信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动总结

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信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿

信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动总结稿1.引言1.1 概述概述部分的内容可以围绕论文主题展开，介绍信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和重要性。

可以简要概括如下：信息技术与学科深度融合，作为当代教育的热点领域，已经成为提升教育教学质量和创新能力的重要途径。

学科教学与信息技术相互结合，既可以提高课堂教学的实效性和趣味性，又可以创造更加个性化和互动化的学习环境，为学生提供更好的学习体验和发展空间。

"信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动"作为向广大教师展示先进教学理念和教学模式的平台，旨在促进信息技术与学科教学的有机结合。

此类活动通过展示优秀的融合课例，向教师们传递成功的经验和实践，激发教师信息技术运用的积极性和创造力，进一步推动信息技术在学科教育中的应用和发展。

本文将重点探讨信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景、意义和挑战。

通过对活动过程、成果和影响的综合分析，总结该活动的经验和教训，为今后的相关工作提供参考和借鉴。

同时也对未来信息技术与学科融合教育的发展进行展望，提出相关建议和思考，希望能为教育改革和教学创新做出贡献。

1.2 文章结构文章结构是指文章的组织和布局方式，它决定了文章的逻辑关系和内容呈现方式。

本文的结构主要分为引言、正文和结论三部分。

引言部分是文章的开篇，用来引发读者的兴趣和对文章主题的理解。

在引言中，我们首先概述了信息技术与学科深度融合优秀课例展示活动的背景和意义，并阐述本文的目的。

正文部分是文章的核心，对信息技术与学科深度融合的意义和挑战进行详细分析和探讨。

在2.1节中，我们将重点阐述信息技术与学科深度融合的意义，包括其对学生综合能力的培养、教学效果的提升以及对教师专业发展的促进作用。

在2.2节中，我们将探讨信息技术与学科深度融合所面临的挑战，包括教师培训不足、教育资源不均衡和评价体系的不完善等方面的问题。

结论部分对全文进行总结和展望，通过回顾优秀课例展示活动的背景和内容，总结信息技术与学科深度融合的优点和挑战，并对未来发展提出展望。

信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课总结

２017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结“平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化得应用,将现代信息技术与教学有机融合,更好得为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校得老师进行了深入交流与沟通。

”１1月2８日—12月1日,在自治区教育厅主办得唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天得时间“晒”出了1４４节精心准备得互动课堂,向前来观摩得近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等１０个学科深度融合得应用成果。

在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻,其中一节就是南宁二中得数学课“函数”得周期,这本就是课本上没有得内容,但就是这节课通过计算、猜想、验证、总结,培养了学生得逻辑观察能力,逻辑思维能力,归纳能力等。

深刻得讨论了这种函数得周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生得猜想,简单方便。

另一节让我印象深刻得课就是“立体图形得三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生得想象能力得培养。

在上课得过程中用到了、希沃软件、智能黑板等一体机得模式，但就是也没忘了这就是一节数学课，而不就是一节信息技术科。

对于数学情感目标与能力目标得培养也做到了。

所有得好课在运用了信息技术得同时也激发了学生主动学习与创新意识,在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极得探索。

观摩课后,听课老师们得开展了评课议课得活动,通过讨论大家进一步明确了:信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不就是仅仅把信息技术作教学得工具,而就是强调要把信息技术作为促进学生自主学习得工具,利用信息技术所提供得自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分得调动了学生学习数学得主动性、积极性,既激发了学生学习得兴趣，又使学生得创新思维与实践能力在学习过程中得到有效得锻炼,这正就是2１世纪创新人才培养不可或缺得品质。

信息技术与课程整合课例评价优秀报告

信息技术与课程整合课例评价优秀报告信息技术与课程整合课例评价优秀报告信息技术与课程整合课例评价优秀报告篇一：信息技术与课程整合课例评价报告在《season》中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。

实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。

我认为本节课做得好的方面如下：⑴在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。

不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。

⑵王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。

完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。

⑶在Step 1 :Warming up阶段，Free talk 为学生提供一张新年和圣诞节的图画，Revision出示一张服装店的图画，这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。

⑷Step 2:Presentation用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣。

⑸Step 3播放歌曲，可以激发学生的学习兴趣，也巩固新学单词。

⑹在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。

⑺每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。

技术信息与学科教学深度融合教学竞赛活动总结

技术信息与学科教学深度融合教学竞赛活
动总结
活动概述
技术信息与学科教学深度融合教学竞赛活动是为了促进学科教学与技术信息融合发展的一项重要举措。

本次竞赛活动旨在鼓励教师借助技术信息手段，提升学科教学的质量和效益，以及培养学生对技术信息的应用能力。

活动内容
本次竞赛活动涵盖了学科教学中多个领域与技术信息的融合应用。

参赛教师以小组形式提交竞赛作品，作品内容包括教学设计方案和相关的技术信息应用。

作品中要求体现教学目标的明确、教学过程的合理性、技术信息的精准应用以及学生的主体性和创新性。

活动收获
通过本次竞赛活动，教师们加深了对技术信息与学科教学融合的理解和实践。

他们不仅学会了运用技术信息手段改进教学方法，还提高了教学效果和学生的研究积极性。

参与竞赛的学生们通过与技术信息的互动研究，提高了对学科知识的理解和应用能力。

活动总结
本次技术信息与学科教学深度融合教学竞赛活动取得了良好的效果。

它促进了学科教学与技术信息的融合发展，为教师提供了一个创学的平台。

同时，通过竞赛形式激发了学生的研究兴趣和创造力。

未来，我们将继续加强学科教学与技术信息的融合，探索更多有效的教学手段和方法，为学生提供更好的研究体验和发展空间。

信息技术与科学教学深度融合工作总结

融合工作推进
鼓励教师创新并引入多样化的教学方法，监督教育质量。
融合工作效果
融合工作效果
提高了学生的学习积极性和主动性，更好地激发了他们的创造性思维。培养了学生综合性的科学素养和信息技术能力，为从事未来的工作和生活打下基础。
融合工作效果
提升了学校的整体教育水平，获得了社会的广泛认可融合工作推进融合工作效果展望未来
引言
引言
本次PPT旨在总结信息技术与科学教学深度融合的工作经验和效果，以便于未来更好地推进教育改革。
融合工作推进
融合工作推进
研究不同学科融合的模式，制定具体的实施方案。
不断积累并更新信息技术及教学理论基础，将其运用到教学实践中。
展望未来
展望未来
继续优化教学模式和方案，不断更新教学资源和设备。
加强师资培训，提高教师的信息技术和教学能力，推动信息技术与科学教学深度融合工作的长期发展。
展望未来
不断探索和研究新的融合模式，根据学生的需求和社会发展的需求进行优化和改进，将信息技术与科学教学深度融合工作做得更好。
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幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结

幼儿园全员专业技术大比拼活动总结为了提高我园教师运用一体机开展教学活动的实效性，为教师们提供相互学习的机会和共同交流的平台，我园于4月9日-15日举行“专任教师的信息技术与学科深度融合优秀课例评选活动”和“保育员配班工作大比拼活动”，两个活动同时进行，各有亮点：亮点一：专任教师都能积极尝试在各领域运用教学一体机开展教学活动，调动幼儿的学习积极性。

亮点二：教师的备课能力提高了。

具体表现在一是课堂上的教学环节比较明晰，二是教学环节的设计比较流畅而有新意。

能从孩子的年龄特点、学情、已有知识经验去设计活动流程。

亮点三：青年教师组织课堂的能力有了新的提高，自然的教态、淡定的话语、耐心的等待、花样的游戏，让课堂充满了活力。

本次课例比赛活动，同时反映出以下问题：1、从教案看：有些教师目标的定位性不强，笼统、空泛，达成率不高，没有设置活动的重难点。

2、从选材看：有些活动内容的选择偏向于说教（照本宣科），操作性不强，孩子兴趣不高。

个别教师没有按照班级的发展目标来选择课题。

3、从过程方法看：有些老师只是顾着自己如何顺利的完成教学，只是形式上的引导，成了活动的组织者，没有能够面对全体幼儿。

4、从信息信息技术应用看：有些老师设置的PPT与幼儿互动很牵强，对目标达成无效，有些教师对信息技术应用操作不够熟练。

5、教师素质和活动效果还有待提高，比如：对幼儿的关注要满足其合理需要，又严格要求，善于鼓励、调动幼儿的积极性，师生、生生互动频繁、有效，关系和谐。

在这次活动中突显出一批优秀的专任教师，如：等，这些老师在信息技术应用方面真正动了脑筋，花了心思。

又涌现出一批有进步的老师，如：等。

她们在教学环节设计和调动幼儿学习积极性方面做出了努力！在保育员配班工作大比拼中，我们的保育员也不甘示弱，三位老师做到了敢秀、敢出彩的榜样，课前协助任课教师做好活动前的准备工作，组织孩子们入座、游戏安静下来，活动中及时、适时提醒幼儿不良姿势和行为，又做到不干扰课堂，协助任课教师建立良好的班级常规。

信息技术与教育教学融合应用科学说课活动小结

信息技术与教育教学融合应用科学说课活动小结一、引言
随着信息技术的迅猛发展，它已经深入到我们生活的方方面面，当然也包括教育领域。

信息技术与教育教学的融合，不仅改变了传统的教学模式，更提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。

本次说课活动，旨在分享信息技术在教育教学中的实际应用，以及它所带来的变革。

二、活动目标
本次活动的目标主要包括：
1. 深入理解信息技术与教育教学融合的必要性和可能性；
2. 掌握信息技术在教育教学中的实际应用方法和技巧；
3. 分享和交流成功的教学案例，提升教学质量。

三、活动内容
在本次活动中，我们邀请了多位教育专家和一线教师，通过讲座、案例分享、互动讨论等形式，深入探讨了信息技术与教育教学的融合。

具体内容包括：
1. 信息技术在课堂导入环节的运用；
2. 信息技术在知识讲解环节的运用；
3. 信息技术在课堂互动环节的运用；
4. 信息技术在作业和评价环节的运用。

四、活动效果
通过本次活动，参与的教师们都表示收获颇丰：
1. 对信息技术与教育教学的融合有了更深入的理解；
2. 学习到了一些实用的信息技术教学方法和技巧；
3. 通过案例分享，获取了一些可直接运用的教学资源；
4. 通过互动讨论，解决了一些实际教学中遇到的问题。

五、总结与展望
信息技术与教育教学的融合是一个长期、复杂的过程。

本次说课活动虽然取得了一定的成果，但我们仍需不断探索，寻求更好的融合方式，以提升教育
教学的质量和效率。

我们期待在未来的日子里，能看到更多的教育工作者投身于这个领域，共同推动教育的信息化、现代化。

信息技术与学科整合评优课活动总结

信息技术与学科整合评优课活动总结尊敬的领导、评委及所有参与的教师：随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术与学科整合已成为提高教学质量的重要途径。

本学期，我们成功举办了“信息技术与学科整合评优课”活动，旨在通过评优课的形式，展示教师们在信息技术与学科整合方面的创新与实践，促进教师之间的交流与学习。

现将活动总结如下：一、活动目的展示创新教学模式通过评优课活动，展示教师们在信息技术与学科整合方面的创新教学模式。

促进教师交流为教师们提供一个交流平台，分享各自的教学经验和教学成果。

提升教学质量通过评优课活动，激发教师们的教学热情，提升教学质量。

二、活动筹备组织委员会成立了由校领导、信息技术专家和资深教师组成的活动组织委员会。

制定活动方案制定了详细的活动方案，包括活动流程、评优标准、时间安排等。

宣传动员通过校内公告、邮件通知等方式，广泛宣传动员教师参与。

三、活动实施教师报名共有XX位教师报名参加了评优课活动。

课程准备参与教师根据活动要求，精心准备了自己的课程。

评优课展示在为期XX天的活动中，教师们展示了各自精心准备的课程。

四、活动亮点创新教学方法教师们运用了多种创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习等。

信息技术应用教师们充分利用了信息技术，如多媒体教学、在线互动平台等。

学科知识融合教师们将信息技术与学科知识进行了有效融合，提高了教学效果。

五、活动成效教师能力提升通过参与评优课活动，教师们在信息技术应用和教学设计方面的能力得到了提升。

教学模式创新活动涌现出一批创新的教学模式，为其他教师提供了借鉴和参考。

教学氛围改善活动营造了积极向上的教学氛围，激发了教师们的教学热情。

六、存在问题与不足资源配置部分教师反映，由于资源配置不足，影响了教学效果的展示。

时间安排部分教师表示，活动的时间安排较为紧张，准备时间不足。

评价体系有教师建议，进一步完善评价体系，确保评价的公正性和准确性。

七、改进措施优化资源配置学校将进一步优化资源配置，确保教师们能够充分利用信息技术资源。

信息技术与教学深度融合总结

信息技术与教学深度融合总结第一篇：信息技术与教学深度融合总结信息技术与教育教学深度融合阶段总结随着“微时代”的来临，“微课程”作为20世纪末的新生事物，以不可抵挡之势来到了我们身边，我校的工作内容也顺应时代的发展，悄然发生着变化。

自上学期认识“微课”、制作“微视频”、使用“微视频”之后，这种用时短，知识点集中，表达简洁生动，形式新颖的教学形式不仅提高了课堂效率，而且激发了学生的学习兴趣，让学生的自主学习有了依托和凭借，让不同程度的学生，特别是接受能力较差的学生有了重复学习的机会。

为了更好地培养学生自主学习的能力，更大地激发学生的学习兴趣，更有效地提升教学效果，这学期，我校又开展了“翻转课堂”的探索与研究。

我校教师认真参加培训学习，积极查找资料，内化吸收，并与同组老师交流讨论，提高认识与实践能力。

现就本学期的翻转课堂及微课总结如下：一、转变观念，积极接收新鲜事物。

了解到翻转课堂是将传统课堂的授课搬至课外，通过老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流，将课堂时间用于小组解决问题，并让学生对课前学习的内容开展深层次讨论。

翻转课堂有效地提升了教学效果，更大地激发了学生的学习兴趣。

教师们翻转的形式多样，课前翻、课内翻或是课后翻，都遵从教学目标，从学生的需要出发，而不是为“翻”而翻。

自主学习单的精心设计，微课知识点的选择和微视频的制作是实现有效翻转的前提。

二、精心选题，实现有效翻转。

通过微视频的方法指导，让学生在课前自主学习，再拿到课堂上讨论，提升理解。

在课堂上展示，拉近了学生与微视频的距离，让师生共同感受翻转课堂的魅力，达到激发学生学习兴趣的目的。

再通过展示交流，指导学生运用到课后作业中，实现课后翻转，有效地突破了学习难点，读写练都在课内完成，更有利于学生综合能力的提高。

通过课前翻、课内翻、课后翻与微视频自然结合，不同程度的学生课前根据自己的接受能力，一次或多次观看微视频，有充分的时间自学相关内容，还可以与同学进行交流，与老师进行沟通，实实在在完成学习目标，实现了相对个性化的教育。

信息技术与学科深度融合课例观摩课情况总结

信息技术与学科深度融合课例观摩课情况总结目录一、活动背景与目的 (2)1.1 活动背景 (4)1.2 活动目的 (4)二、观摩课概述 (5)2.1 课程主题 (5)2.2 授课教师 (6)2.3 参与人员 (7)三、课例展示 (8)3.1 信息技术应用场景 (9)3.2 信息技术与学科教学融合方式 (10)3.3 教学效果与反馈 (11)四、活动亮点 (12)4.1 教师创新教学方法 (13)4.2 学生积极参与互动 (14)4.3 信息技术应用成效显著 (15)五、存在问题与改进措施 (17)5.1 存在问题 (18)5.2 改进措施 (19)六、总结与展望 (20)6.1 活动总结 (21)6.2 未来展望 (23)一、活动背景与目的随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进，信息技术与学科深度融合已经成为当前教育领域的重要课题。

为了提高教师们在信息技术与学科深度融合方面的教学能力，提升学生的信息素养，我校组织了一次“信息技术与学科深度融合课例观摩课”。

本次观摩课旨在通过实际操作和交流研讨，使教师们深入了解信息技术与学科深度融合的教学理念、方法和技巧，从而推动信息技术在各学科教学中的应用，提高教学质量。

活动准备：在活动开始前，组织者对参与观摩课的教师进行了信息技术与学科深度融合的相关培训，确保教师们对信息技术与学科深度融合的理念和方法有基本的了解。

还对观摩课的教学内容进行了详细的安排和设计，确保观摩课的质量和效果。

观摩课过程：本次观摩课共分为四个环节，分别是：教学设计展示、教学实施演示、教学反思与交流、教学成果评价。

在每个环节中，教师们充分展示了信息技术与学科深度融合的教学理念和方法，使观摩课达到了预期的效果。

教学设计展示：在教学设计展示环节，教师们根据所授学科的特点，结合信息技术手段，设计了富有创意和实效性的教学方案。

这些方案既体现了信息技术与学科深度融合的理念，又符合学生的认知规律和兴趣需求。

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结老师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况举行分析讨论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提升工作效益，因此，让我们写一份总结吧。

你所见过的总结应当是什么样的？下面是细心收拾的老师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结，希翼对大家有所协助。

一、注意提倡自主、合作、探索的学习方式。

学习方式的改革是本次基础教导改革的重要目标。

转变学习方式，实际上是转变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探索式学习。

在这一方面，各位参与汇报课的教师都在力求体现这一理念。

赵泾戈教师的四边形的教学过程的设计：四边形——长方形—正方形——长方形、正方形的区分—说说生活中四边形—动手实践，层次清晰结构合理，充分发挥了同学的主动性。

特殊是“同学按照自己的办法为四边形分组”这一个环节，让同学利用自己已有些阅历来解决问题，培养同学的自立性和自主性，引领同学质疑调查、探索，在实践中学习，增进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。

金正文教师让同学读其次——第四节提出“浮现了哪些你认识的人和事？”利用生生沟通，拓展了同学学习空间，扩大了同学的学问面。

范兴华教师在教学中能充分运用“合作学习”这一学习方式，分组配合，试验总结杠杆的作用，按照自己组中同伴们挂砝码的个数与力臂的长短，在小组中研究杠杆如何用省力、费劲、不省力也不费劲，然后再以小组的形式汇报果，培养了团体合作的精神。

二、注意双边互动，关注每一个同学。

教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，在这一过程中必需体现恭敬、热爱、理解、协助同学的理念。

新的课程标准提倡师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和睦的、民主的、平等的师生关系。

要关注每一个同学，使广阔的同学在课堂上都能得到训练。

刘丽梅教师在课堂中这样评价同学“跟小书法家写得一样、你写得真美丽”，给孩子以鼓舞。

信息技术与学科整合活动总结

信息技术与学科整合活动总结第一篇：信息技术与学科整合活动总结信息技术与学科整合活动总结第一阶段：教学设计活动经教导处、信息处、各教研组长检查，确定全体教师进入第二阶段的教学实践活动评比中。

第二阶段：教学实践活动经教师进一步修改自己的教学设计后，从9月5日起，到9月20共进行了15天的课堂教学实践课活动，学校里组织此次活动的领导小组成员共8人，对进行课堂教学的教师进行了认真细致的教学实践评价。

参与活动的工作人员迟建波、李立梅、祝艳清等教师工作负责，放弃休假加班加点，保证了活动的顺利进行。

活动结束后信息处建立学校“信息技术与学科整合课堂教学实践活动”课程，展示教师了参赛内容。

此次活动对学校整合工作的开展起到了一定的推进作用，从教师的实践课来看主要有以下的优点：教师已经有意识的在课堂教学过程中自觉将对学生信息素养的培养作为自己的教学目标之一，能够有意识地渗透信息意识的教育。

体现了现代教育思想、理念，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中。

在导入、讲解、提问、直观演示、多媒体使用、总结和评价学生等环节，参加实践活动均展示了自己较高的教学技能水平。

大多数教师能够体现信息技术的开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的优势，并采用了多种形式的教学策略，突出学习主体的主动参与作用。

课中大多数教师虽然仍采用PPT文档，但配合活动后应用的层次有了较高的提升。

如“放飞自信”一课中，一幅静态的图像通过活动的实施、使信息技术的应用充分的调动了学生的积极性，学生通过这样的训练，做到了技术与知识的有机整合。

可以看到教师无论采用哪种类型的课件，只要有效的设计好学生活动，就能取得很好的效果，也说明PPT文档仍可以是在课堂教学中使用的主流。

在开设的18节实践中教师均做了精心的准备，课程资源丰富，手段多样化。

如：“滑动变阻器”采用了仿真物理实验软件，“物理实验专题”和“抛体运动的研究”采用了网络教学方法，“圆锥曲线中的对称问题”、“直线与圆的位置关系”、“对称与旋转的复习”等采用了几何画板，此类运用充分发挥媒体的交互性作用，凸现学生主动参与。

信息技术与学科教学深度融合工作总结

信息技术与学科教学深度融合工作总结信息技术已在教学实践中广泛应用，发挥着无以比拟的优势。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这一全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。

信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。

面对深度融合的要求，结合我校教育实际，通过理论学习、加强对教师信息技术的培训、开展信息技术与学科教学融合的课题研究、信息技术应用能力提升的校本研修活动及推进“三通两平台”建设等一系列举措，取得了一定的成效。

一、加强理论学习，转变教育教学观念我校不少教师对信息技术与学科教学深度融合的认识存在误解，认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了；还有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生，这都在理解上偏离了我们正确处理教学目标与发展目标的教学理念，忽视了学生的教学主体地位。

有些教师不想动手动脑，从网上直接下载视频课件，不管是否合适就使用了，在思想上存在着懒惰的心理；其次，在课堂教学实施过程中，对需要现代化信息技术手段支撑的课堂，教龄偏大的教师却不愿使用，这是对使用新技术缺乏信心的表现；再次，课堂结束后，对课堂新技术的应用情况进行反思，弥补缺漏的情况很少，这是教师自我提高意识的不足。

针对以上问题我们采取了以下措施：1、请进来：邀请相关专家来校对全体教师做理论学习讲座，让大多数教师从思想上更新教学理念，转变观念，认识到信息技术与学科教学深度融合对教师教的方式和学生学的方式带来的改变。

2、走出去：通过组织我校骨干教师外出培训信息技术与学科教学深度融合的经验，回来后，立即组织分享活动，让老师能够经常性接受新理念的熏陶，从而逐渐转变传统的教育教学观念。

二、加强对教师信息技术的培训，提高教师自身的信息素养。

信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行。

对于非信息技术专业的教师而言，操作技能不足，不能和谐流畅地操作教学软件，长此以往，就对现代教学软件失去了应用的兴趣。

信息技术与教学深度融合总结

信息技术与教学深度融合总结
信息技术与教育教学深度融合阶段总结
随着“微时代”的来临，“微课程”作为20世纪末的新生事物，以不可抵挡之势来到了我们身边，我校的工作内容也顺应时代的发展，悄然发生着变化。

自上学期认识“微课”、制作“微视频”、使用“微视频”之后，这种用时短，知识点集中，表达简洁生动，形式新颖的教学形式不仅提高了课堂效率，而且激发了学生的研究兴趣，让学生的自主研究有了依托和凭借，让不同程度的学生，特别是接受能力较差的学生有了重复研究的机会。

为了更好地培养学生自主研究的能力，更大地激发学生的研究兴趣，更有效地提升教学效果，这学期，我校又开展了“翻转课堂”的探索与研究。

我校教师认真参加培训研究，积极查找资料，内化吸收，并与同组老师交流讨论，提高认识与实践能力。

现就本学期的翻转课堂及微课总结如下：
一、转变观念，积极接收新鲜事物。

了解到翻转课堂是将传统课堂的授课搬至课外，通过老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流，将课堂时间用于小组解决问题，并让学生
对课前研究的内容开展深层次讨论。

翻转课堂有效地提升了教学效果，更大地激发了学生的研究兴趣。

教师们翻转的形式多样，课前翻、课内翻或是课后翻，都遵从教学目标，从学生的需要出发，而不是为“翻”而翻。

自主研究单的精心设计，微课知识点的选择和微视频的制作是实现有效翻转的前提。

幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结[优秀范文五篇]

幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结[优秀范文五篇]第一篇：幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示评选活动总结幼儿园全员专业技术大比拼活动总结为了提高我园教师运用一体机开展教学活动的实效性，为教师们提供相互学习的机会和共同交流的平台，我园于4月9日-15日举行“专任教师的信息技术与学科深度融合优秀课例评选活动”和“保育员配班工作大比拼活动”，两个活动同时进行，各有亮点：亮点一：专任教师都能积极尝试在各领域运用教学一体机开展教学活动，调动幼儿的学习积极性。

亮点二：教师的备课能力提高了。

具体表现在一是课堂上的教学环节比较明晰，二是教学环节的设计比较流畅而有新意。

能从孩子的年龄特点、学情、已有知识经验去设计活动流程。

亮点三：青年教师组织课堂的能力有了新的提高，自然的教态、淡定的话语、耐心的等待、花样的游戏，让课堂充满了活力。

本次课例比赛活动，同时反映出以下问题：1、从教案看：有些教师目标的定位性不强，笼统、空泛，达成率不高，没有设置活动的重难点。

2、从选材看：有些活动内容的选择偏向于说教（照本宣科），操作性不强，孩子兴趣不高。

个别教师没有按照班级的发展目标来选择课题。

3、从过程方法看：有些老师只是顾着自己如何顺利的完成教学，只是形式上的引导，成了活动的组织者，没有能够面对全体幼儿。

4、从信息信息技术应用看：有些老师设置的PPT与幼儿互动很牵强，对目标达成无效，有些教师对信息技术应用操作不够熟练。

在这次活动中突显出一批优秀的专任教师，如：等，这些老师在信息技术应用方面真正动了脑筋，花了心思。

又涌现出一批有进步的老师，如：等。

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结为了全面贯彻落实〈基础教育新课程标准〉，给教师们创造一个学习、展示、交流的平台，形成氛围，促进课程改革，我校于10月7日举行了2020年秋季教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动。

学校领导的高度重视，是本次活动得以顺利进行的保障；全体老师对此次活动的秉力支持是活动得以开展的坚实基础；参加汇报课活动的老师对每堂课的精心设计以及全体教师对活动自始至终的热忱关注，是本次活动能圆满结束的根本。

由于本人刚刚接任教导处主任工作，工作经验足等种种原因，致使本次活动存在了一定的瑕疵，在此对各位做课老师深表歉意。

本次活动中，一共有18位教师参加了汇报课。

应该说这18节课都很精彩，每位教师都有不同的教学风格。

活动中每位做课老师都经过精心的准备，都付出了很多，如：王克相老师在为每位老师制作、寻找课件的同时还要备好自己的课，讲好自己的课；胡俊森老师在准备自己课的同时，还要为大家服好务，布置好上课场地；范兴华老师在家中拿来了钳子、剪子等等做为教具，让学生掌握所学知识在生活中的应用。

本次活动最让我感动的是逄世华老师，她自己花钱制作了教具，可以说既使她取得了一等奖，奖金还远远不能达到制作教具费用，但逄老师这种精神，这种奉献精神，这种为教育教学的奉献精神，值得我们在座的每一位教师去学习。

其他老师也都还有很多很多的闪光之处，在此我就不一一赘述。

本次活动中授课教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略等环节的设计与组合都有科学的把握，而且基本都能熟练的运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高。

w本次评课，我们是就课评课。

也就是说，我们评的是这一节课，这节课既不代表过去，也不代表将来。

所以我肯请各位教师正确对待评奖结果。

有问题可以找我交流。

下面我从以下几点进行总结：一、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的改革是本次基础教育改革的重要目标。

改变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结

教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动总结为了全面贯彻落实〈基础教育新课程标准〉，给教师们创造一个学习、展示、交流的平台，形成氛围，促进课程改革，我校于10月7日举行了2019年秋季教师汇报课暨信息技术与学科整合评优课活动。

由于本人刚刚接任教导处主任工作，工作经验足等种种原因，致使本次活动存在了一定的瑕疵，在此对各位做课老师深表歉意。

本次活动中，一共有18位教师参加了汇报课。

应该说这18节课都很精彩，每位教师都有不同的教学风格。

本次活动最让我感动的是逄世华老师，她自己花钱制作了教具，可以说既使她取得了一等奖，奖金还远远不能达立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

金正文老师让学生读第二——第四节提出“出现了哪些你熟悉的人和事？”通过生生交流，拓展了学生学习空间，扩大了学生的知识面。

范兴华老师在教学中能充分运用“合作学习”这一学习方式，分组协作，实验总结杠杆的作用，根据自己组中伙伴们挂砝码的个数与力臂的长短，在小组中讨论杠杆如何用省力、费力、不省力也不费力，然后再以小组的形式汇报果，培养了团体合作的精神。

二、注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。

202X年信息技术与学科教学深度融合工作总结

千里之行，始于足下。

202X年信息技术与学科教学深度融合工作总结自202X年以来，信息技术与学科教学深度融合工作取得了显著的进展和成果。

在这一年，我们在多个学科领域中广泛应用信息技术，提升了教学效果和学生的学习体验。

首先，我们积极探索信息技术在语言教学中的应用。

通过使用智能语音识别技术和语音合成技术，我们提供了个性化的语言学习软件，帮助学生练习口语和听力技能。

同时，通过网络资源和在线课堂，学生可以随时随地进行语言学习，充分利用碎片化时间，提高学习效益。

其次，在理科教学中，我们广泛应用虚拟实验和模拟实验技术。

学生通过虚拟实验软件进行实验操作，可以观察到更多实验现象和过程，提高实验数据的准确性和实验结果的可靠性。

同时，模拟实验技术还可以提供更多实验场景选择，帮助学生更好地理解理论知识和培养实践能力。

此外，信息技术还在艺术教育中发挥了积极作用。

我们利用多媒体技术，打破传统的艺术教学模式，提供了更多的艺术表现方式和创作空间。

学生可以通过数字绘画软件、三维建模软件等工具，进行创作和表达，大大拓展了学生的艺术能力和创造力。

在信息技术与学科教学深度融合的过程中，我们也面临了一些挑战。

首先是师资力量的不足，部分教师对信息技术的应用还存在一定的困难和阻碍。

因此，我们积极组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和应用能力。

其次是设备和资源问题，在一些地区和学校，硬件设备和网络设施的更新还存在一定的滞后。

为此，我们与相关部门合作，争取更多的资金和支持，提高学校的信息技术设施和资源条件。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

总的来说，202X年的信息技术与学科教学深度融合工作取得了积极的成果，但也暴露出一些问题和挑战。

我们将继续加大力度，不断创新和改进，促进信息技术在学科教学中的更好应用，提高教学质量和学生素质。