童年的朋友教学反思
童年的朋友课文反思（2篇）
童年的朋友课文反思以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。
但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。
当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!童年的朋友课文反思（2）童年的朋友是我们成长过程中最重要的陪伴者之一。
那些同我们一起度过无忧无虑时光的小伙伴们，常常会给我们带来乐趣和启迪。
然而，当我们长大后，常常会发现这些朋友对我们的人生轨迹产生了深远的影响。
他们可能教会我们如何相处、互相尊重和帮助，但有时候他们也可能影响我们的价值观和决策。
因此，我们需要对童年的朋友进行反思，以了解他们对我们成长的正面和负面影响，以及如何在成年后与他们保持联系。
首先，回顾童年的朋友给我们带来的乐趣和启迪。
无论是一起玩耍、分享秘密，还是一起探索新世界，这些活动都为我们提供了宝贵的经验和回忆。
我们从中学到了相互尊重、分享和团队合作的重要性。
这些经验对我们的社交技能和人际关系的发展起到了重要作用。
其次，我们也需要反思童年朋友对我们的人生轨迹所带来的影响。
有些朋友可能会影响我们的价值观和决策。
他们的行为和观点可能会影响我们对世界的看法，以及如何与他人相处。
《童年的朋友》教学反思
《童年的朋友》教学反思
在《童年的朋友》教学过程中，我有以下几点反思：
1. 多样化教学方法：在教学过程中，我主要采用了讲解、讨论和活动等多种教学方法。
这样有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
但是，在未来的教学过程中，
我还可以尝试更多的互动性教学方法，如小组合作、角色扮演等，以提升学生的主动
学习能力。
2. 设置具体的学习目标：在本次教学中，我没有明确告诉学生他们需要学到什么，对
学习成果的期待也没有进行明确的表达。
这导致学生在学习过程中没有明确的目标，
难以自我评估和反思。
在未来的教学中，我会设定具体的学习目标，并与学生进行清
晰的沟通，以帮助他们更好地理解学习重点和学习方向。
3. 引导学生思考和表达：在本次教学中，我希望学生能够学会通过绘画来表达自己的
童年回忆，但是我没有给予他们足够的思考时间和机会。
下次在进行类似活动时，我
会更好地引导学生思考和表达，鼓励他们运用丰富的语言和词汇进行描述，从而提升
他们的表达能力和思维深度。
4. 个别辅导和评价：在本次教学中，我没有给予每个学生充分的个别辅导和评价，并
且没有充分考虑学生的个体差异。
下次在进行类似活动时，我会更多地关注每个学生
的学习情况和学习进展，通过个别辅导和评价，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
通过以上的反思和总结，我相信我将能够在未来的教学中改进和提升自己的教学方法
和效果，以更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
童年的朋友教学反思
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------童年的朋友教学反思童年的朋友教学反思反思一：童年的朋友教学反思在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应该给学生的是一堂充满激情的课。
在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一促段燃烧的岁月！在整堂折课中我一直以充满激情槛的状态进行教学，除了檬让文本中的情来感染学宇生，更易我的激情来渲噪染、熏陶学生。
其次，杏应该是尊重需要，注重务激趣。
通过多种方舆式在教学过程中激发学甥生学习兴趣，或直观演苍示、或旁征博引、或巧沧设悬念激发他们的阅读坊欲望和动机，创造我要镊学我想学的积极教学气近氛。
为了激发学生的学喇习兴趣，我在教学《童玫年的朋友》这【第课文募时，我是那样真真切切悸地感受到了他们渴求的园眼神！他们太想了解小协熊的可爱之处了！我提姬出篇】：你们读读课文毅，觉得文中的小熊是一兜只怎样的玩具，你1 / 11从哪胀里感受到的，你能通过舆朗读体现出来吗？孩子触们个个兴趣盎然。
反思站二：童年的朋友教学反洱思《童年的朋友》镇这【第课文，好几年前允上过。
当时总觉得学生庭学这篇课文时没有激情沙。
怎样给学生一堂充满蕉激情的课一直让我深思淤！今年又教三年级，我霖又一次研读教材，想借小助文本的情感渲染、熏婿陶学生。
课堂上，侩我也试着通过多种方式蘑在教学过程中激发学生津学习兴趣，或直观演示笼、或旁征博引、或巧设闯悬念激发他们的阅读欲针望和动机，创造我要学诞我想学的积极教学气氛獭。
童年的朋友教案及反思
教案：童年的朋友教学目标：1.通过讲述和讨论童年友谊的重要性，培养学生珍惜友情的意识。
2.激发学生回忆童年时代的友情经历，培养他们分享和表达的能力。
3.引导学生思考友谊中的责任和支持，培养他们关爱和帮助他人的品质。
教学准备：1.图片或视频展示童年友谊的场景，如一群孩子在一起玩耍或支持彼此。
2.学生的童年照片或成长记忆分享，以提供素材和激发学生回忆。
教学过程：引入：1.展示一些童年友谊的图片或视频，询问学生对于这些画面的感受。
2.引导学生回忆自己的童年时代，分享一段关于自己和好朋友的故事。
3.引出本节课的主题：童年的朋友。
讲授：1.讲述童年友谊的重要性，如友情可以给我们带来快乐、帮助和安慰。
2.通过自己和学生的故事或经历，体现友情中责任和支持的重要性。
3.引导学生思考一个真正的朋友应该具备的特质，如信任、理解、尊重和接纳。
练习：1.学生分享自己童年时期的友情经历，可以是愉快的回忆或遇到困难时得到的帮助。
2.引导学生用适当的词汇和表达方式，将自己的故事告诉同桌或小组成员。
3.鼓励学生互相倾听和提问，并给予鼓励和支持。
拓展：1.分组讨论：学生分成小组，讨论他们认为友情最重要的品质，并举例说明。
2.学生选择自己认为最好的朋友，写一段描述他们友情的短文，并和同桌或小组成员分享。
3.学生根据自己的选择，绘制一幅描绘友情的画，陈述他们画中的场景和感受。
反思：在这堂课中，学生根据自己的童年回忆和故事分享了友情的重要性，并体验了分享和表达的过程。
他们通过这些练习和活动，加深了对友谊的理解，培养了学会关心和帮助他人的品质。
然而，也存在一些值得改进的地方。
首先，我的引入部分应该更具吸引力和互动性。
通过展示更多影像和采用一些趣味的问题，可以更好地激发学生的兴趣和参与度。
其次，练习的时间安排可以更充裕一些。
由于时间有限，学生的分享和讨论时间可能比较短，导致学生没有足够的时间表达和倾听。
下次教学中，我会尝试增加一些练习时间，以确保每个学生都有机会分享和倾听。
童年的朋友教案及反思
童年的朋友教案及反思一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对童年朋友的真挚情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注身边的人和事，学会感恩和珍惜友谊。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对童年朋友的感情。
2.学习课文中描写人物的方法，提高写作能力。
三、教学难点1.理解课文中的抽象词语，如“友谊”、“真挚”等。
2.指导学生如何将自己的情感融入写作中。
四、教学过程（一）导入新课1.教师板书课题：“童年的朋友”，引导学生齐读课题。
2.学生自由发言，谈谈自己对“童年的朋友”的理解。
（二）自主学习1.学生自读课文，了解课文大意。
2.学生边读边画出自己喜欢的句子或段落，并简单说明原因。
（三）课堂讨论1.教师提问：课文中，作者对童年朋友有哪些描述？请同学们举例说明。
3.教师提问：课文中，作者为什么对童年朋友如此珍惜？请同学们从文中找出相关依据。
（四）写作训练1.教师出示写作题目：“我的童年朋友”。
2.学生根据自己的理解，进行写作。
3.教师挑选几篇优秀作文进行展示和点评。
2.学生分享自己的感受和收获。
五、作业布置1.抄写课文中的优美句子。
2.以“我的童年朋友”为主题，写一篇作文。
六、教学反思优点：1.通过课堂讨论，学生能够更好地理解课文内容，感受作者对童年朋友的真挚情感。
2.写作训练环节，学生积极参与，提高了写作能力。
3.教师点评及时，能够给予学生正确的引导。
不足：1.课堂讨论中，部分学生发言不够积极，需要教师进一步引导。
2.写作训练环节，部分学生写作水平有待提高，需要加强个别辅导。
3.课堂时间安排不够合理，导致部分环节匆忙结束。
改进措施：1.在课堂讨论环节，教师应更多地关注学生的发言，鼓励学生积极参与。
2.对写作能力较弱的学生，教师应加强个别辅导，提高他们的写作水平。
3.合理安排课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。
重难点补充：教学重点：1.为了让学生更好地理解课文内容，可以设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，如童年朋友之间的互动，以此帮助学生深入体会作者的情感。
小学三年级语文《童年的朋友》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《童年的朋友》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《童年的朋友》原文6岁的时候，我曾经急着要当一个拳击家。
由于没有训练用的沙袋，我就拿自己的小熊练拳。
我把它放在沙发上，摆好，以便打起来顺手些。
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。
两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。
小熊用它那不一样大小的眼睛非常愉快地瞧着我，两手朝上举着，好像在开玩笑，说它不等我打就投降了。
我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。
那时我走到哪里都带着它。
吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就非常逗人，简直像活了似的。
睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。
那时候，我爱它，一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。
可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友，这会儿却坐在沙发上。
它坐在那里，一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳……“你怎么啦？”妈妈问道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。
我转过脸去，缄默了好长时间，为的是不让妈妈从声音里猜出我的心事来。
我仰起头，想把眼泪憋回去。
后来，略微抑制住了自己的感情以后，我说：“没什么，妈妈。
我不过是转变了办法，再也不拿小熊练拳了。
”【篇二】小学三年级语文《童年的朋友》教案教学目标：1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会对小熊朋友真挚的感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。
教学重点、难点：1、理解“童年的朋友”的含义。
2、体会联想句的作用。
教学方法：读写结合。
教学预备：小黑板，图片。
教学过程：一、谈话导入1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。
引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。
2、出示学生宠爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。
3、过渡：许多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今日，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。
《童年的朋友》教学反思(优秀4篇)
《童年的朋友》教学反思（优秀4篇）《童年的朋友》教学设计篇一教学目标知识与能力：1．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。
2．了解相关的文学文化常识。
过程与方法：1．品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。
2．运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对“我”的爱。
情感态度价值观：1．感受外祖母慈爱的形象．激发孩子对家人的爱心。
2．从外祖母这一人物形象中汲取对生活乐观、坚强的力量。
教学重点揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。
教学难点从外祖母这一人物形象中感受爱的力量，学习面对生活乐观坚强的态度。
教学方法阅读批注法，想象补白法课时安排1课时教学内容和步骤一、检查预习给划线的字注音：惩罚（chéng）噗（pū）兜（dōu）皱纹（zhòu）颤栗（zhàn）诅咒（zǔ zhòu）脯（pú）鬃（zōng）辫子（biàn）果脯（fǔ）咕哝（gū nong）绺（liǔ）颊（jiá）颤抖（chàn）二、导入新课（播放歌曲《外婆的澎湖湾》）1．在人生的道路上遇到心灵的导师与朋友，是人一生的幸运。
今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩热爱的外祖母。
2．介绍作者：高尔基——苏联作家。
当过学徒、码头工、面包师傅。
1892年开始发表作品。
其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》《海燕》等作品引起巨大反响。
后因参加革命工作几次被捕。
1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。
1934年当选为苏联作家协会主席。
还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。
不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。
这些童话正如高尔基后来回忆的，“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。
《童年的朋友》课文教学反思
《童年的朋友》课文教学反思
《童年的朋友》课文教学反思提要：在分析外祖母的形象时，我先提供一个示例，让学生从文中找到描写外祖母的语句，然后依据我提供的示例用“从文中————句话能看出
更多精品行政
《童年的朋友》课文教学反思
高尔基的《童年的朋友》，写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来温暖的外祖母。
在教完这篇课文后，总体感觉还不错，但也有一些不足，总结为以下几点：
一、入设计不够新颖
扣住题目问学生，你童年的朋友是谁，为什么他（她）是你童年的朋友？苏联作家高尔基童年的朋友又是谁呢？为什么成了他的朋友的？我的用意是让学生有个反差对比，事实上确实有反差对比，但因为学生一早已经预习过，所以我的导入显得毫无吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象时，我先提供一个示例，让学生从文中找到描写外祖母的语句，然后依据我提供的示例用“从文中————句话能看出，这是————的外祖母”的句式来分析人物形象。
看上去似乎没什么问题，其实在学生分析的时候我发现，自己的提问要求还不是很到位，“找到”这个词换成“划出”，然后在边上作批注，这样的话学生既动笔又动脑，回答的时候有理有据，不至于东找西找，还锻炼了口头表达能力。
三、细节描写的指导
课上学生在我的指导点拨下，对文中出现的细节描写有了很好的体会，至此，我应该让学生也来练练笔，观察某个自己熟悉的人，用细节描写的方法刻画这个人物的某个特点，这样就能巩固学生的浅层认识，通过练笔让学生进一步加深对细节描写的认识，而且还锻炼了写作能力。
由此可见，教学一篇课文，应注意每个细节，了解学情，抓住重点难点精心设计，才能上好每节课。
《童年的朋友》教学反思
《童年的朋友》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是作者整理的《童年的朋友》教学反思，欢迎大家分享。
《童年的朋友》教学反思1《童年的朋友》这篇课文，好几年前上过。
当时总觉得学生学这篇课文时没有激情。
怎样给学生一堂充满“激情”的课一直让我深思！今年又教三年级，我又一次研读教材，想借助文本的情感渲染、熏陶学生。
课堂上，我也试着通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我快乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。
学生不只是课堂上可怜的倾听者，更应该是一个“交流”的演讲者。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂上，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。
当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……只有让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂踩会在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
最后，我也给学生一个“感悟的课堂”。
童年的朋友教案及反思
童年的朋友教案及反思《童年的朋友》教案第一课时教学目标：1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、联系课文内容，体会联想句的作用。
3、正确、流利、有感情到朗读课文。
教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点：体会联想句的作用。
教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片教学过程：一、谈话式导入每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。
你有哪些童年的朋友呢?为什么你觉得他是你的朋友?是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。
今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。
(板书：童年的朋友)二、初读课文，把握脉络1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。
例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们?2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?(指的是“我”童年时的玩具小熊。
课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。
但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。
)三、细读课文，品味感受(一)默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。
(二)精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法?在文中勾画出重点的词句，细细品味。
小学三年级语文《童年的朋友》教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下是整理的小学三年级语文《童年的朋友》教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《童年的朋友》教学反思《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。
我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。
一、钻研教材，挖掘深度。
当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。
“站得高，望得远”。
当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。
“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。
”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。
再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友……”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。
这个目标成为这篇文章最终的教学重点。
有位特级教师说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。
”因而，钻研教材，挖掘课文的深度为上好课奠定了坚实的基础。
二、师生互动，产生共鸣。
学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师――主导者的作用是不容忽视的。
只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。
例如课文“学写名言”，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，李老师也想到了自己的童年朋友，我真想对他说：【朋友，你曾经……因为有了你，我的童年才那么精彩！】”再让学生写下想对自己童年朋友说的一句话。
《童年的朋友》反思回顾（2篇）
《童年的朋友》反思回顾以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。
但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。
当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
《童年的朋友》反思回顾（2）《童年的朋友》是一本令人陶醉的童话故事集，它带我回到了那段充满想象力和无忧无虑的童年时光。
在这个故事集中，作者描述了各种各样的动物朋友，以及他们之间的友谊和互动。
通过这些故事，我深深地意识到友谊对我们的成长和幸福的重要性。
在此，我愿意进行一次反思回顾，深入探讨这本书给我带来的启示和心灵提醒。
首先，在《童年的朋友》这本书中，动物朋友之间的友谊充满了真诚和善意。
无论是小鸟和小熊，还是小兔子和小鱼，它们总是彼此关心，并且愿意为对方付出。
这提醒我，真正的友谊是建立在相互尊重和关怀的基础之上的。
只有当我们愿意付出真心和关注对方的需求和感受时，我们才能建立起真正深厚而持久的友谊。
其次，这本书还展示了动物朋友们在困难时刻互相支持和帮助的场景。
无论是小狗被小猫欺负，还是小老鼠被小象嘲笑，动物朋友们总是站出来帮助那些处于弱势地位的伙伴。
童年的朋友教案及反思
童年的朋友教案及反思童年的朋友教案及反思第一课时教学目标：1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、联系课文内容，体会联想句的作用。
3、正确、流利、有感情到朗读课文。
教学重点：感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点：体会联想句的作用。
教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片教学过程：一、谈话式导入每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。
你有哪些童年的朋友呢?为什么你觉得他是你的朋友?是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。
今天，老师要介绍一位苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。
(板书：童年的朋友)二、初读课文，把握脉络1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：(鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字)我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。
例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们?2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?(指的是“我”童年时的玩具小熊。
课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。
但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。
)三、细读课文，品味感受(一)默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。
(二)精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法?在文中勾画出重点的词句，细细品味。
童年的朋友课文反思范文（2篇）
童年的朋友课文反思范文在分析外祖母的形象时，我先提供一个示例，让学生从文中找到描写外祖母的语句，然后依据我提供的示例用“从文中————句话能看出，这是————的外祖母”的句式来分析人物形象。
看上去似乎没什么问题，其实在学生分析的时候我发现，自己的提问要求还不是很到位，“找到”这个词换成“划出”，然后在边上作批注，这样的话学生既动笔又动脑，回答的时候有理有据，不至于东找西找，还锻炼了口头表达能力。
课上学生在我的指导点拨下，对文中出现的细节描写有了很好的体会，至此，我应该让学生也来练练笔，观察某个自己熟悉的人，用细节描写的方法刻画这个人物的某个特点，这样就能巩固学生的浅层认识，通过练笔让学生进一步加深对细节描写的认识，而且还锻炼了写作能力。
由此可见，教学一篇课文，应注意每个细节，了解学情，抓住重点难点精心设计，才能上好每节课。
童年的朋友课文反思范文（2）童年的朋友，这段时间以来一直隐隐地在我脑海中浮现，让我陷入了一片回忆的海洋中。
那些曾经陪伴我度过童年时光的朋友们，他们的影子至今还在我的记忆中熠熠生辉。
首先想到的是我小时候最要好的朋友小明。
小明和我一样住在同一个小区，我们是从小就一起玩耍长大的。
小明是个聪明活泼的男孩，他总能给我带来无尽的欢笑和乐趣。
我们一起下河抓鱼，捉蚂蚁，探险山林，每一次的冒险都让我们更加亲近。
小明热爱运动，他教会了我如何骑自行车，游泳，还有许多其他有趣的运动。
1988年，我们一起观看了在我们城市举办的第十四届亚运会，那一刻，我们的心中燃起了对运动的热爱之火。
小明的影响使我成为了一个运动健将，并一直保持到今天。
然而，自从小明的家庭搬离了我们小区，我们渐行渐远。
走到今天，已经好几年没见到小明了。
虽然我们通过社交网络保持着联系，但我们之间的友谊已不再如从前那般无话不谈，无微不至。
我不禁想到了一个词“人生百态”，这也让我深深反思了童年友谊的珍贵和脆弱。
当我再次回忆起童年的友谊时，我不得不提及的是我曾经最好的女生朋友小红。
《童年的朋友》教学反思（通用16篇）
《童年的朋友》教学反思（通用16篇）《童年的朋友》教学反思篇1在执教《童年的朋友》时,我逐步引导让孩子们自己思考,你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景,学生的想象竟超出了老师想象的空间,"当我乘凉时,我把小熊抱在怀里,和我一起欣赏月亮里的嫦娥".当我踢足球时我也让他坐在旁边,他举着双手好似在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过"说"和"读"把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮.最后,我觉得应该给学生一个"感悟的课堂".把人家的情感如何变成自己的情感.我在教学课文的第三小节时,我就引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情,朗读时孩子们充满着激情,饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动.如何把文中的语言加以积累,我设计了一个说话练习,把文本的语言变成自己的语言.当然,在教学中有很多不足之处,对学生的朗读训练得不够,因此学生对于文中的重点句读得不够味.我的时间还不是把握得最好,朗读的次数和深度都没有到位,也是因为有了想面面俱到的心理.学习环节中最后一个环节,复习巩固来不及完成了.《童年的朋友》教学反思篇2在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂?我觉得首先应该给学生的是一堂充满“激情”的课。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!在整堂课中我一直以充满激情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。
《童年的朋友》教学反思
《童年的朋友》教学反思《童年的朋友》是一本主旨在讲述童年友谊的绘本故事，通过描绘主人公小明与他的朋友小红之间的经历来传达友谊的重要性和价值。
在教授这本绘本时，我注意到以下几点教学反思。
首先，绘本是引发学生阅读兴趣以及促进情感认知发展的重要教学资源。
《童年的朋友》是一本内容简洁而富有情感的绘本，其中的画面和文字可以给学生带来视觉和心理的刺激。
在教学过程中，我充分利用了绘本的特点，通过展示绘本的封面和内页插图，引发了学生的好奇心和兴趣。
学生们自发地表达了对绘本中描绘的人物和场景的认同感，进而被吸引到故事中去，从而更加积极地思考和参与到教学活动中来。
其次，绘本故事的阅读可以培养学生的情感认知和人际交往能力。
《童年的朋友》讲述了小明和小红之间的友谊故事，通过描绘两个角色之间的亲密关系和相互帮助的情节，向学生们传达了友谊的真正含义。
在教学过程中，我鼓励学生们思考绘本中的人物之间的感情变化，并思考他们是如何帮助和关心彼此的。
学生们积极主动地分享自己理解故事的感受和思考，并通过故事中的人物与自己的亲身经历进行联系和对比，进一步加深了对友谊的理解和感悟。
再次，绘本故事的阅读还可以促进学生的语言表达和想象能力的发展。
通过阅读《童年的朋友》，学生们可以接触到不同形式的文字材料，并借助绘本中的插图和提示语言进行思维活动，在教学过程中，我鼓励学生们用自己的语言描述绘本中的场景和人物，并进行角色扮演和情景再现的活动。
学生们能够积极主动地参与到语言的表达中，表达个人的思考和想法，并且对角色的发展和故事的情节进行自主构建和创作。
这样的阅读活动不仅可以促进学生的语言表达能力的发展，还会增强阅读的理解力和综合应用能力。
最后，绘本故事的阅读也可以培养学生对美的欣赏和审美情趣的发展。
《童年的朋友》具有朴素而温馨的画面风格，通过精细而有趣的插图，将故事中的情感和冲突形象化和具体化。
在教学过程中，我注重引导学生对绘本的画面进行观察和品味，鼓励他们发表对插图的情感和审美评价。
2023年《童年的朋友》教学反思_6
2023年《童年的朋友》教学反思2023年《童年的朋友》教学反思1高尔基的《童年的朋友》，写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来温暖的外祖母。
在教完这篇课文后，总体感觉还不错，但也有一些不足，总结为以下几点：一、入设计不够新颖扣住题目问学生，你童年的朋友是谁，为什么他（她）是你童年的朋友？苏联作家高尔基童年的朋友又是谁呢？为什么成了他的朋友的？我的用意是让学生有个反差对比，事实上确实有反差对比，但因为学生一早已经预习过，所以我的导入显得毫无吸引力。
二、祖母形象的分析在分析外祖母的形象时，我先提供一个示例，让学生从文中找到描写外祖母的语句，然后依据我提供的示例用“从文中――――句话能看出，这是――――的外祖母”的句式来分析人物形象。
看上去似乎没什么问题，其实在学生分析的时候我发现，自己的提问要求还不是很到位，“找到”这个词换成“划出”，然后在边上作批注，这样的话学生既动笔又动脑，回答的时候有理有据，不至于东找西找，还锻炼了口头表达能力。
三、细节描写的指导课上学生在我的指导点拨下，对文中出现的细节描写有了很好的体会，至此，我应该让学生也来练练笔，观察某个自己熟悉的人，用细节描写的方法刻画这个人物的某个特点，这样就能巩固学生的浅层认识，通过练笔让学生进一步加深对细节描写的认识，而且还锻炼了写作能力。
由此可见，教学一篇课文，应注意每个细节，了解学情，抓住重点难点精心设计，才能上好每节课。
2023年《童年的朋友》教学反思21、教学设计方面：能正确理解教材，根据课标要求制定了目标；以学生为主体设计教学活动，先让学生有目的地进行预习，根据人物描写来自主、交流，分析人物形象,都是以学生为主体,老师只是穿针引线.在活动中都有清晰的指令,问题明确,解决问题的方法也有渗透。
2、教学实施方面：对重难点内容和学生的反应做出强化；但提出问题后却没有有效追问以深化理解，课堂节奏把握不是很好，前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强；没有关注到差生。
《童年的朋友》教学反思_1
《童年的朋友》教学反思《童年的朋友》教学反思1《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。
在导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时光是我们共同拥有的，美好的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年朋友吗？”开门见山的引出了__课题，使学生能较快地融入课本。
同时，也进行了说话训练，用“我的童年朋友是（），因为（）。
”的句式发言，复习了第一课时学的因果关系的句式。
字词教学我着重训练学生对于词语的积累并以学生自主识字为主,注重反馈检查。
对于三年级的字词教学，我开始侧重于对词语的理解和运用。
如“硬邦邦”一词，让学生说说“硬邦邦的（）”是对词语的运用积累。
而在阅读教学中,则抓住形影不离这个词来展开,让学生说说什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离？通过圈画有关的词句,朗读句子,了解作者内心的不平静,既有回忆起美好往事的甜蜜,又有对自己的自责。
在练习指导这个环节中,重点让学生体会联想句的作用,引导学生体会,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者与它的深厚友谊。
班中有一部分学生对词句的理解较上层次，他们能抓住重点地词来说或自己的感受，并声情并茂地朗读，带动了其他的学生，故而，对课文地朗读也有了情感上的推动。
最后的语言实践让学生结合自己的童年朋友，仿照课文第二、三小节进行说话训练，对于那些爱说的学生来说效果是不错的，困惑的是对于那些学困生该如何指导他们的说话作文能力呢？三年级的语文教学对自己是一个挑战哪！《童年的朋友》教学反思2第一课时重点：感受外祖母慈爱的形象。
难点：感受浓浓亲情。
教学方法：探究、质疑法教具准备：多媒体课件课前准备：1．查阅资料，了解高尔基的创作生平。
《童年的朋友》教学反思
Judging a person is of course not by his statements, but by his actions, not by what he claims to be, but by what he does and what he actually is.整合汇编简单易用（页眉可删）《童年的朋友》教学反思《童年的朋友》教学反思1《童年的朋友》，这篇__朴实无华，没有华丽的词藻，但__读来让人回味无穷，寓意深刻。
我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。
当我初读__，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。
“站得高，望得远”。
当我看了几遍这篇__就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。
“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。
”的确，这篇__就像一个智者，让我收益非浅。
再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友??”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。
这个目标成为这篇__最终的教学重点。
学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。
只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。
例如最后环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年朋友，我们??我真想对他说：朋友，你曾经??因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。
学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。
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童年的朋友教学反思
童年的朋友教学反思
童年的朋友教学反思一
1、教学设计方面：能正确理解教材，根据课标要求制定了目标；以学生为主体设计教学活动，先让学生有目的地进行预习，根据人物描写来自主、交流，分析人物形象,都是以学生为主体,老师只是穿针引线.在活动中都有清晰的指令,问题明确,解决问题的方法也有渗透。
2、教学实施方面：对重难点内容和学生的反应做出强化；但提出问题后却没有有效追问以深化理解，课堂节奏把握不是很好，前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强；没有关注到差生。
作为老师，上课应该从大局考虑，应该多给机会平时比较沉默的学生，多点鼓励他们参与教学实施过程中。
3、教学评价方面：课后进行了反思，却没有整理成书面资料；课后对学生的学习过程以练习的形式进行评价，但并没有及时地利用评价结果强化学生对课文的学习。
童年的朋友教学反思二
《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。
我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。
当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不
离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。
“站得高，望得远”。
当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。
“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。
”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。
再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友??”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的'朋友，朋友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。
这个目标成为这篇文章最终的教学重点。
学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。
只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。
例如最后环节，我让学生写写和自己玩具朋友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年朋友，我们??我真想对他说：朋友，你曾经??因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己朋友的故事。
学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。
师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。