幼儿园心理环境的创设
为幼儿创设良好的心理环境
为幼儿创设良好的心理环境《为幼儿创设良好的心理环境》幼儿园环境是指幼儿园内儿童身心发展的一切物质和精神条件的总和。
它包括物质环境和心理环境等多层次、多方面的环境。
近年来，在国家教委高度重视学前教育的环境下，我们可以深切感受到幼儿园的面貌有了很大的改善，现代化的设施齐备，物质环境的创造也相当丰富。
我们教育者也应该注意精神领域的创造。
我们学前教育工作者应该在关注儿童身体健康的同时，高度重视儿童的心理健康。
如何为孩子创造良好的心理环境？通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并将其与实际教学实践相结合，我积累了一些经验，并愿意与同龄人分享。
一、创设良好的师幼关系影响儿童心理健康的因素主要是儿童与教师互动形成的一种心理氛围。
其中最重要的是幼儿与教师互动形成的心理氛围，最重要的是教师因素。
由于儿童在幼儿期的情绪非常脆弱和脆弱，因此教师应该从尊重、关心、理解帮助等角度来影响和教育儿童，努力从儿童的角度来看待和处理问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：创造一个温暖、放松的心理环境，让儿童形成安全感和信任感。
例如，当小班儿童第一次进入幼儿园的陌生环境时，他们会感到焦虑和哭泣，他们的内心充满了恐惧和焦虑。
这时，老师应该从生命关怀开始，为孩子们准备色彩鲜艳、柔软安全的娃娃、毛绒动物等玩具，并在教室里贴上孩子和家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常生活中经常用自己的肢体语言给予幼儿无限的关怀，帮幼儿穿衣服，拍幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，向幼儿传递爱的信息，增强幼儿的安全感和对老师的信任感，使她们感受到妈妈般的爱和温暖。
二、帮助孩子建立良好的同伴关系良好的同伴关系，在于教师如何引导。
现在的家庭大多都是独生子女，他们处处以自我为中心，表现出的总是霸道、自私、不懂谦让。
因此，教师要通过各种教学手段和教育内容，引导幼儿学会与人交往，例如：发放玩具的时候，有的小朋友就开始争先恐后地去抢，这时老师要及时的教育幼儿和同伴一起玩；小朋友进洗手间时教育幼儿不争先、不推挤，要排队等候。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
幼儿园心理环境的创设
幼儿园心理环境的创设一、幼儿园心理环境创设原则美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：即生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。
当低层次的需要得到满足以后就会进入高层次的需要。
从某种意义上说，幼儿健康人格的教育，就是使他们的各级需要最大程度地得到满足，引导他们从低一层次的需要达到高一层次的需要，最终达到自我实现的需要。
依据马斯洛的需要层次理论，幼儿园的心理环境创设可以从以下几方面来做：（一）尊重和满足幼儿的生理需要幼儿有进食、排泄、睡眠等基本的生理需要，幼儿生理需要是否被满足，直接影响其心理健康，影响班级的心理气氛，反应出师生关系的质量。
据“六省市幼教机构教育评价研究”结果显示，43％的城市幼儿家长报告他们的孩子在园内有喝水少的问题，46％的家长报告孩子有憋便的现象。
有的幼儿大、小便解在裤子里了，也不敢告诉老师。
之所以会出现这种现象，一方面是恐惧老师那种怕脏、怕麻烦的厌恶表情，另一方面是害怕老师的训斥及同伴的嘲笑。
而惧怕教师的心理就会形成幼儿胆小、怯弱的不良个性，影响其心理健康。
为了尊重和满足幼儿的生理需要，幼儿园可把进餐活动的气氛，以及幼儿是否缺水、入厕的自由，有无憋尿、憋便的情况及老师是否训斥孩子，作为创设良好心理环境的基本指标；而教师可从改变厕所环境、营造就餐和谐氛围及温馨睡眠环境人手，教会幼儿入厕技能（如：穿脱裤子，擦屁股等）、进餐技能，提醒幼儿喝水、上厕所，友善对待尿裤子的孩子，并为其保守秘密，使幼儿感到轻松和愉快。
（二）尊重和满足幼儿的安全需要当幼儿从温馨的家庭来到陌生的幼儿园时，其安全需要尤为突出，此时，幼儿园的工作应围绕让幼儿尽快消除陌生感和紧张感，适应新环境而进行。
首先，教师要与幼儿建立一种平等的伙伴关系。
老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱抚来打动孩子的心；班级里难免有自理能力特别差的孩子，老师应主动热情地帮助这些孩子，不要嫌弃他们，时常提醒他们；而对于那些入园情绪障碍严重的幼儿，教师应给予更多的关爱。
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理环境
创设对幼儿的发展和成长至关重要。
一个良好的心理环境可以促进幼儿的情感和认知能力的发展，同时也可以培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，如何创设良好的心理环境成为了关注焦点。
下面将分享一些幼儿园心理环境创设的策略。
一、创设安全稳定的环境在幼儿园里，安全是第一位的。
孩子们需要一个稳定、安全的环境才能够安心地学习和成长。
幼儿园在创设心理环境时，首先需要确保幼儿的人身安全和心理安全。
在环境设计上，要避免一些尖锐、危险的物品；在安全方面做好预防工作，比如安装护栏、防止幼儿走失等；也要做好心理疏导工作，及时解决幼儿们的困扰和问题，确保他们在困难和挫折面前得到及时支持。
二、营造和谐舒适的氛围幼儿园的环境应该是充满爱与温馨的，园方和教师应该用和蔼可亲的态度对待每一个幼儿，让他们感受到家庭般的温暖。
在环境装饰上，可以利用明亮的色彩，用各种图画、手工制品增加幼儿园的活泼和趣味，使幼儿们在这个美丽的环境中快乐成长。
带给幼儿一种快乐、放松和享受的感觉，可以有效促进幼儿的心理发展。
三、提供适宜的学习材料为满足幼儿不同的学习需求，幼儿园应该提供丰富多彩的学习材料。
这些学习材料不仅仅是玩具或者教具，更是一种启发幼儿思维，激发兴趣的工具。
有声故事书、立体玩具、拼图、模型等丰富多样的教具和材料，可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识，促进幼儿的认知、情感和语言发展。
四、建立良好的师生关系教师是幼儿园心理环境创设中至关重要的一环，他们需要具备丰富的教育教学经验和对幼儿心理发展的认识。
在日常工作中，教师要善于观察和倾听，对每个幼儿给予足够的关爱和关注，鼓励他们自由表达，建立良好的师生关系。
良好的师生关系有利于幼儿们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的自尊心和自信心，促进幼儿的全面发展。
五、开展丰富多彩的活动幼儿是天生的活泼可爱的小天使，他们需要充分发泄自己的能量。
幼儿园在创设心理环境时，要注重开展各种富有乐趣和教育意义的活动，比如户外游戏、小组活动、手工制作、音乐舞蹈等。
简述幼儿园心理环境创设的策略及实践方法分享
【幼儿园心理环境创设的策略及实践方法共享】一、引言在幼儿园教育中，心理环境的创设对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园内，如何创设良好的心理环境，让幼儿能够在积极、健康的氛围中学习和成长，是每一位幼儿园教师和管理者都必须思考和关注的重要课题。
本文将就简述幼儿园心理环境创设的策略及实践方法进行共享，希望能够对广大幼儿园教育工作者提供一些有益的启示。
二、简述幼儿园心理环境创设的重要性良好的心理环境是幼儿身心健康发展的基础。
在幼儿园中，心理环境的创设能够影响到幼儿的情绪、态度、行为和学习动力等方面。
一个积极、健康的心理环境能够促进幼儿的全面发展，培养其积极乐观的心态，增强其自信心和合作意识，提高其学习动力和自我管理能力。
创设良好的心理环境是幼儿园教育工作的重中之重。
三、策略及实践方法共享1. 倾听幼儿的心声幼儿是心理环境的直接受益者，因此他们的需求和期望应该成为心理环境创设的首要考虑因素。
幼儿园教师和管理者可以通过定期进行座谈会、问卷调查等方式，倾听幼儿的心声，了解他们对心理环境的感受和期望，从而有针对性地进行改进和提升。
2. 营造和谐稳定的师生关系师生关系是幼儿园心理环境的重要组成部分，良好的师生关系能够营造出和谐、稳定的氛围，促进幼儿的健康发展。
幼儿园教师应该注重与幼儿建立起亲近、信任的关系，尊重幼儿的个性和需求，给予他们充分的关爱和支持，让他们感受到家庭般的温暖和安全。
3. 设计丰富多彩的心理环境活动幼儿园应该注重设计丰富多彩的心理环境活动，提供多样性的学习体验和成长机会。
可以通过游戏、艺术、音乐、阅读等形式，激发幼儿的兴趣和创造力，拓展他们的认知和情感体验，让他们在快乐、轻松的氛围中获得愉悦和成长。
4. 建立健康的心理教育体系心理教育是幼儿园心理环境创设的重要一环，幼儿园可以通过开展情绪管理、合作交流、自我认知等方面的教育活动，帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，提高他们的心理素质和社会适应能力。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法幼儿园班级心理环境在幼儿园班级环境中同等重要，营造良好的班级心理环境对幼儿的成长和发展起着重要作用。
教师应该提高对班级心理环境的认识和理解，树立正确的儿童观，尊重关爱每一位幼儿,为幼儿创设和谐向上、温馨舒适的心理环境。
同时，教师还应引导幼儿树立正确的人际交往观念，提高处理人际关系的能力，在班级中建立和谐的师幼关系、同伴关系、教师间的关系以及教师与家长的关系等，和谐的人际关系对幼儿的发展至关重要。
1 .建立民主平等的师幼关系师幼关系是幼儿园人际关系的核心，贯穿于幼儿园的教育活动、学习活动、游戏活动等各个环节。
教师应树立平等的师幼观，充分尊重、信任幼儿，做幼儿的倾听者、支持者，充分了解、关注幼儿，做幼儿的引导者、合作者。
积极鼓励幼儿去探索，激发他们的表现欲,并给予适时的帮助与支持，通过积极的师幼互动，在民主、平等、宽松的氛围中与幼儿建立起亲密的师幼关系。
2 .建立互助友爱的同伴关系同伴关系是幼儿生活中重要的人际关系，良好的同伴关系有利于幼儿情感、品德、个性的发展。
教师应营造积极支持的环境氛围，引导幼儿学会相互交流自己的思想感情，了解同伴的各种需要，进而产生帮助、合作等亲社会行为。
教师还应为幼儿创造友好交往和互动的机会，帮助幼儿学会正确关心他人的行为方式，理解他人的感受，形成相互关心、友爱的班级气氛和良好的同伴关系。
3 .建立团结协作的教师关系班级教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有重要的影响，班级教师之间的交往行为会给幼儿带来言传身教的榜样作用。
因此，教师间应树立合作意识，相互关爱、互帮互助，幼儿在耳濡目染中也会形成互助友爱的同伴关系，最终营造出温暖、和谐、融洽的班级心理氛围。
4 .建立平等尊重的家园关系在幼儿园班级心理环境创设中，教师要树立正确的家园合作观念,与家长在平等的基础上进行合作，通过家园联系簿、家长会、家访、QQ、微信、个别约谈等丰富多彩的沟通形式，建立密切的家园联系，并与家长进行积极的互动，形成教育合力，促进幼儿更好的发展。
幼儿园心理环境的创设(情绪心理)
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第二，引发积极的师幼对话
教育结果不是预知的，教育对话也不是预设 的，每一次教育活动都是师生充满悬念的探索。 为成功地进行这样的对话，教师应营造真诚、倾 听、无条件积极关注、同理心的环境和文化。
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“老师，我想画剑龙，你能不能教我？” “现在小朋友们都在画孔雀，我们还没有 教过画恐龙，以后再学。” “君君，你该去洗小手了。” “红红，你把凳子放回原位去。” “我来告诉你们水是怎样变成冰的。”
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（一）管理高于一切
师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研 究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来 提出要求，规范幼儿行为的。
好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 师幼互动的主导类型是控制—服从型。
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控制—服从型是师幼互动的主导类型
教师
压制
儿童
服从
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教师控制型和幼儿接受型
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同时，罗杰斯认为教育应该是情感性的
形成自由表达情绪和情感所凭借的表现手段 和替代物，形成接受的行为，并且减少内心冲突， 通过这种活动，个体会更好地理解自己。他或她 也将理解什么东西会导致问题的发生。最终，他 或她将在情感适应上有所裨益。
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三、幼儿园心理环境存在的问题
（一）管理高于一切 （二）缺乏心理关怀 （三）师幼关系紧张 （四）教师心理失健
幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼 儿心理发生影响的环境。
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（二）幼儿园心理环境的构成要素
是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还 是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情 还是冷漠等。
心理环境创设教案模板及范文
课时：2课时年级：大班教学目标：1. 了解幼儿园心理环境的构成要素。
2. 理解幼儿园心理环境对幼儿发展的影响。
3. 掌握良好幼儿园心理环境的特征及创设方法。
教学重点：1. 幼儿园心理环境的构成要素。
2. 良好幼儿园心理环境的特征。
教学难点：1. 如何创设良好的幼儿园心理环境。
教学准备：1. 幼儿园心理环境相关图片、视频资料。
2. 幼儿园心理环境创设案例分析。
3. 教学课件。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示幼儿园心理环境相关图片、视频资料，引导学生初步了解幼儿园心理环境。
2. 提问：什么是幼儿园心理环境？它与我们的日常生活有什么关系？二、讲授1. 教师讲解幼儿园心理环境的构成要素，包括人际关系、班级氛围、幼儿的生活、游戏活动等。
2. 结合案例，分析幼儿园心理环境对幼儿发展的影响，如积极情绪的养成、性格的形成等。
3. 讲解良好幼儿园心理环境的特征，如相互尊重、和谐的人际关系、科学合理的制度等。
三、讨论1. 学生分组讨论：如何创设良好的幼儿园心理环境？2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调幼儿园心理环境的重要性。
2. 布置课后作业：观察自己所在幼儿园的心理环境，提出改进建议。
第二课时一、复习1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？请同学们回顾一下。
2. 学生回答问题。
二、案例分析1. 教师展示幼儿园心理环境创设的成功案例，引导学生分析案例中的关键因素。
2. 提问：这些案例对我们创设良好幼儿园心理环境有什么启示？三、实践1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟创设良好幼儿园心理环境的过程。
2. 学生分组进行实践，教师巡回指导。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调实践的重要性。
2. 布置课后作业：结合所学知识，为所在幼儿园的心理环境提出改进建议。
教学反思：1. 本节课通过讲解、讨论、案例分析、实践等多种教学方法，使学生对幼儿园心理环境有了更深入的了解。
试述幼儿园心理环境创设的意义和价值
试述幼儿园心理环境创设的意义和价值
幼儿园环境创设的意义在于下面几点：环境创设可开发幼儿智力、环境创设可激发幼
儿探索兴趣、环境创设可培养幼儿小主人的精神、提高幼儿对美的感受、让幼儿感受到快乐。
幼儿园主题环境的创设和主题的开展、教学活动的进行密切相关。
在创设主题环境时，教师应充分考虑到孩子们的主题经验、认知经验，使得环境的创设更显多元化、立体化和
动态化。
注重孩子的'参与性——鼓励孩子们自己收集、交流和分享各种信息；注重环境
创设的真实性——主题环境的创设不仅仅局限于“墙面”，同时，还可以与个别化、小组
游戏区进行互动等等。
主题环境的创设为孩子们提供了自主发展的空间。
遵从“从幼儿角度启程，为幼儿服务”的教育理念，包含“生活环境”、“自然角环境”、“个别化环境”和“主题环境”四大方面为主要环创内容，在设计布置中充分发挥
自身特长，精妙利废、合理布置，最大化地充分发挥环境的教育价值。
幼儿园心理环境创设方法简述
幼儿园心理环境创设方法简述幼儿园心理环境创设方法简述1. 引言心理环境对于幼儿园的孩子们来说尤为重要，它直接影响着他们的情绪、行为以及学习效果。
正确而有针对性地创设幼儿园的心理环境对于孩子们的健康成长至关重要。
本文将简要介绍一些有效的幼儿园心理环境创设方法，帮助教师和家长们更好地提供适宜的学习和成长环境。
2. 建立积极、支持性的师生关系幼儿园教师应该努力建立积极、支持性的师生关系，以鼓励孩子表达自己的情感和需要。
通过关注每个孩子的个体差异，教师可以运用积极的肯定性语言，关注孩子的进步和努力。
教师还需要倾听和回应孩子的问题和困扰，给予他们适当的支持和指导。
3. 提供适宜的学习和游戏材料幼儿园应该提供丰富多样的学习和游戏材料，以满足孩子们的好奇心和探索欲望。
这些材料可以是有关自然、科学、艺术和社会等方面的，能够激发孩子们的兴趣和创造力。
教师应该指导孩子们正确地使用这些材料，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
4. 创设安全、温馨的环境幼儿园应该创设安全、温馨的环境，让孩子们感到放松和自在。
教室内的布局和装饰要有亲和力，如使用柔和的色彩和舒适的家具。
保持教室的整洁和清新是至关重要的，可以向孩子们灌输类似于“整洁是美德”的概念。
教师应该鼓励孩子们彼此之间的友善互助，营造积极的人际关系氛围。
5. 提供情感支持和情绪管理幼儿园教师应该提供情感支持和情绪管理的帮助，帮助孩子们学会理解和控制自己的情绪。
教师可以鼓励孩子们用言语表达情绪，同时提供适当的解决途径。
教师可以教授一些简单的冷静和调节情绪的方法，如深呼吸和倾诉。
教师还应该示范正确的行为模范，鼓励孩子们学会与他人合作、分享和解决冲突。
6. 提供个体化的学习支持每个孩子都有不同的学习风格和学习节奏，幼儿园教师应该提供个体化的学习支持，以满足每个孩子的学习需求。
教师可以通过观察和评估孩子的学习表现，为他们提供有针对性的指导和个别辅导。
教师还可以结合游戏和互动的方式，创造有趣和有挑战性的学习活动，激发孩子们学习的主动性和积极性。
幼儿园心理环境创设策略分享 幼儿园心理教育
幼儿园心理环境创设策略共享一、引言在幼儿成长过程中，心理教育起着非常重要的作用。
幼儿园作为孩子们的第一所教育机构，其心理环境创设尤为重要。
本文将共享幼儿园心理环境创设的策略，希望能够对相关工作者提供一些参考和借鉴。
二、主题概述1. 幼儿园心理环境的重要性心理环境对幼儿的心理成长和健康发展有着重要的影响。
良好的心理环境可以促进幼儿的自我认知和自我调节能力，有利于健康人格的形成。
2. 幼儿园心理环境的创设原则根据幼儿的心理特点和成长需求，制定相应的心理环境创设原则，如尊重幼儿、激发幼儿的主动性和创造性等。
3. 幼儿园心理环境创设的具体策略结合实际案例，共享幼儿园心理环境创设的具体策略，包括环境设计、师生互动、活动组织等方面的经验和做法。
三、幼儿园心理环境的重要性良好的心理环境有助于幼儿的情感发展、认知发展和社会交往能力的培养。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，营造和谐、积极的心理环境对幼儿的成长是至关重要的。
四、幼儿园心理环境的创设原则1. 尊重幼儿的个体差异幼儿在心理发展方面存在着很大的差异，教师应该尊重每个幼儿的个体差异，关注并支持他们的成长。
2. 激发幼儿的主动性和创造性幼儿是活泼好动、富有好奇心的，教师要善于引导他们发挥自己的主动性和创造性，创设条件让他们能够自主探究和体验。
3. 提供安全、温馨的学习氛围幼儿园是幼儿生活的第二家，教师们要营造一个安全、和谐、温馨的学习氛围，让幼儿放心、快乐地成长。
五、幼儿园心理环境创设的具体策略1. 环境设计（1）布局合理：幼儿园教室和活动场所的布局要合理，空间宽敞、明亮、整洁，避免杂乱无章，有利于幼儿的活动和游戏。
（2）色彩搭配：选择明快的色彩，如淡蓝、浅绿等，有助于营造轻松愉快的氛围。
（3）贴心细节：在环境设计中考虑幼儿的身高、视角等特点，设置符合幼儿感官和认知发展的元素，如低矮的餐桌、壁挂的图画等。
2. 师生互动（1）尊重幼儿：教师要尊重幼儿的自主性和选择权，不以成人的标准要求他们。
幼儿园班级环境创设 幼儿园班级精神环境的创设 心理环境的创设内容
师师关系
二、A 信息环境
信息环境的主要创设者是教师。教师作为主导者，信息的传递依 靠织环境
在舆论环境建构方面，有序的组 织环境是指班级内要有相对确定的一 日生活常规和要求，让幼儿能够建立 起秩序感，而不是每天都在变化和混 乱中度过。
佳佳在自由活动中被同伴捉弄，跑来向老师告状。 老师看了他一眼，说：”哦，你就会告状。”待佳佳离 开后，教师对另外一位教师说道:““这个孩 于很爱告 状，有时候一天就十几次， 真是招人烦，”当然，基 于这样的态度，该教师在事后也并没有处理该事。结果 当佳佳再次回到活动中去的时候，刚才捉弄他的几名幼 儿大声喊道:“哈哈， 就会告状，不跟你玩儿了。“佳 佳只好落寞地走开了。很显然在这次的事件中，幼儿的 态度受到了教师语言的影响。教师的行为和话语起到了 舆论引导的负面作用。
二是要做到与幼 儿进行适宜互动， 关注幼儿真正发 展的需要
同伴关系
一、教师要为幼儿创设互动机会 和氛围 二、教师学会引导幼儿相互交流 自己的思想、想法 三是引导幼儿建立相互关心、有 爱的氛围
1.每天班级开放区域为：图书区、益智 区、美工区，其他区域 2.区域活动期间任何人不得说话 3.区域活动期间任何人不得跨区活动 4.如果有人违反上述规则，则取消其区 域活动权利，改为静坐
一、心理环境创设的内容
幼儿园班级的心理环境是指对人的心理产生影响的一 切人、事、物、等要素，以及这些因素相互作用形成的氛 围，主要包括人际交往环境、信息环境、舆论环境、组织 环境等方面。
师幼关系
同伴关系
师师关系 家园关系
师幼关系
一是与班级所有幼 儿广泛互动，而不 是主要关注部分幼 儿的学习需求
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三、舆论环境
在舆论环境建构方面，教师要重 视班级内正式或非正式组织团体之间 形成的舆论氛围，还要注重教师自身 的导向作用。
简述幼儿园心理环境创设的方法
简述幼儿园心理环境创设的方法幼儿园心理环境创设是指通过营造良好的心理氛围和环境，促进幼儿身心健康发展的过程。
幼儿园心理环境创设的方法有很多，下面就来简述几种常见的方法。
一、创设安全稳定的环境幼儿园是幼儿第一次离开家庭的地方，因此创设安全稳定的环境是非常重要的。
幼儿园应该有安全的门禁系统，保证幼儿的安全。
同时，幼儿园的环境应该整洁、明亮、舒适，让幼儿感到温馨和舒适。
在幼儿园中，应该有足够的玩具和游戏设施，让幼儿可以自由地玩耍和探索。
二、创设亲密关爱的氛围幼儿园应该创设亲密关爱的氛围，让幼儿感受到老师和家长的关爱。
老师应该用温暖的语言和行动来表达对幼儿的关爱，让幼儿感到被重视和尊重。
同时，老师应该注重幼儿的情感需求，给予他们足够的关注和陪伴，让幼儿感到安心和满足。
三、创设积极向上的氛围幼儿园应该创设积极向上的氛围，让幼儿感受到学习的乐趣和成就感。
老师应该注重幼儿的学习兴趣和能力，引导幼儿积极参与各种活动和游戏，让幼儿在玩中学、在学中玩。
同时，老师应该及时表扬幼儿的进步和成就，让幼儿感受到自己的价值和能力。
四、创设自由开放的环境幼儿园应该创设自由开放的环境，让幼儿有更多的自主选择和探索的机会。
老师应该尊重幼儿的个性和需求，给予他们足够的自由空间和时间，让幼儿自由地选择自己喜欢的活动和游戏。
同时，老师应该注重幼儿的参与和合作，鼓励幼儿与他人交流和互动，培养幼儿的社交能力和合作精神。
五、创设多元化的体验环境幼儿园应该创设多元化的体验环境，让幼儿有更多的体验和探索的机会。
幼儿园应该有丰富的玩具和游戏设施，让幼儿可以自由地选择自己喜欢的活动和游戏。
同时，幼儿园应该注重幼儿的感官体验和创造性表达，提供各种材料和工具，让幼儿可以自由地创造和表达自己的想法和感受。
以上就是幼儿园心理环境创设的几种常见方法。
通过创设良好的心理环境，可以促进幼儿身心健康的发展，让幼儿在快乐和安全的环境中成长。
心理环境创设教案模板及范文
---课程名称：幼儿园心理环境创设课时： 1课时教学目标：1. 了解幼儿园心理环境的定义及其构成要素。
2. 理解幼儿园心理环境对幼儿发展的影响。
3. 掌握良好幼儿园心理环境的特征及创设方法。
教学重点：1. 幼儿园心理环境的构成要素。
2. 良好幼儿园心理环境的特征。
教学难点：1. 如何创设良好的幼儿园心理环境。
教学准备：1. 多媒体设备，用于展示相关图片和视频。
2. 幼儿园心理环境创设案例分享。
教学过程：一、导入1. 通过图片或视频展示幼儿园环境，引发学生对幼儿园心理环境的兴趣。
2. 提问：你们觉得幼儿园的环境对你们有什么影响？二、讲授新课1. 介绍幼儿园心理环境的定义及其构成要素。
- 幼儿园心理环境：指幼儿园内部成员之间、师生之间、幼儿之间以及幼儿与幼儿园环境之间的心理关系和情感氛围。
- 构成要素：师生关系、同伴关系、教师的教育方式、幼儿园的物质环境等。
2. 讲解良好幼儿园心理环境的特征。
- 和谐的人际关系：师生之间、幼儿之间关系融洽，互相尊重、理解和关爱。
- 积极的情感氛围：幼儿园内部充满关爱、鼓励和肯定，让幼儿感受到安全、自由和快乐。
- 丰富的教育方式：教师采用多样化的教育方法，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
三、案例分析1. 展示优秀幼儿园心理环境创设案例，引导学生分析案例中成功之处。
2. 引导学生讨论：如何在自己的幼儿园中创设良好的心理环境？四、实践操作1. 分组讨论：如何在自己的班级中创设良好的心理环境？2. 各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、总结1. 总结本节课的主要内容，强调良好幼儿园心理环境的重要性。
2. 布置课后作业：结合自己的实际情况，思考如何创设良好的幼儿园心理环境。
范文---课程名称：幼儿园心理环境创设课时： 1课时教学目标：1. 了解幼儿园心理环境的定义及其构成要素。
2. 理解幼儿园心理环境对幼儿发展的影响。
3. 掌握良好幼儿园心理环境的特征及创设方法。
教学重点：1. 幼儿园心理环境的构成要素。
《幼儿园心理环境创设作业设计方案-幼儿教育学》
《幼儿园心理环境创设》作业设计方案一、背景介绍幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的阶段，幼儿园的心理环境对孩子们的成长发展起着至关重要的作用。
一个良好的心理环境可以增进幼儿的身心健康发展，培养他们积极向上的人格品质，提高他们的进修兴趣和能力。
因此，如何创设一个适合幼儿成长的心理环境成为了幼儿园教师们需要认真思考和尽力实践的问题。
二、目标本作业的目标在于帮助幼儿园教师们更好地了解幼儿心理环境创设的重要性，掌握相关的理论知识和实践技巧，提高他们的专业水平宁实践能力。
三、内容安排1. 理论知识的进修通过阅读相关文献和资料，了解幼儿心理发展的特点和规律，掌握心理环境对幼儿成长的影响，进修心理环境创设的理论知识。
2. 实践技巧的培训参与幼儿园心理环境创设的实践活动，进修如何通过安置环境、制定活动计划、引导幼儿情感表达等方式，创设一个积极健康的心理环境。
3. 教学反思与改进通过观察和记录幼儿在心理环境中的表现，分析和评估自己的教学实践，及时总结经验和教训，不息改进和提高自己的教学水平。
四、作业要求1. 按时完成理论知识进修和实践技巧培训，参与相关讨论和活动。
2. 撰写一篇关于幼儿园心理环境创设的心得体会，包括理论知识的应用和实践技巧的运用。
3. 参与教学反思与改进，撰写一份教学反思报告，包括观察记录、分析评估和改进措施。
五、评判标准1. 完成作业内容的质量和数量。
2. 理论知识的掌握水平和应用能力。
3. 实践技巧的运用情况和效果。
4. 教学反思的深度和广度，改进措施的可行性和有效性。
六、总结通过本次作业的设计和实施，希望能够帮助幼儿园教师们更好地认识和实践幼儿园心理环境创设的重要性，提高他们的专业水平宁实践能力，为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
希望教师们能够认真对待本次作业，积极参与其中，取得理论知识和实践技巧的双重提升。
《幼儿园心理环境创设作业设计方案》
《幼儿园心理环境创设》作业设计方案一、前言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，良好的心理环境对于幼儿的发展至关重要。
本作业设计方案旨在通过创设丰富多彩的心理环境，帮助幼儿建立积极的情感态度和健康的心理素质，增进其全面发展。
二、目标1. 帮助幼儿建立积极的情感态度，培养乐观、自大、合作的品质。
2. 培养幼儿的情感表达能力，提高他们的情绪管理能力。
3. 创设积极向上的心理环境，增进幼儿的身心健康发展。
三、具体方案1. 营建温馨的教室氛围在幼儿园的教室中，安置温馨、明亮、富有创意的环境。
墙上贴满孩子们的画作，悬挂气球、彩带等装饰品，让孩子们感受到快乐和温暖。
2. 开展情感教育活动每周安排一次情感教育活动，如情感表达大赛、友谊日等。
通过这些活动，让幼儿学会表达自己的情感，培养他们的合作精神和团队认识。
3. 建立心理咨询室在幼儿园设立心理咨询室，为幼儿和家长提供心理咨询效劳。
专业的心理老师定期开展心理辅导活动，帮助幼儿解决情感问题，增进健康成长。
4. 创设情感体验角设置情感体验角，让幼儿通过角色扮演、游戏等方式体验不同情感，学会理解和表达自己的情感。
同时，教师可以通过观察幼儿在角色扮演中的表现，了解他们的情感状态，及时进行引导和帮助。
5. 举办亲子活动定期举办亲子活动，邀请家长参与。
通过亲子活动，增进家长与幼儿之间的亲子干系，增进家庭和园所之间的合作，共同为幼儿的健康成长助力。
四、评估与改进1. 定期对幼儿的情感态度进行评估，了解他们的情感表达能力和情绪管理水平。
2. 根据评估结果，及时调整和改进心理环境创设方案，确保其有效性和持续性。
3. 不息总结经验，分享成功案例，增进园所间的交流与进修，共同提高心理环境创设水平。
五、结语通过以上方案的实施，置信幼儿园的心理环境将得到有效改善，幼儿们将在温馨、和谐的氛围中健康成长，展现出更加积极向上的心理素质。
希望每一位幼儿都能在幼儿园里感受到快乐和关爱，茁壮成长。
愿我们的尽力能为幼儿的幸福生活添砖加瓦。
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（一）管理高于一切
师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研 究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来 提出要求，规范幼儿行为的。
好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 师幼互动的主导类型是控制—服从型。
控制—服从型是师幼互动的主导类型
教师
压制
儿童
服从
教师控制型和幼儿接受型
教师在师幼互动中表现出高度的控制性，特 别是在运动活动、集体学习活动中，教师始终把 握着师幼互动过程中的主动权，决定着师幼交往 的目的、内容、方式和时间，幼儿则处于被动的 地位，采取服从的态度，扮演着服从和依赖的角 色，日复一日，这就必然增强教师的控制性，相 应又使幼儿更服从，形成恶性循环，教师的绝对 地位容易导致其独断专行与幼儿完全被动的弊端， 最终导致幼儿主体地位的丧失。
幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼 儿心理发生影响的环境。
（二）幼儿园心理环境的构成要素
是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还 是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情 还是冷漠等。
是一种人际关系，包括师幼关系、同伴关系、 同事关系、干群关系及家园关系等。
是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共 同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工 的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。.
幼儿园心理环境 的创设与营造
教学内容
一、幼儿园心理环境及其构成要素 二、幼儿园心理环境与幼儿发展 三、幼儿园心理环境存在的问题 四、幼儿园良好心理环境的创设和营造
一、幼儿园心理环境及其构成要素 （一）环境和心理环境
环境是相对于某一事物或主体而言的，所谓 环境，就是存在于某一事物或活动主体周围并对 其产生影响的一切事物和条件。
C:油画棒是用来画画的，不能乱涂桌子，不 能掉在地上。
T:嗯，现在老师演示一下如何给小熊穿衣服， 请小朋友们仔细看，过会老师把小熊发给 大家让小朋友们自己动手。
T:好了，老师的小熊涂完了，现在老师要发 给大家发小熊，让小朋友们自己给小熊穿 上漂亮的衣服哦。（老师在发给大家小熊 时，有几个小朋友在窃窃私语）
幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响
自我意识是对自己的认识和评价。 自我意识是个性的核心，也是个人发展和健 康与否的关键。 幼儿期是自我意识发展的关键期，主要依赖 成人的评价和反馈建立自我意识。 所以，欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对 幼儿自我意识的发展至关重要。
影响幼儿人格的形成和发展
幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境， 这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社会 及他人的看法，也塑造着自己的个性。
T:谁在说话？（边走向说话的幼儿身边） 就你们几个天天在说话！
T:还想不想要小熊了？再说话我就不给了！ 每次上美工活动就你们几个能说！
C:(幼儿沉默地低着头一言不发) T:我再说一遍，在给小熊穿衣服的时候，
一定不要乱涂乱画也不能把油画棒掉在地 上……来自影响幼儿人格的形成和发展
如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的， 幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健 全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。 比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的 个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和 焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的 心理阴影，影响个性的健全发展。
（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
幼儿的年龄和心理特点 （易受伤害可塑性强，对爱和关注有强
烈的心理需求） 心理环境是重要的潜课程
（幼儿正处于“吸收力的心智”的发展 阶段，对心理环境特别敏感，不同的心理环 境塑造着幼儿的不同个性） 心理环境影响着幼儿潜力的发挥
罗杰斯认为：
人具有非常优异的先天“潜能”，教育无需 也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样 做会压抑“潜能”的自然实现，适得其反。教育 只要为学生“潜能”的发展提供一个宽松、和睦 的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下 自动地形成，充分地形成。
同时，罗杰斯认为教育应该是情感性的
形成自由表达情绪和情感所凭借的表现手段 和替代物，形成接受的行为，并且减少内心冲突， 通过这种活动，个体会更好地理解自己。他或她 也将理解什么东西会导致问题的发生。最终，他 或她将在情感适应上有所裨益。.
三、幼儿园心理环境存在的问题
（一）管理高于一切 （二）缺乏心理关怀 （三）师幼关系紧张 （四）教师心理失健
教师控制 幼儿服从
幼儿主体地位丧失
中班美工活动
T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服 那呢？
C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的 说着自己的想法）
T:安静！老师说过上美工课的时候，要注意 什么？还记得吗？
C:不能大声说话。
T:对，要安静，还有呢？
（T代表教师,C代表幼儿）
压抑、指责、被动的幼儿园心理环境则会扼 杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知 能力和创造能力的发展。
影响幼儿社会关系的建立
影响当前的关系 同伴关系 师幼关系 亲子关系
影响未来的关系 同学关系 师生关系 同事关系 亲子关系
（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点
广泛性 影响幼儿发展的方方面面 潜移默化性 润物细无声或者无声的摧残 持久性 如精神病症可追溯到其童年生活 深刻性 会影响幼儿个性、情感、自我等 情感性 以情感为基调的心理环境
心理氛围
人际关系
幼儿园文化
二、幼儿园心理环境与幼儿发展
（一）幼儿园心理环境影响幼儿的发展 （二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点 （三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
（一）幼儿园心理环境影响幼儿发展
影响幼儿自我意识的形成和发展 影响儿童人格的形成和发展 影响儿童情绪情感的发展 影响幼儿的认知和创造 影响幼儿社会关系的建立
影响儿童情绪情感的发展
幼儿园的心理环境影响着现在的情绪情感， 如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。
幼儿园心理环境还会影响到幼儿未来的情绪 和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情 丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤 僻的人。
影响幼儿的认知和创造
愉悦、鼓励、自主的幼儿园心理环境会激发 幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的发展。