了还在自己房间里大声诵读。
原来，孩子扮演了话剧《雷雨》里的周萍，大段大段的台词，很快就被他背得熟练而又充满激情。
可在过去，逼他背一些诗词歌赋，真比登天还难。
我知道，这是我们尊重学生选择带来的结果。
学校开发的艺术课程里，有几出戏剧课，学生可以选择其中任意一出戏剧，与其他有着同样选择_的不同班级甚至不同年级、不同国别的同学组成一个剧组，每位同学在这个剧组里必须选择扮演一个角色，同时负责一项剧务，如服装、音响、道具、舞台美术，也可以是导演、摄像，甚或创编剧本。
当然，在这个剧组里，是在尊重每一位学生选择的状态下进行分工合作的，即使需要调整某一位同学的选择，也必须是在沟通、协商中完成。
这样一个改变，带来了许多意想不到的效果。
走在校园的路上，你随时会听到同学之间切磋他们扮演不同角色的心得;技术课上，许多同学因为选择了制作戏剧里的一件道具或服装而倾情投入，以至于把中午时间也泡在了技术教室里;选择不同角色、不同剧务的同学在艺术课上，思维碰撞，火花四溅;教室里、走廊中、校园内，到处上演着云谲波诡的精神大剧。
孩子们的激情和责任弥漫校园，让我们兴奋，让我们反思。
法国哲学家弗洛娜说，责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是我需要对我关心的事情作出的反应。
长期以来，我们做教育工作的一直在为如何培养学生的责任意识而苦恼有加。
其实从这里我们可以得到一些启示，就是说，如果我们希望让学生真正具有责任感，就应该帮助学生找到那些他所关心的事情，他关心的事情越多，他责任心所及的范围就可能越大。
在传统的教育里，一切都是我们预先给孩子们设定好的。
大一统的课程，千篇一律的教育，面目相似的活动，“一刀切”充斥着校园。
当此时也，学生没有选择的权利，很难从事自己关心的事情，于是，他们丧失了活力，缺失了动力，当然也就不会有责任。
李希贵学校管理沉思录
李希贵学校管理沉思录教师的业绩在哪里？有位校长朋友曾经很苦恼地告诉我，在学校里经常会遇到两种不同的老师。
一种是将全部心血和汗水都用在学生和教学上的“老黄牛式”的老师，他们不太在意个人的名利得失、不喜欢显山露水、不乐于出头露面，公开课不热衷，着书立说没兴趣，每到评先进、晋职称，尽管有很突出的教学业绩，也有很高的民意，但常常因为科研素养的“瘸腿”而丧失机会。
还有一种老师则擅长兼顾各方，教学工作业绩尽管不很突出，但也说得过去，同时又特别注意研究学校和上级主管部门评先晋职的政策要求，论文撰写、课题研究“踩”的点又多又准，每到评先晋职，一旦汇总出分数，他们常常名列前茅甚至独占鳌头。
长此以往，很是伤害那些埋头苦干者的积极性。
其实，要想很好地图答这位校长朋友的管理难题，我们必须首先弄清楚一个关键概念，那就是教师的业绩。
什么是教师的业绩？教师真正的业绩到底在哪里？很显然，一位教师的全部使命就是教书育人，他的业绩理应由他的学生来体现。
只有学生的成长，包括德智体美的全部增值，才能称之为教师的业绩，舍此无他。
而开设公开课、发表文章、着书立说当然也是我们十分看重的事情，因为这些可能会影响着一位教师的未来素质，但无论如何，这些都不能算做今日之业绩，更不能将这些项目的得分与教师真正的业绩，也就是学生身上的成长简单地加在一起。
毕竟，素养并不等于业绩。
重视教师的专业成长没有错，但将素养与业绩简单相加，甚至混为一谈，则是管理工作的大忌。
那样做不仅让一个组织弄不清真正的评价结果，就连评价对象也会迷失自己的方向，时间长了，必然会影响到一个组织的健康发展。
在我们学校，为了鼓励老师们既重业绩提高，又重自我素养提升，我们把二者分开衡量。
一方面，我们十分重视每一位老师所教学生的学业成绩，将学生德智体美的学分纳入对所有教师的评价，以此引导师生重视全面发展，重视业绩。
另一方面，我们又将老师们在学术领域获得的进步以学术素养积分的办法予以汇总，定期为达到一定分数的老师颁发金银铜不同的奖项，不断激励其成长进步。
李希贵的经典语录
李希贵的经典语录一、以辨证的眼光去看待管理。
管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。
“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。
”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。
在教育工作中，不管你是哪一个级别的领导，抑或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。
只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。
同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗？心情好吗？脸上有笑容吗？”二、每一朋友都是对方的镜子，每个朋友都是对方的老师，相处的过程就是共同成长的过程。
在漫漫人生征途上，我们总有那么几个挚友，是你工作的老师，生活的亲人，更是事业的支柱，一生中能与这样的朋友同行，我们的道路将会精彩的.人生。
因为从他们的身上可以看到自己的影子，可以学习到做人的原则，可以在犯错的时候给你提醒，在成功的时候给你告诫，在人生的低谷愿意与你共同面对……一生中能有如此朋友，足矣!每一个人生命中的每一个过客，都是一笔财富，都可以在他们身上找到自己的影子，并与他们一起成长，一起走向人生的辉煌！珍惜生命中遇到的每一个人，即使是竞争对手，即使是敌人，也应该去感谢他们，让生活成为进步的动力，让生活成为一种不是教育的教育，成就完美的教育人生！三、在老师的心中，不应该有坏学生因为偷手表的事，学生葛兰不得不离校，这给了李希贵很大的冲击：教育的目的到底是什么？再后来，当两个有"流氓"行为的男生出现时，李希贵又该怎样处理呢？在李希贵的教育生涯中，有一件事让他一直忘不了。
李希贵学校管理沉思录
《李希贵学校管理沉思录》学习体会长春市双阳区第158中学学刘哲帮学生选择适合的学习方式曾经听过一节关于抗日战争的历史复习课，老师安排了一个小组讨论的环节，任务是让每一个小组用5分钟时间，共同完成本章内容的知识梳理并绘制知识结构网络图，以方便他们日后的理解和记忆。
我发现，5分钟过去了，8分钟也过去了，但没有一个小组能完成老师的任务，甚至接近一半的小组真正的工作还没有开始。
因为，他们的思想尚未统一，小组每个成员都各执己见，他们都希望用自己的思维方式去梳理和归纳。
为什么会这样？道理很简单，每一位同学的知识水平、学习经验和思维方式都千差万别，他们关于抗日战争结构图和知识树的绘制方法也必然有着诸多个性化的思考，让一个小组四位同学去绘制一模一样的东西，既不符合他们各自的学习习惯，也不利于以后他们对本章内容的掌握。
我们给学生的学习方式选错了。
按照常理，我们应该将绘制结构图的任务交给每一位同学，让他们在研究教材、搜集资料的基础上，根据自己的知识积累和思维习惯去构建符合自己特点的图系，这才是真正属于他自己的东西。
当然，到这一步后，我们还可以通过小组成员间的分享展示，取长补短，让同学们丰富、完善，或修正自己的图表。
不同的学习内容应该选用不同的学习方式，说的就是这个道理。
我曾经与一位讲课十分精彩的老师谈心，他向我袒露了他对自己两节课的反思。
他谈道，一节课上，他以自己早已习惯的讲授法为主，效率和效果都达到了最佳，且学生喜欢；但同样内容的另一节课，他在组织学生自主学习的过程中屡屡受挫，不仅课堂平淡无味，而且连教学任务都没有完成。
说实在话，因为有过同样的教学体验，我十分理解这位老师的心情。
当老师在讲台上酣畅淋漓的讲授时，当老师面对讲台下那些聚精会神甚至如痴如醉的脸庞时，讲课的确是一件叫人非常享受的事情。
但是，我们的孩子最终要离开课堂，当他们踏入社会后，就没有人给他们讲课了，所以我们应该及早帮助他们准备好相应的除了听之外的其他能力。
学校管理工作反思读《为了自由呼吸教育》中矛盾消化在机制中有感
学校管理工作反思读《为了自由呼吸教育》中矛盾消化在机制中有感学校管理工作反思读《为了自由呼吸教育》中矛盾消化在机制中有感《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵所著，李希贵，北京十一中校长、国家督学、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高等学校中学教师教育指导委员会委员、教育部语文课程标准修订委员会成员、中国教育学会教育实验研究分会副会长。
从这些头衔中我们可以看出，作者是一名从事教育研究的专家，对教育管理和实验教学有着独特的见解。
而《为了自由呼吸的教育》一书也正是从作者工作中的点滴记录，从而形成了最基层的管理策略和思路成熟过程。
在读到“矛盾消化在机制中”一节时，我突然对照学校目前的管理，感触良多。
作者在自己新任校长初期，通过“三心”换“一心”的管理思路，通过设立“参政议政委员会”来监督学校管理，通过《教学奖励条例》来激励教师教学，而教师则在一阵激情后回归理性，让这几种管理方法走进了死胡同。
特别是开始是老师们都以校长是原来的同事，做什么都给面子的管理中，逐渐发现，老师们也不再给“面子”了！于是作者到处寻求“公平秤”达到管理的公平。
最终，学习北京的“聘任”制度让学校的教学管理逐渐走上正常化。
虽然只是一段管理思想，但是我们看到了，二十多年前的管理与现在的管理也是有一定的相似之处。
一、调动老师的积极性是管理的首要任务。
不管是李校长任教二十年前的学校，还是我们今天的学校，调动老师积极工作都是第一要务，事实也是，只有提高了老师的积极性，才能提高学校的教学质量。
二、改善学校的制度，把老师作为制度服务的对象才是硬道理。
制度是用来促进教学的，不是制裁教师的，所以管理制度必须要人性化，要以老师为出发点，让老师从制度中享受到学校的管理先进性。
三、老师的“自私”也是每一个时代都存在的事实。
每一个制度都有其局限性，不可能做到完美无缺，而当一项制度与老师们的利益发生冲突时，领导应该考虑的是如何为老师的利益服务！希望能制定出更完善的制度管理学校！。
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人民教育2011．21
REN MIN JIAO YU
SHI DIAN
视点
李希贵学校管理沉思录⑨
●国家督学
北京十一学校校长
李希贵
读者热线：（010）82296705
电子信箱：Lif＠edumail．com．cn
教育的崇高，教师的神圣，我们已经说了若干，而且还可以继续说出许多。
但是，如果教育不能创造一个令人欢畅的氛围，再好的良苦用心也会大打折扣；尽管教师自古就是一个被认为值得尊崇的职业，但如果不能与学生心心相通，再好的铺路石上也没有学生踏入。
回忆自己30年教育生涯里与学生的风风雨雨，我深切地感受到，教育学其实首先是关系学。
英国教育家斯宾塞有句话，幸好被我初入职时看到了。
他说，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已结束。
我想把这句话说得再严重一些，不要说讨厌学生，就是你处在一个中庸的状态，既不讨厌也不喜欢学生，教育也有可能要结束。
后来，我又看到了一本对我影响至深的书，美国著名成功学家戴尔·卡耐基的代表作《人性的弱点》。
在书中，卡耐基提出了一个重要命题，即如何使人喜欢你。
他的这个命题让我认为，《人性的弱点》不仅是一本管理学著作，更是一本很有价值的教育学著作。
为什么这样说？因为如何让学生喜欢你，是所有教师面临的最大挑战。
这也许有些出人意料。
过去我们讲“师德”，基本上是用全部精力去研究教师应该怎样为人师表、蜡炬成灰。
我们有点固执地认为，只要我爱你了，你就会喜欢我。
岂不知，一旦我们的爱承载了过多的使命，带着另外的附加条件，孩子们就会从中“嗅”出别样的味道。
真实的情况是，孩子们常常拒绝带有“异味”的东西。
在我们十一学校的行动纲要里，有一章是专门谈师生关系的。
其中一条明确提出，师生关系的主导方在教师，教师应主动承担起建立良好师生关系的责任。
这样一来，老师们心上的压力可能更大。
但没有更好的办法，因为我们面对的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜欢你，他就不会相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目标都是空中楼阁。
在中国的文化背景中，我们一直不太愿意承认“关系”的重要性，还经常把“关系”当作贬义词，因为我们觉得，“讲究关系”和“没有原则”似乎可以画上等号。
这严重影响了我们对“关系”的研究，也影响了我们以关系学的原则去提升工作与生活的质量。
如果我们能正视“关系”，设定关系学中的一些底线，坚守一些关系学的基本原则，关系学其实是一门健康
的学问。
像与教育有关的关系学，就是操作性很强的行为关系学。
老师和风细雨的声音，露出八颗牙齿的微笑，尽快记住所有学生名字的技巧，特别注意倾听，等等，都是建立师生良好关系的基础。
如果我们能够认可这门学问，敢于将关系学放到师范专业的课程里，放到教师专业成长的培训里，甚至放到学校招收新教师的考查里，教育也许会变得更美好和更顺畅。
师生关系构建的主导方在教师。
但同时我们也必须承认，判定师生关系质量的权利却在学生手上。
换句话说，只有当学生认为他和你关系很好的时候，这才是真实的良好的师生关系，也只有在如此的状态下，真正的教育才会发生。
有一天，一位学业成绩不佳但喜欢画画的学生很自豪地告诉我，今天他被美术老师“踹”了两脚。
他那兴奋的神态，令我好生奇怪。
细究之后才知道，那位令他崇敬、叫他折服的美术老师对他取得的进步实在是按捺不住、无从表达了，只好以这样一种颇有点别致的方式表达对他的奖赏。
这种越“踹”越近的师生关系和教育方式，我们必须加一个“不可盲目效仿”的温馨提示，理由就是如
教育学首先是关系学
谁来判定师生关系的质量
15
LILUN
理论视点
SHI DIAN
此的感情基础不是一日夯实的，如此醇厚亲密的师生关系也绝非轻易成就的。
其实，对人与人之间的关系，孩子的感知能力比我们成年人想象的更加强大。
你看，即使不到一岁的婴儿，也会对不同的人有不同的态度，是哭是笑全有来由。
一位陌生人对他巧言花语也很难从妈妈的怀里带走他。
为什么？是因为你的表情、体态全在对他说话，孩子们通过这些，一眼就可以看到你的内心。
师生相处亦是如此，学生们常常能够敏锐地看透教师，你是不是一切从他们的角度出发？是不是真心为他们的进步高兴？是不是为他们的失败“感同身受”？学生们知道得一清二楚。
正因为此，我们在校园里常常可以看到这样的情景：有些老师一厢情愿地为学生想了许多，做了许多，可并没有把教育的种子种入学生的心田，学生没有发自肺腑地接纳他们，他们教育的园地里也就颗粒不收；但也有部分老师，无论是和颜悦色，还是严词正色，都能得到学生的认可。
分析其中的差别，就是师爱有没有被学生所接受，所认可。
一旦师爱被学生所认可，它的力量是非常巨大的。
2011年6月，北京的一场强降雨考验了城市的应急能力，也考验了刚好放学的孩子们。
刚要下班时，我接到了一位同学的电话，他很急切地告诉我，这个时间万万不可开车回家，因为他发现路上的积水已淹没了好多汽车。
我相信，在这位同学的心目中，我已经是他的朋友；此时，我也非常自信，在对他的教育和影响上自己拥有了力量。
在强降雨
前，我还在办公室里接待了另
一位高二女生，她刚从美国交
换学习一年回来，在大洋彼岸
那所著名的女校里过得很快活，
但对十一学校的思念却与日俱
增，因为，“这里有着日夜与她
心灵对话的老师们”。
这次回到
北京，她第一个想法是，要向校
长说一说她在美国学校里的感
受，她希望十一学校能够借鉴其
中的一些东西，也希望学校能
够越来越好。
我知道，当我们有了这样
一种师生关系的时候，我们就
能够自信地说，教育其实很有
意思，教育其实也很简单。
因为安全原因，学生公寓
限电，给学生手机充电和电吹
风用电带来了不便。
于是，在
学生的建议下，我们在学生公
寓大厅安放了手机充电装置，
并在每一个楼层设立了专门的
吹风间，以方便学生，自然得
到了同学们的欢迎。
不久，我与学生共进午餐。
一位女同学提出了许多建议，
其中不乏一些很有价值的想法。
我和其他同学对她投以赞许的
目光。
她笑着对我说，校长，你
知道吗，在公寓里设立专门的吹
风间的建议是我提出来的！那是
我为学校提的第一个建议，没
想到几天时间就成为现实了！
看着她那充满骄傲的神态，
我想起来了，那是两个月前我
收到的一个长长的短信，其中
列举了住校生的许多苦衷，而
且提出了很具体的、可供选择
的几种解决方案，短信打动了
我，问题也很快得到了解决。
从事教育多年，我明白，很
多学生之所以没有自己的想法，
完全是因为缺乏生长想法的土
壤，他们的想法在校园里是不
是有人倾听，是不是得到尊重，
而尤其是可不可以变为现实，
对他们来说实在是太重要了。
近一段时间，有关创新人
才培养的会议、论坛、文章铺天
盖地，但作为局内人的我却喜忧
参半。
喜的是，得到了大家的重
视；忧的是，许多人在搬运名词、
贩卖概念，而真正让创新人才培
养可以落地生根的“实招”却并
不多见。
如果校长、教师只是一
味地跟在文件和专家的话语体
系后面，鹦鹉学舌，那明天的校
园又怎么能看到创新的希望？
教育，应该在尊重的前提下
施行。
在所有的尊重里，教育者
发自内心地尊重孩子们自己的
想法是首要的。
如果不能做到这
一点，学生的创新火苗就会被无
情地扑灭掉。
所以我们在学校网站上开
发了若干个互动平台，把校长的
手机号码公布给全校学生，鼓
励学生向校长表达自己的想法；
我们将班级、学校各类活动的策
划权交给学生；与学生密切相关
的资源配置方案及设备购置招
标等，也由学生参与甚至主持；
每月一次的校务会议，其中必有
一项学生的议题，并由相关的学
生参与讨论审定；作为学校的
最高奖项，“校长奖学金”也专
门用来奖励学生的想法。
管理学上有个重要原理，
就是你希望看到什么，什么就
会越来越多。
当我们希望校园
里生长更多学生的想法时，一
个生机勃勃的校园氛围马上就
会诞生，而创新精神自然也会
在校园里蓬蓬勃勃。
（责任编辑梁伟国李帆）让校园里生长学生的想法
16人民教育2011．21
REN MIN JIAO YU。