从外烁到内生_霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示
霍兰德的类型论及其对我的启示
霍兰德的类型论及其对我的启示
霍兰德的类型论是一种心理学理论，它认为个体的职业选择与其人格类型有关。
霍兰
德将个体的人格分为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。
每
一种人格类型都倾向于某些职业，在职业选择上也有一定的优劣顺序。
在我看来，霍兰德的类型论可以对我们的职业规划和人生发展有所启示。
首先，我们
需要了解自己的人格类型，反思自己的长处和短处，然后选择和自己人格类型相符合的职业，这样才能够充分发挥自己的潜能，事业才能发展的更好。
其次，我们要珍惜自己的长处，同时努力弥补自己的短处。
例如，如果我发现自己是一个社会型的人，那么我可以选
择从事人际关系比较密集的工作，但我也要多加练习自己的独立思考和判断能力，这样才
能够更好地完成工作任务。
此外，霍兰德的类型论还可以启示我们要尊重别人的职业选择和人格类型。
每个人的
人格类型和职业选择都是独立的，我们不能把自己的人格类型和职业价值观强加于其他人。
如果我们能够理解和尊重别人的职业选择，我们也就能够建立更好的人际关系，并促进工
作和谐。
总之，霍兰德的类型论给我们提供了一种新的思考方式，能够帮助我们更好地了解自己、理解他人、找到适合自己的职业，更好地规划职业和生涯发展。
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业大学生创业是当今社会中备受关注的话题之一，随着经济发展和科技进步，越来越多的大学生选择走上创业的道路。
而从人格特质角度来看，不同的人格特质对大学生创业的影响也是不可忽视的。
本文将从人格特质的角度浅析大学生创业，探讨不同人格特质对大学生创业的影响。
创业需要冒险精神和自信心。
大学生创业者通常需要面对各种不确定因素和风险，而冒险精神和自信心恰恰是大学生创业中最为重要的素质之一。
对于具有冒险精神和自信心的大学生来说，他们更愿意接受挑战，不惧怕失败，并且相信自己的能力可以克服困难。
这种人格特质对于大学生创业者而言是非常重要的，可以帮助他们在创业的道路上更加果断和坚定。
创业需要坚韧不拔的毅力和耐心。
创业是一个漫长且充满挑战的过程，大学生创业者通常需要面对各种困难和挫折。
而拥有坚韧不拔的毅力和耐心的人，会更有可能在创业的道路上坚持下来。
他们不会因为一时的困难而放弃，而是会用持续的努力和坚韧不拔的毅力去克服各种困难，最终取得成功。
对于大学生创业者来说，拥有坚韧不拔的毅力和耐心是非常重要的人格特质之一。
创业需要敢于承担责任和决断力。
在创业过程中，大学生创业者通常需要做出各种重要的决策，并且需要承担相应的责任。
而敢于承担责任和具有决断力的人，在创业的道路上通常会更加得心应手。
他们愿意承担风险和责任，并且具有较强的决断力，可以在面对各种复杂局面时迅速做出决策。
这种人格特质对于大学生创业者来说也是非常重要的，可以帮助他们在创业的道路上更加果断和坚定。
从人格特质的角度来看，大学生创业受到人格特质的影响是不可忽视的。
不同的人格特质会对大学生创业的过程产生不同的影响，而冒险精神和自信心、坚韧不拔的毅力和耐心、敢于承担责任和决断力等人格特质都是大学生创业者成功的重要因素。
对于大学生创业者来说，除了具备良好的创业意识和专业知识外，培养积极的人格特质也是至关重要的。
只有不断完善自己的人格特质，才能在激烈的创业竞争中立于不败之地。
基于MBTI理论的新时代大学生创新创业指导研究
基于MBTI理论的新时代大学生创新创业指导研究摘要：一、引言二、MBTI理论概述MBTI理论是由Katharine Cook Briggs和她的女儿Isabel Briggs Myers共同研发而成，也是目前世界上最知名的人格类型测评工具之一。
该理论通过对人的认知、情感、行为和世界观等方面进行测定，构建了16个不同的人格类型。
通过MBTI测试，人们可以清晰地了解自己的个性特点及取向，对于个人发展和职业选择提供了科学合理的指导。
MBTI分为四个维度，分别是：内倾（I）-外倾（E）、直觉（N）-感觉（S）、思考（T）-情感（F）、判断（J）-知觉（P）。
不同的维度组合成16种人格类型，即INTJ、INTP、ENTJ、ENTP、INFJ、INFP、ENFJ、ENFP、ISTJ、ISFJ、ESTJ、ESFJ、ISTP、ISFP、ESTP、ESFP。
三、MBTI理论在大学生创新创业中的应用1、了解个性特点MBTI测试可以帮助大学生了解自己的个性特点，包括性格倾向、价值观、兴趣爱好等。
通过测试结果，大学生可以清晰地了解自己的优势和劣势，并做出相应的职业规划和发展方向。
INTJ型的学生通常擅长逻辑思维和战略规划，适合从事科学研究、管理咨询等工作；而ENFP型的学生通常活泼开朗、善于创意和沟通，适合从事市场营销、公关策划等工作。
2、指导创新创业在创新创业领域，MBTI测试可以帮助大学生更好地发挥自己的优势，找到适合自己的创业方向和团队合作伙伴。
ISTJ型的学生通常注重细节和执行力，适合从事实业创业和项目管理；而ENFJ型的学生通常善于与人沟通、团队合作，适合从事社会企业和公益事业。
3、培养团队合作MBTI理论可以帮助大学生了解不同人格类型的特点，促进团队成员之间的相互理解和协作。
在创新创业团队中，不同的人格特点可以相互补充，提高团队的合作效率和创新能力。
通过MBTI测试，可以更好地分工和协作，使团队成员各自发挥优势，共同实现创新创业目标。
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业大学生创业在当下社会已经成为一种趋势，越来越多的大学生选择放弃稳定的就业机会，而是选择创立自己的企业。
这种现象引起了社会的广泛关注和研究。
而在大学生创业的过程中，人格特质往往是一个非常重要的因素。
在本文中，我们将从人格特质的角度来浅析大学生创业，探讨人格特质对大学生创业的影响以及如何通过培养和提升人格特质来更好地创业。
要明确的是什么是人格特质。
人格特质是指个体相对稳定的行为和情感反应模式。
它不仅影响一个人的行为方式和与他人的交往方式，还对一个人的心理状态和思维方式产生影响。
在大学生创业中，人格特质对创业者的行为和决策起着重要的影响。
下面，我们将从个体稳定性、人际交往方式和心理适应能力三个方面来浅析人格特质对大学生创业的影响。
个体稳定性是一个人格特质的重要方面。
在大学生创业的过程中，创业者往往面临着种种挑战和压力，如资金紧张、人际关系复杂、市场竞争激烈等等。
一个稳定、坚强的个体往往能够更好地面对这些挑战和压力，保持理智和冷静，做出正确的决策。
而一个缺乏稳定性的个体往往容易在面对困难时产生消极情绪，做出错误的决策。
在大学生创业过程中，培养和提升个体稳定性显得尤为重要。
而个体稳定性的培养和提升需要从多个方面来进行，如运动锻炼、心理调适、良好的生活习惯等等。
人际交往方式是另一个影响大学生创业的重要人格特质。
在创业的过程中，创业者需要与各种人员进行交往，如员工、投资人、客户、供应商等等。
一个良好的人际交往方式可以增加创业者与他人的信任、合作和共识，有助于创业的顺利进行。
而一个不良好的人际交往方式则容易引起矛盾和冲突，影响创业者与他人的合作。
创业者需要培养并提升自己的人际交往能力，学会与他人沟通、协商、妥协和合作，这对大学生创业至关重要。
心理适应能力也是一个至关重要的人格特质。
在大学生创业的过程中，创业者往往面临着各种挑战和困难，需要不断地做出各种调整和适应。
一个具有良好心理适应能力的创业者往往能够更好地适应外部环境的变化，保持积极的心态，减少负面情绪的影响，更好地应对各种困难和挑战。
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业大学生创业是当今社会中一个热门话题，越来越多的大学生选择创业而不是求职。
从人格特质的角度来分析，可以帮助我们更好地理解大学生创业的原因和成功的关键因素。
大学生创业的人格特质之一是敢于冒险。
创业是一项高风险的活动，需要投入大量的时间和资源。
相较于稳定的就业，创业可能面临更多的不确定性和不稳定性。
大学生普遍具有年轻和充满激情的特点，他们更愿意冒险尝试新的事物和挑战自己的极限。
创新的思维和创造力在大学生创业中起着重要作用。
大学生通常具备扎实的专业知识和学习能力，他们能够将所学的知识与实际问题相结合，提出创新的解决方案。
创新能力是创业成功的重要因素之一，它能够帮助创业者找到新的商机和市场空白。
大学生创业也需要具备自律和坚持不懈的品质。
创业过程中，会面临许多困难和挫折，需要有足够的毅力和决心去克服困难。
以自律的态度去规划和执行计划，坚持努力不懈地追求目标是创业成功的基础。
团队合作能力也是大学生创业的重要特质。
创业往往需要一个强大的团队来共同合作实现目标。
大学生具有较强的团队精神和合作能力，能够协调各个团队成员的能力和资源，提高团队的绩效。
适应性和适应能力对大学生创业也非常重要。
创业是一个复杂且多变的环境，需要不断适应和调整策略。
大学生通常具有较高的学习能力和适应性，能够快速适应新的环境和变化，及时调整创业策略和方法。
大学生创业的人格特质对创业的成功起着重要作用。
敢于冒险、具有创新思维和创造力、自律和坚持不懈的品质、团队合作能力以及适应性和适应能力是大学生创业所需具备的重要特质。
只有拥有这些特质，大学生才能在创业的道路上取得成功。
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业大学生创业是一个备受瞩目的话题，而人格特质则是影响一个人创业成功的重要因素之一。
人格特质指的是个体固有的个性特点和心理特征，是由基因和环境因素共同塑造而成的。
在大学生创业中，人格特质会对他们的思维方式、决策方式、行为方式等方面产生影响，以下将从诚实、自信、坚韧、创新四个方面浅析其在大学生创业中的重要性。
首先，诚实是创业者成功的首要品质。
大学生创业者在面对客户、投资人、员工等利益相关者时，必须保持诚实，才能赢得信任，建立良好的信誉。
事实上，许多成功的企业家都认为诚实是实现企业成功的基石。
一个诚实的创业者要有勇气去面对自己的错误，做出改正，并向他人坦白其错误。
一个诚实的创业者还要承担自己的责任，不断学习、成长和完善自己的知识、技能和能力。
其次，自信是创业成功的关键。
自信的创业者能够保持清醒的头脑，正确地评估自己和公司的实力，有效地作出决策。
如果一个创业者缺乏自信，他很可能会迷失方向、弱化决策，最终导致失败。
在创业过程中，创业者需要持续地克服各种挑战和困难，这时自信就显得尤为重要。
自信还能让创业者在面对投资人、客户等潜在合作伙伴时展现出更为自信和专业的形象。
第三，坚韧是成功创业者不可或缺的品质。
创业的过程中，有许多不确定性、压力和失败的可能性，坚韧的创业者能够坚持不懈地追求目标，不屈不挠地面对挫折和失败。
坚韧的创业者能够通过反思和学习将失败转化为成功的机会，并从中吸取教训，不断成长和进步。
如果一个创业者只关注眼前的利益和成功，而不具备坚韧的品质，他很可能会在困难面前退缩、失去信心，最终导致失败。
最后，创新是创业成功的重要因素。
创业者需要有独特的想法和创新的精神，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。
创新能够帮助创业者不断寻找新的商机和市场需求，因此在创业企业的运营中发挥了至关重要的作用。
一个创新性的创业者能够尝试不同的商业模式和市场策略，以不同寻常的方式创造出成功的商业。
如果一个创业者缺乏创新精神，他的创业项目就很可能会被市场淘汰。
从外烁到内生_霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示
第20卷第4期济南大学学报(社会科学版)Vol.20No.4 2010年J O URNAL O F UN I VERS I T Y O F J I NAN(Soc i a l Sc i ence Ed iti on)2010从外烁到内生:霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示李 燕(济南大学教育与心理科学学院,山东济南250022)摘 要:当前,以创业为核心的高校创业教育极具现实意义,由于政策推动下的外在性教育活动及实体性创业的教育目标导致高校创业教育陷入“外烁”困境。
霍兰德创业型人格理论着眼于“内生”,有利于创业教育当前困境的突破。
该理论从职业心理学视角探讨了创业型人格内涵构成及影响因素、创业型人格特征、创业型职业环境特征及创业型人格评定等。
启示高校创业教育应从夯实高校创业教育理论基础、落实创业教育目标、塑造创业教育环境及开展创业素质拓展活动等方面实现高校创业教育的“内生”。
关键词:创业教育;霍兰德;类型论;创业型人格中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1671-3482(2010)04-0087-04 21世纪是创业时代。
当前,大学生们创业热情高涨,但实际情况不容乐观:据统计,广东大学生创业成功率只有1%,全国大学生创业成功率最高的是浙江,但也只有4%,而全世界学生的平均创业成功率是20%。
[1]这意味着以促进创业为目的的我国高校创业教育尚没有达到应有的效果,其困境如果不进行系统的理论与实践探索将无法得到突破。
一、高校创业教育及其“外烁”困境(一)创业与创业教育的内涵创业是一个内涵丰富而又复杂的现象。
一般认为,创业有两层含义:一是在现在或将来的岗位上创造性工作或服务、创造性思考与解决问题;二是指“创造就业岗位或创办企业实体”。
创业的两层含义在高校创业教育中均存在,前者是面对所有大学生的,因为每个人都有创业潜质,都将在具体工作岗位上创造性处理事务、解决问题;后者是在前者的基础上生发出来的,重在创造工作岗位或者创办企业实体,两者都是促进大学生就业的可行方法。
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业随着经济的发展和社会进步，创业正在成为越来越多大学生的选择。
创业是一项全新的挑战，涉及到市场经营、团队协作、风险管理等多方面，需要创业者具备较为全面的素质和能力。
从人格特质角度来看，大学生创业者需要具备哪些特点呢？1. 敢于冒险创业是一项风险极高的事业，需要创业者在不确定的环境中做出决策，承担失败的风险。
因此，大学生创业者需要敢于冒险，敢于面对未知和不确定性，愿意接受挑战并对问题进行积极的解决。
2. 责任心强创业需要创业者承担起公司的整体责任，包括财务、市场、员工、客户等各个方面。
因此，大学生创业者需要具备强烈的责任心，对公司的发展贡献自己的力量，承担公司和员工的幸福和成长。
3. 适应能力强创业需要应对各种变化和挑战，包括市场的变化、客户需求的变化、产品技术的升级等，而且要适应快速的发展和变化。
因此，大学生创业者需要具有非常强的适应能力，善于处理复杂的情况。
4. 自信心强自信是一种积极的心态，可以支持创业者在竞争激烈的市场中保持信心。
因此，大学生创业者需要具有强烈的自信心，相信自己的想法和能力，不会受到外界的质疑和打击而丧失信心。
5. 执行力强创业需要创业者把想法付诸行动，切实实现自己的目标和使命。
因此，大学生创业者需要具备较强的执行力，能够在压力和挑战下保持高效的工作状态，实现自己的计划和愿望。
6. 合作精神强创业需要创业者与合作伙伴、员工和客户紧密合作，共同推进公司的发展。
因此，大学生创业者需要具备合作精神，能够建立信任和沟通，积极寻找合作伙伴，并尊重合作伙伴的意见和建议。
总之，大学生创业需要具备多方面的素质和能力，其中人格特质也是非常重要的一方面。
创业者需要敢于冒险、具有强烈的责任心、适应能力强、自信心强、执行力强和合作精神强，才能在创业的道路上走得更远。
从外烁到内生：霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示
从 外 烁 到 内生 ： 兰 德 创业 型 人 格 理 论 霍
对高校创业 教育的 启示
李 燕
（ 济南 大学 教育与心理科学学 院， 山东 济南 ２０ ２ ） ５ ０ ２
摘
要： 当前 ， 以创 业 为核 心 的 高校 创 业 教 育 极 具 现 实 意 义 ， 于政 策 推 动 下 的 外在 性教 育 活 动 及 实 体 性 创 由
上创造 Ｉ处理事务 、 生 解决问题 ； 后者是 在前者 的基 础 上生发 出来 的 ， 重在创 造 工作 岗位或 者创 办企业 实 体， 两者都是促进大学生就业的可行 方法 。 基 于“ 业 ” 创 的语 义 ， 我们 认 为 创 业教 育 有 两
种含 义 ： 广 义 的创 业 教 育是 ‘ “ 培养 具 有 开创 性 的 。
造陛工作或服务、 创造性思考与解决问题 ； 二是指 “ 创造就业 岗位或创办企 业实体 ” 。创业 的两层 含义
在高校创业 教育 中均存 在 ， 前者 是面 对所有 大学 生
的， 因为每个人都有创业潜质， 都将在具体工作岗位
收 稿 日期 ：０ ９— ６— ４ ２０ ０ ２
作者简介 ： （９１ ， ， 临沭人 ， ， 李燕 １７ 一）女 山东 讲师 教育学博士 ， 主要从事教育基本理论、 生涯辅导与规划的研究 。
热情高涨 ， 但实 际情况不容乐 观： 据统计 ， 广东大 学 生创 业成 功 率 只有 １ ， 国大 学 生 创 业 成 功 ％ 全 率最高的是浙江 ， 但也只有 ４ ， ％ 而全世界学生的 平 均创 业成 功率 是 ２ ％ 。１ 意 味 着 以促 进 创 业 ０ ＿这
为 目的的我 国高校创 业 教育 尚没 有达 到应 有 的效
、
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业大学生创业是当前社会上一个备受关注的话题，越来越多的大学生选择在毕业之后立即开始自己的创业之路。
而在进行创业之前，人的人格特质就显得尤为重要。
毕竟，一个人的人格特质可以决定他是否适合创业，以及在创业过程中是否能够取得成功。
从人格特质的角度来浅析大学生创业，不仅可以帮助大学生更好地了解自己，还可以指导他们在创业之路上更加坚定地前行。
大学生创业需要具备坚定的意志和毅力。
这是非常重要的一点，因为创业之路充满了各种未知和困难，需要大学生能够坚定地面对挑战并且不轻易放弃。
而这种坚定的意志和毅力往往与人的性格有着密切的联系。
在这方面，一般来说，乐观、勇敢、自信的人更容易具备这种坚定的意志和毅力，在创业的道路上更容易取得成功。
大学生创业需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。
作为创业者，大学生需要与合作伙伴、投资人以及潜在的客户等各种人员进行沟通，这就需要他们具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。
如果一个人具有外向的性格，并且善于与人交流，那么他就会更容易取得他人的信任和支持，这对于创业者来说是至关重要的。
大学生创业还需要具备创新精神和创造力。
在竞争激烈的商业社会中，创新是取得成功的关键。
大学生创业者需要不断提出新的创意和想法，以满足市场和客户的需求。
而在这方面，乐于接受新鲜事物、有创造力的人更容易具备这种创新精神。
在创新的过程中，他们可以更好地挖掘自己的潜能，提出更多更好的创意。
大学生创业需要具备风险意识和决策能力。
创业之路充满了各种风险，大学生创业者需要能够意识到这些风险，并且做出正确的决策。
在这方面，敢于冒险、善于分析和判断的人更容易具备这种风险意识和决策能力。
他们可以更好地评估风险，并且采取有效的措施来降低风险，在创业的道路上更加从容地前行。
大学生创业是一个需要全面发挥人的思维和能力的过程。
在创业之前，大学生需要了解自己的人格特质，找准自己的长处和短处，并且在创业的过程中加以运用。
霍兰德人格类型论在大学生职业辅导中的应用
美 国 职 业 指 导 家 霍 兰 德 于 20世 纪 60年 代所创立的“ 人 格 类 型 论 ”是在特质因素论 的 基 础 上 发 展 起 来 的 。人 格 类 型 论 是 一 种 人 格 -职 业 类 型 匹 配 的 理 论 。这 一 理 论 的 基 础 是 弗 洛 伊 德 人 格 类 型 的 划 分 及 人 格 、职 业 两 者 间 的 关 系 。理 论 的 基 本 原 则 包 括 ,职 业 选 择 为 个 人 人 格 的 延 伸 。相 同 职 业 的 从 事 者 ,有 相 似 的 人 格 与 相 似 的 发 展 史 。由 于 同一职业团体内的人具有相似的人格,他 们对于各种情境与问题的反应也大致相 似 ,并 且 因 此 塑 造 出 特 有 的 人 际 环 境 。个 人 的 职 业 满 意 程 度 、职 业 稳 定 性 与 职 业 成 就 , 取决于个人的人格与环境特性间的适配 性。
科技创新导报 ２００９ ＮＯ．２７
Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
２ ． ３ 查出职业兴趣类型及对应的职业索引， 初步判断自己适合的职业种类
* SAI:图 书 馆 管 理 员 、小 学 教 师 、幼 儿 园 教 师 、学 前 儿 童 教 师 、中 学 教 师 、师 范 学 院 教 师 、盲 人 教 师 、智 力 障 碍 人 教 师 、聋 哑 人 教 师 、学 校 护 士 、牙 科 肋 理 、飞 行 指 导 员 。
(2)理 论 之 间 是 可 以 相 互 补 充 的 。例 如 , 进行霍兰德人格类型测评前可以让学生对 自 己 的 性 格 、具 备 的 能 力 、主 要 优 缺 点 、感 兴趣的事和最想从事的工作等方面内容作 一个自评,以便与测评内容进行对比,对于 共 同 的 东 西 ,加 以 肯 定 ,对 于 不 一 致 的 ,有 争议的地方,引导其深入探究。
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业随着经济的发展和社会的变化，大学生创业已经成为了当前社会的一个普遍趋势，越来越多的大学生选择创业来实现自己的创意和理想。
但是，成功的创业并不仅仅是创意和资本的问题，人格特质也会对大学生创业产生深远影响。
本文将从人格特质角度浅析大学生创业。
首先，大学生创业需要具备冒险精神和创新精神。
冒险精神是指在未知的领域和面对风险时，敢于尝试、冒险去挑战。
创新精神是指具有不断寻找新思路和方法的意愿和能力。
在创业过程中，创业者需要不断探索新市场，开发新产品，创造新的商业模式，这就需要冒险精神和创新精神。
一些优秀的大学生创业者，如马云、李彦宏、罗永浩等人，都在创业初期遭受了巨大的冲击和困难，但他们不屈不挠，最终取得了辉煌的成功。
其次，大学生创业还需要具备坚韧不拔和毅力。
坚韧不拔是指在经历挫折、困难和失败时，依然不放弃，坚持走自己选择的路。
毅力是指持续不断地追求目标，为实现目标付出不懈的努力。
如今的商业竞争已经相当激烈，成功的大学生创业者经常需要面对各种问题和挑战，必须具备坚韧不拔和毅力，才能在市场中占据优势地位。
比如，像韩国的三星电子公司创始人李秉中、腾讯公司创始人马化腾等人的成功，正是因为他们具备了坚韧不拔和毅力，在困难和痛苦中坚持走自己的创业道路。
再次，大学生创业还需要具备创业领袖意识和团队协作精神。
创业领袖意识是指具备理念、使命和远见，能够领导团队实现企业目标的能力。
团队协作精神是指在合作中提高团队整体业绩，共同实现企业发展的意愿和能力。
在创业过程中，大学生需要成为团队的领袖和核心，不断开拓新的领域，提高团队的整体业绩，这需要创业者具备创业领袖意识和团队协作精神。
比如，像著名的微软公司创始人比尔·盖茨就是一个杰出的创业领袖，他领导微软公司在电脑软件业领域中取得了巨大成功。
最后，大学生创业还需要具备诚信和责任感。
诚信是指遵守道德准则，守信用、守承诺的品质。
责任感是指为了自己和社会的利益，承担正确的责任。
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业大学生创业已经成为当前社会的一种趋势，创业需要的不仅是资本、资源等物质条件，更需要的是特定的人格特质，这些人格特质对于成功创业至关重要。
1.积极性与热情积极性和热情是创业者必须具备的人格特质，这两者会使他们在面对困境和失败时充满信心与勇气。
比如，创业过程中可能会遇到各种问题和困难，如果缺乏积极性和热情，就会很容易失去信心和动力。
创业者需要有勇气和坚韧不拔的精神去战胜这些问题。
2.果断性创业需要的不仅仅是企业家精神、市场分析等知识能力，同样重要的是果断性。
果断性是指对事情采取相对明确和快速的决策，决策不仅准确，而且及时，能够帮助创业者更快地掌握市场信息、抢先布局，提高成功的可能性。
3.创新性创业者必须具备创新性精神，这意味着他们必须有独特的理念和方法，以及寻找新的市场机会的能力。
创新精神可激发创业者的热情和创造力，创新的思想能够帮助他们在竞争激烈的市场中突破常规，成功实现创业梦想。
4.团队合作如今的创业环境对团队合作能力有着极高的要求。
合作能力除了包括与团队成员、投资人、合作伙伴等之间的互动，更关键的是联合成员能力的结合，使项目获得有利的发展空间。
团队合作中的成员各有所擅长，优化团队协作便能帮助创业团队弥补自己的不足之处，成为做大事情的利器。
5.实践经验创业者要有足够的实践经验，因为创业不同于在学校学习一些粗略概念，需要实践和经验去了解和解决问题。
只有在大量实践中，经过磨砺和积累，才能成为一名出色的创业者。
同时，也可以借助诸如创业培训、创业实践等方式增加自己的实践经验。
总之，如今的创业者对于人格特质要求十分高，以上提到的积极性、果断性、创新性、团队合作能力以及实践经验是创业者必须具备的，只有具备这些优秀的人格特质，才能够使创业者成功创业，取得好的成果。
培养学生的创业精神激发学生创新和创业的潜能
培养学生的创业精神激发学生创新和创业的潜能创新和创业被认为是当今社会的重要驱动力，也是实现个人成功和社会发展的重要途径之一。
因此，培养学生的创业精神并激发他们的创新和创业潜能成为现代教育的一项重要任务。
本文将探讨培养学生创业精神的意义，以及如何激发学生的创新和创业潜能。
一、培养学生创业精神的意义培养学生的创业精神有着重要的意义。
首先，创业精神能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
创业需要勇于冒险和创新的思维方式，这种思维方式使学生能够更好地面对挑战和解决问题，提高他们的综合素质。
其次，创业精神有助于激发学生的创造力和创新意识。
创业需要创造新的产品或服务，培养学生的创新意识可以激发他们的创造力，让他们能够在学习和工作中通过创新获得更多的成功。
最后，创业精神有助于培养学生的团队合作和领导能力。
创业往往需要团队合作和领导能力，培养学生的创业精神能够帮助他们在团队中有效地合作，更好地发挥领导才能。
二、激发学生创新和创业潜能的方法激发学生的创新和创业潜能需要采取一系列的方法。
首先，学校可以通过开设相关的创新和创业课程来培养学生的创新和创业意识。
这些课程可以包括创业案例分析、创新思维训练、创业项目实践等，通过实际操作和实践活动，帮助学生掌握创新和创业的基本知识和技能。
其次，学校可以组织创新和创业竞赛，为学生提供一个展示和实践的平台。
这些竞赛可以是创业计划比赛、创新设计比赛等，通过参与和竞争，激发学生的积极性和创新潜能。
第三，学校可以与企业和社会资源进行合作，给学生提供创业实践的机会。
合作项目可以是与企业合作的创业实践课程，或者是学生参加企业实习和创业项目等。
通过与实际场景的接触，学生可以更好地了解创业的过程和要求，培养出更多的创业精神。
三、建立良好的创新和创业环境除了采取相应的方法外，建立良好的创新和创业环境也是培养学生创新和创业潜能的重要条件。
学校可以建立创新实验室、创客空间等创业载体，提供学生进行创新实践的场所和设备。
霍兰德人格类型理论对高校就业指导工作启示
霍 兰 德是 美 国著 名 的职 业专 家 。霍 兰德 汲 取 了 心 理学 中有关 人格 理 论 成 果 ， 在 认 真 总结 前 人 经 验 基础上， 经 过 长时 间 的精心 研究 和 大规模 的实验 ， 提
一
、
霍兰德 人格 类型 理论 的基 本要 点
霍 兰 德 基 于 自己多 年 对 个 体 职业 性 向 测试 研 究， 认 为社 会 大多数 人 人 格 类 型 可 以划 分 为 六 种类
Ｋｕａ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｅ ｍ ｐ ｌ ｏ ｙ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｏ ｉｃ ｆ ｅ ， Ｂ ａ ｏ ｔ ｏ ｕ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｂ ａ ｏ ｔ ｏ ｕ ， Ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ Ｍｏ ｎ ｇ ｏ ｌ ｉ ａ ０ １ ４ ０ ３ ５ ）
霍兰德汲取了一霍兰德人格类型理论的基本要点心理学中有关人格理论成果在认真总结前人经验霍兰德基于自己多年对个体职业性向测试研基础上经过长时间的精心研究和大规模的实验提究认为社会大多数人人格类型可以划分为六种类出了职业选择的新理论即人格类型一一职业匹配型即现实型研究型艺术型社会型管理型常规理论亦称为人业互择理论
ｍａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｈｏ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ； ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｙ ｐ ｅ； ｃ ｏ １ ］ ｅ ｇ ｅ ｅ ｍｐ ｌ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ｔ ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ； ｅ ｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ； ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
从人格特质角度浅析大学生创业
从人格特质角度浅析大学生创业大学生创业是当下热门话题之一，越来越多的大学生选择自主创业，但是，不是每个人都适合创业，这需要一定的人格特质的支持。
本文将从人格特质的角度来探讨大学生创业的一些问题。
首先，创业需要勇气和决心。
大学生常常缺乏创造力和求新思维，他们往往需要一个强烈的决心和勇气去面对可能得到的失败。
决心和勇气是一个人成功的重要因素，在创业过程中也同样如此。
成功的甘霖和不断的挫败会挑战任何人的自信和心理韧性，但创业者需要有很强的勇气和决心。
因此，大学生创业者需要具备勇气和决心的人格特质，并能够在挫折面前坚定信念前行。
其次，创业需要具有卓越的领导才能。
在创业的过程中，良好的领导能力非常重要，即使是初创期的小公司，领导者的作用也是必不可少的。
这种能力是由一种过去的经验、知识和行为模式在进入新环境时适应新环境的适应性得来的。
领导能力的建设是多方面的，但最重要的是大学生创业者需要有清晰的目标和愿景，能够带领他们的团队朝着事业的目标前进，并且能够发挥团队成员的潜力。
再次，创业需要良好的自我管理能力。
个人情绪的稳定性和自我调节能力是创业关键期所必需的人格特质之一。
创业者必须学会控制自己的情绪并保持清醒，不但需要处理日常问题，还需要处理存量和潜力客户、社会关系等诸多方面。
因此，对自己情绪的掌控和处理方式是成功创业的重要基础。
最后，创业需要敏锐的商业洞察力。
这种洞察力是一种对市场与消费者的深刻了解和潜在机会的把握。
创业者需要识别市场缺口和客户需求，以便更好地创造市场价值。
这涉及到创业者的能力和眼光，需要有丰富的知识和敏锐的厚度，以察觉市场趋势并及时调整自己的经营策略。
《2024年从受雇到创业_就业身份转变对创业者幸福感的影响》范文
《从受雇到创业_就业身份转变对创业者幸福感的影响》篇一从受雇到创业_就业身份转变对创业者幸福感的影响一、引言随着社会经济的发展和就业观念的转变，越来越多的人选择从受雇身份转变为创业者。
这种身份的转变不仅意味着工作方式和内容的改变，更涉及到个体心理状态和幸福感的深刻变化。
本文旨在探讨就业身份转变对创业者幸福感的影响，以及这种影响如何因不同的个体差异和社会环境而异。
二、受雇与创业的身份差异在受雇身份下，个体通常扮演着执行者、执行任务的角色，遵循着既定的规章制度和公司文化。
而创业则意味着承担更多的责任，拥有更大的自主权和决策权。
创业者需要具备创新、冒险、团队协作等多方面的能力，同时也需要面对更大的压力和不确定性。
这种身份的转变对个体的心理状态和幸福感产生了深远的影响。
三、创业对幸福感的影响创业对幸福感的影响是多方面的。
首先，创业带来的自主权和决策权使创业者能够按照自己的意愿和价值观来安排工作，这有助于提高他们的满足感和成就感。
其次，创业过程中的挑战和机遇使创业者有机会实现自己的梦想和抱负，从而增强他们的自尊心和自信心。
此外，创业成功带来的经济收益和社会地位的提升也会增加创业者的幸福感。
四、个体差异与社会环境的影响然而，创业对幸福感的影响并非一成不变。
个体差异和社会环境等因素都会对这种影响产生调节作用。
一方面，个体的性格、价值观、能力和心理素质等都会影响他们对创业的态度和应对方式，从而影响其幸福感。
另一方面，社会环境如政策支持、市场需求、竞争状况等也会对创业过程和结果产生影响，进而影响创业者的幸福感。
五、提升创业幸福感的策略为了提升创业者的幸福感，我们需要从多个方面入手。
首先，创业者应提高自身的心理素质和应对能力，学会在压力下保持积极的心态和情绪。
其次，政府和社会应提供更多的政策支持和资源帮助，降低创业的难度和风险。
此外，创业者还应注重与团队成员的沟通和协作，建立积极的工作关系和团队氛围。
最后，创业者应保持对生活的平衡和关注，避免过度投入工作而忽视家庭、朋友和个人兴趣等重要方面。
霍兰德的类型论及其对我的启示
霍兰德的类型论及其对我的启示：一、霍兰德的类型论霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具，统整了我们对职业意图、职业兴趣、人格与工作史的知识。
他在职业心理学的杰出贡献，使得职业心理学迈出了重要的一大步。
在他的类型论中，他提出了想要解决的三个主要问题：（1）哪些个人与环境的特征，能够带来满意的生涯决定、生涯投入以及生涯成就?反之，又有哪些个人与环境的特征，会让我们无法做决定，或是做出不满意的决定，甚至做了选择后产生不了成就感?（2）从长期的眼光看，有哪些个人与环境的特征，会影响一个人在工作上的稳定程度与改变的程度?（3）什么是最有效的方法，能够帮助一个人解决生涯上的困难?换言之，霍兰德的类型论主要在于找出实用而又简便的方法，能帮助人们选择工作、更换工作并得到工作上的满足感。
为了解决上述三个问题，霍兰德以下列六个基本原则为基础，发展出简明又实用的类型论。
(1)选择一种职业，是一种人格的表现。
(2)既然职业兴趣是人格的呈现，那么职业兴趣测验就是一种人格测验。
(3)职业的刻板化印象(stereotypes)是可靠的，而且有重要的心理与社会的意义。
(4)从事相同职业的成员，有相似的人格与相似的个人发展史。
(5)由于同一职业团体内的人有相似的人格，他们对于各种情境与问题的反应方式也大体相似，并且因此塑造出特有的人际环境。
(6)个人的职业满意程度、职业稳定性与职业成就，取决于个人的人格与工作环境之间的适配性。
霍兰德将美国社会中的职业归纳成六大类型，相应的，也自然有六种不同类型的人，会去从事和自己的类型相同的职业。
其主要假设为：(1)在美国的文化中，大多数的人可以归纳为六种类型：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。
(2)在美国的社会环境中，也有这相同的六种类型：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。
(3)人都在追求某类工作环境，这类环境能施展个人的技术与能力，能展示个人的态度与价值，能胜任问题的解决和角色的扮演。
马克思主义人学理论对高校创业教育的启示
马克思主义人学理论对高校创业教育的启示马克思主义人学理论是马克思主义哲学的重要组成部分，它对于高校创业教育具有重要的启示作用。
在当今社会，创业教育已成为高校教育的一项重要内容，如何借鉴马克思主义人学理论的思想，更好地开展高校创业教育，对于培养创新人才、促进经济社会发展具有重要的意义。
马克思主义人学理论强调人的自主性和创造性。
马克思主义认为，人是社会的创造者，是历史的主体，社会的发展是人类自身实践的结果。
在高校创业教育中，应当注重培养学生的自主意识和创新能力。
通过开展创业项目、实践活动等教学形式，激发学生的创业激情和创造力，培养学生解决问题的能力和创新思维，使其具备自主创业的能力。
马克思主义人学理论强调人的全面发展和自由发展。
马克思主义认为，人的最终目的是实现个体的全面发展和自由发展。
在高校创业教育中，应当注重促进学生的全面发展，不仅要注重学生的专业知识和技能培养，还要注重学生的思想道德素质和创业素质的培养，使学生具备综合素质和创业能力。
要给予学生一定的创业自由，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择创业方向，实现个体的自由发展。
马克思主义人学理论强调社会的自由、平等和公正。
马克思主义认为，社会的最终目的是实现自由、平等和公正的社会。
在高校创业教育中，应当注重培养学生的社会责任感和社会公正观念，使学生在创业过程中能够关注社会问题，努力实现社会公正，促进社会的和谐发展。
要为学生提供平等的创业机会和资源，确保每个学生都有平等的创业机会，实现社会的公平和公正。
参考资料：1. 马克思主义人学理论2. 马克思主义哲学3. 高校创业教育4. 创新人才培养。
马克思主义人学理论对高校创业教育的启示
马克思主义人学理论对高校创业教育的启示马克思主义人学理论是马克思主义哲学的一个重要组成部分，它主张以人的全面发展为中心，通过实践来认识和改造世界，强调人的主体地位和自主性，提出了许多关于人的自由、平等和全面发展的理论。
在高校创业教育中，马克思主义人学理论对培养学生的创业精神和能力有着重要的启示作用。
马克思主义人学理论强调人的主体地位和自主性，强调人的自主性和创造性，提倡个人的自由发展和自由选择。
这与创业教育的本质要求是一致的，创业教育旨在培养学生的创新精神和创业能力，引导学生自主地去创造和实践。
马克思主义人学理论提醒我们，高校创业教育应该从人的全面发展出发，重视学生的主体地位和创造性，鼓励学生充分发挥个人的创造力和主动性，培养学生的创新意识和创业精神。
马克思主义人学理论强调实践是认识和改造世界的基础，认为只有通过实践才能真正地认识和改造世界。
在高校创业教育中，实践是培养学生创业能力的重要途径。
马克思主义人学理论提醒我们，高校创业教育不能停留在理论层面，更重要的是要引导学生去实践，通过实践去认识和改造社会，培养学生的实践能力和创业技能。
高校应该为学生提供更多的创业实践机会，鼓励学生参与社会实践和创业项目，让学生在实践中不断积累经验，培养创业的勇气和能力。
马克思主义人学理论强调人的自由和平等，提倡消除人的一切不平等和剥削。
在创业教育中，也应该强调平等和公平，给予每个学生平等的创业机会和资源支持，在创业教育中消除各种不正当的竞争行为，创造一个公正公平的环境，让每个学生都有发展的机会，激发每个学生的创业潜能。
马克思主义人学理论提醒我们，高校创业教育不能忽视社会的不平等和不公正，应该致力于消除各种不平等和不公正，营造一个平等和公平的创业环境，让每个学生都能享有创业的机会和权利。
马克思主义人学理论强调人的全面发展，认为人的全面发展是社会发展的根本目的。
在高校创业教育中，也应该重视学生的全面发展，不仅仅是培养学生的创业技能，更重要的是培养学生的人文素养和社会责任感，让学生在创业的同时也能够关注社会问题，关心他人，努力实现自己的人生价值。
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第20卷第4期济南大学学报(社会科学版)V o.l20N o.4 2010年JOURNAL OF UN IVERSITY OF JINAN(Soc ial Science Edition)2010从外烁到内生:霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示李 燕(济南大学教育与心理科学学院,山东济南250022)摘 要:当前,以创业为核心的高校创业教育极具现实意义,由于政策推动下的外在性教育活动及实体性创业的教育目标导致高校创业教育陷入 外烁 困境。
霍兰德创业型人格理论着眼于 内生 ,有利于创业教育当前困境的突破。
该理论从职业心理学视角探讨了创业型人格内涵构成及影响因素、创业型人格特征、创业型职业环境特征及创业型人格评定等。
启示高校创业教育应从夯实高校创业教育理论基础、落实创业教育目标、塑造创业教育环境及开展创业素质拓展活动等方面实现高校创业教育的 内生 。
关键词:创业教育;霍兰德;类型论;创业型人格中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1671-3482(2010)04-0087-0421世纪是创业时代。
当前,大学生们创业热情高涨,但实际情况不容乐观:据统计,广东大学生创业成功率只有1%,全国大学生创业成功率最高的是浙江,但也只有4%,而全世界学生的平均创业成功率是20%。
[1]这意味着以促进创业为目的的我国高校创业教育尚没有达到应有的效果,其困境如果不进行系统的理论与实践探索将无法得到突破。
一、高校创业教育及其 外烁 困境(一)创业与创业教育的内涵创业是一个内涵丰富而又复杂的现象。
一般认为,创业有两层含义:一是在现在或将来的岗位上创造性工作或服务、创造性思考与解决问题;二是指 创造就业岗位或创办企业实体 。
创业的两层含义在高校创业教育中均存在,前者是面对所有大学生的,因为每个人都有创业潜质,都将在具体工作岗位上创造性处理事务、解决问题;后者是在前者的基础上生发出来的,重在创造工作岗位或者创办企业实体,两者都是促进大学生就业的可行方法。
基于 创业 的语义,我们认为创业教育有两种含义: 广义的创业教育是 培养具有开创性的个人,通过相关的课程体系,提高学生的整体素质和创业能力,使其具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。
狭义的创业教育则指 为创办企业所接受的职业教育 。
[2]一般认为,创业教育指通过各种可利用的教育方式来培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等综合性创业素质以及创业者人格,并使大学生具有一定创业能力的系统性教育活动。
基于创业及创业教育的内涵我们反观高校创业教育实践,结论是:高校创业教育陷入了 外铄 困境以致低效或无效。
收稿日期:2009-06-24作者简介:李燕(1971-),女,山东临沭人,讲师,教育学博士,主要从事教育基本理论、生涯辅导与规划的研究。
基金项目:山东省软科学课题 山东省大学生创业需求与创业教育支持体系研究 (2007RKA062)。
(二)当前高校创业教育的 外烁 困境1.创业教育的外在性活动尚未激发大学生创业的主动性。
从世界范围来看,高校开展创业教育的时间很短。
我国大学生创业活动,最早见于清华大学研究生于1997年发起的首届 清华大学创业计划大赛 。
时至今日,高校创业教育 雷声大,雨点小 ,仍处于探索阶段。
可以说,我国高校创业教育还处于起步阶段,是在大学生就业严峻形势下通过政策宣传来开展的,主要关注创业课程的设置与创业计划等活动,大学生个体基本处于自发参与的状态,创业率非常低,无论从深度上还是广度上都没有发挥应有的作用,所以实效较低。
此困境的原因是现有创业教育零散、应急,缺乏理论支撑,无法激发大学生参与创业教育与创业的主动性。
2.创业教育目标缺乏创业型人格的唤醒与塑造。
创业型人格是高校创业教育理论研究与实践关注的课题,但对于这个问题的认识较为笼统,以致创业教育实践中缺乏对创业型人格的唤醒与塑造。
从理论层面看,创业教育目标亟需明确:第一,高校创业教育目标刚刚成型。
联合国教科文组织发表的 21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言 指出:为便于毕业生就业,培养学生的创业技能应成为高等教育关心的问题;毕业生将不仅是求职者,而应首先成为工作岗位的创造者。
第二,我国高校的创业教育目标还有待拓展。
2005年7月在清华大学举行的创业教育亚洲会议上,清华大学副校长谢维和教授指出:中国的创业教育还不成熟,特别是在学生的培养目标上,还没有把创业精神作为一种需要学生在大学教育中获取的意识和行为特性;中国大学生在意识层面上缺乏足够的重视创业教育,还没有把培养具有创业和创新精神的学生作为中国大学生的主要目标之一。
[3]从实践层面看,创业教育目标急需落实。
一项关于大学生创业需求调查显示: 在对自己拥有创业的基本素质方面,有22.3%的被调查者自信十足,认为自己在决断力、控制力、毅力、冒险精神、合作精神、诚实谦虚品质等方面都具有良好的素质。
但多数学生还是分析了自身还有一定缺陷,约30%的学生认为自己只具备毅力和诚实谦虚品质。
还有极少部分学生过于自谦,5%的人只承认自己有较强的控制力,能控制情绪和不良欲望;5%的学生认为自己具有适度的冒险精神;7%的学生认为自己有明确的决断能力。
[4]综上,笔者认为:高校创业教育对学生发展、高校发展极具意义,但当前的创业教育由于高等教育资源限制而相对采用大型团体的方式,无法激发大学生个体的主动性最终使其陷入 外烁 困境,如果从大学生个体着手挖掘其内在的创业潜力、致力于大学生创业型人格的唤醒与塑造则有利于节省教育资源实现创业教育的 内生 。
美国职业指导专家霍兰德提出的人格与职业类型匹配观点,是沿用至今、一直被公认为有效的重要理论和方法。
[5](P40-41)其创业型(enterprisi n g,亦译企业或事业)人格理论有利于实现高校创业教育的 内生 ,因而我们重点探讨。
二、霍兰德创业型人格理论简析(一)创业型人格内涵构成及影响因素霍兰德指出,创业型人格由自我概念、对自我与世界的认知、对环境的敏感性以及人格特征等构成,其中创业兴趣是其核心。
它是在遗传、教育、活动等因素的交互作用中形成的。
其一,环境是创业型人格发展与形成的重要影响因素。
霍兰德认为:个人可以改变职业环境,环境也可以改变个人,二者是相互影响的。
[6](P55)具体来看,个体基于遗传素质,在最初的各种活动中逐渐产生兴趣,并在不断的重复活动中形成了技能或者能力,同时在不同环境类型提供的机会和强化下,形成了一定的气质,并最终形成一定的人格类型。
创业型人格就是通过活动、兴趣、能力、气质这四者不断交互作用而最终形成的。
其二,教育或学习影响创业型人格的形成。
通过学习,作为文化经验作用的结果的人性(人格)会产生很大的变化。
我们观察到的周围所有行为并不是与生俱来的,而是在人类环境中的经验的结果。
[7]所以,霍兰德认为: 一个人之所以选择一些职位而不选择其他的,是因为与行为、能力、自我意识、价值观等有关的特别的生活史。
(二)创业型人格基本特征人创造了文化,文化也塑造了人。
文化对人的塑造表现在人格方面。
霍兰德指出:在美国的文化中,人格可分为六类,即现实型、研究型、艺术型、社会型、创业型与传统型,占主导地位的人格类型可以为个体选择专业、职业以及工作环境提供方向。
创业型(enter prising)的人在体力、兴趣、能力、态度以及价值观等方面有如下表现:其一,他们喜欢冒险、竞争,通常精力充沛、生活紧凑,个性积极、有冲劲。
其二,他们的社交能力强,是协调沟通的高手。
其三,他们在工作上表现出强烈的野心,希望拥有权力、受人注意并成为团体中的领导者。
其四,他们做事有组织、有计划,喜欢采取立刻行动,领导人达成工作目标、赚取利益。
其五,他们喜欢销售、管理、法律、政治等方面的活动,重视政治与经济上的成就;缺乏科研能力,不喜欢花太多时间做科学研究。
他们具备精力充沛、冒险、武断、外向、善于表达、野心、冲动、自信、引人注意、乐观、社交、热情和追求享受等人格特征。
[8](P52)具有创业型人格的人偏好领导或经营销售类职业。
(三)创业型职业环境及其特征与人格分类相应,霍兰德将职业环境分为六类,即现实型、研究型、艺术型、社会型、创业型、传统型。
他指出:在选择职业或专业时,个体倾向于寻求足以发挥其能力与技术,展现其态度与价值观以及足以解决问题并适当扮演其角色的职业环境。
如果从创业角度看,创业型人格占主导的个体更易选择创业型职业环境以获得稳定感、成就感与满意感。
霍兰德指出,创业型职业环境具有三个特征:第一,目标导向。
个体在创业型工作场所经常管理与鼓舞其他的人,力图达成组织或个人的目标。
第二,风险意识。
创业型工作场所中充满了权力、金融或经济的议题,甚至为了达成预期的绩效,不惜冒风险。
第三,重视绩效与能力。
创业型的工作氛围非常重视升迁、绩效、权力、说服力与推销能力;非常强调自信、社交手腕与当机立断。
其中典型的创业型职业环境有企业经营、保险业务、政治活动、证券市场、公关部门、营销部门、房地产销售等。
[8](P52)依据霍兰德人格类型与职业类型匹配的观点,当前高校创业教育要想取得较好的效果就需创造条件让大学生在创业型职业环境中获得实践锻炼与体验以促成更多的实体性创业。
(四)创业型人格评定霍兰德职业生涯理论提供了一个智性的工具,统整了我们对职业意图、职业兴趣、人格与工作史的知识。
[8](P47)他设计了 职业偏好问卷 (VPI)及 职业自我探索量表 (The Se lf D irected Search,简称SDS)用来评定个人所属人格类型。
职业自我探索量表(SDS)由活动、能力、职业、自我评定四个部分构成,其中活动部分主要列出了一系列典型而常见的生活或工作活动,要求被试对这些活动做出 喜欢 和 不喜欢 的判断;能力部分则列出了很多一般性的工作或任务,要求被试判断自己是否能够完成这些任务或工作;职业部分则罗列了一系列的职业名称,要求被试对这些职业做出 喜欢 或 不喜欢 的选择;自我评价则是要求被试以同伴为参照对象,对自己在所列各项能力上的水平做出等级评定。
三、高校创业教育的 内生 :霍兰德创业型人格理论的启示(一) 内生 形成的理念基础:成长、全纳与差别化1.成长是高校创业教育的首要特质。
霍兰德指出:人格类型是人在遗传素质的基础上,通过活动、兴趣、能力、气质这四者的不断交互作用而最终形成的。
他关于 人格是先天与后天交互作用的结果 揭示了高校创业教育必须是成长的;不仅如此,创业型人格形成与发展的影响因素分析启示高校创业教育应具有成长性,不能仅仅局限于学校、局限于大学教育阶段,它应该是一个自出生开始的长期的教育活动,也应该是一个家庭、学校与社会等多方合作形成教育合力的全方位系统性教育活动。