2学前融合教育
学前融合教育推进情况汇报
学前融合教育推进情况汇报学前融合教育是指将普通儿童和特殊儿童一同接受教育的一种教育模式。
它的目标是促进特殊儿童的全面发展，提高他们的社会融入能力和生活自理能力。
下面是我对学前融合教育推进情况的汇报。
学前融合教育的推进情况主要体现在以下几个方面。
首先，政策支持力度加大。
政府出台一系列文件文件和政策措施，加强学前融合教育的法律保障和政策支持。
例如《关于加强学前教育阶段特殊教育工作的意见》，明确了学前特殊教育的目标和任务，并提出了相应的工作要求。
这些政策的出台，为学前融合教育的推进提供了政策保障。
其次，教育机构逐渐增多。
近年来，越来越多的学前教育机构开始开设融合班。
这些学前教育机构提供了良好的教育环境和资源支持，为特殊儿童提供了适应他们需要的特殊教育服务。
这些教育机构的增多，为学前融合教育的推进提供了重要的基础。
再次，专业队伍不断完善。
为了促进学前融合教育的发展，各级政府和教育部门加大了对特殊教育师资培训和队伍建设的力度。
他们通过开展培训班、组织学习交流、尝试督导指导等方式，提高了特殊教育师资的专业能力和素质。
这些专业队伍的完善，为学前融合教育的质量提供了有力支撑。
最后，部分成功案例值得肯定。
学前融合教育的推进过程中，也出现了一些成功的案例。
例如，在一所普通幼儿园里，成功实施了特殊教育和普通教育的融合，大部分特殊儿童从此走上了正常教育的道路，充分展示了学前融合教育的积极成效。
这些成功案例的出现，为其他学前教育机构提供了可借鉴的经验和方法。
总结起来，学前融合教育的推进情况取得了一定的成绩。
政策支持、教育机构增多、专业队伍完善和部分成功案例的出现，为学前融合教育的发展提供了重要的保障和支持。
我们要继续加大对学前融合教育的关注和投入，进一步完善相关政策措施，加强专业队伍建设，增加教育机构的数量和质量，推动学前融合教育的全面发展。
学前融合教育的举措与效果
学前融合教育的举措与效果学前融合教育是一种通过让特殊儿童与普通儿童共同学习和生活，帮助他们更好地适应社会并获得更好的发展机会的教育模式。
它可以提高特殊儿童的自信心、适应不同教学环境和提升学习能力，提高特殊儿童的语言表达能力和动作模仿能力，增强孩子的社会性，并促进社会适应能力的培养。
因此，为了推动学前融合教育的发展，我们可以采取以下举措：1. 倡导特殊儿童和普通儿童平等教育：在学前融合教育中，应该确保所有儿童享有平等的教育机会。
通过建立平等、尊重、互信、互爱的良好关系，共同为特殊儿童的发展营造良好的教育环境与氛围。
2. 加强特殊教育教师培养：我们应注重特殊教育教师的培养，为他们提供良好的培训和发展机会，提高他们的专业水平和教学能力，从而更好地为特殊儿童提供教育服务。
3. 建立完善的支持系统：政府和社会各界应共同努力，建立完善的支持系统，为学前融合教育提供必要的资金和设施支持，确保学前融合教育的顺利开展。
4. 推广学前融合教育理念：通过开展宣传和推广活动，提高社会对学前融合教育的认识和了解，倡导普通家庭和社会各界支持和参与学前融合教育。
5. 制定和实施学前融合教育政策：政府应根据实际情况，制定和实施有利于学前融合教育的政策和法规，为特殊儿童提供更好的教育机会和保障。
学前融合教育的效果主要体现在以下几个方面：1. 提高特殊儿童的社会适应能力：学前融合教育可以帮助特殊儿童更好地适应社会，提高他们的社会适应能力。
2. 促进特殊儿童的发展和成长：学前融合教育可以为特殊儿童提供丰富多样的学习和生活经验，促进他们的发展和成长。
3. 增进特殊儿童与普通儿童的交流和互动：学前融合教育可以促进特殊儿童与普通儿童之间的交流和互动，增强他们之间的相互理解和接纳。
4. 增强特殊儿童的自信心和自尊心：学前融合教育可以帮助特殊儿童更好地认识自己，增强他们的自信心和自尊心。
5. 减轻特殊儿童家庭的压力和负担：学前融合教育可以减轻特殊儿童家庭的压力和负担，让他们更好地关注孩子的成长和发展。
学前融合教育
学前融合教育学前融合教育是指在学前教育领域中，将特殊教育与普通教育相融合的一种教育方式。
其目的是为了提供具有多元化能力和自主学习能力的学前儿童，促进他们在社交、学习和发展等方面的全面发展。
本文主要将学前融合教育的概念、意义与实施进行探讨，并分析学前融合教育带来的好处及面临的挑战。
一、学前融合教育的概念和意义学前融合教育是指将特殊需要儿童与普通儿童共同教育在一起，为不同能力和不同成长阶段的儿童提供适度的支持和优质的教育。
它旨在为特殊需要儿童提供与普通儿童同步的学习机会，充分发展他们的潜力，促进他们在各方面的全面发展。
学前融合教育的意义在于，它强调教育的多元化和包容性，让特殊需要儿童感受到平等和尊重。
通过与普通儿童一起学习、生活和玩耍，特殊需要儿童能够获得更多的社交机会，促进他们的社会适应能力和人际交往能力的提升。
同时，学前融合教育有助于普通儿童培养同理心和包容心，提高他们的社会责任感和团队合作能力。
二、学前融合教育的实施方式学前融合教育的实施方式多种多样，可以根据不同的学前机构和特殊需要儿童的情况进行灵活调整。
以下是学前融合教育的几种常见实施方式：1. 全日制融合班：特殊需要儿童和普通儿童在同一个班级学习和生活。
教师根据特殊需要儿童的个体差异，制定个性化的教学计划，并提供一对一或小组支持。
2. 部分融合班：特殊需要儿童和普通儿童在同一学校，但不在同一个班级。
特殊需要儿童可以参加一些与普通儿童共同参与的活动，例如体育课、音乐课等。
3. 资源融合：特殊需要儿童在专门的特殊教育学校接受学习，但接受一部分普通教育资源。
例如，他们可以到普通学校参加某些课程、活动或社交情景。
这些实施方式都有其优势和劣势，学前机构应根据特殊需要儿童和普通儿童的情况，选择最适合的实施方式。
三、学前融合教育的好处学前融合教育带来了许多好处，既对特殊需要儿童有益，也对普通儿童有益。
对于特殊需要儿童来说，学前融合教育提供了与普通儿童交往的机会，促进他们的社交能力和语言沟通能力的发展。
学前融合教育原则及策略
学前融合教育原则及策略学前融合教育是指将普通教育和特殊教育有机地结合起来，为普通教育困难学生和特殊教育学生提供一个共同的学习环境和机会，促进他们的全面发展。
学前融合教育的实施需要遵循一定的原则和策略，下面将详细介绍学前融合教育的原则及策略。
一、学前融合教育的原则：1.平等原则：学前融合教育应坚持平等原则，不论学生是否具有特殊需求，都应享有平等的教育机会和权利。
每个学生都应被尊重和关爱，不应受到任何形式的歧视。
2.尊重差异原则：学前融合教育应尊重学生的个体差异，将其视为丰富多样的资源。
教师应根据学生的个体特点和需求，制定个性化的教学计划和行动方案，使每个学生都能得到最适合的教育。
3.全面发展原则：学前融合教育应追求学生的全面发展，不仅注重学术能力的培养，还应关注学生的情感、社交和生活自理能力等方面的发展。
通过多种方式和方法，激发学生的潜能，培养他们的兴趣和能力。
4.合作共赢原则：学前融合教育强调教师、家庭和社会的紧密合作。
教师与家长之间应保持密切的沟通和合作，共同制定教育目标和计划，确保学生得到全方位的支持和关爱。
教师还应与相关专业人员和社会资源配合，提供更全面和专业的支持。
5.系统支持原则：学前融合教育需要建立完善的支持体系。
教育行政部门应提供政策支持和资源保障，学校应提供良好的学习环境和资源，教师应接受相关培训和支持，以提高他们的专业水平和能力。
二、学前融合教育的策略：1.家长参与策略：学前融合教育强调教师与家长的紧密合作。
教师应积极与家长沟通，了解学生的个性和需求，与家长共同制定学习目标和计划。
可以组织家长参与学校活动和课堂观摩，培养家长的教育意识和能力。
2.教师个性化教学策略：针对学生的个体差异，教师应制定个性化的教学计划和策略。
可以采用多元化的教学方法和教材，提供不同层次的学习任务和资源，满足学生的不同需求。
教师还可以通过小组合作学习等方式，促进学生之间的互动和合作。
3.同伴支持策略：学前融合教育强调学生之间的合作与支持。
学前教育的融合教育
学前教育的融合教育学前教育是指为儿童提供早期教育和培养的一种教育形式。
随着社会的发展和教育理念的变革，融合教育在学前教育领域中越来越受到重视。
融合教育是指将普通儿童和有特殊需求儿童（如残疾儿童、发展迟缓儿童等）同等对待，为他们提供公平的教育机会，使他们能够共同学习和成长。
一、融合教育的背景与意义学前教育是儿童发展的关键时期，也是他们个性形成的重要阶段。
融合教育的出现，旨在打破传统教育的局限，使儿童在教育过程中不仅获得知识，还能够发展其社交能力、情感表达和自我独立等方面的能力。
这对于普通儿童的全面发展以及特殊需求儿童的个体成长都具有重要意义。
融合教育的实施不仅有助于特殊需求儿童融入普通教育环境，减少他们受到的歧视，并为他们提供平等的学习机会，同时也有助于普通儿童接触多样化的学习环境，培养他们的同理心和包容性，提高他们的社交能力和团队合作意识。
二、融合教育的实施策略1. 提供个性化的学习支持：针对特殊需求儿童的特点，为他们提供个性化的学习计划和支持。
例如，提供辅助设备、特殊教育技巧和教学资源等。
2. 创造包容性的学习环境：营造一个包容、友好的学习环境，让特殊需求儿童和普通儿童共同学习和互动。
例如，组织合作学习活动，鼓励互助与交流。
3. 加强教师培训和专业发展：提供关于融合教育的培训课程和资源，提高教师的专业能力和教学技巧，使其能够更好地应对不同学生的需求。
4. 家长参与与支持：鼓励家长积极参与学校和教育机构的活动，了解孩子在学校中的表现，并与教师和专业人员密切合作，共同关注孩子的发展。
三、融合教育的挑战与解决方案融合教育虽然具有重要意义，但在实施过程中也面临一些困难和挑战。
1. 资源不足：特殊需求儿童的教育需求通常需要更多的资源和支持。
解决这一问题的方案是加大教育投入，提供充足的教育资源，并且建立起一套完善的评估机制，以确保资源的合理分配。
2. 缺乏专业人员：融合教育需要具备特殊教育知识和技巧的专业人员。
学前融合教育课程
学前融合教育课程学前融合教育课程是指将不同领域的知识和技能融合在一起，为学前儿童提供综合性的学习体验。
这种课程设计旨在培养学前儿童的多元智能、创造力、社交技能以及解决问题的能力。
下面将从课程目标、内容和教学方法等方面详细介绍学前融合教育课程。
一、课程目标学前融合教育课程的目标是全面发展学前儿童的身心健康、智力发展和社交能力。
具体包括以下几个方面：1. 培养多元智能：通过融入不同领域的知识和技能，激发学前儿童在语言、数学、音乐、艺术等方面的潜能。
2. 培养创造力：通过开放性问题解决、自主探究等活动，培养学前儿童的创造思维和创新意识。
3. 培养社交技能：通过小组合作活动、角色扮演等方式，培养学前儿童与他人沟通合作的能力。
4. 培养解决问题的能力：通过教授解决问题的方法和策略，培养学前儿童的思维逻辑和解决问题的能力。
二、课程内容学前融合教育课程的内容应涵盖多个领域，包括但不限于以下几个方面：1. 语言与文学：通过故事阅读、绘本分享等活动，培养学前儿童的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 数学与逻辑思维：通过数数游戏、图形拼插等活动，培养学前儿童的数学概念和逻辑思维能力。
3. 科学与探究：通过实验、观察等活动，培养学前儿童的科学探索精神和观察分析能力。
4. 音乐与艺术：通过音乐欣赏、绘画等活动，培养学前儿童对音乐和艺术的欣赏能力和创造力。
5. 社会与情感发展：通过角色扮演、游戏等活动，培养学前儿童的社交技能和情感管理能力。
三、教学方法学前融合教育课程的教学方法应注重培养学前儿童的主动性和参与性，激发他们的学习兴趣和动力。
以下是几种常见的教学方法：1. 情景模拟：通过模拟真实情境，让学前儿童在角色扮演中体验和探索。
2. 问题解决：提出开放性问题，引导学前儿童思考和解决问题的方法。
3. 小组合作：组织小组活动，培养学前儿童与他人合作的能力。
4. 自主探究：提供自主选择的机会，让学前儿童主动探索和发现知识。
5. 游戏化教学：将教育内容融入游戏中，增加趣味性和参与度。
学前融合教育分析
学前融合教育分析学前融合教育是指在学前教育阶段将特殊教育与普通教育相结合,为特殊学习需求的学生提供全面的个别化支持和服务。
这种教育方式是为了让每个孩子都能在同一教育环境中接受教育，不论他们是否有特殊的学习需求。
学前融合教育的目标是提供一个以学习为重心的环境，促进儿童的全面发展和学习，为他们的未来做好准备。
学前融合教育分析：1.教育资源整合学前融合教育的一个重要特点是整合资源。
在这种教育模式下，特殊教育和普通教育之间的界限被打破，不同领域的资源和专业知识得以整合。
教师、教育工作者、家长和社区资源等都能够充分发挥作用，共同致力于孩子们的成长和发展。
这种资源整合的好处在于，能够更好地满足孩子们的不同学习需求，提供更多元化的教育服务。
2.个性化教学学前融合教育强调个别化教学。
每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的特点和特殊需求。
在学前融合教育中，教师需要根据每个孩子的实际情况，设计相应的教学计划和教学方法，为他们提供个性化的支持和服务。
这需要教师具备较高的教育水平和教学技能，能够充分理解并满足不同孩子的学习需求。
3.注重情感教育学前融合教育非常注重情感教育。
孩子们在这一阶段正处于身心发展的关键期，他们的情感需求同样重要。
特殊教育的孩子可能面临多种困难，比如自卑、焦虑等心理问题。
在学前融合教育中，除了注重学习能力的培养，还需要注重情感教育，培养孩子们的自信心，帮助他们建立积极的人生态度。
4.社会融合意识学前融合教育还有一个重要目标是培养孩子的社会融合意识。
在这种教育模式下，特殊教育的孩子和普通教育的孩子能够在同一环境中学习和生活，这对于促进他们的社交能力和社会适应能力非常重要。
学前融合教育也能够帮助普通教育的孩子们更好地理解和包容特殊教育的孩子，培养他们的同情心和社会责任感。
学前融合教育对促进孩子的全面发展非常重要。
通过整合资源、个性化教学、注重情感教育和培养社会融合意识，学前融合教育能够为每个孩子提供更全面的发展机会，为他们的未来做好准备。
学前融合教育名词解释
学前融合教育名词解释
学前融合教育是一种将幼儿园和小学教育结合起来的教育模式,旨在为儿童提供全面的发展,使其能够在早期阶段接受多学科的教育和技能的培养。
这种教育模式通常包括多种活动,如游戏、音乐、体育、艺术、语言、数学和科学等,
旨在促进儿童全面发展和跨学科学习。
学前融合教育的核心理念是让儿童在学习和生活中感受到不同学科之间的
联系和相互影响,促进儿童在不同领域之间的交流和合作,培养儿童的创造力、思维能力、社交技能和自我管理能力等。
学前融合教育的实施有助于增强儿童的综合素养和适应能力,为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
学前融合教育的具体实施方式因地区和学校而异,但通常包括以下方面:
1. 课程设计:根据儿童的年龄、兴趣和能力,设计适合他们的综合课程,包括游戏、音乐、体育、艺术、语言、数学和科学等。
2. 教学方式:采用多种教学方式,如小组讨论、角色扮演、游戏、实验等,
促进儿童的参与和互动。
3. 学习方式:鼓励儿童自主学习和探索,同时提供指导和支持,帮助儿童掌
握基本的知识和技能。
4. 评估方式:采用多种评估方式,如测试、作业、活动报告等,评估儿童的学习和进步情况。
学前融合教育的意义十分重大,不仅可以帮助儿童获得全面的发展,还可以
培养儿童的综合素质和创新能力,为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
学前融合教育的特点
学前融合教育的特点1. 引言学前融合教育是指将不同能力、背景和特点的学前儿童融合在一起进行教育和培养的一种教育模式。
这种教育模式注重以多样性为特点，关注每个儿童的个体需求，并创造一个包容、多元、平等的学习环境。
学前融合教育的特点对于培养儿童的社交能力、智力发展和情感成长都具有重要意义。
2. 学前融合教育的特点2.1 多样性和包容性学前融合教育注重接纳不同背景和特点的儿童，包括但不限于残疾儿童、外来儿童、留守儿童等。
这种多样性和包容性让每个儿童都能在一个平等的学习环境中受益。
2.2 个性化教育学前融合教育强调每个儿童的个体差异，并提供相应的个性化教育。
不同程度的学习能力、兴趣爱好和学习风格都被认为是正常的，教育者会结合儿童的个体需求，制定相应的教育方案。
2.3 合作学习和互助关系学前融合教育鼓励儿童之间的合作学习和互助关系。
儿童在合作中培养社交能力和团队合作精神，同时也能够通过互相帮助来巩固和提高自己的学习成果。
2.4 综合教育学前融合教育提倡综合教育，不仅注重学科知识的传授，还关注儿童的德育、体育和艺术等方面的发展。
通过提供多样化的学习机会，培养儿童的全面发展。
3. 学前融合教育的意义3.1 社交能力的培养学前融合教育为儿童提供了和其他儿童互动的机会。
儿童可以在交往中学习合作、分享和互助，培养良好的社交能力和人际关系。
3.2 智力发展的促进学前融合教育注重提供多样化的学习机会和挑战，激发儿童的学习兴趣和思维能力。
儿童在与其他能力不同的伙伴交流中，不仅可以学到新的知识，还可以拓宽自己的思维方式。
3.3 情感成长的引导学前融合教育注重提供温暖、关怀和支持的学习环境，帮助儿童建立良好的情感关系和自信心。
儿童在与其他儿童的互动中，能够感受到友爱和尊重，培养积极的情感态度和情绪管理能力。
3.4 公平教育的实现学前融合教育致力于创造一个公平的学习环境，让每个儿童都能够受到平等的对待和教育机会。
这种教育模式打破了传统教育中的差异化对待，促进教育公平的实现。
我国学前融合教育研究综述
我国学前融合教育研究综述一、概述学前融合教育，作为特殊教育领域的一个重要组成部分，旨在为有特殊教育需求的学前儿童提供与普通儿童共同学习和成长的环境。
随着我国对特殊教育关注度的不断提升，学前融合教育也逐渐成为教育研究的热点之一。
学前融合教育强调个体差异的尊重与包容，通过创设包容性的教育环境，为有特殊教育需求的儿童提供与普通儿童平等接受教育的机会。
这种教育模式不仅有助于特殊儿童的社会化进程，还能促进普通儿童对多元文化的理解和接纳，从而培养他们的社会责任感和同理心。
学前融合教育的发展起步较晚，但近年来在政策支持和教育实践方面均取得了显著进展。
政府出台了一系列相关政策，推动学前融合教育的普及和发展。
越来越多的学前教育机构开始尝试开展融合教育实践，探索适合我国国情的学前融合教育模式。
尽管学前融合教育在我国取得了一定的成果，但仍面临着诸多挑战和问题。
如师资力量的缺乏、教育资源的不足、社会认知度不高等问题，都制约了学前融合教育的进一步发展。
加强对学前融合教育的研究，探索适合我国国情的学前融合教育路径，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
学前融合教育作为特殊教育领域的重要组成部分，在我国正逐渐受到越来越多的关注和重视。
随着研究的深入和实践的拓展，相信我国学前融合教育将迎来更加广阔的发展前景。
1. 学前融合教育的概念及意义学前融合教育，作为一种特殊的教育形式，近年来在我国得到了越来越多的关注与实践。
它指的是将有特殊教育需要的学前儿童与普通儿童共同放置在同一个教育环境中，通过有针对性的教育策略和康复服务，促进特殊儿童在社会适应能力、认知能力、语言能力和运动能力等多方面的全面发展。
这种教育方式打破了传统特殊教育与普通教育之间的隔离状态，强调教育的多元化和包容性。
学前融合教育的意义在于，它为特殊需要儿童提供了一个与普通儿童共同学习、生活和玩耍的环境，有助于他们更好地融入主流社会。
通过与普通儿童的互动，特殊儿童能够学习到更多的社交技能，提升他们的社会适应能力和人际交往能力。
学前融合教育分析
学前融合教育分析学前教育是孩子学习和成长的关键阶段，而融合教育则是在这个阶段中起着非常重要的作用。
融合教育是指将不同能力和特点的幼儿，包括智力、情感、社交、体能等方面进行统一教育，使每个幼儿都得到全面的发展。
在学前教育中，融合教育不仅关注幼儿知识和技能的发展，更注重幼儿个体差异的重视和尊重。
本文将从融合教育的概念、目的、实施方法等方面进行分析。
二、融合教育的目的融合教育的目的在于促进幼儿的全面发展。
特别是在学前阶段，孩子处于心智发展的关键期，融合教育有助于培养孩子的认知能力、情感能力、社交能力和体能水平，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。
融合教育还有助于促进幼儿的个性发展，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的学习适应能力和社会适应能力。
融合教育的目的就是培养全面发展的幼儿，让每个幼儿都能在学前阶段得到均衡的发展。
三、融合教育的实施方法融合教育的实施方法主要有以下几种：1. 个性化教育个性化教育是融合教育的重要手段之一。
每个幼儿都有自己独特的特点和潜能，教师应该根据幼儿的个体差异，采用不同的教育方式和方法，帮助幼儿充分发挥自己的特长，克服自己的弱点。
个性化教育要求教师要有耐心和细心，了解每个幼儿的性格、兴趣和能力，制定个性化的教育计划，引导幼儿健康成长。
2. 多元化教学多元化教学是融合教育的另一重要手段。
幼儿的学习方式各异，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，有的喜欢动手学习，教师应该根据幼儿的学习方式，采用多种教学手段和方法，让幼儿通过多种途径获取知识，满足幼儿的多元发展需求。
多元化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。
3. 团队合作团队合作是融合教育的重要内容之一。
在学前教育中，幼儿正处于社交发展的关键期，教师应该引导幼儿进行团队合作，培养他们的团队意识和协作能力。
教师可以将幼儿组织成小组，让小组成员相互协作，共同完成任务，通过团队合作，培养幼儿的社交技能，锻炼幼儿的团队合作能力，促进幼儿的全面发展。
学前融合教育课程定义
学前融合教育课程定义1. 引言学前融合教育课程是指在学龄前儿童教育中，将不同领域的知识和技能有机地融合在一起，以促进儿童全面发展的一种教育模式。
这种课程旨在提供一个多元化、综合性的学习环境，帮助儿童培养认知、情感、社交和运动等方面的能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
2. 学前融合教育的意义学前融合教育课程对儿童发展具有重要意义。
它能够满足儿童多样化的发展需求。
每个儿童都有自己独特的兴趣和潜能，通过提供多元化的学习内容和活动，学前融合教育课程可以满足不同儿童的需求，并激发他们的学习兴趣。
学前融合教育课程有助于促进儿童综合素质的提高。
传统的学前教育往往偏重于认知能力的培养，而忽视了儿童的情感、社交和运动发展。
学前融合教育课程通过将不同领域的知识和技能融合在一起，使儿童能够全面发展，提高他们的综合素质。
学前融合教育课程还可以培养儿童的创新思维和问题解决能力。
在融合教育的环境中，儿童需要运用不同的知识和技能来解决问题，这有助于培养他们的创新思维和批判性思维，提高他们的问题解决能力。
3. 学前融合教育课程的特点学前融合教育课程具有以下几个特点：3.1 多元化学前融合教育课程包括多个领域的知识和技能，如语言、数学、科学、艺术、体育等。
通过提供多元化的学习内容，满足儿童不同方面的需求。
3.2 综合性学前融合教育课程将不同领域的知识和技能有机地融合在一起。
通过跨学科的学习活动，培养儿童的综合能力。
3.3 情感教育学前融合教育课程注重培养儿童的情感发展。
通过情感教育活动，帮助儿童认识和表达自己的情感，提高他们的情商。
3.4 社交教育学前融合教育课程注重培养儿童的社交能力。
通过合作学习和团队活动，培养儿童与他人合作、沟通和分享的能力。
3.5 游戏化学前融合教育课程采用游戏化的方式进行教学。
通过游戏活动，激发儿童的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
4. 学前融合教育课程设计原则设计学前融合教育课程应遵循以下原则：4.1 具体化原则根据儿童不同年龄段和发展水平的特点，设计具体、实际可行的学习内容和活动。
学前融合教育推进情况汇报
学前融合教育推进情况汇报
学前融合教育是指将普通幼儿与特殊幼儿（如有学习障碍、体育障碍、语言障碍等）共同融合在一起，共同接受优质的教育。
本文将对我们学校学前融合教育推进情况进行汇报。
目前，我校的学前融合教育工作已经取得了一定的成效。
首先，在教师队伍建设方面，我们通过组织相关培训和研讨会，提高了教师的专业素养和教学能力。
同时，我们还从其他学校招聘了一部分特殊教育专业的教师，以保证融合教育的质量。
其次，在教育资源的配置方面，我们十分注重特殊幼儿的需求。
我们开设了一些适合特殊幼儿的专业教室，如语言康复室、康复操场等，为他们提供了更好的学习环境和设施。
同时，我们还聘请了专业的康复人员，为特殊幼儿提供个性化的康复培训和服务。
再次，在课程设置方面，我们注重将特殊幼儿与普通幼儿进行融合。
我们采用多元化的教学方法，为每个幼儿提供适合他们年龄和能力的课程。
我们鼓励幼儿之间相互合作和互动，培养他们的团队合作精神和社交技巧。
此外，我们也注重培养幼儿的情感和品德教育，使他们形成健全的人格。
最后，在家长参与方面，我们积极鼓励和引导家长参与学前融合教育工作。
我们定期组织家长会，与家长沟通交流，了解他们的意见和建议。
同时，我们还为家长提供一些培训课程，帮助他们更好地了解和支持孩子的学习和发展。
总结来说，我们学校在学前融合教育方面取得了一定的进展。
但同时也面临着一些挑战，比如缺乏资金和教育资源的不足。
我们将继续努力，在政府的支持下，进一步推进学前融合教育的发展，为每个幼儿提供更好的教育服务。
感谢大家对学前融合教育工作的支持和关注！。
学前融合教育实践研究
摘要：随着我国社会经济的快速发展，教育事业也取得了长足的进步。
学前教育作为基础教育的重要组成部分，其融合教育实践的研究显得尤为重要。
本文通过对学前教育融合教育的概念、现状、意义以及实践策略的分析，旨在为我国学前教育融合教育的实践提供参考。
一、引言学前教育融合教育是指将具有特殊教育需要的儿童（以下简称“特殊儿童”）与普通儿童一同在普通幼儿园接受教育的一种教育模式。
近年来，我国政府高度重视特殊儿童的教育问题，学前教育融合教育逐渐成为我国教育改革与发展的重点领域。
然而，在实际操作中，学前教育融合教育仍面临诸多困境。
本文旨在探讨学前教育融合教育的实践研究，以期为我国学前教育融合教育的实施提供有益借鉴。
二、学前教育融合教育的概念与现状1. 概念学前教育融合教育是指将特殊儿童与普通儿童在同一教育环境中共同接受教育，通过教育资源的整合、教学方法的创新和教师队伍的培训，实现教育公平、提高教育质量的一种教育模式。
2. 现状（1）政策支持：近年来，我国政府高度重视学前教育融合教育，出台了一系列政策法规，如《中华人民共和国残疾人教育条例》、《关于加快推进残疾人教育事业的若干意见》等，为学前教育融合教育提供了政策保障。
（2）实践探索：各地幼儿园纷纷开展学前教育融合教育实践，涌现出一批优秀案例。
如上海市某幼儿园，通过开展特殊儿童融合教育课程，使特殊儿童在普通幼儿园得到良好的教育。
（3）师资队伍建设：我国学前教育融合教育师资队伍逐渐壮大，一批专业教师和志愿者投身于特殊儿童教育领域。
三、学前教育融合教育的意义1. 实现教育公平：学前教育融合教育有利于打破特殊儿童教育与社会隔离的局面，使特殊儿童享有与普通儿童同等的教育权利。
2. 提高教育质量：学前教育融合教育有利于促进教师专业成长，提高教育教学水平。
3. 培养特殊儿童社会适应能力：学前教育融合教育有助于特殊儿童在日常生活中学会与人交往，提高其社会适应能力。
4. 促进社会和谐：学前教育融合教育有利于消除社会歧视，营造平等、包容的社会氛围。
学前融合教育推进情况汇报
学前融合教育推进情况汇报近年来，我国学前融合教育取得了长足的进步，得到了各级政府和社会各界的重视和支持。
学前融合教育是指将普通幼儿园和特殊教育幼儿园进行有机整合，为普通幼儿和特殊幼儿提供共同的教育服务，促进他们共同成长和发展。
下面我们就学前融合教育推进情况进行汇报。
首先，学前融合教育的政策支持得到了不断加强。
国家出台了一系列支持学前融合教育的政策文件，明确了学前融合教育的发展目标和重点任务，为学前融合教育的推进提供了有力保障。
各级政府也相继出台了相关支持政策，为学前融合教育的发展提供了政策支持和经济保障。
其次，学前融合教育的师资队伍得到了不断的加强。
各级教育部门加大了对学前融合教育师资队伍的培训和引进力度，不断提高了学前融合教育师资队伍的整体素质。
同时，各级教育部门还加强了对学前融合教育师资队伍的考核和激励，吸引了更多优秀的教育人才加入到学前融合教育事业中来。
再次，学前融合教育的教育环境得到了不断改善。
各级政府投入了大量的资金用于学前融合教育场所的改造和建设，为学前融合教育提供了更加优质的教育环境。
同时，学前融合教育的教育资源得到了不断整合和共享，为学前融合教育提供了更加丰富的教育资源。
最后，学前融合教育的社会支持得到了不断加强。
各级政府和社会各界纷纷加大了对学前融合教育的宣传和推广力度，提升了学前融合教育的社会认可度和影响力。
同时，各级政府和社会各界也积极参与到学前融合教育事业中来，为学前融合教育提供了更加广泛的支持和帮助。
总的来看，学前融合教育在政策支持、师资队伍、教育环境和社会支持等方面取得了长足的进步，为学前融合教育的发展奠定了坚实的基础。
同时，我们也清醒地认识到，学前融合教育的推进仍面临着一些困难和挑战，需要各级政府和社会各界继续加大对学前融合教育的支持力度，共同推动学前融合教育事业取得更大的发展成就。
相信在各方的共同努力下，学前融合教育一定能够迎来更加美好的明天。
学前融合教育教案
学前融合教育教案一、引言学前融合教育是指在学前阶段，将特殊教育和普通教育相融合的教育方式。
它以尊重儿童个体差异为出发点，通过提供个性化支持和建设包容性教育环境，促进所有幼儿的全面发展。
本文将深入探讨学前融合教育的重要性、实施方法以及相关教学策略。
二、学前融合教育的重要性1. 促进幼儿发展学前阶段是儿童人生中重要的成长阶段，学前融合教育可以促进幼儿在认知、语言、社交、情感等方面的全面发展。
通过与特殊教育需要的幼儿一起学习和互动，普通幼儿将更好地理解和接纳差异，并从中获益。
2. 建立包容性社会学前融合教育能够培养幼儿的理解、尊重和关爱他人的价值观，为建立一个包容性的社会奠定基础。
幼儿通过与特殊教育需要的同伴相处，学会分享、合作和相互支持，形成良好的人际关系和社会意识。
3. 培养特殊教育意识学前融合教育不仅有益于普通幼儿，也对特殊教育需要的幼儿具有积极的影响。
融合学习环境可以提供更多机会让特殊教育需要的幼儿参与到普通教育中，培养他们的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。
三、学前融合教育的实施方法1. 建立包容性教育环境创建一个包容性的教育环境是学前融合教育的基础。
教室应提供适合所有幼儿的学习材料和工具，同时合理安排教室布置，让特殊教育需要的幼儿能够自由地参与活动。
教师还需要鼓励普通幼儿与特殊教育需要的幼儿互动，避免歧视和排斥行为的发生。
2. 个性化支持为了满足不同幼儿的学习需求，学前融合教育需要提供个性化的支持。
教师可以通过观察和评估幼儿的发展水平和学习能力，提供相应的辅导和指导。
针对特殊教育需要的幼儿，可以提供个别化的教学计划和资源，帮助他们克服困难，取得进步。
3. 合作教学合作教学是学前融合教育的核心策略之一。
通过组织小组活动和合作项目，不同能力的幼儿可以相互合作、学习和分享，互相促进发展。
教师可以采用小组教学、配对教学等方式，鼓励幼儿之间的互动和合作，培养他们的团队意识和合作精神。
四、学前融合教育的教学策略1. 不同能力的分组针对不同能力的幼儿，可以将他们分为不同的小组，使得每个小组内的成员互补，互相学习和帮助。
幼儿园学前教育融合实践报告 幼儿园教育实践
幼儿园学前教育融合实践报告随着社会的发展和进步，对幼儿园学前教育的要求也越来越高。
学前教育不仅仅是孩子们接受知识的阶段，更重要的是培养他们的综合素质，提高他们的综合能力。
幼儿园教育融合实践显得尤为重要。
在这篇报告中，我将结合实际工作经验，对幼儿园学前教育融合实践进行深入探讨。
一、融合实践的背景幼儿园学前教育融合实践是指在教育教学过程中，将各种资源、各个学科融合在一起，以更好地促进幼儿的全面发展。
这种教育方式旨在提高教学效果，培养幼儿的创造力和动手能力，更好地满足幼儿的个性化需求。
二、融合实践的目标1.促进幼儿全面发展：通过融合实践，让幼儿在学习中不仅仅获得知识，还能培养动手能力、创造力、合作精神等综合素质。
2.提高教学效果：融合实践可以增强幼儿对知识的兴趣，提高学习的积极性，从而达到更好的教学效果。
3.个性化教育：通过融合实践，教师可以更好地了解每个幼儿的个性化需求，有针对性地进行教学，帮助他们更好地发展。
三、融合实践的具体方法1.多媒体教学：利用多媒体设备，将图文、声音、视频等多种资源融合在一起，生动直观地展现给幼儿，增加他们的视听体验，促进他们的学习兴趣。
2.主题教学：以具体的主题为引导，将各个学科的知识融合在一起，让幼儿在实际的主题活动中学习知识，提高学习的针对性和实际性。
3.游戏教学：通过各种游戏活动，将教育融合在其中，让幼儿在欢乐的游戏中学习知识，潜移默化地提高他们的综合素质。
4.家园共育：学校与家庭密切合作，共同关注幼儿的成长，共同制定教育计划，让融合教育更贴近幼儿的实际生活和成长需求。
四、融合实践的效果评价1.幼儿的兴趣增强：通过融合实践，幼儿对学习的兴趣明显增强，对知识的接受也更加积极。
2.幼儿的综合素质提高：融合实践能够培养幼儿的动手能力、创造力、合作精神等综合素质，让他们在多方面得到提高。
3.教学效果明显：通过融合实践，教学效果明显得到提高，幼儿的学习成果也更加显著。
五、融合实践的挑战与对策1.资源不足：幼儿园融合实践需要各种资源支持，但是目前资源匮乏，需要加大资源投入。
学前融合教育分析
学前融合教育分析学前融合教育是指在学前教育阶段对普通儿童和有特殊教育需求的儿童进行共同的教育和培养。
这个概念旨在通过融合教育的方式，促进所有儿童得到平等的教育机会，满足每个孩子的学习需求和发展需求。
学前融合教育的实施，是一项对教育体制和教育理念的挑战，但也为整个社会的发展提供了更多的可能性。
本文将探讨学前融合教育的意义、发展现状以及未来的发展趋势。
一、学前融合教育的意义1. 促进社会的包容和多元化学前融合教育的实施，有助于打破传统教育中对特殊教育需求儿童的隔离和歧视，促进社会对多元文化、多元能力的包容和接受。
通过与普通儿童共同学习和生活，特殊教育需求儿童能更好地融入社会，得到更多的关爱和支持。
2. 促进儿童的个性化发展学前融合教育注重每个儿童的个性化需求，不再简单地以课程进度和学习成绩来评价学生的表现，而是更注重每个孩子的特长和兴趣，丰富课堂的多样性。
这样的教育方法有助于激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自信心。
3. 提高教师专业水平和素养学前融合教育需要教师具备更多的跨学科知识和个性化教育能力，在课堂上更多地采用个别教学和差异化教学方法。
这也促使教师不断提升自己的专业水平，不断改进教学方法和理念，使每个孩子都能得到最好的教育。
1. 政策支持逐渐趋严随着社会对特殊教育需求儿童的关注度不断提高，政府和教育部门也不断出台相关政策和法规，以保障这部分儿童的受教育权益。
中国教育部近年来出台了一系列关于特殊教育的政策文件，各地也陆续建立了很多特殊教育学校和班级，为特殊教育需求儿童提供更好的教育环境。
2. 教育机构建设逐渐完善在学前融合教育方面，各地开始加大对幼儿教育机构的支持和投入，例如提供更多的特殊教育资源和师资支持等。
越来越多的普通幼儿园开始开设特殊教育班级，采用小班制和个别化教学，为有特殊教育需求的儿童提供更好的学习环境。
3. 社会参与度逐渐增加社会各界对学前融合教育的支持和关注度也逐渐增加。
学前融合教育课程定义
学前融合教育课程定义一、什么是学前融合教育课程？学前融合教育课程是指在学前阶段，通过将不同领域的知识和技能有机地融合在一起，为幼儿提供全面发展的教育。
它不仅注重幼儿的学科学习，还关注培养幼儿的综合素养和创新能力。
学前融合教育课程是在多学科的基础上展开的，旨在促进幼儿的多元智能的发展，培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力。
二、学前融合教育课程的目标和意义2.1 目标学前融合教育课程的目标是全面提升幼儿的综合素养，包括认知、语言、社会情感、运动、审美等多个方面。
通过融合各个领域的内容，促进幼儿全面发展，培养他们的创造力、独立思考和解决问题的能力。
2.2 意义学前融合教育课程的意义在于为幼儿提供一个全面发展的教育环境。
通过融合不同领域的知识和技能，幼儿可以在学习中培养兴趣，拓展眼界，提高思维能力和创造力。
此外，学前融合教育课程还能够促进幼儿的社交能力和合作精神，为他们日后的学习和生活打下良好的基础。
三、学前融合教育课程的设计原则学前融合教育课程的设计应遵循以下原则：3.1 综合性原则学前融合教育课程应综合多个学科，将不同领域的知识和技能有机地融合在一起。
例如，可以通过主题活动的方式，将语言、数学、科学、艺术等内容融入到一起，让幼儿在一个活动中学习多个学科的知识和技能。
3.2 渗透性原则学前融合教育课程应将不同领域的内容渗透到日常教育活动中。
例如，在幼儿游戏中融入数学概念，或者在音乐活动中融入语言训练，让幼儿在玩乐中学习，提高学习的有效性和趣味性。
3.3 实践性原则学前融合教育课程应注重培养幼儿的实践能力。
例如，在幼儿园中设置各种实践性活动，如绘画、手工制作、植物养护等，让幼儿亲自动手参与，培养他们的动手能力和创造力。
3.4 个性化原则学前融合教育课程应根据幼儿的兴趣和特长进行个性化设计。
每个幼儿都有自己的发展特点，教师应充分了解幼儿的特点，因材施教，为他们提供有针对性的学习环境和资源。
四、学前融合教育课程的实施策略4.1 主题教学主题教学是学前融合教育课程的常用教学策略之一。
学前融合教育的实践
摘要：学前融合教育是指将具有特殊需要的孩子与正常发展的孩子一起安排在普通幼儿园进行教育，旨在促进不同能力水平孩子的共同成长和发展。
本文通过分析学前融合教育的背景、意义和实践案例，探讨如何在实践中推进学前融合教育，以期为我国学前融合教育的发展提供参考。
一、背景与意义1. 背景随着我国经济社会的发展和人民生活水平的提高，人们对教育的需求日益多样化。
在学前教育领域，越来越多的家长关注到特殊儿童的教育问题。
为了满足这一需求，学前融合教育应运而生。
2. 意义（1）有利于特殊儿童融入社会：学前融合教育使特殊儿童在普通幼儿园接受教育，有助于他们融入社会，提高社会适应能力。
（2）促进教育公平：学前融合教育体现了教育公平的原则，使特殊儿童享有与正常儿童同等的教育权利。
（3）提高幼儿园教育质量：学前融合教育有助于幼儿园教师提高教育教学水平，促进幼儿园整体发展。
二、实践案例1. 案例一：幼儿园开展融合教育课程某幼儿园在开展融合教育过程中，将特殊儿童纳入普通班级，实施混合式教学。
具体措施如下：（1）教师培训：邀请特殊教育专家对教师进行培训，提高教师对特殊儿童的认识和教学能力。
（2）课程设置：根据特殊儿童的需求，设置适合他们的课程，如感觉统合训练、语言康复训练等。
（3）同伴支持：鼓励正常儿童与特殊儿童互动，提高特殊儿童的社会交往能力。
2. 案例二：家园共育促进融合教育某幼儿园与家长合作，共同推进融合教育。
具体措施如下：（1）家长培训：邀请专家为家长讲解融合教育的意义和实施方法，提高家长对融合教育的认识。
（2）亲子活动：组织亲子活动，让家长了解孩子在园的学习和生活情况，促进家长与幼儿园的沟通。
（3）家园合作：建立家园沟通机制，定期召开家长会，共同关注特殊儿童的发展。
三、实践建议1. 加强政策支持政府应出台相关政策，加大对学前融合教育的投入，保障特殊儿童的教育权益。
2. 提高教师素质加强教师培训，提高教师对特殊儿童的认识和教学能力，为学前融合教育提供有力保障。
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一、机构康复与学前融合的衔接
从机构康复走向学前资源中心
1.资源中心的任务 （1）教育诊断与安置 （2）提供个别化教育计划 （3）提供专业支持与服务 2.服务途径 （1）从“隔离”走向“抽离” （2）从“抽离”走向“支持”
二、个案管理是核心环节
1. 个案通报系统 2. 筛查、诊断 3. 教育诊断 4. 个案综合分析会议 5. 拟订个别化教育计划 6. 教育安置 7. 融合教育支持 8. 家庭与社区支持
调适 课程
调整 表现
适应技能 弹性教学 环境调整 学生反应
调整 环境
学生 反应
标准 测评
适应内 容测评
适应学 生表现
对现有幼儿园课程调整
保留现有课程的5大领域
调适儿童表现 *
形成发展的5个序阶：
1.零起点： 记为 0
2.被接纳：
1
3.被动参与
2
4.主动参与
3
5完全学习
4
建立测评侧面图
行为管理
行为管理系统 1.校园环境 2.班级增强背景 3.个人行为管理（挑战行为的处理）
行为矫治 社会学习 行为支持
5.教学成效评估
什么是测评与评估： 以个别化为基础的纵向评估 基线测评（前测数据） 活动检核（中间数据：每节课、每次活动） 阶段评估（后测数据）
总结
学前融合教育的意义： 儿童权利、个人发展、消除歧视、机构专业化、幼 儿园发展、家庭幸福、社区和谐
个别教学
学科补救 教学
康复训练
社区-家庭支持
教学实施的有效策略
改变观念：从”教”到”学 “： 教学活动策略运用 1.动机策略 2.注意策略 3.认知活动 4.记忆策略
学与教的互动： 1.师生互动、 2.生生互动、 3.家、校、社区互动
学前融合教育的8项支持策略*
1.环境支持 2.工具支持 3.简化支持 4.兴趣支持 5.辅具支持 6.成人支持 7.同伴支持 8.情景支持
国际特殊教育发展的缩影 中国学前融合教育的发展—支持模式
二、学前融合教育的重要意义
（一）对社会的意义
1.体现社会的公平、正义
天赋人权 公众意识 让所有的儿童享有教育的权利 残疾人权利公约制定的重要理由：
残疾儿童的权利受到严重忽视。
2.有利于个体发展
促进认知发展 增加正向行为 激发积极情绪 推进社会化进程 激发潜能特质（扬长避短）
环
康复机构
境
基本安置：特教学校 VS. 普通班级 （ 隔离） （融合）
动态安置：根据学生需求不断调整教学环境 普通班级 + 资源教室 互动
营建接纳、积极、支持的人际关系
接纳班级： 积极气氛 支持伙伴
2.如何进行课程调整
现有幼儿园课程设置 健康：体质发育、个人生活、安全 科学：兴趣态度、感知经验、
机构与融合教育衔接： 个案通报、教育诊断、个别化计划拟定、支持服务
学前融合教育的实施 教育安置、课程调整 教学活动设计、教学活动实施（策略、互动
行为管理）、教学成效评估（纵向评估）
家庭与社区支持（下午课程）
三、“支持”模式的实践
关键是一个有效的个别化计划（IEP or ISP)
组织架构：资源中心 + 幼儿园 + 家庭与社区
支持途径：社会支持做主导（理念、格局）
自然支持为主体（优先、大量）
专业支持做后援（关键、
第三部分：
学前融合教育的实施
一、融合教育的目标
总目标：育人为本 三个核心子目标 1. 建立常态的归属感: 归属感与教育安置 2. 营建积极的人际关系：人际关系与支持系统 3. 追求最佳的学习成效：课程、ISP、教学和评估
（三）对幼儿园的积极作用
提升幼儿园的人文气氛
加强幼儿园的无障碍环境 提升幼儿园的专业能力
实现 “零拒绝”
丰富幼儿园的教育资源
（四）对家庭生活的改变
1. 从缺陷生活模式—常态生活模式 2. 从“挫折” —“坚强”—“平常心” 3. 从 “废” — “障” — “常态生活”
第二部分：
学前融合教育实施的基本问题
2. 学前融合教育安置 3. 如何进行课程调整 4. 教学活动设计 5. 教学活动实施 6. 教学成效评估
1.学前融合教育安置
什么是教育安置： 将学生安置在最适当的教育环境中 （专业理念：最小限制环境） 学生的归属感
教育安置的不同层次
普通班级
最
小
资源教室
限
制
特教班级
学前融合教育的理论与策略
第一部分：
学前融合教育的意义
联合国2015年可持续发展目标： 一个也不能少
我们的计划叫“可持续 发展目标”，跨越15年， 造福地球每一处、每一 人——一个也不能少。 （四）优质教育
一、学前融合教育大势所趋
趋 势：从隔离到融合 第一步：机构康复 第二步：机构延伸服务 第三曲：资源中心 +融合教育+家庭社区 中国学前融合教育：
1、健康 2、科学 3、社会 4、语言 5、艺术
基线 总计
教学活动设计
融合教育的教学活动设计的特点： 普通幼儿园的教学活动设计
统一目标： 融合班级的教学活动设计
融入个别化的教育目标
教学活动设计的4大维度
教学步骤 教学方法 教学资源
教学设计的多种形式
集体教学 班级教学 小组教学
教学主题
教学目标1 教学目标2 教学目标3
3.建立和谐群体
从小练好社会融合的“童子功”，从根本上消除歧 视
让所有的儿童彼此认识：人性的丰富性
让每个儿童从小摆脱孤独 ：进入常态的社会化进 程
为儿童营建融合的社会环境
（二）对康复机构的意义：
1. 改变服务模式：病床模式—社会模式 2. 抓住核心环节：诊断+分析+拟订个别化计划 3. 巡回指导服务：幼儿园+家庭支持+社区服务 4. 服务传递体系：层级系统、转衔服务 改变服务形态，扩展服务规模、提升服务质量
四、 完全学习
52
48
88
36
32
256
三、 主动互动
39
36
66
27
24
192
二、 被动参与
26
244418 Nhomakorabea16
128
一、 能被接受
13
12
22
9
8
层次 领
域
1、健康 2、科学 3、社会 4、语言 5、艺术
64 总计
建立侧面图
四、 完全学习
三、 主动互动
成效
二、 被动参与
一、 能被接受
层次 领
域
思维操作、想象与创造 社会：爱的情感、品德行为、个性品质 语言：沟通到语言（四个模式） 艺术：审美情趣、欣赏与表达
课程调整层次：横向整合，纵向调适
UD课程
UD教学
UD评估
增强课程 增加内容 提升表现
增强教学 提升教学技能
标准 课程
调整 内容
调适 表现
增强 教学
适应 评估
改造课程 基础内容 调整表现