幼儿园心理环境的创设和营造课件
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幼儿园心理环境的创设和营造
（一）幼儿园心理环境影响幼儿发展
影响幼儿自我意识的形成和发展 影响儿童人格的形成和发展 影响儿童情绪情感的发展 影响幼儿的认知和创造 影响幼儿社会关系的建立
幼儿园心理环境的创设和营造
幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响
自我意识是对自己的认识和评价。 自我意识是个性的核心，也是个人发展和健 康与否的关键。 幼儿期是自我意识发展的关键期，主要依赖 成人的评价和反馈建立自我意识。 所以，欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对 幼儿自我意识的发展至关重要。
幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼 儿心理发生影响的环境。
幼儿园心理环境的创设和营造
（二）幼儿园心理环境的构成要素
是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还 是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情 还是冷漠等。
是一种人际关系，包括师幼关系、同伴关系、 同事关系、干群关系及家园关系等。
幼儿园心理环境的创设和营造
幼儿园心理环境的创设和营造
（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点
广泛性 影响幼儿发展的方方面面 潜移默化性 润物细无声或者无声的摧残 持久性 如精神病症可追溯到其童年生活 深刻性 会影响幼儿个性、情感、自我等 情感性 以情感为基调的心理环境
幼儿园心理环境的创设和营造
（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
幼儿的年龄和心理特点 （易受伤害可塑性强，对爱和关注有强
烈的心理需求） 心理环境是重要的潜课程
（幼儿正处于“吸收力的心智”的发展 阶段，对心理环境特别敏感，不同的心理环 境塑造着幼儿的不同个性） 心理环境影响着幼儿潜力的发挥
幼儿园心理环境的创设和营造
罗杰斯认为：
人具有非常优异的先天“潜能”，教育无需 也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样 做会压抑“潜能”的自然实现，适得其反。教育 只要为学生“潜能”的发展提供一个宽松、和睦 的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下 自动地形成，充分地形成。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿人格的形成和发展
幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境， 这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社 会及他人的看法，也塑造着自己的个性。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿人格的形成和发展
如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的， 幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健 全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。 比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的 个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和 焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的 心理阴影，影响个性的健全发展。
幼儿园心理环境的创设和营造
控制—服从型是师幼互动的主导类型
教师
压制
服从
幼儿园心理环境的创设和营造
儿童
教师控制型和幼儿接受型
教师在师幼互动中表现出高度的控制性，特 别是在运动活动、集体学习活动中，教师始终把 握着师幼互动过程中的主动权，决定着师幼交往 的目的、内容、方式和时间，幼儿则处于被动的 地位，采取服从的态度，扮演着服从和依赖的角 色，日复一日，这就必然增强教师的控制性，相 应又使幼儿更服从，形成恶性循环，教师的绝对 地位容易导致其独断专行与幼儿完全被动的弊端， 最终导致幼儿主体地位的丧失。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响儿童情绪情感的发展
幼儿园的心理环境影响着现在的情绪情感， 如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。
幼儿园心理环境还会影响到幼儿未来的情绪 和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情 丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤 僻的人。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿的认知和创造
幼儿园心理环境 的创设与营造
幼儿园心理环境的创设和营造
教学内容
一、幼儿园心理环境及其构成要素 二、幼儿园心理环境与幼儿发展 三、幼儿园心理环境存在的问题 四、幼儿园良好心理环境的创设和营造
幼儿园心理环境的创设和营造
一、幼儿园心理环境及其构成要素 （一）环境和心理环境
环境是相对于某一事物或主体而言的，所谓 环境，就是存在于某一事物或活动主体周围并对 其产生影响的一切事物和条件。
是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共 同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工 的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。
幼儿园心理环境的创设和营造
心理氛围
人际关系
幼儿园文化
幼儿园心理环境的创设和营造
二、幼儿园心理环境与幼儿发展
（一）幼儿园心理环境影响幼儿的发展 （二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点 （三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
幼儿园心理环境的创设和营造
（T代表教师,C代表幼儿）
（一）管理高于一切 （二）缺乏心理关怀 （三）师幼关系紧张 （四）教师心理失健
幼儿园心理环境的创设和营造
（一）管理高于一切
师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研 究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来 提出要求，规范幼儿行为的。
好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 师幼互动的主导类型是控制—服从型。
幼儿园心理环境的创设和营造
同时，罗杰斯认为教育应该是情感性的
形成自由表达情绪和情感所凭借的表现手段 和替代物，形成接受的行为，并且减少内心冲突， 通过这种活动，个体会更好地理解自己。他或她 也将理解什么东西会导致问题的发生。最终，他 或她将在情感适应上有所裨益。
幼儿园心理环境的创设和营造
三、幼儿园心理环境存在的问题
幼儿园心理环境的创设和营造
教师控制
幼儿主体地位丧失
幼儿服从
幼儿园心理环境的创设和营造
中班美工活动
• T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服那呢？ • C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的说着自Hale Waihona Puke Baidu
己的想法） • T:安静！老师说过上美工课的时候，要注意什么？
还记得吗？ • C:不能大声说话。 • T:对，要安静，还有呢？
愉悦、鼓励、自主的幼儿园心理环境会激发 幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的发展。
压抑、指责、被动的幼儿园心理环境则会扼 杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知 能力和创造能力的发展。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿社会关系的建立
影响当前的关系 同伴关系 师幼关系 亲子关系
影响未来的关系 同学关系 师生关系 同事关系 亲子关系
（一）幼儿园心理环境影响幼儿发展
影响幼儿自我意识的形成和发展 影响儿童人格的形成和发展 影响儿童情绪情感的发展 影响幼儿的认知和创造 影响幼儿社会关系的建立
幼儿园心理环境的创设和营造
幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响
自我意识是对自己的认识和评价。 自我意识是个性的核心，也是个人发展和健 康与否的关键。 幼儿期是自我意识发展的关键期，主要依赖 成人的评价和反馈建立自我意识。 所以，欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对 幼儿自我意识的发展至关重要。
幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼 儿心理发生影响的环境。
幼儿园心理环境的创设和营造
（二）幼儿园心理环境的构成要素
是一种心理氛围，如压制还是民主，积极还 是消极的，自由还是束缚，接纳还是拒绝，热情 还是冷漠等。
是一种人际关系，包括师幼关系、同伴关系、 同事关系、干群关系及家园关系等。
幼儿园心理环境的创设和营造
幼儿园心理环境的创设和营造
（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点
广泛性 影响幼儿发展的方方面面 潜移默化性 润物细无声或者无声的摧残 持久性 如精神病症可追溯到其童年生活 深刻性 会影响幼儿个性、情感、自我等 情感性 以情感为基调的心理环境
幼儿园心理环境的创设和营造
（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
幼儿的年龄和心理特点 （易受伤害可塑性强，对爱和关注有强
烈的心理需求） 心理环境是重要的潜课程
（幼儿正处于“吸收力的心智”的发展 阶段，对心理环境特别敏感，不同的心理环 境塑造着幼儿的不同个性） 心理环境影响着幼儿潜力的发挥
幼儿园心理环境的创设和营造
罗杰斯认为：
人具有非常优异的先天“潜能”，教育无需 也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样 做会压抑“潜能”的自然实现，适得其反。教育 只要为学生“潜能”的发展提供一个宽松、和睦 的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下 自动地形成，充分地形成。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿人格的形成和发展
幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境， 这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社 会及他人的看法，也塑造着自己的个性。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿人格的形成和发展
如果幼儿园的心理环境是接纳的、欣赏的， 幼儿会形成乐观、积极、开朗、热情、主动等健 全的个性品质。否则就会具有不同的个性缺陷。 比如，压抑的心理环境会导致幼儿的被动冷漠的 个性，训斥紧张的心理环境会导致幼儿的自卑和 焦虑。讽刺挖苦等心理环境还会留下程度不同的 心理阴影，影响个性的健全发展。
幼儿园心理环境的创设和营造
控制—服从型是师幼互动的主导类型
教师
压制
服从
幼儿园心理环境的创设和营造
儿童
教师控制型和幼儿接受型
教师在师幼互动中表现出高度的控制性，特 别是在运动活动、集体学习活动中，教师始终把 握着师幼互动过程中的主动权，决定着师幼交往 的目的、内容、方式和时间，幼儿则处于被动的 地位，采取服从的态度，扮演着服从和依赖的角 色，日复一日，这就必然增强教师的控制性，相 应又使幼儿更服从，形成恶性循环，教师的绝对 地位容易导致其独断专行与幼儿完全被动的弊端， 最终导致幼儿主体地位的丧失。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响儿童情绪情感的发展
幼儿园的心理环境影响着现在的情绪情感， 如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。
幼儿园心理环境还会影响到幼儿未来的情绪 和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情 丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤 僻的人。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿的认知和创造
幼儿园心理环境 的创设与营造
幼儿园心理环境的创设和营造
教学内容
一、幼儿园心理环境及其构成要素 二、幼儿园心理环境与幼儿发展 三、幼儿园心理环境存在的问题 四、幼儿园良好心理环境的创设和营造
幼儿园心理环境的创设和营造
一、幼儿园心理环境及其构成要素 （一）环境和心理环境
环境是相对于某一事物或主体而言的，所谓 环境，就是存在于某一事物或活动主体周围并对 其产生影响的一切事物和条件。
是一种幼儿园文化，即幼儿园长期形成的共 同的价值观念和行为方式，存在于幼儿园教职工 的观念及行为中，物化于幼儿园的物质环境中。
幼儿园心理环境的创设和营造
心理氛围
人际关系
幼儿园文化
幼儿园心理环境的创设和营造
二、幼儿园心理环境与幼儿发展
（一）幼儿园心理环境影响幼儿的发展 （二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点 （三）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因
幼儿园心理环境的创设和营造
（T代表教师,C代表幼儿）
（一）管理高于一切 （二）缺乏心理关怀 （三）师幼关系紧张 （四）教师心理失健
幼儿园心理环境的创设和营造
（一）管理高于一切
师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研 究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来 提出要求，规范幼儿行为的。
好教师的重要标准是管理幼儿的水平。 师幼互动的主导类型是控制—服从型。
幼儿园心理环境的创设和营造
同时，罗杰斯认为教育应该是情感性的
形成自由表达情绪和情感所凭借的表现手段 和替代物，形成接受的行为，并且减少内心冲突， 通过这种活动，个体会更好地理解自己。他或她 也将理解什么东西会导致问题的发生。最终，他 或她将在情感适应上有所裨益。
幼儿园心理环境的创设和营造
三、幼儿园心理环境存在的问题
幼儿园心理环境的创设和营造
教师控制
幼儿主体地位丧失
幼儿服从
幼儿园心理环境的创设和营造
中班美工活动
• T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服那呢？ • C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的说着自Hale Waihona Puke Baidu
己的想法） • T:安静！老师说过上美工课的时候，要注意什么？
还记得吗？ • C:不能大声说话。 • T:对，要安静，还有呢？
愉悦、鼓励、自主的幼儿园心理环境会激发 幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的发展。
压抑、指责、被动的幼儿园心理环境则会扼 杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知 能力和创造能力的发展。
幼儿园心理环境的创设和营造
影响幼儿社会关系的建立
影响当前的关系 同伴关系 师幼关系 亲子关系
影响未来的关系 同学关系 师生关系 同事关系 亲子关系