南城小学校本研修制度

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小学校本研修制度

小学校本研修制度小学校本研修制度是指学校针对教师的专业发展和提升，制定一套完整的培训体系和规定。

通过这套制度，可以帮助教师不断提高教学水平，增强专业能力，提升教学质量，最终实现学校整体发展的目标。

在小学校本研修制度下，学校会为每位教师制定个性化的培训方案，针对其不足之处进行有针对性的培训和指导。

本文将就小学校本研修制度进行详细的讨论。

首先，小学校本研修制度的内容主要包括以下几个方面：1. 学校发展规划与教育政策：学校会对教师进行相关教育政策的宣讲，并介绍学校的发展规划和目标。

通过了解学校的发展方向和目标，教师可以更好地定位自己的职业发展方向，做好个人发展计划。

2. 课程培训：学校会针对不同学科的教师组织相应的课程培训，帮助教师深入了解学科内容和教学方法，提高自己的专业素养。

同时，学校还会邀请相关专家和学者进行学术讲座，拓宽教师的学术视野。

3. 教学技能培训：学校会定期组织教学技能培训，包括课堂教学技能、教学设计与评价、学生管理技能等方面的培训。

通过这些培训，教师可以不断提升自己的教学水平，提高教学效果。

4. 教学研究与分享：学校鼓励教师开展教学研究，探索教学创新和改进措施，提高教学质量。

同时，学校也会组织教师间的教学分享活动，让教师相互学习，共同提高。

其次，小学校本研修制度的实施有以下几个关键因素：1. 领导支持：学校领导要高度重视教师的培训和发展，树立正确的培训理念，给予充分的支持和资源保障。

领导要为教师提供必要的培训机会和条件，创造良好的培训氛围。

2. 教师参与：教师要积极参与学校组织的各种培训活动，认真学习和思考，不断提升自己的教学水平和专业素养。

教师要注重个人发展规划，主动寻找适合自己的培训内容和方式。

3. 培训资源：学校要为教师提供丰富的培训资源，包括教材、课件、教学设备等。

学校还可以邀请外部专家和学者来进行培训，拓宽教师的学术视野，提高培训的质量效果。

4. 教研活动：学校要鼓励教师开展教学研究和分享活动，建立教研团队，组织教研活动，促进教师之间的交流和合作。

2024小学校本研修实施方案

2024小学校本研修实施方案1.研修目标：本次研修的目标是提高小学教师的教学能力和教学质量，促进学校教育教学的与发展。

2.研修内容：（1）教育教学理论知识研修：通过培训讲座、学习小组讨论等方式，提高教师对于教育教学理论的理解和把握，引导教师树立正确的教育教学观念。

（2）教学设计与教材使用研修：通过教学设计案例分享、教学反思与总结等形式，加强教师对于教学设计的能力和对教材的灵活运用能力。

（3）教学策略与评价方法研修：通过教学观摩、评课等活动，充实教师的教学策略，提高教师的评价水平和能力。

（4）班级管理与学生行为研修：通过班主任工作交流和研讨，探讨班级管理策略，提高教师对学生行为的引导和管理能力。

3.研修时间安排：（1）研修时间：每周安排2-3个小时，根据教师的教学调度和学校的实际情况进行合理调整。

（2）研修周期：全年分为两个阶段，每个阶段3-4个月。

4.研修形式：（1）研讨会：每个阶段组织1-2次研讨会，由学校教务处主持。

邀请专家或学校内部有相关经验的老师进行讲座和研讨，教师进行学习和交流。

（2）小组讨论：每个阶段分设若干个小组，每个小组由3-5名教师组成，进行问题研究、经验交流和教学案例分享。

（3）观摩课：每个学期安排教师观摩课程，参观其他教师的优秀课堂并进行评价。

（4）评课活动：每个学期组织评课活动，让教师互相评价，促进相互学习和进步。

5.研修评估：（1）每个阶段结束后，通过问卷调查和座谈会等方式，对参与研修的教师进行评估，了解研修效果和教师的学习需求，为下一阶段的研修内容和形式提供反馈和指导。

（2）根据评估结果，对研修方案进行调整和改进，确保研修的针对性和实效性。

6.研修保障：（1）学校提供专门的研修经费，用于邀请专家和组织研修活动。

（2）学校教务处配备专职研修指导教师，负责研修计划的制定、实施和评估。

（3）学校建立研修档案，记录每个教师的研修情况和成果，并将其作为绩效考核的重要指标之一通过本次研修，希望能够激发教师的学习热情，提高他们的教学能力和教学质量，进一步推动学校教育教学的和发展，为学生提供更好的教学服务和教育环境。

小学校本研修管理制度模版

小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范小学校本研修的管理，提高教师专业素养和教学水平，制定本研修管理制度。

第二条小学校本研修是指各小学根据学校特点和教师需求，自主组织的教师专业发展活动。

第三条小学校本研修的目标是通过研修活动，提升教师的教学能力和教育教学管理能力，促进学校的教育质量持续改进。

第四条小学校本研修主要包括教师培训、教学研究、教学观摩等形式，涵盖教学技能、教学方法、教育理论等方面内容。

第五条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革的需要和教师个体发展需求进行确立，并与学校教育教学计划相结合。

第六条小学校本研修的组织者应确保研修内容科学合理、研修方式多样化、研修效果明显。

第七条小学校本研修的参与者应按照学校安排主动参与，全面提高专业素质和能力水平。

第八条小学校本研修应与学校的教育教学管理相结合，形成良好的研修氛围，推动学校教育教学质量的提升。

第二章组织架构第九条小学校本研修的组织架构分为：研究组织机构、研修指导机构、研修资源保障和研修评估机构。

第十条研究组织机构由学校领导和教研组长组成，负责统筹研修内容和计划、推动研修活动的开展。

第十一条研修指导机构由专家顾问和教研辅导教师组成，负责研修活动的指导和辅导，提供专业支持。

第十二条研修资源保障包括教材、教具等教育教学资源的提供和维护，以及场地、设备等硬件条件的保障。

第十三条研修评估机构由专职或兼职的研修评估专家组成，负责对研修活动进行评估，并提出改进建议。

第三章研修内容与形式第十四条小学校本研修的内容应根据学校教育教学改革和教师需求进行选择和调整。

第十五条小学校本研修的具体内容包括教学经验交流、教育教学新方法和新技术培训、教学资源共享等。

第十六条小学校本研修的形式包括讲座、研讨会、研究项目、教学观摩等多种形式。

第十七条小学校本研修应鼓励教师参与教材编写、教学研究等实践性研究项目，提升教师的专业素养和创新能力。

第四章研修实施第十八条小学校本研修的具体安排由学校领导和研究组织机构进行制定，并向全体教师通报和发布。

小学校小学校本研修制度

小学校小学校本研修制度为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研修制度。

一、明确校本研修工作的目标和任务，进一步提高对校本研修工作的认识。

1..校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。

2.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

二、校长要做校本研修的身体力行者。

1.校长是校本研修制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的研究化组织。

2.整合学校教务处、学科教研组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。

学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、在线讨论等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织研究和对教学问题的研讨。

给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

3.积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。

创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。

三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。

1.教师要形成读书研究与反思的惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。

小学校本研修管理制度范本

小学校本研修管理制度范本第一章总则第一条为了加强小学教师的专业素养，提升教学质量，促进学校教研工作的有效开展，根据教育部相关文件精神和学校实际情况，制定本研修管理制度。

第二条研修是指学校为了提高教师的专业技能和教育教学水平，组织教师参加的系统培训与学习活动。

第三条研修的目标是提高教师的专业素养和教学能力，增强教师的教育教学理论水平和实际操作能力，推动学校教学质量的持续提高。

第四条学校研修活动的组织、实施和评价遵循公平、公正、公开的原则。

第五条学校研修活动分为集体研修和个别研修两种形式。

集体研修包括业务学习会、专题讲座、研讨会等形式；个别研修包括针对教师个人需求进行的培训与指导。

第六条学校研修活动由学校研修指导组负责，研修指导组每学年成立一次，每届任期一学年。

第七条学校研修活动的费用由学校负责，学校每年按一定比例编列专项经费用于研修活动。

第八条学校鼓励教师积极参加区、市、省级等大型研修活动，学校将给予相关支持和奖励。

第二章研修计划第九条学校每学年初制定研修计划，明确研修目标、内容、方式、时间、地点等。

第十条学校研修指导组根据学校的教学需求和教师的专业发展需求，确定研修内容和形式。

第十一条学校研修计划包括年度集体研修计划和个别研修计划。

第十二条学校研修指导组组织集体研修活动时，应提前公布研修计划，并通知参加人员。

第三章研修管理第十三条参加集体研修活动的教师应事先报名，并按规定参加研修。

第十四条学校研修指导组应重视教师的参考意见和建议，根据实际情况适时调整研修计划。

第十五条学校每学年末应对研修活动进行总结评估，及时进行改进。

第十六条参加研修活动的教师应认真记录学习心得和收获，并在学校规定的时间内提交相关材料。

第十七条学校根据教师的研修情况，进行研修成果的评价，对成果突出的教师给予表彰和奖励。

第十八条学校研修指导组应及时发布研修相关信息，推送研修资讯，便于教师跟进。

第四章研修资源第十九条学校应积极协调各方资源，提供全方位的支持和服务。

小学校本研修管理制度范文

小学校本研修管理制度范文一、引言本文旨在介绍小学校本研修管理制度，以确保学校的教师能够持续提升专业能力，适应教育发展的需求。

本制度旨在建立一个有效的研修管理机制，促进教师的自主学习和共同成长。

二、研修需求分析为了准确把握教师的研修需求，学校将定期开展研修需求调查，了解教师的个人发展需求和学校的发展目标。

通过问卷调查、座谈会等形式，收集师生的反馈和建议，进一步明确研修的重点和方向。

三、研修计划制定根据教师研修需求分析结果，制定详细的研修计划。

研修计划应包括研修内容、形式、时间安排和评估方式等方面的具体内容。

学校将根据研修计划，组织相关资源，为教师提供广泛的学习机会。

四、研修组织与实施学校将成立专门的研修组织机构，负责统筹研修活动的组织和实施。

研修组织机构应由学校领导、教师代表、专家学者等共同组成。

他们将负责协调研修计划的实施，组织专题讲座、研讨会、教学观摩等形式的研修活动。

五、研修资源支持为了保证研修活动的顺利进行，学校将积极争取各类研修资源的支持。

包括财政拨款、专家指导、课程资料等方面的支持。

同时，学校将鼓励教师参与外部研修活动，拓宽自己的视野，提高自身的专业水平。

六、研修成果评估学校将建立完善的研修成果评估机制，对教师的研修成果进行评估。

评估将分为个人层面和学校层面两个维度，自评、互评和专家评估相结合，形成全面的评估结果。

评估结果将作为教师晋级和奖惩的重要依据。

七、研修经费管理学校将建立健全的研修经费管理制度，确保研修经费的合理使用和透明管理。

研修经费将按照研修计划的需求进行预算，由学校负责保障。

同时，对研修经费的使用情况进行定期审核和评估，确保资金的有效利用。

八、研修交流平台建设学校将建立在线研修交流平台，为教师提供便捷的交流和学习机会。

平台将提供教学资源、案例分享、在线讲座等功能，促进教师间的互动和学习。

同时，学校将积极开展研修成果的展示和交流活动，鼓励教师们分享自己的研究成果。

九、研修效果评估学校将定期对研修效果进行评估，了解教师研修的实际效果和影响。

小学校本研修制度和目标

小学校本研修制度和目标简介随着教育事业不断发展，小学校本研修成为了教育教学中一个非常重要的内容。

因为校本研修主要是面向学校教师的，同时在小学教育体系中，小学教师是最基础的一环，而学校教师的教育质量又直接关系到小学教育的质量，所以小学校本研修制度至关重要。

小学校本研修的目的小学校本研修的目的是提高小学教育教学质量，培养教师实际工作能力和素质，提高团队协作意识，完善教学管理，在学校教师群体中形成共同学习和提高。

这个目的，要求小学校本研修不仅要关注教育教学本身，还要考虑教师的工作竞争力，因此研修内容需要具有综合性，全面性和实效性。

小学校本研修的内容在研修内容方面，小学校本研修内容应当综合全面，从知识体系到教学思想理论都应该涉及，并要有一定的分层次性，让不同层次的教师都能够参与。

学科知识研修内容中应该包括了学科知识的更新和研究，要求教师能够了解学生所学习的学科知识范围，并能够进行深入探究。

在教师群体中，学科知识的重要性不言而喻，这也能够促进教师们进行学科知识领域的交流和竞争。

教学方法教学方法是小学校本研修的一个重点，该方面的研修内容应当重视教师对教学方法的思考和技巧性操作。

教师们需要以实践为基础，提高针对性教学策略的研究和应用，使其更具渗透性。

同时，不同层次的研修需求也应当得到满足，分别有教师基本技能的提高，高阶教育教学策略探讨，教师个人教育思想探究等等。

教师素质教师素质是小学校本研修的另外一个重点，该方面的研修需求需要重视教师综合素质的提高，包括思想政治素质、教育教学素质、教师职业道德等等，这也完整地展示出了教师成长的层次性和时代前卫性。

教育管理教育管理也是小学校本研修的重要内容，学校管理者需根据团队不同的发展需求，进行科学细致的管理方案的制定和推广，不能光注重研修内容，忽视管理方面的创新管理体系。

小学校本研修制度小学校本研修制度的建立和安排是保证教师的教育教学质量的有效保障。

因此，小学校本研修制度的设置需重视以下几点：研修形式研修形式需要根据教师的研修需求、时间和数量等多种因素进行逐一分析和策略性的制定，研修形式分别有学术讲座、教学观摩、实地教研、小学校本教育研究等等，保证不同研修形式的严密性和共性。

小学校本研修制度

小学校本研修制度为适应信息技术能力提升的要求，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业成长，使我校校本研修科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校实际，特制定本制度。

一、指导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在信息技术能力提升工程培训中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨，推动信息技术能力提升的全面落实。

二、基本目标1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率。

3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。

4、教师运用信息技术进行教育教学的技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心，以理论学习，案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高信息技术能力提升的校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。

1、自我反思——教师的自我对话。

教师结合看课，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助——教师与同伴的对话。

学校以一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励发挥个人优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。

四、校本研修的保障措施1、成立校本研修领导小组2、成立校本研修业务指导组3、成立校本研修业务评价组4、以校本研修作为教师年终考核的重要内容。

对在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参校本研修的情况与教师评优、绩效挂钩。

小学校本研修制度

小学校本研修制度小学校本研修制度是指学校为提高教师专业能力和教学水平，促进教育教学质量的提高而制定的相关规定和安排。

该制度旨在为教师提供研究和学习的机会，以不断更新知识、加强专业素养、提高教学技能，从而提高学校整体教育质量。

小学校本研修制度的主要内容包括学习计划、组织实施、考核评估、激励措施等方面。

首先，学校需要制定学习计划，明确研修的目标、内容和流程，为教师提供详细的研修安排。

学校可以根据实际情况，设立教研组、课题组等专业学习小组，形成合理的学习组织结构。

其次，学校要组织实施研修活动。

可以邀请内部或外部专家进行专题讲座、讲解最新的教学理论、分享优秀案例。

可以组织师徒互助学习、微课观摩等活动，加强教师之间的交流合作，促进经验共享和互相学习。

此外，学校还可以利用信息技术手段，提供在线学习平台，让教师可以在任何时间、任何地点进行在线学习和交流。

第三，研修活动要进行考核评估。

学校可以设立研修学分制度，对参加研修活动并达到一定标准的教师给予相应的学分和认可。

学校还可以组织教师进行研修成果的展示和交流，通过评选评比的方式，鼓励和表彰优秀研修成果，激励教师积极参与研修活动。

最后，研修制度还应该有相应的激励措施。

学校可以给予参加研修活动的教师一定的奖励和福利待遇，如提供额外的绩效考核加分、资金支持研修、培训津贴等。

这样能够提高教师参与研修的积极性和主动性，增强学校研修制度的有效性。

小学校本研修制度的实施既有有利于教师个人成长，也有利于学校整体发展。

通过研修活动，教师可以不断提高自身的专业知识和教学技能，提升教学质量和水平，从而提高学生的学习成绩和整体素质。

学校的教学优势和特色也将得到进一步提升，为学校的发展提供有力保障。

总之，小学校本研修制度对于促进教育教学质量的提高和教师专业能力的提升起到了至关重要的作用。

学校应该重视研修工作，加强对教师研修的组织和管理，以推动学校的持续发展。

同时，教师也应该积极参与研修活动，不断提升自身的教育教学能力，为学生的发展贡献自己的力量。

小学校本研修管理制度范本

小学校本研修管理制度范本一、背景介绍本研修管理制度旨在规范小学校本研修活动的组织、实施和管理，提高研修活动的效果和质量，促进教师专业发展。

该制度适用于我校所有教职工参与的研修活动。

二、研修活动组织1. 研修计划制定校领导及相关部门根据学校发展需要和教师发展需求，制定年度研修计划。

研修计划应包括研修主题、研修形式、参与对象、时间安排等内容。

2. 研修活动通知学校应提前向教职工发布研修活动通知，明确研修的主题、时间、地点等信息，并告知相关参与要求和流程。

3. 研修活动报名教职工根据个人实际情况，自愿报名参加研修活动。

报名应通过指定渠道进行，如在线报名系统、书面报名等。

4. 研修活动确定校领导及相关部门根据报名情况，确定最终的研修参与名单，并做好后续的活动安排和准备工作。

三、研修活动实施1. 研修活动形式研修活动可以采取多种形式，包括专题讲座、研讨会、集体备课、观摩课等。

形式应根据研修目的和内容的需要进行选择，并根据实际情况灵活调整。

2. 研修活动内容研修活动内容应与教师专业发展和学校的教学实践密切相关，突出实效性和实用性。

内容要体现前沿理论与实践经验相结合，引导教师进行反思与总结。

3. 研修活动资源学校应充分利用内外部资源，组织专家、学者、经验丰富的教师等人员参与研修活动，提供专业指导和支持。

4. 效果评估研修活动结束后，学校应进行研修效果评估，采取问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，了解教师对研修活动的认可度、满意度和实际应用情况，为后续研修提供参考。

四、研修活动管理1. 考勤管理参加研修活动的教师应按时报到，不得迟到早退。

如有特殊情况需要请假，应提前请假并经批准。

2. 教师代课管理为了不影响正常教学秩序，参加研修活动的教师应提前安排好教师代课工作，确保学校正常运转。

3. 研修资金管理学校应合理安排研修经费预算，确保研修活动的经济保障。

研修经费使用应按规定程序办理，并及时进行账务核对。

4. 档案管理对于参加研修活动的教师，学校应建立档案记录，包括研修证书、研修报告、参会名单等相关材料，作为证明其参与研修活动的依据。

小学校本研修实施制度与方案

小学校本研修实施制度与方案清晨的阳光透过窗帘，洒在办公室的地板上，一股清新的气息扑面而来。

我开始构思这份小学校本研修实施制度与方案，思路如同涓涓细流，汇聚成河。

一、实施背景我们的小学，是一所有着悠久历史和优良传统的学校。

然而，随着教育改革的不断深入，我们需要不断创新，提高教育教学质量。

校本研修作为一种提高教师专业素养的有效途径，已经成为我们学校发展的关键。

二、目标设定1.提高教师教育教学能力，使教师具备扎实的专业知识和教育教学技能。

2.培养教师的研究意识和能力，使教师成为教育教学的研究者。

三、实施步骤1.建立校本研修制度（1）成立校本研修领导小组，负责组织、协调、指导学校的校本研修工作。

（2）制定校本研修计划，明确研修主题、研修内容、研修时间、研修形式等。

2.开展研修活动（1）定期组织专题讲座，邀请专家、学者进行授课，提高教师的理论素养。

（2）组织教师进行教育教学案例分析，以实际问题为切入点，提高教师的实践能力。

（3）开展教师间的听课、评课活动，促进教师间的交流与合作。

（4）鼓励教师参加各级各类培训、研讨会，拓宽教师的知识视野。

3.实施过程管理（1）建立校本研修档案，记录教师研修过程、成果和反思。

（2）定期对教师的研修情况进行检查、评估，确保研修效果。

四、保障措施1.提供政策支持学校领导要高度重视校本研修工作，将其纳入学校发展规划，为教师提供充足的时间和资源。

2.提供经费保障学校要设立专项经费，用于支持教师参加培训、研讨会等活动。

3.提供技术支持学校要为教师提供必要的技术设备，如电脑、投影仪等，方便教师开展研修活动。

4.提供人文关怀学校要关注教师的精神需求，关心教师的生活，为教师创造一个宽松、和谐的工作环境。

五、预期成果1.教师教育教学能力得到提升，教育教学质量得到提高。

2.教师研究意识和能力得到培养，教育教学研究氛围日益浓厚。

4.学校教育教学成果不断涌现，为学生的全面发展奠定坚实基础。

时光荏苒，岁月如梭。

小学学校校本研修管理制度

一、指导思想为了提高我校教师队伍的综合素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，全面提高教育教学质量，我校特制定校本研修管理制度。

本制度以强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效为出发点，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课标为重点，以教师参与教育科研和研修为主要形式，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、组织机构1.校本研修领导小组组长：校长副组长：副校长、教导主任成员：各教研组长、年级组长领导小组职责：（1）制定学校校本研修的总体规划，确保研修活动的顺利开展；（2）协调各部门，为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境；（3）组织教师参加各级各类培训，提高教师教育教学能力；（4）定期检查校本研修活动的开展情况，确保研修效果。

2.教研组教研组是校本研修的基本单位，负责组织开展本教研组的研修活动。

教研组职责：（1）制定本教研组的研修计划，确保研修活动有针对性、实效性；（2）组织开展教师集体备课、听课、评课、研讨等活动；（3）鼓励教师参加各类教学比赛、论文评选等活动，提高教师教育教学水平；（4）关注教师成长，为教师提供必要的支持和帮助。

三、研修内容1.教育理论学习：学习新课程理念、教学方法、评价方式等，提高教师的教育教学理论水平；2.教学实践研究：针对教育教学中的实际问题，开展教学研究，探索适合学生特点的教学方法；3.教师专业发展：开展教师专业发展规划，提高教师教育教学能力、教育科研能力；4.师德师风建设：加强师德师风教育，提高教师职业道德水平。

四、研修形式1.集体备课：组织教师进行集体备课，提高备课质量；2.听课评课：组织教师相互听课、评课，共同提高教育教学水平；3.专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，开展专题研讨；4.教育科研：鼓励教师开展教育科研，提高教育教学质量；5.教师培训：组织教师参加各类培训，提高教育教学能力。

五、研修考核1.学校对校本研修活动进行定期检查，确保研修活动的质量和效果；2.对参与校本研修的教师进行考核，考核内容包括：参与研修活动情况、研修成果等；3.将校本研修考核结果纳入教师年度考核，作为教师评优、晋级、职称评定的重要依据。

小学校本教研学习制度（3篇）

小学校本教研学习制度是指小学教师在校本教研活动中进行学习和探讨的规定和程序。

该制度旨在促进教师的专业发展，提高教学质量，推动学校教育教学的改进和创新。

小学校本教研学习制度通常包括以下内容：1. 定期组织校本教研活动：学校根据需要和情况，定期组织教师参与校本教研活动，如教研会、研讨会、观摩课等。

这些活动可以是集体研究某个教学问题，也可以是观摩其他教师的优秀教学实践，促进教师之间的交流和互动。

2. 确定教研内容和主题：学校根据学校教育教学改革的需要和教师的实际需求，确定每年的教研内容和主题。

这些内容和主题可以是针对某个学科、某个年级的教学问题，也可以是针对学校整体教学的改善和创新。

3. 提供教研资源和支持：学校为教师提供必要的教研资源和支持，如教学参考资料、教研活动经费等。

学校也可以邀请教育专家、优秀教师等给教师讲座、指导教研活动，提供专业的指导和建议。

4. 教研成果的总结和推广：学校鼓励教师将教研成果进行总结和分享，推广到其他教学班级或学科。

学校也可以将优秀的教研成果进行宣传，促进教师之间的学习和交流。

小学校本教研学习制度对于提高教师的专业能力、推动学校教育教学的不断发展具有重要作用。

通过参与校本教研活动，教师可以及时了解和应用教育教学改革的新理念和新方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

小学校本教研学习制度（2）是指小学学校根据学校的实际情况和教学特点，组织教师进行教研学习的制度。

它主要包括以下几个方面：1. 教研组织和领导：学校应设立教研组织，由专门负责教研工作的人员组织和领导教师进行学习。

教研组织的设置要符合学校的规模和特点，教研组织负责制定教研计划、组织教研活动、收集和整合教学资源等工作。

2. 教研学习时间：学校应规定一定的教研学习时间，例如每周一次或每两周一次的教研学习活动。

教研学习时间一般安排在下午或周末，确保教师有足够的时间进行学习和交流。

3. 教研学习形式：教研学习形式可以采用多样化的方式，例如教师讲座、小组研讨、课堂观摩、教学案例分析等。

小学校本教研规章制度(3篇)

小学校本教研规章制度一、校本教研规章制度1、校长是第一责任人，是身体力行者。

校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

二、教研学习制度1、全体教师要提高参训意识，积极主动参加培训，每次培训要履行签到手续。

2、保证学习时间，按时参加培训，认真记笔记，认真完成培训任务；3、积极参与研讨活动，讲座时要主动发表意见和建议，切实提高自身能力；4、保质保量完成作业，不搞____，不搞突击，([])更不准弄虚作假；5、实行阶段性考核制度，每学完一部分内容都要进行阶段验收，对该阶段验收成绩不合格者，需继续学习，重新考核，直至合格为止。

6、端正学风和考风，自觉维护教师形象；7、校本培训考核成绩不合格者，年度考核不能评为优秀。

三、教研考勤制度1、教研不许迟到或者早退，迟到或早退按上班迟到早退处理。

2、要按要求签到，不许让他人代替签到。

3、有正当理由而请假者，要把本次学习内容自己找时间补上。

四、教研质量考评制度(一)优秀教育案例评析制度1、选取优秀教育论文、案例编辑成册。

2、学校范围内评析。

3、全员参与，共同评析。

4、评出等级，予以奖励。

(二)校本教研奖励制度1、物资奖励发表文章。

市级奖励____元、省级____元、国家级____元。

2、量化考核奖励发表文章。

小学校本研修管理制度

一、总则为深化课程改革，提高教育教学质量，促进教师专业成长，根据《中华人民共和国教育法》和《基础教育课程改革纲要》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、研修目标1. 以新课程理念为指导，全面提升教师的教育教学水平。

2. 促进教师专业发展，培养一支高素质、专业化的教师队伍。

3. 推动学校教育教学改革，实现学校可持续发展。

三、研修内容1. 新课程理念、教学方法、评价方式等方面的学习。

2. 教学实践、教学研究、教学反思等方面的实践。

3. 教育教学资源开发、课程建设、学校管理等方面的研讨。

四、研修形式1. 集体研修：组织教师参加校内外研修活动，如专家讲座、观摩课、教学研讨等。

2. 小组研修：以教研组为单位，开展集体备课、教学研讨、教学反思等活动。

3. 个别研修：鼓励教师结合自身实际，开展个性化研修。

五、研修管理1. 组织管理：成立校本研修领导小组，负责研修工作的组织、协调、检查和评估。

2. 计划管理：制定年度研修计划，明确研修目标、内容、形式和考核办法。

3. 过程管理：加强对研修过程的监督，确保研修活动有序开展。

4. 考核管理：建立研修考核制度，对教师研修成果进行评价。

六、研修保障1. 时间保障：学校为教师提供必要的研修时间，确保研修活动顺利开展。

2. 资源保障：为教师提供丰富的研修资源，如图书、网络、教学设备等。

3. 经费保障：学校设立专项经费，用于支持教师研修活动。

七、奖励与惩罚1. 对在研修活动中表现突出的教师，给予表彰和奖励。

2. 对未按要求参加研修的教师，给予批评教育，并责令补课。

八、附则1. 本制度自发布之日起实施，解释权归校本研修领导小组所有。

2. 本制度如与国家法律法规相抵触，以国家法律法规为准。

通过实施本制度，我校将进一步加强校本研修工作，促进教师专业成长，提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

学校本研修制度(5篇)

学校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。

以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。

一、校本研修组织体系1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。

分管教学副校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。

2.学校教导处、教科室具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

学校教导处负责校本研修具体策划和实施，教科室负责组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。

4.进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。

语文学科中心教研组分设各年段教研组(简称：年段组)；数学学科中心教研组下设高段(五、六年级)、中段(三、四年级)、低段(一、二年级)教研组；综合学科中心组包括英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。

二、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。

灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。

小学校本研修工作制度

小学校本研修工作制度小学校本研修工作制度是指小学教师进行专业学习与提升的工作制度。

在教育的背景下，小学教师的教育教学水平和专业素养是决定学校教育质量的关键因素之一、因此，建立健全的研修工作制度对于提高教师教育教学水平，推进学校教育具有重要作用。

一、制定研修需求分析。

学校应根据学校教育和教师的教学需求，制定学校本研修工作计划。

该计划应包括教师的专业发展需求、学校教育发展需求等方面内容的分析。

通过分析，对研修目标和内容进行合理规划。

二、确定研修目标和内容。

根据需求分析，学校应确定每个学年的研修目标和内容。

研修目标应注重提高教师的专业水平、提升学校教育教学质量。

研修内容应紧密围绕学科的教学、教育教学方法的创新、评价方式的等方面展开。

同时，也应重视最新的教育理论和研究成果的学习，及时了解和掌握教育前沿动态。

三、制定研修安排。

学校应根据研修目标和内容，制定每个学年的研修安排。

研修安排应包括时间安排、地点安排、研修方式（集中研修、远程研修、小组研讨等）等方面的内容。

研修时间应合理安排，避免与教学工作冲突。

地点安排应根据研修内容的需要，选择合适的场所进行研修活动。

研修方式应多样化，满足不同教师的学习需求。

四、确定研修方式和方式。

根据研修目标和内容的不同，学校应确定不同的研修方式和方式。

研修方式可以包括线下集中研修、远程研修、小组研讨等形式。

线下集中研修可以邀请专家学者进行讲座、授课，提供专业指导和辅导。

远程研修可以通过网络学习平台或视频会议等方式进行。

小组研讨可以促使教师之间相互交流，分享经验与教材。

五、组织研修评价与总结。

学校应建立科学的研修评价体系，对研修活动进行定期的评价和反馈，确保教师的研修活动符合学校的教学需求和孩子的发展需求。

同时，学校还应对每个学年的研修活动进行总结，分析研修活动的效果和问题，为今后的研修活动提供参考和借鉴。

小学校本研修工作制度的建立和健全，对于提高小学教师的教育教学水平和专业素养，促进学校的教育教学具有重要意义。

小学校本研修管理制度(3篇)

小学校本研修管理制度一、每学期每位教师参加校本培训时间不得少于____学时，将学时数分解到每个具体的研修项目中，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

二、加强校本研修的过程管理。

由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。

三、建立校本研修档案。

校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修教材(录像、软件等)、研修记录、考核成绩、具体成果、研修总结等相关材料。

四、建立健全校本研修教师个人档案(文本内容包括学校集体研修、学科研修情况记录、个人反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

五、建立健全校本研修考核制度。

学校校本研修考核小组将对教师进行考核。

具体考核内容如下:1、个人档案完善制度。

____岁以下的教师随时整理、完善自己的个人档案。

学校每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。

2、外出学习汇报制度。

外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。

对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加研修活动必需的费用。

外出学习的教师回校当天及时上报。

3、学习培训考勤制度。

教师参加省、市、区上级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。

4、自我完善提高制度。

____岁以下的教师每月整理两份教育叙事，每月至少听课八节，学校定期检查听课笔记。

5、骨干教师引领制度。

省市级骨干教师每周至少开放两次课堂教学，区级骨干教师每周至少开放一次课堂教学;每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教师。

6、教材教法达标制度。

学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进行梳理。

____岁以下教师每年度参加学校的教材教法业务能力考核，不合格者重新考核，再不合格者视为考核不合格;参加区里组织的教材教法业务能力考核，不及格者视为年度考核不合格。

小学校本研修活动管理制度

一、总则为了提高我校教师队伍的整体素质，促进教师专业发展，提升教育教学质量，根据《中华人民共和国教师法》及相关教育政策法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、活动目的1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长；2. 丰富教师教育教学经验，提高教师综合素质；3. 培养教师团队协作精神，促进教师共同进步；4. 推动教育教学改革，提升学校教育教学质量。

三、活动内容1. 教师培训：包括师德师风、教育教学理论、学科专业知识、教学技能等方面的培训；2. 教学研讨：围绕教育教学热点问题，组织教师开展研讨活动；3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师课堂教学，学习借鉴先进教学经验；4. 教学反思：鼓励教师对教育教学进行反思，撰写教学心得；5. 教学竞赛：举办校内教学竞赛，激发教师教育教学热情；6. 教学研究：鼓励教师开展教育教学研究，提高教育教学水平。

四、活动组织1. 成立校本研修活动领导小组，负责校本研修活动的规划、组织、实施和监督；2. 设立校本研修活动办公室，负责具体事务的协调和处理；3. 各教研组负责组织本组教师开展校本研修活动；4. 各级教师积极参与校本研修活动，发挥自身优势，共同提高。

五、活动实施1. 制定校本研修活动计划，明确活动主题、时间、地点、内容、参与人员等；2. 组织教师参加校本研修活动，确保活动质量；3. 对校本研修活动进行总结，对活动成果进行展示和推广；4. 建立校本研修活动档案，为教师专业发展提供依据。

六、活动评价1. 对校本研修活动进行定期检查，确保活动顺利进行；2. 对教师参与校本研修活动的表现进行评价，纳入教师考核；3. 对校本研修活动成果进行评估，总结经验，改进不足。

七、附则1. 本制度自发布之日起实施；2. 本制度由校本研修活动领导小组负责解释；3. 本制度如有未尽事宜，由校本研修活动领导小组另行规定。

通过实施本制度，我校将努力打造一支高素质、专业化的教师队伍，为提高教育教学质量奠定坚实基础。

南城小学校本教学研究实施方案

南城小学校本教学研究实施方案一、指导思想：以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导，以《基础教育课程改革纲要》为依据，以促进教师发展为核心，把学校教学活动和课堂教学面临的问题作为研究对象，用教研引领教学，用教学促进教研，建设一支师德高尚、业务精良、教研能力强的新型教师队伍，不断提高我校教育教学水平。

二、活动目标：到2008年6月底我校要完善以校为本的教研机制，并构建出具有本校特色的教研活动模式；推进科研小课题的研究，培养出科研带头人；努力使我校成为校本教研具有个性化、特色化的先进学校。

三、研究原则：1、求“本”的原则。

校长是校本教研的决策者，教师是校本教研的主人，学校和课堂是校本教研的主阵地，教研教学面临的问题是校本教研的起点。

2、求“小”的原则。

从大处着眼，从小处着手，反对不切实际的空洞形式主义教研。

3、求“真”的原则。

要研究“自己的问题”，而非“别人的问题”；要研究“真实问题”，而非“假想问题”；要研究“真实课堂”，而非“经过加工的课堂”。

4、求“深”的原则。

在研究中要层层深入，不断解决问题，不断总结，不断提升理论高度。

四、成立校本研究工作领导小组：组长：张建康副组长：姚志文张桂英成员：翟黎先毛雁江文丽赵娜五、研究内容：学校层面1、形成以校为本的教研机制，营造校园科研氛围；2、构建对学生学习过程评价和综合评价的操作模式；3、建立旨在促进教师专业发展的评价制度。

教师层面1、构建教学模式，形成独特的教学风格2、研究新课程中如何引导学生自主学习、合作学习、探究学习3、研究培养学生良好习惯的途径和方法4、研究学科知识体系以及解决各知识的思路和方法六、实施步骤：本年度校本研究活动共分两次循环从2007年9月启动至2008年6月底结束，研究活动主要围绕各教研组小课题展开。

本期校本研究活动为第一次循环，分三个阶段进行：（一）组织准备阶段（2007年9月）1、反思和问题确定⑴对学校各项教学活动，教师的教学工作，学生的学习进行评价，找出学校、教师、学生各自面临的突出问题。