创设良好的幼儿心理环境
为幼儿创设良好的心理环境
为幼儿创设良好的心理环境《为幼儿创设良好的心理环境》幼儿园环境是指幼儿园内儿童身心发展的一切物质和精神条件的总和。
它包括物质环境和心理环境等多层次、多方面的环境。
近年来，在国家教委高度重视学前教育的环境下，我们可以深切感受到幼儿园的面貌有了很大的改善，现代化的设施齐备，物质环境的创造也相当丰富。
我们教育者也应该注意精神领域的创造。
我们学前教育工作者应该在关注儿童身体健康的同时，高度重视儿童的心理健康。
如何为孩子创造良好的心理环境？通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并将其与实际教学实践相结合，我积累了一些经验，并愿意与同龄人分享。
一、创设良好的师幼关系影响儿童心理健康的因素主要是儿童与教师互动形成的一种心理氛围。
其中最重要的是幼儿与教师互动形成的心理氛围，最重要的是教师因素。
由于儿童在幼儿期的情绪非常脆弱和脆弱，因此教师应该从尊重、关心、理解帮助等角度来影响和教育儿童，努力从儿童的角度来看待和处理问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：创造一个温暖、放松的心理环境，让儿童形成安全感和信任感。
例如，当小班儿童第一次进入幼儿园的陌生环境时，他们会感到焦虑和哭泣，他们的内心充满了恐惧和焦虑。
这时，老师应该从生命关怀开始，为孩子们准备色彩鲜艳、柔软安全的娃娃、毛绒动物等玩具，并在教室里贴上孩子和家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常生活中经常用自己的肢体语言给予幼儿无限的关怀，帮幼儿穿衣服，拍幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，向幼儿传递爱的信息，增强幼儿的安全感和对老师的信任感，使她们感受到妈妈般的爱和温暖。
二、帮助孩子建立良好的同伴关系良好的同伴关系，在于教师如何引导。
现在的家庭大多都是独生子女，他们处处以自我为中心，表现出的总是霸道、自私、不懂谦让。
因此，教师要通过各种教学手段和教育内容，引导幼儿学会与人交往，例如：发放玩具的时候，有的小朋友就开始争先恐后地去抢，这时老师要及时的教育幼儿和同伴一起玩；小朋友进洗手间时教育幼儿不争先、不推挤，要排队等候。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法幼儿园班级心理环境在幼儿园班级环境中同等重要，营造良好的班级心理环境对幼儿的成长和发展起着重要作用。
教师应该提高对班级心理环境的认识和理解，树立正确的儿童观，尊重关爱每一位幼儿,为幼儿创设和谐向上、温馨舒适的心理环境。
同时，教师还应引导幼儿树立正确的人际交往观念，提高处理人际关系的能力，在班级中建立和谐的师幼关系、同伴关系、教师间的关系以及教师与家长的关系等，和谐的人际关系对幼儿的发展至关重要。
1 .建立民主平等的师幼关系师幼关系是幼儿园人际关系的核心，贯穿于幼儿园的教育活动、学习活动、游戏活动等各个环节。
教师应树立平等的师幼观，充分尊重、信任幼儿，做幼儿的倾听者、支持者，充分了解、关注幼儿，做幼儿的引导者、合作者。
积极鼓励幼儿去探索，激发他们的表现欲,并给予适时的帮助与支持，通过积极的师幼互动，在民主、平等、宽松的氛围中与幼儿建立起亲密的师幼关系。
2 .建立互助友爱的同伴关系同伴关系是幼儿生活中重要的人际关系，良好的同伴关系有利于幼儿情感、品德、个性的发展。
教师应营造积极支持的环境氛围，引导幼儿学会相互交流自己的思想感情，了解同伴的各种需要，进而产生帮助、合作等亲社会行为。
教师还应为幼儿创造友好交往和互动的机会，帮助幼儿学会正确关心他人的行为方式，理解他人的感受，形成相互关心、友爱的班级气氛和良好的同伴关系。
3 .建立团结协作的教师关系班级教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有重要的影响，班级教师之间的交往行为会给幼儿带来言传身教的榜样作用。
因此，教师间应树立合作意识，相互关爱、互帮互助，幼儿在耳濡目染中也会形成互助友爱的同伴关系，最终营造出温暖、和谐、融洽的班级心理氛围。
4 .建立平等尊重的家园关系在幼儿园班级心理环境创设中，教师要树立正确的家园合作观念,与家长在平等的基础上进行合作，通过家园联系簿、家长会、家访、QQ、微信、个别约谈等丰富多彩的沟通形式，建立密切的家园联系，并与家长进行积极的互动，形成教育合力，促进幼儿更好的发展。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理环境
创设对幼儿的发展和成长至关重要。
一个良好的心理环境可以促进幼儿的情感和认知能力的发展，同时也可以培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，如何创设良好的心理环境成为了关注焦点。
下面将分享一些幼儿园心理环境创设的策略。
一、创设安全稳定的环境在幼儿园里，安全是第一位的。
孩子们需要一个稳定、安全的环境才能够安心地学习和成长。
幼儿园在创设心理环境时，首先需要确保幼儿的人身安全和心理安全。
在环境设计上，要避免一些尖锐、危险的物品；在安全方面做好预防工作，比如安装护栏、防止幼儿走失等；也要做好心理疏导工作，及时解决幼儿们的困扰和问题，确保他们在困难和挫折面前得到及时支持。
二、营造和谐舒适的氛围幼儿园的环境应该是充满爱与温馨的，园方和教师应该用和蔼可亲的态度对待每一个幼儿，让他们感受到家庭般的温暖。
在环境装饰上，可以利用明亮的色彩，用各种图画、手工制品增加幼儿园的活泼和趣味，使幼儿们在这个美丽的环境中快乐成长。
带给幼儿一种快乐、放松和享受的感觉，可以有效促进幼儿的心理发展。
三、提供适宜的学习材料为满足幼儿不同的学习需求，幼儿园应该提供丰富多彩的学习材料。
这些学习材料不仅仅是玩具或者教具，更是一种启发幼儿思维，激发兴趣的工具。
有声故事书、立体玩具、拼图、模型等丰富多样的教具和材料，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
四、建立良好的师生关系教师是幼儿园心理环境创设中至关重要的一环，他们需要具备丰富的教育教学经验和对幼儿心理发展的认识。
在日常工作中，教师要善于观察和倾听，对每个幼儿给予足够的关爱和关注，鼓励他们自由表达，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有利于幼儿们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自尊心和自信心，促进幼儿的全面发展。
五、开展丰富多彩的活动幼儿是天生的活泼可爱的小天使，他们需要充分发泄自己的能量。
幼儿园在创设心理环境时，要注重开展各种富有乐趣和教育意义的活动，比如户外游戏、小组活动、手工制作、音乐舞蹈等。
幼儿园良好的心理环境创设
如果对幼儿的活动及活动结果要求 过严,指责过多,评价不公正,甚至挖 苦的口气或不合理的惩罚,必然会挫 伤幼儿的心灵,使他们产生自卑的心 理,对自己和周围环境发生怀疑,对自 己的行动或自身产生羞怯感,进而影 响幼儿的身心健康发展。
在师生之间建立和谐、友 好、亲切、尊重、充满社 会情感的关系,才能使幼儿 乐于接受教师的要求和指 导,敞开心扉地表达自己的 心理动态。
通过一个学期的教育,幼儿逐渐改正 了不良习惯,形成了健康的心理品质。
三、建立幼儿园中的良好人际关系, 训练幼儿的交往能力
良好的交往能力有助于幼儿今后的 成长。要求教师掌握和认识幼儿与 人交往过程中的各种方式和活动规 律。针对幼儿的差异,有效训练他们 的社交活动能力。
同时,教师成为幼儿人际交往的榜样, 运用集体的力量纠正幼儿交往过程 中的不良倾向,培养幼儿的良好交往 品质。
优良的幼儿园环境不但可以陶冶幼儿 的情操,还可以激发幼儿的求知欲。园 内设备和材料的丰富多彩,可满足幼儿 的不同需要和多种需要。活动室作为 幼儿在园的主要生活空间,布置上体现 了立体化、平衡化和动态化。
可以充分利用地面、墙面与空间,及时 展示教学内容。例如:春季,墙面上布 置了柳条、花朵,地面上摆放绿色盆栽, 开展美术活动如《风筝》,幼儿画出各 种各样的风筝,将作品展示在作品展览 角。这样,整个环境充分让幼儿感受到 春天的到来。
例如,宝宝班幼儿初入园时,面对内 向、强势、自私的各种幼儿,教育活 动中,教师坚持正面教育,培养幼儿 的健康心理。
例如,针对内向、胆小的幼儿,教师 提供多种机会锻炼,培养幼儿的自信 心;针对强势幼儿,教师通过情境表 演激发孩子富有同情心、乐于助人 的品质;针对自私的幼儿,教师通过 集体活动随即教育,让幼儿体会分享 的乐趣。
为幼儿营造良好心理环境教案
为幼儿营造良好心理环境教案引言：幼儿期是人类发展过程中非常重要的一个阶段，儿童在此期间不仅需要接受来自家庭和社会的强力照顾，还需要受到学前教育的熏陶，那么，如何为幼儿营造良好的心理环境，是每一位幼教人员都必须思考的重要问题。
本文将围绕这个问题展开探讨，力求为幼儿教师提供宝贵的教学经验。
一、幼儿心理发展的基本法则幼儿心理发展的基本法则主要有以下四点：1. 幼儿智力的发展是一个连续不断的过程，是由简单到复杂，由表象到本质，由具体到抽象的逐步演化的过程。
2. 幼儿的心理状态具有波动性和多变性，受到外在刺激和内在情绪的影响。
在成长过程中，由于身体和感受的不断发展，幼儿的情感丰富、体验不断变化。
3. 幼儿的成长过程中，需要选择适合自己的途径来理解和适应周围的环境，通过与环境的互动来获得新的经验和技能。
4. 幼儿的人际交往能力和社交技能的培养非常重要，通过亲子关系和互动，幼儿可以学会与人相处的方法，并且建立团体意识和集体荣誉感。
二、如何为幼儿营造良好心理环境为幼儿营造良好心理环境需要考虑以下三个方面：1. 理解幼儿的心理发展规律和需要，包括身体和感知功能的逐渐成熟、认知与情感的发展等方面，以便掌握好适用于幼儿的教育方法和标准。
2. 运用合适的方法和手段促进幼儿的身心发展和学习，包括利用游戏制度、故事、歌曲等活动进行幼教、注重视觉、听觉、触觉三维感官的多样刺激和训练，以及确保幼儿有娱乐和愉悦的体验等。
3. 建立有益的师生关系和家校关系，包括认真听取幼儿的意见、尊重幼儿的人格、关注幼儿的家庭背景、加强与家长的交流沟通，以及建设幸福的家庭和社区环境等。
三、实施方法和教学策略营造良好心理环境的方法和策略主要包括以下方面：1. 利用游戏活动和多样化的娱乐内容游戏活动和多样化的娱乐内容是幼儿开展身心活动和学习的中心，也是幼教的核心方法。
游戏活动应用于日常教育中，既可以满足幼儿多样化的兴趣，也能够培养幼儿的情感认识、实验观察、协作和交往等方面的能力。
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围
简述幼儿园心理环境创设的方法：营造良好的成长氛围一、环境设计要以儿童为本在幼儿园心理环境创设中，首先要以儿童的需求和特点为出发点，打造一个符合儿童成长和发展需求的环境。
不同芳龄段的儿童有不同的心理特点和需求，环境设计应以这些特点和需求为中心，为他们提供一个适宜的成长空间。
二、注重色彩和布局的搭配色彩是影响儿童情绪和心理发展的重要因素，因此在幼儿园的心理环境创设中，要注重色彩的搭配。
温暖明亮的色彩可以给儿童带来愉悦的心情，而布局合理、清晰的环境则可以让他们更好地进行各种活动，增强他们的学习和探索欲望。
三、营造和谐、信任的师生关系在心理环境创设中，师生关系的和谐对儿童的心理健康和成长至关重要。
教师要以平等、尊重和信任的态度对待每一个学生，给予他们充分的关爱和支持，让学生感受到来自教师的关怀和尊重，从而建立起自信和积极的心态。
四、提供丰富多彩的学习资源良好的成长环境需要提供丰富多彩的学习资源，包括玩具、图书、教育游戏等。
这些资源能够激发儿童的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识和技能，促进他们的认知和情感的全面发展。
五、鼓励自我表达和创造在心理环境的创设中，要鼓励儿童自由表达和创造，给予他们展示个性和天赋的空间。
让他们在各类活动中尽情展现自己的特长和创造力，培养他们的自信和自主性。
六、引导解决冲突和情绪管理在成长过程中，儿童难免会遇到各种冲突和挫折，因此在心理环境的创设中，需要给予他们解决冲突和情绪管理的指导和支持。
教师要引导儿童倾听和理解他人，培养他们的合作意识，同时帮助他们学会控制情绪，积极应对困难和挫折。
在幼儿园心理环境的创设中，营造良好的成长氛围需要综合考虑多方面的因素，包括环境设计、师生关系、学习资源等，以及对儿童的情感和成长需求的充分关注。
只有如此，才能为儿童提供一个有利于他们全面发展的成长环境。
在幼儿园的心理环境设计中，还需要考虑到儿童的安全和健康。
幼儿园的环境要保持整洁、安全，没有任何的危险物品，确保儿童在玩耍和学习的过程中不会受到伤害。
简述幼儿园心理环境创设的策略及实践方法分享
【幼儿园心理环境创设的策略及实践方法共享】一、引言在幼儿园教育中，心理环境的创设对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园内，如何创设良好的心理环境，让幼儿能够在积极、健康的氛围中学习和成长，是每一位幼儿园教师和管理者都必须思考和关注的重要课题。
本文将就简述幼儿园心理环境创设的策略及实践方法进行共享，希望能够对广大幼儿园教育工作者提供一些有益的启示。
二、简述幼儿园心理环境创设的重要性良好的心理环境是幼儿身心健康发展的基础。
在幼儿园中，心理环境的创设能够影响到幼儿的情绪、态度、行为和学习动力等方面。
一个积极、健康的心理环境能够促进幼儿的全面发展，培养其积极乐观的心态，增强其自信心和合作意识，提高其学习动力和自我管理能力。
创设良好的心理环境是幼儿园教育工作的重中之重。
三、策略及实践方法共享1. 倾听幼儿的心声幼儿是心理环境的直接受益者，因此他们的需求和期望应该成为心理环境创设的首要考虑因素。
幼儿园教师和管理者可以通过定期进行座谈会、问卷调查等方式，倾听幼儿的心声，了解他们对心理环境的感受和期望，从而有针对性地进行改进和提升。
2. 营造和谐稳定的师生关系师生关系是幼儿园心理环境的重要组成部分，良好的师生关系能够营造出和谐、稳定的氛围，促进幼儿的健康发展。
幼儿园教师应该注重与幼儿建立起亲近、信任的关系，尊重幼儿的个性和需求，给予他们充分的关爱和支持，让他们感受到家庭般的温暖和安全。
3. 设计丰富多彩的心理环境活动幼儿园应该注重设计丰富多彩的心理环境活动，提供多样性的学习体验和成长机会。
可以通过游戏、艺术、音乐、阅读等形式，激发幼儿的兴趣和创造力，拓展他们的认知和情感体验，让他们在快乐、轻松的氛围中获得愉悦和成长。
4. 建立健康的心理教育体系心理教育是幼儿园心理环境创设的重要一环，幼儿园可以通过开展情绪管理、合作交流、自我认知等方面的教育活动，帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，提高他们的心理素质和社会适应能力。
幼儿园心理环境创设的方法
幼儿园心理环境创设的方法一、幼儿园要建立良好的心理环境，需要具备良好的管理机制。
1、重视幼儿园学习心理的营造，建立一个有温度、有安全感的心理学习环境。
环境的营造，是通过让孩子自由的在环境中发展，让孩子感受到充满温度、安全感的心理境界，一定程度上满足孩子的心理需求。
2、管理要合理、有序。
幼儿园里的管理要使管理规则和规章制度合理、有序，给孩子规定出明确的范围，让孩子有个固定的路径可以走，这样才能让孩子有安全感，可以摆脱对不确定和危机的恐惧。
3、重视园内的师生关系，培养幼儿的责任感。
要使孩子得到更多的关心，让他们能够主动参与到课堂上的活动中，发现自己的价值，增强自信心，培养出责任感，满足幼儿的社会化需求。
4、重视儿童的社会行为训练，促进儿童友谊的建立。
儿童的社会行为训练，可以通过组织活动、分组活动，培养幼儿谦让、尊重、合作、关心等心理特点，使幼儿学会互相尊重，建立友谊，共同探索精彩的世界。
二、建立良好的心理环境，可以采用以下措施1、加强廉政宣传教育，培养孩子正确的心理思维和道德观念。
学校要强调“正确、有温度、爱国、友善”的思想熏陶，使孩子在廉洁自律，尊重礼貌，感恩谦虚的心理环境中成长。
2、加强幼儿的抗压能力和自我保护意识的培养。
要让孩子熟悉周围的环境，从而增强孩子的抗争能力和自我保护意识，学会正确认识、处理周围的各种压力，以此来防止和减轻压力对心理的影响。
3、注重情绪教育，培养正确的情绪认知。
要注意培养孩子的情绪认知，使孩子能够在接受正确的情绪认知的情况下，掌握正确的情绪表达方式，控制情绪，建立正确的人际交往方式。
4、加强安全感的培养，让孩子获得愉快的心理体验。
要给孩子创造一个安全的环境，让孩子在接受爱、安全、重视的环境中感受到被重视，有所包容，更加有安全感，使孩子得到愉快的心理体验。
简述幼儿园心理环境创设的方法
幼儿园心理环境创设的方法概述幼儿园心理环境创设是指为幼儿提供有利于其心理健康发展的环境和条件，旨在促进幼儿全面发展和培养良好的心理素质。
良好的心理环境能够为孩子的情感、认知、社交和行为发展提供支持，并帮助他们建立积极的自我形象和丰富的人际关系。
本文将从以下几个方面讨论幼儿园心理环境创设的方法。
1. 重视师生关系1.1 建立和谐关系•老师要关注幼儿的情感需求，展示出温暖、亲切的态度。
•倾听和尊重幼儿的意见和感受，让他们感受到被重视和被关爱。
•鼓励幼儿与老师互动，提供支持和指导。
1.2 建立信任关系•建立稳定和可信赖的关系，通过与幼儿建立深入的互动，增强彼此间的信任。
•坚持承诺，切实践行承诺，建立起幼儿对老师的信赖感。
1.3 知情教育•增加家长与教师的沟通，及时了解家庭情况，提供更好的支持和协助。
•向家长传递幼儿在园内的表现和情绪变化，形成家园合作的良好格局。
2. 创设情感安全感2.1 营造温馨的环境•为幼儿提供一个整洁、温暖、有着个人归属感的环境。
•创设亲子角、小世界角、表演角等情感交流的场所，鼓励幼儿与他人互动。
2.2 开展情感教育活动•组织幼儿游戏，培养他们的合作意识和交往能力，让幼儿在游戏中感受到友善和快乐。
•引导幼儿通过绘画、手工等方式外化内心情感，增强他们的情感表达能力。
2.3 形成积极向上的心理氛围•鼓励幼儿树立自信心，培养他们勇敢、独立的品质。
•注重幼儿个体差异，让每个幼儿都感受到被接纳和被尊重。
3. 促进认知发展3.1 提供丰富的学习资源•幼儿园应有合适的书籍、玩具和教具等，为幼儿提供学习的材料和工具。
•提供各种形式的活动和经验，促进幼儿的感知、观察和思考能力的培养。
3.2 创设多样的学习环境•拥有不同主题和特色的角落，如科学角、图书角、建构角等，为幼儿提供多元的学习环境。
•提供自主选择的机会，让幼儿参与自己感兴趣的活动，并根据他们的兴趣和需求进行针对性的指导。
3.3 培养探索精神和问题解决能力•鼓励幼儿主动提问，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神。
幼儿园心理环境创设
幼儿园心理环境创设一、引言幼儿园是孩子们人生中的重要阶段，也是他们成长道路中最为关键的时期之一。
在这个阶段，孩子们的心理环境创设至关重要。
幼儿园心理环境创设是指通过营造良好的教育环境，让孩子们在愉悦、安全、和谐的氛围下学习和成长。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园心理环境创设。
二、建立和谐稳定的师生关系1.建立亲密而稳定的师生关系幼儿园老师应该以亲近、温暖和体贴为基调，与孩子建立起亲密而稳定的师生关系。
老师应该了解每个孩子的性格特点、兴趣爱好和家庭背景等信息，并且对于每个孩子都要有耐心和包容心。
2.注重情感交流情感交流是幼儿园教育中非常重要的一部分。
老师应该注重与孩子之间的情感交流，鼓励孩子表达自己内心真实想法，并给予适当的指导和帮助。
3.建立公平、公正的教育环境幼儿园老师应该建立一个公平、公正的教育环境，让每个孩子都有机会参与到教育活动中来。
老师要尽力避免偏袒或者歧视某些孩子，这样才能让每个孩子都感受到被尊重和被重视。
三、创设安全、舒适的教育环境1.营造安全的氛围幼儿园是孩子们第一次离开家庭进入社交环境的地方，因此安全是最基本的需求。
幼儿园应该制定完善的安全管理制度，并且在日常教育活动中加强安全意识教育，确保孩子们在学习和玩耍过程中不会发生意外事故。
2.提供舒适的学习环境幼儿园应该提供一个舒适、整洁、明亮的学习环境，让孩子们感受到愉悦和温馨。
同时，幼儿园应该注意控制噪音和温度等因素，以确保孩子们在学习和休息时都能够得到舒适的体验。
3.提供适宜的教育资源幼儿园应该提供丰富多样的教育资源，包括图书、玩具、游戏等。
这些资源应该符合孩子们的年龄和兴趣爱好，并且要定期更新以保持新鲜感。
四、鼓励孩子自主探索和发展1.提供自主探索的机会幼儿园应该为孩子们提供自主探索的机会，让他们通过观察、尝试和实验来发现和认识世界。
同时，老师应该在一旁给予适当指导和帮助，让孩子们能够更好地理解所学内容。
2.鼓励孩子表达自己的想法幼儿园应该鼓励孩子表达自己的想法，并且尊重他们的选择和决策。
论述幼儿园心理环境创设的要求
论述幼儿园心理环境创设的要求
一、幼儿园心理环境的创设
1、幼儿园心理环境创设的重要性
现代社会的形势变化下，幼儿园心理环境创设也变得日益重要，因为它直接影响到孩子们的心理发展和健康成长。
幼儿园心理环境的创设，可以培养孩子们的自信心、友善和耐心、宽容和尊重他人，可以提高孩子们的个性和社会能力，有利于孩子们拥有良好的心理素质，从而为孩子将来的成长奠定坚实基础。
2、幼儿园心理环境创设的要求
（1）关注个性特点，营造支持孩子个性发展的环境。
幼儿时期是个性发展的黄金时期，营造宽松、安全、关爱的环境，以及及时有效的支持，能够帮助孩子们实现最佳的个性发展。
（2）友善的沟通，构建积极的心理环境。
幼儿园里孩子们同时存在，他们之间的关系就非常重要，通过友善的沟通，可以帮助孩子们改善彼此关系，提高心理健康，营造积极的心理环境。
（3）团队协作，培养孩子面对困难的能力。
通过团队形式的学习活动，可以培养孩子们的能力，教育孩子们做人面对困难时能保持定力，积极乐观，勇于正视问题，从而更好地解决问题。
（4）丰富的教育活动，提高孩子的学习兴趣和社会能力。
通过设计丰富多彩的教育活动，既能激发孩子们的学习兴趣，又可以提高孩子们的社会能力，让他们能够在解决问题的过程中更好地提升自己。
总之，幼儿园心理环境的创设，难度比较大，但是对于孩子的教育是非常重要的一环，只有创设良好的心理环境，才能够让孩子在快乐学习的氛围中，获得最佳的发展。
幼儿园心理环境创设
幼儿园心理环境创设1.引言心理环境在幼儿园中的创设至关重要。
幼儿期是儿童成长发展的关键时期，对于幼儿的心理健康和人格培养起着至关重要的作用。
一个良好的心理环境能够促进幼儿的健康成长，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何创设一个良好的幼儿园心理环境。
2.重视幼儿的个体差异幼儿的个体差异是正常的现象，幼儿园教师应该关注每个孩子的个体特点，尊重他们的差异。
在班级活动中，教师可以设计一些不同的任务和活动，让每个孩子都能找到自己的位置和自信心。
此外，教师还可以通过定期的评价和记录，及时发现孩子的优点和不足，给予针对性的帮助和指导。
3.创造积极向上的学习氛围在幼儿园中，教师和家长共同努力，为幼儿营造积极向上的学习氛围。
首先，教师可以通过表扬和奖励的方式，肯定孩子们的努力和成绩，激发他们的学习兴趣。
其次，教师可以通过设计一些有趣的活动和游戏，让孩子们在玩乐中学习。
此外，家长也应该积极参与幼儿园的活动，与教师一起支持孩子的学习。
4.提供适应性的教育环境每个幼儿在成长过程中都会面临着不同的困难和挑战，教师应该根据幼儿的特点和需求，提供适应性的教育环境。
比如，对于有特殊需求的幼儿，教师应该给予更多的关注和支持，提供个性化的教学计划。
对于发展较快的幼儿，教师可以提供一些更有挑战性的学习任务，满足他们的需求。
5.培养良好的师生关系良好的师生关系是创设良好心理环境的基础。
教师应该尊重幼儿的感受和需求，与他们建立起良好的沟通和互动的关系。
教师可以通过倾听和理解，帮助幼儿解决问题和情绪困扰。
同时，教师还应该多与家长交流，分享幼儿的成长情况，共同为幼儿的发展营造良好的氛围。
6.提供情感安全的保障幼儿在面对陌生环境和困难时，往往会感到恐惧和焦虑。
教师应该通过细心和温暖的关怀，给予幼儿情感上的支持和安全感。
教师可以鼓励幼儿表达自己的情感和需求，提供必要的帮助。
此外，教师还可以通过组织一些有意义的活动，增强幼儿的自信心和归属感。
幼儿园班级环境创设 幼儿园班级精神环境的创设 心理环境的创设内容
师师关系
二、A 信息环境
信息环境的主要创设者是教师。教师作为主导者，信息的传递依 靠织环境
在舆论环境建构方面，有序的组 织环境是指班级内要有相对确定的一 日生活常规和要求，让幼儿能够建立 起秩序感，而不是每天都在变化和混 乱中度过。
佳佳在自由活动中被同伴捉弄，跑来向老师告状。 老师看了他一眼，说：”哦，你就会告状。”待佳佳离 开后，教师对另外一位教师说道:““这个孩 于很爱告 状，有时候一天就十几次， 真是招人烦，”当然，基 于这样的态度，该教师在事后也并没有处理该事。结果 当佳佳再次回到活动中去的时候，刚才捉弄他的几名幼 儿大声喊道:“哈哈， 就会告状，不跟你玩儿了。“佳 佳只好落寞地走开了。很显然在这次的事件中，幼儿的 态度受到了教师语言的影响。教师的行为和话语起到了 舆论引导的负面作用。
二是要做到与幼 儿进行适宜互动， 关注幼儿真正发 展的需要
同伴关系
一、教师要为幼儿创设互动机会 和氛围 二、教师学会引导幼儿相互交流 自己的思想、想法 三是引导幼儿建立相互关心、有 爱的氛围
1.每天班级开放区域为：图书区、益智 区、美工区，其他区域 2.区域活动期间任何人不得说话 3.区域活动期间任何人不得跨区活动 4.如果有人违反上述规则，则取消其区 域活动权利，改为静坐
一、心理环境创设的内容
幼儿园班级的心理环境是指对人的心理产生影响的一 切人、事、物、等要素，以及这些因素相互作用形成的氛 围，主要包括人际交往环境、信息环境、舆论环境、组织 环境等方面。
师幼关系
同伴关系
师师关系 家园关系
师幼关系
一是与班级所有幼 儿广泛互动，而不 是主要关注部分幼 儿的学习需求
.
三、舆论环境
在舆论环境建构方面，教师要重 视班级内正式或非正式组织团体之间 形成的舆论氛围，还要注重教师自身 的导向作用。
简述幼儿园心理环境创设的策略
幼儿园心理环境创设的策略引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，良好的心理环境对于幼儿的身心发展具有重要影响。
因此，创设一个有利于幼儿成长的心理环境是幼儿园工作的重要任务。
本文将介绍幼儿园心理环境创设的策略，包括营造温馨亲密的环境、建立积极阳光的师生关系、开展适应性活动和提供情感支持。
一、营造温馨亲密的环境1.物质环境创设–幼儿园要提供干净、整洁、明亮、舒适的场所。
确保教室、活动室、休息室等环境布置温馨、亲切，符合幼儿的身心需求。
–提供丰富多样的玩具、教具、绘本等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
–设置合理的坐位、游戏区域，方便幼儿的活动和自由玩耍。
2.家园共育机制–加强家长与幼儿园的沟通，定期举办家长会、亲子活动等，促进家园共育，提高家长对幼儿教育的参与度。
–营造和谐亲切的家庭氛围，让家长和幼儿感受到幼儿园作为第二个家的温暖。
二、建立积极阳光的师生关系1.重视情感交流–教师要用鼓励、赞美、尊重的语言与幼儿交流，帮助幼儿建立良好的自尊心和自信心。
–为幼儿提供安全、稳定、亲密的情感支持，关心幼儿的需求和情感变化，让幼儿感受到被关心和接纳。
2.创设团体合作氛围–鼓励幼儿团队合作，培养幼儿的分享、合作和互助意识。
–组织幼儿参与集体活动，如团队游戏、合唱等，培养幼儿的集体荣誉感和归属感。
3.建立正向行为激励机制–针对幼儿的积极行为，及时给予奖励和鼓励，表扬幼儿的优点和进步。
–避免使用惩罚等负面激励方式，注重幼儿的愉快体验，建立和谐的师生关系。
三、开展适应性活动1.个别照顾和关注–对于新入园的幼儿，给予特殊关注，找到适应问题并及时解决。
–对于害羞、内向的幼儿，提供额外的照顾和关心，帮助他们适应园所生活。
2.游戏活动导向–创设丰富多样的游戏环境，引导幼儿参与游戏活动，提高幼儿在游戏中的适应能力和社交能力。
–通过游戏活动，帮助幼儿充分发展各方面的能力，培养他们的创造力和自主学习的能力。
3.过渡性准备活动–在幼儿即将升入小学前，开展过渡性准备活动，帮助幼儿适应新的学习环境。
幼儿园心理环境创设的原则
幼儿园心理环境创设的原则1.知情原则：教师应该了解每个幼儿的个性、兴趣和需求，并了解他们是否有特殊的心理问题或困扰。
只有了解每个幼儿的特点，才能有针对性地为他们创设适合的心理环境。
2.平等原则：教师应该尊重每个幼儿的思维和情感，不论其在智力或其他方面的差异，都应该被平等对待。
不应该给予一些幼儿特殊的待遇或表扬，以免引发其他幼儿的羡慕或嫉妒。
3.激励原则：教师应该通过鼓励、表扬和赞赏来激发幼儿的积极性和自信心。
幼儿在幼儿园中经历各种新的挑战和学习，他们需要得到教师的肯定和支持，以鼓励他们克服困难，取得进步。
4.安全与稳定原则：幼儿园的心理环境应该是安全和稳定的。
教师要创设一个无论从物质上还是情感上都能给幼儿以安全感的环境。
幼儿园里应该没有威胁幼儿的物品或活动，并且教师要保持与幼儿的亲近关系，以帮助幼儿建立安全感。
5.合作原则：教师应该鼓励幼儿之间的合作和互助。
在幼儿园中，教师可以引导幼儿进行团队活动和合作游戏，以培养幼儿的合作精神和团队意识。
这样的环境可以帮助幼儿培养友谊和相互尊重的态度。
6.积极参与原则：教师应该积极参与幼儿的游戏和活动，并与他们建立起良好的关系。
教师要注重与幼儿的互动和沟通，以了解他们的想法和感受，并及时提供支持和帮助。
这样可以增加幼儿的安全感和信任感，促进他们的发展和学习。
7.创造性原则：教师应该为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料，并鼓励幼儿自主探索和创造。
幼儿在自主游戏中可以发展自己的创造力和想象力，从而培养他们的艺术素养和创造性思维。
8.非评价原则：教师在与幼儿交流和互动时，应尽量避免过于强调评价，而是注重给予幼儿积极的指导和建议。
过多的评价可能会给幼儿带来压力和焦虑，影响他们的自尊心和自信心的发展。
总之，幼儿园的心理环境创设应以幼儿为中心，充分了解每个幼儿的个性和需求，并提供安全、稳定、鼓励和支持的环境，以促进幼儿的全面发展。
简述幼儿园心理环境创设的方法
简述幼儿园心理环境创设的方法幼儿园心理环境创设是指通过营造良好的心理氛围和环境，促进幼儿身心健康发展的过程。
幼儿园心理环境创设的方法有很多，下面就来简述几种常见的方法。
一、创设安全稳定的环境幼儿园是幼儿第一次离开家庭的地方，因此创设安全稳定的环境是非常重要的。
幼儿园应该有安全的门禁系统，保证幼儿的安全。
同时，幼儿园的环境应该整洁、明亮、舒适，让幼儿感到温馨和舒适。
在幼儿园中，应该有足够的玩具和游戏设施，让幼儿可以自由地玩耍和探索。
二、创设亲密关爱的氛围幼儿园应该创设亲密关爱的氛围，让幼儿感受到老师和家长的关爱。
老师应该用温暖的语言和行动来表达对幼儿的关爱，让幼儿感到被重视和尊重。
同时，老师应该注重幼儿的情感需求，给予他们足够的关注和陪伴，让幼儿感到安心和满足。
三、创设积极向上的氛围幼儿园应该创设积极向上的氛围，让幼儿感受到学习的乐趣和成就感。
老师应该注重幼儿的学习兴趣和能力，引导幼儿积极参与各种活动和游戏，让幼儿在玩中学、在学中玩。
同时，老师应该及时表扬幼儿的进步和成就，让幼儿感受到自己的价值和能力。
四、创设自由开放的环境幼儿园应该创设自由开放的环境，让幼儿有更多的自主选择和探索的机会。
老师应该尊重幼儿的个性和需求，给予他们足够的自由空间和时间，让幼儿自由地选择自己喜欢的活动和游戏。
同时，老师应该注重幼儿的参与和合作，鼓励幼儿与他人交流和互动，培养幼儿的社交能力和合作精神。
五、创设多元化的体验环境幼儿园应该创设多元化的体验环境，让幼儿有更多的体验和探索的机会。
幼儿园应该有丰富的玩具和游戏设施，让幼儿可以自由地选择自己喜欢的活动和游戏。
同时，幼儿园应该注重幼儿的感官体验和创造性表达，提供各种材料和工具，让幼儿可以自由地创造和表达自己的想法和感受。
以上就是幼儿园心理环境创设的几种常见方法。
通过创设良好的心理环境，可以促进幼儿身心健康的发展，让幼儿在快乐和安全的环境中成长。
《幼儿园心理环境创设作业设计方案》
《幼儿园心理环境创设》作业设计方案一、前言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，良好的心理环境对于幼儿的发展至关重要。
本作业设计方案旨在通过创设丰富多彩的心理环境，帮助幼儿建立积极的情感态度和健康的心理素质，增进其全面发展。
二、目标1. 帮助幼儿建立积极的情感态度，培养乐观、自大、合作的品质。
2. 培养幼儿的情感表达能力，提高他们的情绪管理能力。
3. 创设积极向上的心理环境，增进幼儿的身心健康发展。
三、具体方案1. 营建温馨的教室氛围在幼儿园的教室中，安置温馨、明亮、富有创意的环境。
墙上贴满孩子们的画作，悬挂气球、彩带等装饰品，让孩子们感受到快乐和温暖。
2. 开展情感教育活动每周安排一次情感教育活动，如情感表达大赛、友谊日等。
通过这些活动，让幼儿学会表达自己的情感，培养他们的合作精神和团队认识。
3. 建立心理咨询室在幼儿园设立心理咨询室，为幼儿和家长提供心理咨询效劳。
专业的心理老师定期开展心理辅导活动，帮助幼儿解决情感问题，增进健康成长。
4. 创设情感体验角设置情感体验角，让幼儿通过角色扮演、游戏等方式体验不同情感，学会理解和表达自己的情感。
同时，教师可以通过观察幼儿在角色扮演中的表现，了解他们的情感状态，及时进行引导和帮助。
5. 举办亲子活动定期举办亲子活动，邀请家长参与。
通过亲子活动，增进家长与幼儿之间的亲子干系，增进家庭和园所之间的合作，共同为幼儿的健康成长助力。
四、评估与改进1. 定期对幼儿的情感态度进行评估，了解他们的情感表达能力和情绪管理水平。
2. 根据评估结果，及时调整和改进心理环境创设方案，确保其有效性和持续性。
3. 不息总结经验，分享成功案例，增进园所间的交流与进修，共同提高心理环境创设水平。
五、结语通过以上方案的实施，置信幼儿园的心理环境将得到有效改善，幼儿们将在温馨、和谐的氛围中健康成长，展现出更加积极向上的心理素质。
希望每一位幼儿都能在幼儿园里感受到快乐和关爱，茁壮成长。
愿我们的尽力能为幼儿的幸福生活添砖加瓦。
如何为幼儿创造良好的心理环境
为幼儿创造良好的心理环境幼儿期是语言和情感迅速发展的时期。
这个时期幼儿对于教师的关注特别敏感，教师在幼儿的指导中起着非常重要的作用，每句话、每个动作等都会对幼儿产生积极或消极的作用。
因此，我们首先要为幼儿创设一个良好的心理环境，让幼儿在平等、和谐的人际环境中产生想说的愿望，使语言得到发展。
我们更要站在幼儿的角度看待他们的兴趣爱好，善于捕捉幼儿喜欢的话题。
让幼儿感受到老师是他们最好的伙伴，感到老师就像自己的妈妈一样，是值得信赖的，在幼儿园里，我们还不可避免地遇到一些语言发展有障碍的儿童，而这些儿童的语言学习又有更加明显和特别的需要，就如同《纲要》提出的那样，“对有语言障碍的儿童要给予特别关注。
如：我们班就有一个口齿不清的孩子，说话时发音不正确，错误的语音比较多，他家人也向我们老师反映，在家里，家长听不懂孩子说话，像好多儿歌他会背，但是父母听不懂，有时，父母说他几句后，孩子就不愿意再跟父母说话了，这孩子的脾气又十分不好，很少主动和老师或同伴交往，可以看到，这样会给幼儿的交流给他带来了很大的障碍，作为他的老师，我们都很着急，平时，我们有目的地提出孩子们感兴趣的话题让他说给朋友听，从来不因为孩子话说不清楚而埋怨他，反而给他更多的关心和鼓励，遇到问题并及时与家长联系，和家长共同商讨一些有关孩子的情况，在日常语言教育过程中，我们帮助他提高运用语言交流的自信心，鼓励他们积极参与交往，并且制定个别教育计划，针对幼儿的语言问题给予特别的帮助，增强他的自信心。
除了这个小朋友之外，我们对其他小朋友也创造语言表达的机会，平时，利用语言活动时间，组织各种语言活动，创设一个宽松的语言环境，使每位幼儿都有想说的愿望。
在这几年的教学工作中，我发现这样一种现象，很多幼儿在自由活动时，非常愿意与朋友交谈，而且比较自然，声音也宏亮，有时甚至手舞足蹈。
而一旦请他正式讲给老师和小朋友听时，很多幼儿就低着头不愿意，即使说了声音也是非常小的。
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创设良好的幼儿心理环境
机关幼儿园周云凤
《幼儿园教育指导纲要》第三部分第八条明确规定：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”心理环境是环境的一个重要组成部分，为了保证幼儿身心健康发展，除了保证其生理健康以外，还要创设一个和谐的、丰富多彩、充满爱的环境来促进幼儿心理的健康发展。
一、创设充满亲情的师生环境
㈠面向全体幼儿、广施博爱
幼儿入园伊始，势必把对父母的强烈依恋转移到老师身上，老师的爱必然成为幼儿心理发展的精神支柱。
老师对幼儿的每一次微笑、点头、亲昵的抚摸或帮他整整衣帽、拉拉手，都表示老师的关心、体贴、信任，都会在幼儿心理上产生满足和安全感。
面向全体幼儿广施博爱，是教师的职业道德。
老师的爱是广博的，对于个别有缺点的幼儿也不应吝啬，而且必须及时疏导矫正，以免幼儿产生心理障碍。
一次茜茜因为没评上小红花而情绪低落，不愿来上幼儿园，她告诉妈妈说，老师、小朋友都不喜欢她，要求妈妈给老师和小朋友每人送一份好吃的。
听了她妈妈的一席话，我心里十分难过。
这么小的孩子怎么会有这种不健康的心理呢？针对茜茜的情况，我“偏爱”了她，单独给她讲道理，分析没评上红花的原因，用名人成功的经验故事鼓励、教育她，并指出有错改了还是好孩子，成功要靠自己的努力，事后，我特意为她创造一些为集体服务的机会，激发她在挫折中上进，慢慢地，茜茜变了，变得活泼了，也更爱集体，更爱同学和老师了，重新评上了红花后，那股开心劲真是无法形容，因为她已经理解了红花的意义。
有一次，我问她：“是老师好还是妈妈好！”她一下扑倒在我的怀里，笑得那么的甜密。
㈡尊重幼儿情感，师生平等
尊重、平等的师生关系，是促进幼儿心理发展的重要契机。
幼儿信任老师，有心里话愿跟老师讲，还利于老师了解幼儿，更好地教育幼儿，促进幼儿良好性格的形成。
健健小朋友是个插班生，6岁了，还学什么都跟不上，整天默默无语，还背着老师搞恶作剧，不是把黑板上老师画好的范
画擦了，就是把小朋友做好的泥塑捏扁了，经过认真深入的调查分析，发现他因自卑心理严重而产生了嫉妒、不满情绪，我们没有对他横加指责，更没有对他讽刺挖苦，相反地，及时发现他的点滴闪光之处，予以表扬鼓励，向他讲明与人为善的道理，分析他的不良行为给别人带来的危害，并对他进行个别的、特殊的教育，单独为他安排适当的活动，如为小朋友发铅笔，帮助收小朋友做好的作业，帮助老师整理图书等，让他有表现自己的机会，并引导班上的幼儿主动接近帮助他，使他感受到集体的温暖，慢慢地，健健的话多了，自信心、上进心提高好，恶作剧不再发生了，良好的性格也逐渐形成。
二、创设充满友情的同伴环境
在幼儿园，幼儿除了与老师交往，就是与同伴交往，随着年龄的增长，认识、活动范围的扩大，与同伴交往的机会将会越来越多，培养健康的与同伴交往的心理素质，将使幼儿终身受益。
㈠教育幼儿关心同伴存在
孩子入园后，处处依靠家长关心的情况发生了变化，而同伴间相互关心，还需要一个心理适应过程。
我们把班上40多名幼儿分成4大组，每组选出两个组长，负责5～6名小朋友，任期一周到期改选，每人都有为别人服务的机会。
组长负责活动前向老师汇报小组内小朋友的出席情况、缺席原因（向家住邻近的小朋友打听），关心、帮助小组里做作业慢、能力弱的小朋友等。
有一次，第一组的欢欢病了，我们组织全班小朋友讨论，病了会怎样？你生病时感觉怎样？小朋友们七嘴八舌地讨论非常激烈。
他们说，生病了要好好休息，生病不能上幼儿园，吃药很苦，没有人玩，很寂寞，总之生病是件痛苦的事，于是我们抓住机会，启发小朋友想办法帮助他，小朋友想出了好多的办法，如：送吃的，陪他玩，送他上医院等，最后，我们决定全班小朋友共同画一幅画送给他，并且每人说句心里话或唱支歌录下来，送给欢欢。
这件事给每个孩子都留下了很深的记忆。
㈡教育幼儿学会与同伴交往
游戏是孩子们学习交往的好机会。
孩子们在一起选择游戏，分配角色，共同动脑筋，出主意淋漓尽致地抒发自己的情感，我们积极参与幼儿游戏，适时指导，激发幼儿积极发表自己的想法，教育他们尊重、接受别人的意
见，不抢游戏材料，还让幼儿通过自我体验，说明合作协调的益处，损害别人结果将会损害自己的道理，并通过让幼儿看情景表演，听故事等教育幼儿与同伴和睦相处，团结互助，容忍谦让。
㈢教育幼儿学会调节同伴关系
孩子在一起总爱“告状”，总结起来，不外乎几个原因：⑴询问目的，如幼儿反映“××”站在椅子上往下跳，如果老师不加制止，他也会去跳。
⑵追随老师评价。
老师批评看图书不停调换的行为后，幼儿则不时告诉××又换书了。
⑶对某个小朋友不满，希望得到老师支持。
⑷要求得到老师的保护。
“××，打我了”。
⑸还有一些客观造成的原因。
如：教室活动面积少，玩具少等。
了解原因后，我们首先教给孩子一些劝导语，经常这样讲：“太危险了，不能那样做。
”“欺负别人，不是好孩子。
”“小事情，大家让一让”。
其次，让小组长充分起作用，做个调解员，培养孩子的责任心，逐步教会孩子处理伙伴间矛盾。
这样做，一方面培养了幼儿独立思考和处理问题的能力，另一方面也培养了幼儿乐于助人的品质，在调解能力得到加强的同时，也形成了良好的班风、园风。
三、创设充满热情的社会环境
㈠学做小成员，不当“小皇帝”
幼儿是“小皇帝”，如今已不是什么新鲜的提法了，在许多家庭中孩子的家庭地位还在直线上升，因为经济发展了，家长们手里有钱了，可孩子还是一个。
家长们觉得自己的孩子不能比别人差，自己小时候没享受上的，要在孩子身上补回来。
更有甚者，望子成龙，盼女成凤，不择手段对孩子实行强刺激。
这一切都不利于孩子心理的健康发展。
为了给孩子创设一个良好的环境，我们密切与家长联系，取得家园的一致并向家长宣传育儿知识，共同制订幼儿行为规范，内容包括饮食习惯、卫生习惯、礼貌待人等多方面内容，由家长督促执行，我们还开展“我为家里做好事”、“在家是个好孩子”等活动。
提倡幼儿在家积极参与家务活动。
学习自我服务性劳动。
培养幼儿爱家的情感，学做家庭平等一员。
㈡学做小公民，不当“小霸王”
幼儿园是幼儿结束家庭中称王称霸的历史进入社会成为平等的社会一员的第一步，我们开展了为班级做好事的活动。
如有的小朋友主动地把家里的小动物、玩具带来给全班小朋友饲养、观察，帮助小同学擦桌椅、
擦玻璃等，其次，我们开展轮流做值日生工作，值日生负责为花浇水、小动物喂养、帮老师打扫卫生等，培养幼儿做小公民的责任感。
㈢学做竞争者，不当寂寞人
孩子将来的世界是一个竞争世界，更需要有一个好的心理素质，开展丰富多彩的活动，培养积极愉快的情绪，不但能促进幼儿身心健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。
语言活动时，我们与幼儿一起讲故事，一起讨论，讨论冬天冷了怎么办？夏天热了怎么办？春天种什么？秋天收什么？找春天时，老师和幼儿比赛谁找的多。
画春天时，比谁的春天美，唱春天时，比谁的声音好听。
跳春天时，比谁动作最形象，拾秋天时，老师和幼儿一起把秋天的果树装扮得果满枝头。
“商店”里，幼儿是老板，老师是顾客；讨价还价。
“医院”里，幼儿是医生，老师是病人；问寒问暖。
操场上，你追我赶，一起倒在草地上哈哈大笑，我们以积极愉快情绪感染幼儿，引起幼儿兴趣。
用积极的言语调动幼儿的积极性，启发幼儿展开想象的翅膀，微笑着从挫折中爬起，鼓励他们的点滴进步。
幼儿情绪愉快，心理健康，思维活跃，激发了智力发展。
总之，为幼儿创造良好的心理环境，我们做的还不够，这仅仅是开始，幼儿良好的心理的培养还需家庭、社会的所有人参与，我们向全社会倡导。
人人为孩子做表率，人人为孩子献爱心，共同创造一个文明团结向上的环境。