苏教版数学二年级下册按不同标准分类按不同标准分类教学设计

《数据收集与整理（一）——按不同标准分类》教学设计

（苏教版数学二年级下册）

【教材简析】

《按不同标准分类》是苏教版小学数学二年级下册第八单元的第一课时教学内容。

本单元是在学生学习过简单分类的基础上教学的，这是学生接触统计活动。通过这部分内容的教学，可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程，初步积累数据整理和分析的经验，为继续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础。本节课是本单元的第一课时，主要教学按不同标准分类，根据需要解决的问题，分类整理教材呈现的情境图里的信息，用自己的方法记录信息，获得数据，在交流中回答问题。

【教学目标】

1、使学生联系现实生活场景，经历简单的收集、分类、整理、分析数据的过程，

初步学会按不同标准分类、记录、整理、分析数据的方法，体验统计结果在不同标准下的多样性。

2、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，发展

初步的统计观念。

3、培养学生主动参与、积极探究的学习情感，使学生体会与同伴合作交流的价

值，并使学生获得一些成功的体验。

【教学重难点】

教学重点：按不同标准分类、记录、整理、分析数据的方法。

教学难点：分类标准、记录方法。

教学准备：课件、学习单

【设计理念】

本节课的设计，我努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

【设计思路】

“我们为什么要统计？”这个问题贯穿了整节课。

教学从问题出发，让学生在情境图收集整理信息，提出问题，如“学生比老师多多少人？”、“参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？”等。通过交流，发现要解决这些问题，就需要对图中的信息进行分类整理，适当引导分类方法后，让学生小组合作按不同标准进行分类，在充分交流分类结果后，统计结果进行分析。最后对整个活动进行回顾反思，让学生经历一个完整的统计过程。

【教学过程】

课前交流：

提问：在平时的课外活动中，你们都喜欢参加什么活动？（踢毽子、跳绳、做游戏…….）我们经常组织的活动有跳绳、踢毽子、做游戏。那你们知道，在我们班中喜欢哪个活动的人最多吗？

那么老师相信学了今天的内容，你一定会有好的办法来解决这个问题的。

一、情境导入，引入新课

谈话：请看大屏幕。明明和他的朋友刚刚玩好游戏呢，你瞧，桌面多乱呀！现在要请你们帮他整理整理，你们准备怎样整理呢？

交流2种不同的分类方法。

①按形状分，分成三角形、正方形、圆形三类

②按颜色分，分成红、黄、蓝、绿四类

谈话：像这样，把相同特点的图形分在一起，这样的事就是分类。这里的颜色、形状就是分类的标准。

【板贴：分类标准】

这里，我们按颜色和形状这两种不同的标准进行分类，得到的结果也是不一样的。

其实，在我们的生活中，有很多事都是需要按不同标准进行分类的。

今天这节课，我们就一起来学习按不同标准分类。

【板贴：按不同标准分类】

（设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对学习数学的兴趣。整理桌面的场景，激发学生的学习兴趣。同时，启发学生从不同角度观察图形，伟按不同标准分类学习做好铺垫。）

二、经历过程，体验统计

谈话：同学们，走！我们去学校的童心园瞧瞧（出示主题图），请仔细观察这张情境图，图中有哪些人？分别在做什么？

【板贴：学生老师看书

下棋

做游戏】

追问：除了图中的这些信息，你还想知道哪些数学问题？

根据学生的回答进行整理。

（设计意图：问题设置由浅入深，由现象到本质。“看到了什么”是表象，“想到了什么”需要学生深入思考，学会用数学的眼光看待生活问题。）

【板贴：“学生比老师多多少人？”这个问题】

提问：你们想知道的数学真多！看，老师带来了“学生比老师多多少人？”这个数学问题，要想知道这个问题的答案，我们要先知道什么？（学生有多少人？老师有多少人？）

你们是怎么知道的？（数）教师指着屏幕乱数，追问：是这样数吗？

（要分开数，先数老师的人数，再数学生的人数）

看来，我们要先把图中的这些人按人物来分，分成老师和学生两类。【板贴：“参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？”这个问题】

追问：再看“参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？”这个问题，我们要按什么分类呢？分成几类？（按参加的活动分，分成看书、下棋、做游戏三类）

（设计意图：通过组织学生一起交流讨论，使学生初步体验根据不同的问题可以按不同的标准进行分类，进一步发展的学生数学思考能力。）

谈话：如果我们先来按老师和学生的标准整理，（指着黑板）

你们有没有什么又简单又方便的好办法，把图中的每一个人记录在黑板上呢？（打√，画图，“正”字等）

虽然我们可以用不同的符号表示图中的人，但是同一种分类标准只能用一种符号表示。

【板贴：符号记录】

追问：那我们在记录时怎样才能到不重复，不遗漏呢？（在记录时要按顺序，从左往右，从上往下，找一个，记一次。）

谈话：现在，请听清要求，四人小组合作，先四人商量确定你们准备按什么分类？

可以选老师和学生这种分类标准，也可以选看书、下棋、做游戏这种分类标准，但只要选一种分类标准，用你们自己的方法进行整理，表示出分类的结果。整理时，四人一起交流，组长做好记录。整理之后，交流从你们的分类结果中能知道什么？

【板贴：整理分析】

学生活动，教师巡视指导。

交流：

1、注意书写的格式，符号要对齐，这样更清楚。

在学生作业中找到这类作业：

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