我的故事,自我评价和自我反思

《老师，我要告你！》

——谈春艳下午第二节课，我拿着一摞作业本来到教室上数学课。体育课后的孩子个个都像喷射着火花的小太阳，我扫视四周，突然发现小涛的位置空空如也。

“我要告，我要去打官司!”门口传来一阵喧闹，这孩子，激动、愤怒得两眼像要迸出火花。这是一个个性极强的孩子，平时发起脾气来，就像一头桀骜不驯的狮子，对他父母如此，对老师也是这个态度，无论怎么安慰也无济于事。我大致了解了一下事情的来龙去脉。体育课上，整班孩子上课注意力不集中，体育课的任老师说要罚站两分钟，他没有听到，于是老师叫他罚抄“以后上课不许说话”50次。抄好了以后，发现他抄得很潦草，体育课的任老师不满意，又要他背书，可能背的都是生僻古怪的句子，孩子被惹火了，便发脾气和老师理论起来，老师一气之下，就把他留在办公室不让他回教室，这更是火上浇油，他便大声和老师吵了起来，扬言要告老师，要与老师打官司，并且信心十足地说：“我有把握，我会赢！”“你有钱吗？”我轻声地问他，他一字一顿地说“打官司不用钱！”教室里顿时传来一阵哄堂大笑。他突然想到可能错了，凝神思索了

一会儿，马上补充说：“反正我可以把压岁钱拿出来打官司！”我先请他来到教室西边的空地上，（怕其他老师看到，为了保护他的自尊，更有利于师生交谈。），打了电话，约了他的妈妈过来。孩子看到自己的妈妈，更是激动，便一股脑儿地将那恶气撒在母亲身上，我柔声对他说：“有理不在言高，公道自在人心。别激动，好好讲。”他一口咬定体育课的任老师没有说过要罚站二分钟，我便叫了一些同学来询问，结果他们证实老师说过这句话。没想到，他还是不肯认错，执拗地说自己真的没有听到。“是的，你认为自己注意力集中，可是我们总也有疏忽开小差的时候，没关系，只要以后集中精神就好。”我不紧不慢地说。我要努力用自己柔和的声音和语言态度让他平静下来。他的妈妈着急地催他马上去跟体育课的任老师道歉，他斩钉截铁地说：“我死也不去道歉！”接着，他话锋一转，矛头直指向体育课的任老师，“你说，就算我开小差，没有听到他的话，我错了，我也抄了50次，可为什么后来又要我罚背书的呢？我当时急着要回教室上课呢？”“怪不得你那么急，是呀，要上课了，对一个爱学习的孩子，铃声就是命令。”我先是肯定了他的好学，他的语气态度一下子柔和了许多。这时，我话锋一转，突然加重语气，义愤

填膺地批评起那位体育课的任老师来：“这个糊涂老师，这个傻瓜老师，这个笨蛋老师，难道不知道这是他的休息时间吗，干嘛不乘这难得的休息时间休养生息呢。我们小涛上课不专心，这个坏毛病不改，虽说将来可能会影响他的一生和前程，但这跟你体育课的任老师有什么关系？真是狗拿耗子——多管闲事。”

“哦，对了！”我像是突然醒悟了似的，大声说：“我这就去骂那个糊涂老师！叫他以后不要再管你了！”说罢，我故意做势，大步流星地向体育办公室走去。

“等等！”孩子着急地大声喊。见我不理他，他突然撒开腿，马不停蹄地向体育办公室跑去。只见他偷偷从窗户看了看，见老师没人，径直朝体育馆走去。任老师走了过来，温和地靠近他，只见，他神清气定，在老师面前站定，用清晰响亮的声音说：“任老师，对不起!”老师摸着他的头，会心地笑了。

自我评价：

一、避实就虚，摸准学生心门

我针对“这是一个个性极强的孩子，平时发起脾气来，就像一头桀骜不驯的狮子，对他父母如此，对老师也是这个态度，无论怎么安慰也无济于事”的情况，和风细雨地

转移孩子的不满情绪，“你有钱吗？”“柔声说‘有理不在声高’，请到空地上保护孩子的自尊心，预留出孩子发泄不满的空间等一系列做法，同样避实就虚，把握住孩子心灵特点，适时出击。

二、顺水推舟，打通学生心结

当孩子们把自己的不平或是不满发泄出来后，为取得教育的共情效果，我成功进行了顺水推舟的做法，暂时平息孩子们的内心波澜，有利于打通学生心灵的通道，为后面的成功打下铺垫。比如我说“怪不得你那么急，是呀，要上课了，对一个爱学习的孩子，铃声就是命令。”我用柔声地劝慰，顺水人情，接近孩子的内心，取得心灵的共鸣。

三、欲擒故纵，激发学生转变

现在的孩子们很叛逆，有时候正面的说教并不一定让她们买帐，相反，如果我们稍稍来一点小智谋，运用欲擒故纵、激将法等兵法战略，说不定就能化解教育的难题。如当孩子一味为自己辩解，而意识不到自己的错误时，比如“话锋一转，突然加重语气，义愤填膺地批评起那位体育课的任老师来：‘这个糊涂老师，这个傻瓜老师，这个笨蛋老师，难道不知道这是他的休息时间吗，干嘛不乘这难得的休息时间休养生息呢。我们小涛上课不专心，这个坏

毛病不改，虽说将来可能会影响他的一生和前程，但这跟你体育课的任老师有什么关系？真是狗拿耗子——多管闲事。’”并故意作势向体育办公室大步流星走去。而这样一来，孩子们本来桀骜的姿态马上转变得露出善良本色。小涛则“‘等等！’”孩子着急地大声喊。见我不理他，他突然撒开腿，马不停蹄地向体育办公室跑去。只见他偷偷从窗户看了看，见老师没人，径直朝体育馆走去。任老师走了过来，温和地靠近他，只见，他神清气定，在老师面前站定，用清晰响亮的声音说：‘任老师，对不起!”我成功转化孩子的不满情绪，平息了一场风波，也化解了师生的矛盾。

我的这个故事使我想到很多这样的事情。以前经常有老师跟我告状，说我班的几个女生，因为上厕所上课总迟到，我也多次对她们进行说教，动之以情，晓之以理，可这几个孩子依然我行我素。记得有一次，这几个调皮的女生又上厕所迟到，扭头看到我远远走来，马上拔腿就往楼上跑，边跑还嘻嘻哈哈地说笑着。我有心马上把她们叫住，教训她们一顿。可转念一想，即使我大发雷霆，也不一定奏效，因为她们根本不以为然。于是，我改变主意，对她们喊：“小心点，别摔例了，注意安全！”没想到，这几句

话却让这几个调皮女生，再也没有迟到过。她们说：本来迟到就想到老师生气的面孔，不知为什么，你如果越生气，我们就越高兴，可是你没有教训我们，反而为我们的安危考虑，让我们小心，注意安全，想来老师是真心为我们好的，如果再不听话，实在说不过去。想来这就是逆反心理在作怪吧。我们对孩子的管理，有时除了管还要理，管和理都是需要教育智慧的，硬性地说教可能很奏效，但只是一时的作用，却缺少了教育的艺术和思考，而要真正做好孩子们的工作，就必须要走入孩子们的心灵，运用我们的智慧开启孩子们的心门。

著名教育家魏书生说：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那得到答案。”我们为人师者，就要走进学生的心灵，用我们的智慧去唤醒他们心底的阳光。

自我反思：

班主任公平公正处理事情，是赢得学生信任的基本保证。虽然最后我用激将法使孩子认识了错误并主动向体育老师认错了，表面看起来事情的处理结果是圆满的，但细细想来，还存在很多的隐患。孩子虽然知道自己错了，