如何成为一名卓越教师

如何成为一名卓越教师

一、热爱教师工作，当好学生的良师益友我认为要成为一名合格的教师，就应力争讲好每一节课。教师讲好课应立足于多数学生在规定的时间内能获得必要的知识和培养应有的能力，逐渐使学生越学越有趣、越学越主动、越学越聪明，在传授知识的同时，使学生能学到一些分析问题和解决问题的好方法，为培养具有创新精神的建设人才做出贡献。为此，教师首先要热爱学生，注意维护学生的自尊心；与学生广交朋友，让学生接纳你、认可你。为人师表、教书育人。其次要热爱教学工作，对教育事业要有奉献精神，正确处理好教学与科研的关系，努力钻研教育教学理论，深入领会教学内容，要舍得花时间认真备好每一堂课；同时还要树立起搞好教学工作的信心和决心，以想方设法把学生教好，完成人民教师的光荣职责为己任。

二、掌握课程内容，明确教学目标要讲好一门课程，首先必须对这门课程的内容下功夫钻研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。这样才能适当选择教材和妥善安排教材。所谓深刻理解，就是要把课程内容的每一个组成部分都彻底搞懂，不能有一点含糊，准备回答学生们可能提出的一连串的“为什么”。这是基本的要求。所谓全面掌握，就是要能从全部内容中抽出重点，理出系统，用一根线贯穿起来。这个要求虽然是高了一些，但也要努力争取做到。要知道，即使教师自己明确了重点，理出了系统，再去讲课，同学们听了以后，还可能感到“重点不突出”，“系统不清楚”。如果教师自己就是重点不明，系统不清，同学们所听到的将只是无主次、无头绪的一堆零碎知识。这是因为，把教师的知识转变为学生的知识，要经过“讲”和“听”的过程，要打一定的折扣。

为讲课而钻研一门学科的内容，绝不能以教学大纲或一本教科书的内容为限，不能要讲多少就只学多少，不能懂得几分就讲到几分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的储备力量。不然，将来会感到无法启发同学，答疑的时候会感到词穷才尽，无法应付。其次，对这门学科过去发展的过程、目前发展的情况、将来发展的方向，以及它在各个发展的阶段怎样和工程实际相联系，也必须有一定的了解。这样，在讲课的时候才不致内容枯燥、范围狭窄，使同学们感到“干巴巴的”、“只有骨头没有肉”。如果能结合自己曾经在这一学科方面结合生产做过的一些科研工作，就更能使讲课讲得生动，使同学们感到更有说服力。

在钻研教学内容时，在广泛阅读各家各派不同的学说和不同的方法，比较它们的优点和缺点，并且肯定自己的看法。虽然将来在讲课时一般并不讲授所有不同的学说和方法，但可能有一些同学们阅读参考书，提出这方面的问题，教师要做到有备无患。

三、了解学生情况，完善教学方案教师要很好地完成“传道、授业、解惑”的神圣使命，除自己要具备扎实的知识根底外；还要充分了解授业对象———学生的心理、基础、能力等诸多因素。唯有多了解学生情况、研究教学内容、完善教学方案，才能达到预期的教学效果。

教师在准备为某一班级讲授某一门课程之前，必须去了解这个班级里学生们学习的情况，尽可能地多搜集这方面的资料，作为将来安排教材、决定教学进度和选择教学方法的一部分依据。所搜集的资料，包括学生们的专业方向、先修课程的学习情况、学习风气、惯用的学习方法等，以及其中是否有特殊优异和特别困难的学生，等等。这样，在将来备课的时候，才能使讲授的内容与先修课程的内容多多地联系，充分利用学生们已有的知识为自己的讲课服务。这样做，不但可以使得学生们易于接受所讲的内容，还能使他们对先修课程的内容理解得更深刻。

四、在多媒体环境下的教学准备1.认真备课。使用多媒体教学之初，人们曾乐观地认为，进行多媒体教学虽需花费大量时间制作电于课件，但一旦课件完成，就可一劳永逸，教师就可以不必向传统教学模式那样花费备课时间，甚至可以通过网络教学来节省教师资源，教师上课也将变得十分简单：只要有一个好的电子教案同样可达到较好的讲课效果。实践证明：这种认识是片面的，电子教案的使用决不会比传统模式节省教师的备课时间，它不是降低了对教师要求，而是提高了要求。课件只能提供一个讲课的骨架结构，教学效果的好坏很大程度还得依赖于教师的备课过程和教学经验的积累，因此教师在制作课件时，不仅要熟悉本课程的知识结构，还得考虑如何围绕这一结构使讲课更为生动具体；必须对多媒体教学模式下的教学方法、教学设计进行研究：探讨大容量、粗线条、发散式、启发性的教学方法是教师在应用多媒体教学特别要重视的问题，多媒体教学对教师的备课提出了更高的要求。

2.坚持教师的主导性和多媒体的辅助性。传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依赖教师写黑板来传递信息，教师不写学生就没东西可看，因而教师自然

成为课堂上的主角。多媒体教学不同，教师可坐在电脑前看着电脑屏幕讲解，学生也不一定要看教师如何动作，只需看投影屏幕即可，有的多媒体教室甚至将讲台移到了教室的一角，这极易使教师丧失课堂上的主角地位，甚至只能起到一个”配音演员”的作用。因此，在多媒体教学过程中，教师不可贪图舒适坐在电脑前讲课，也不要在屏幕上出现大段文字叙述让学生去看或抄写，自己站在旁边休息。应坚持面向学生，适时地控制学生的注意力和兴趣，尽量减少学生的视觉空间；教师若能在黑板上实时地补充、调整课堂教学内容，使教师发挥形体语言的优势，活跃课堂气氛。总之，要采取多种措施，以“我”为中心，不要让多媒体的屏幕喧宾夺主。

3.控制好教学节奏。使用多媒体教学的一大优点是节省了教师对复杂图象和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题、总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对力学现象、规律，方法和各种问题的分析和讲解上，可以向学生展示更多的教学资料，增加课堂教学的信息量，可以说教学信息量是明显加大，但同时也存在处理好大信息量和合适的教学节奏的矛盾问题。由于媒体屏幕的局限和节奏控制不当，往往就使学生对一些内容思考不足、理解不透。从学生生理和心理特点来说，接受一项新知识必须要有一个反复过程，而且思维不可能保持长期高度集中，因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让学生来得及看清，来得及思考，来得及接受和“消化”，这就要求教师在制作电子教案时，突出基本概念、基本方法、重点难点，教学过程中控制好节奏。

4.多媒体技术与传统板书的有机融合。从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统教学是这样，对多媒体教学也是这样，因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。针对机构的运动、受力分析和习题演算，则应适当增加黑板板书，使学生熟悉力学的分析过程、掌握公式的演算、规范工程计算、提高力学知识的应用能力。为获得逐步讲授推理或演绎思路的好效果，尽量将“课件”做成动画形式，以便在课堂教学时对学生进行思维引导。

课程结束以后，还要再做一次总的检查。这个检查，主要是针对整个课程教学内容的多少和次序的安排进行的，同平时的课后检查一样，最好是在检查以后立即定出改进的办法，不要推迟到下一次备课时再来考虑。