第17篇 湖心亭看雪(统编教材九上第12课)
《湖心亭看雪》注释、翻译、默写、简答、阅读习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写：1、【更定】。
更，。
2、【拏】。
3、【拥毳衣炉火】。
拥，毳，。
4、【雾凇沆砀】。
雾凇，。
沆砀，。
5、【长堤一痕】。
6、【焉得更有此人】！焉得，。
更，。
7、【三大白】。
白，。
8、【客此】。
9、【舟子】。
10、【相公】。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：3、“独”字用得精妙，展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀：4、运用白描的手法，描绘了一幅举目皆白的景象：5、使用数量词表现出景物依稀可辨、使人唯觉其小：四、课内简答题：1、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？2、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？5、试着赏析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”6、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7、请说明引用舟子话的用意。
8、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？9、文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？10、本文文字简练质朴，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
请题为一下本文所用的白描手法。
11、本文的思想感情。
五、课外文言文阅读：赵人养猫赵人患鼠，乞猫于中山。
部编教材九年级(上)第12课《湖心亭看雪》
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得 一簇簇直竖起来的头发……”
——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生
“四读:悟——感悟真情”
作者看雪，你认为哪个字能体现他的个性？
满纸荒唐言， 一把辛酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味!
——《红楼梦》
痴迷于天人合一的山水之 乐，痴迷于世俗之外的高雅 之趣。
张 岱：
字宗子，明末清初文 学家。出身仕宦世家，爱 繁华，好山水，晓音乐， 清兵南下灭亡了明朝，他 入山隐居、著书，作品中 时时流露出明亡之后怀旧 的伤感情绪。有《陶庵梦 忆》、《西湖梦寻》等。
1. 大雪下了三天，湖中行人、飞 下了三天大雪，湖上人影、 鸟声音都消失了。 鸟迹全无，寂静的什么声音 也没有。 2.穿着毛皮衣，带着火炉 3.（湖上）冰花一片弥漫，天空 与白云、与山峦与湖水，浑然一 体，白茫茫一片。 4.只有长堤的一道痕迹，湖心亭 的一点（轮廓），和我的一叶小 舟，船上的两三个人罢了。
第12课《湖心亭看雪》
张岱
湖心亭看雪 湖心亭看雪
张岱
张岱
dà i
四读法—品读古代山水小品文
一读——正——字音节奏 二读——理——理清文意 三读——品——合理探究 四读——悟——感悟(chóng zhēn) 崇祯 (gēng) 是日更定矣 (rá o) 余挐一小舟 (cuì ) 拥毳衣炉火 (sōng) (hàng) (dàng) 雾凇沆砀 (jiè) 余舟一芥 (zhān) 铺毡对坐 ng) 焉得更有此人 (gè 余强饮三大白 (qiǎng) (ná n ná n) 喃喃
作者只是利用白描手 法对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子图” 成就一首千古绝唱。
白描写人，只需三言两语即可勾画出人物的外 貌和神态，使读者如见其人。 “一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站 在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
部编版九上 《湖心亭看雪》
6如何理解“痴”字的含义
痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”表 现出特立独行（超然脱俗）、率性任真的一面。
痴景，欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁 人格（冰雪人格）的追求
痴情，隐含淡淡的故园之思和故国之悲， 透露无限的惆怅和淡淡的哀愁。
中心;本文记述了一 次湖心亭看雪的往事， 表现了西湖雪后的洁 净之美，以及亭上遇 人之乐，体现了作者 痴迷于天人合一的山 水之乐，痴迷于世俗 之外的闲情雅致，隐 含着淡淡故园之思、 故国之悲。
4．湖中焉得更有此人！ 在湖中哪能还有这样的人呢！ 5．余强饮三大白而别。 我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。 6．问其姓氏，是金陵人，客此。(判断句) 问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。 7．莫说相公痴，更有痴似相公者。 不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！
3．请用“/”给下面的句子断句。(断两处) 欣 然 一 饱 /随 作 雪 景 一 幅 / 以 寄 僧 赏。
4．写出【乙】文中表现作者沉醉雪景、流连观赏的语句。 徘徊凝览，以发奇思。
5．【甲】【乙】两文作者同样是赏雪，但所寄情感却不尽相同。 【甲】文寂寥空旷的意境隐含着作者的__家__国__之__思____； 【乙】文明丽鲜活的文字表达了作者的___自__然__之__乐_____。
撑(船)
拏：____________________
裹、围
拥：___________________________
毳：__________鸟__兽__的__细___毛___________
(3)雾．凇．沆．砀． 雾凇：_____天__气__寒___冷__时__，__雾___冻__结__在__树___木__的__枝__叶__上
_________形__成__的__白___色__松__散__冰___晶______________________
《湖心亭看雪》文言现象、翻译、默写、阅读习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【理解性默写】【课外文言文阅读】一、文言现象积累：1、分析下列加点字的用法，并解释：①余．住西湖。
：②是．日更定矣。
：③余强饮三大白．而别：④大雪．．三日。
：⑤是金陵人，客．此。
：⑥拥毳衣炉火．．：⑦与余舟一芥．：2、一词多义：是：①是日更定：②是金陵人：一：①一白：②长堤一痕：更：①是日更定矣：②更有痴似相公者：③湖中焉得更有此人：白：①一白：②强饮三大白而别：绝：①湖中人鸟声俱绝：②以为妙绝：③来此绝境：与：①天与云与山与水：②未复有能与其奇者：焉：①湖中焉得更有此人：②雕栏相望焉：③三人行,必有我师焉：大：①见余大喜：②余强饮三大白而别：3、判断文言句式：①更有痴似相公者：②问其姓氏,是金陵人,客此：③拉余同饮：④是金陵人：二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：3、“独”字用得精妙，展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀：4、运用白描的手法，描绘了一幅举目皆白的景象：5、使用数量词表现出景物依稀可辨、使人唯觉其小：四、课外文言文阅读：赵人养猫赵人患鼠，乞猫于中山。
中山人予之猫，善捕鼠及鸡。
月余，鼠尽而其鸡亦尽。
其子患之，告其父曰：“盍去诸①？”其父曰：“是非若所知也。
吾之患在鼠，不在乎无鸡。
夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何②去夫猫也？”(选自刘基《郁离子》)【注释】①盍(hé)去诸：盍，何不。
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：说明：根据习题难易度，分A卷和B卷。
一、A卷：夯实基础类题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【课内简答题】二、B卷：能力提升类题型：【理解性默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【选择题】【课外文言文阅读】A卷：夯实基础一、重点课下注释默写：1、【更定】。
更，。
2、【拏】。
3、【拥毳衣炉火】。
拥，毳，。
4、【雾凇沆砀】。
雾凇，。
沆砀，。
5、【长堤一痕】。
6、【焉得更有此人】！焉得，。
更，。
7、【三大白】。
白，。
8、【客此】。
9、【舟子】。
10、【相公】。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、课内简答题：1、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？2、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？5、试着赏析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”6、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7、请说明引用舟子话的用意。
8、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？9、文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？10、本文文字简练质朴，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
请题为一下本文所用的白描手法。
11、本文的思想感情。
B卷：能力提升四、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：3、“独”字用得精妙，展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀：4、运用白描的手法，描绘了一幅举目皆白的景象：5、使用数量词表现出景物依稀可辨、使人唯觉其小：五、文言现象积累：1、分析下列加点字的用法，并解释：①余．住西湖。
《湖心亭看雪》选择、翻译、简答、阅读习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【选择题】【重点句子翻译】【课内简答题】【课外文言文阅读】一、选择题：1、请找出下列各组加点字含义或用法相同的一项（）A.是．日更定/问今是．何世B.更．有痴似相公者/更．深夜色半人家C.是金陵人，客．此/客．从外来D.湖中焉．得更有此人/且焉．置土石2、下列句子中加点词语的用法或意思不相同的一项是( )A.相与步于．中庭 / 天将降大任于．斯人也B.但．少闲人如吾两人者耳/ 但．闻燕山胡骑鸣啾啾C.余强饮三大白而．别/ 溪深而．鱼肥D.问其．姓氏，是金陵人/ 醉能同其．乐3、下面各组中，加点词的意思相同的一项是（）A.良．多趣味/此皆良．实B.飞漱其间．/又何间．焉C.余．拏一小舟/一车炭，千余．斤。
D.上下一．白/长烟一．空4、下列加点字意思相同的一组是（）A.湖中焉．得更有此人/三人行,必有我师焉．B.余强饮三大白而．别/予独爱莲之出淤泥而．不染。
C.是．日，更定矣/是．进亦忧，退亦忧D.其．如土石何/问其．姓氏5、下列句子中加点词解释有误的一项是( )A.念．无与为乐者(想念，思念)B.相与．步于中庭(一同，共同)C.与余舟一芥．(小草)D.余强饮三大白．．而别(大酒杯)6、下列句子表达错误的一项是（）A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。
D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。
对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
部编版九上第12课《湖心亭看雪》课下注释
12《湖心亭看雪》课下注释
80 选自《陶庵梦忆》张岱,字宗子,号陶庵,明末清初文学家。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
81 更(gēng)定：晚上八时左右。
更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时。
旧时每晚八时左右,打鼓报告初更开始,称为“定更”。
82 拏(ná)：撑(船)
83 拥毳(cuì)衣炉火：裹着裘皮衣服,围着火炉。
拥,裹、围。
毳,鸟兽的细毛。
84 雾凇沆砀( hàngdàng)：冰花周围弥漫着白汽。
沆砀,白汽弥漫的样子
85 长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
86 焉得更有此人：哪能还有这样的人呢!意思是想不到还会有这样的人。
焉得,哪能。
更,还
87 三大白：三大杯酒。
白,古人罚酒时用的酒杯。
88 客此：客居此地。
89 舟子：船夫。
90 相公：旧时对士人的尊称。
《湖心亭看雪》文言现象、翻译、默写、简答、阅读习题及答案
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】【课外文言文阅读】一、文言现象积累：1、分析下列加点字的用法，并解释：①余．住西湖。
：古今异义；古义：代词，我。
今义：剩下。
②是．日更定矣。
：古今异义；古义：这。
今义：判断词（与“非”相对）③余强饮三大白．而别：古今异义；古义：名词，古代罚酒用的酒杯。
今义：白色。
④大雪．．三日。
：词类活用，名词用作动词，下大雪。
⑤是金陵人，客．此。
：词类活用，名词用作动词，客居。
⑥拥毳衣炉火．．：词类活用，名词活用作动词，带着炉火。
⑦与余舟一芥．：词类活用，名词活用作状语，这里像小草一样的微小。
2、一词多义：是：①是日更定：这，指第三天。
②是金陵人：表判断。
一：①一白：全。
②长堤一痕：数量词。
更：①是日更定矣：古代的计时单位，一夜分五更，每更约2小时。
②更有痴似相公者：比，更加。
③湖中焉得更有此人：还，音gèng。
白：①一白：白色。
②强饮三大白而别：这里指酒杯。
绝：①湖中人鸟声俱绝：消失。
②以为妙绝：极点。
③来此绝境：与世隔绝。
与：①天与云与山与水：和、跟。
②未复有能与其奇者：欣赏。
焉：①湖中焉得更有此人：哪里。
②雕栏相望焉：语气词,表陈述。
③三人行,必有我师焉：在其中。
大：①见余大喜：非常。
②余强饮三大白而别：大。
3、判断文言句式：①更有痴似相公者：倒装句，正常语序为：更有似相公痴者。
②问其姓氏,是金陵人,客此：省略句，前面省略了主语，“客”的后面省略介词。
③拉余同饮：省略句，前面省略了主语。
④是金陵人：判断句，“是”表判断。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
翻译：大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
翻译：这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
部编九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》PPT课件
疏通文句
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，
①到亭上，有两 人铺毡对坐，一童子
相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚 沸。
烧酒炉正沸。②见余， （他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中
大喜曰：“湖中焉得 哪能还有（您）这样（有闲情雅致）的人
更有此人!”拉余同 呢!”拉着我一同饮酒。
饮。③余强饮三大白 我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。 而别。④问其姓氏， 是金陵人，客此。⑤ 问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地 及下船，舟子喃喃曰： 客居。
整体感知
听录音，注意感情、节奏和重音。
崇祯（zhēn）五年 十二月，余 住西湖。大雪 三日 ，湖中 人鸟声 俱绝。是日 更定矣，余拏 一小舟，拥 毳（ cuì）衣炉火，独往湖心亭 看雪。雾淞（sōng） 沆（hàng）砀（dàng），天与云 与山 与水，上下 一 白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭 一点，与 余舟一 芥（jiè），舟中人 两三粒而已。
整体感知
到亭上，有两人 铺毡（zhān）对坐，一童子 烧 酒 炉正沸。见余 大惊喜，曰：“湖中 焉（yān）得 更有此人！”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其 姓 氏，是 金陵人，客此。及 下船，舟子 喃（nán）喃 曰：“莫说 相公痴，更有 痴似 相公者。”
疏通文句
①崇祯五年十二 月，余住西湖。②大 雪三日，湖中人鸟声 俱绝。③是日更定， 余挐一小舟，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看 雪。④雾凇沆砀，天 与云与山与水，上下 一白，湖中影子，惟 长堤一痕，湖心亭一 点，与余舟一芥 ，舟 中人两三粒而已。
结构梳理
游踪：余住西湖—独往湖心亭—到亭上—及上船
湖 心
一痕、一点 雪景：
亭
一芥、两三粒状元成才路
《湖心亭看雪》文言现象、翻译、阅读习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【课外文言文阅读】一、文言现象积累：1、分析下列加点字的用法，并解释：①余．住西湖。
：②是．日更定矣。
：③余强饮三大白．而别：④大雪．．三日。
：⑤是金陵人，客．此。
：⑥拥毳衣炉火．．：⑦与余舟一芥．：2、一词多义：是：①是日更定：②是金陵人：一：①一白：②长堤一痕：更：①是日更定矣：②更有痴似相公者：③湖中焉得更有此人：白：①一白：②强饮三大白而别：绝：①湖中人鸟声俱绝：②以为妙绝：③来此绝境：与：①天与云与山与水：②未复有能与其奇者：焉：①湖中焉得更有此人：②雕栏相望焉：③三人行,必有我师焉：大：①见余大喜：②余强饮三大白而别：3、判断文言句式：①更有痴似相公者：②问其姓氏,是金陵人,客此：③拉余同饮：④是金陵人：二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、课外文言文阅读：赵人养猫赵人患鼠，乞猫于中山。
中山人予之猫，善捕鼠及鸡。
月余，鼠尽而其鸡亦尽。
其子患之，告其父曰：“盍去诸①？”其父曰：“是非若所知也。
吾之患在鼠，不在乎无鸡。
夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎？无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何②去夫猫也？”(选自刘基《郁离子》)【注释】①盍(hé)去诸：盍，何不。
诸，“之乎”的合音。
何不赶走它呢？②若之何：为什么，怎么能？1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )A．去．饥寒犹远/去．国怀乡B．是非若．所知也/若．夫阴雨霏霏C．乞．猫于中山/乞．人不屑也D．弗食．鸡则已耳/食．不饱力不足2．对文中画线的句子“是非若所知也。
《湖心亭看雪》注释、翻译、默写、简答习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】一、重点课下注释默写：1、【更定】。
更，。
2、【拏】。
3、【拥毳衣炉火】。
拥，毳，。
4、【雾凇沆砀】。
雾凇，。
沆砀，。
5、【长堤一痕】。
6、【焉得更有此人】！焉得，。
更，。
7、【三大白】。
白，。
8、【客此】。
9、【舟子】。
10、【相公】。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：3、“独”字用得精妙，展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀：4、运用白描的手法，描绘了一幅举目皆白的景象：5、使用数量词表现出景物依稀可辨、使人唯觉其小：四、课内简答题：1、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？2、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？5、试着赏析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”6、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7、请说明引用舟子话的用意。
8、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？9、文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？10、本文文字简练质朴，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
请题为一下本文所用的白描手法。
11、本文的思想感情。
参考答案一、重点课下注释默写：1、【更定】晚上八时左右。
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点一、教学目标1.教学目标：•理解文本内容，掌握文本结构。
•理解文章的写作手法，包括叙述、描写、议论和抒情。
•掌握用“各”修饰虚词的方法。
2.情感目标：•学会欣赏自然美的形象，促进学生保护环境的情感。
•培养学生对朴素文学的欣赏能力。
二、教学重点1.文本内容的理解。
2.文本的结构分析。
3.文章的写作手法。
三、教学难点1.描写手法的运用。
2.理解讽刺手法。
四、课堂教学1. 预习导引引导学生预习文本，了解文本大意，掌握文本结构。
2. 形式多样的描写让学生通过阅读文章，了解作者如何用丰富的语言描写出雪景，从而体会描写的重要性。
3. 策略讲解通过ppt讲解文学作品中的描写策略，帮助学生更好地理解文章。
4. 积极思考通过课堂讨论，帮助学生分析文章中的讽刺手法，引导他们在积极思考中感受语文魅力。
5. 总结回顾通过课堂小结，回顾文章的结构、描写手法和讽刺手法，帮助学生更好地理解文章。
五、知识点1. 内容梳理文章的主要内容是作者游湖心亭看雪时的所感所想。
文章采用叙事、描写、议论和抒情等手法，通过文笔优美的描写展现出湖心亭和雪景的美丽。
2. 文本结构本文属于记实性随笔，文本结构由五个部分构成：开宗明义、描绘湖心亭的特点、描写雪景、想象湖心亭的历史、表达作者的思想情感。
3. 段落分析•第一段：通过事实句描述作者看到的海棠花和杜鹃花，突出了故事发生的时刻和地点。
•第二段：揭示了湖心亭的特色，作者通过具体的描写，展示出湖心亭独特的魅力。
•第三段：详细地描绘了雪景，生动地表现出雪的质感和景色的美丽。
•第四段：概述了历代文人墨客对湖心亭的赞美，并以此引出对湖心亭产生的新的想象。
•第五段：在最后一段，作者表达人与自然的关系，讲述了他的思想情感。
4. 修辞手法•对比手法：文章中通过对比刻画雪景，突出雪的美丽。
•拟人手法：将湖心亭比作一位美人，生动形象地描述了湖心亭的美。
•借景抒情：通过雪景的描绘，表达了作者的思想情感。
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，明王朝灭亡后所写，是把自己对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。
以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九班级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案【教学目标】1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解力量。
2.品尝写景美句，体会白描手法的特点和作用。
3.通过反复诵读，感悟之痴。
【教学重点】体会白描手法的特点和作用。
【教学难点】理解超凡脱俗的文人雅趣和肤浅的故国之思。
【课时支配】一课时【教学流程】一、导入新课让同学回忆积累的有关西湖的诗句。
老师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。
依据同学回答，老师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
二、读音障碍读中清（要求：声音洪亮，读准字音，吐字清楚）1.找两个同学读课文，同学起来评价，指出问题再朗读；2.生依据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，留意朗读的语气；3.同学依据录音齐读课文。
三、文章大意读中通同学依据自己预习状况找出理解不了的地方小组争论，组内理解不了的地方，提出问题，全班解决。
同学可能提出的问题：1.为什么第一段说“独往湖心亭看雪”，到了后面又说“舟中人两三粒而已”和一个舟子呢？究竟是几个人去的？2.“天与云与山与水”这三个“与”用的太重复了，有点拖沓，改为“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。
”或“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白”好不好？明确：不好，修改后的句子把四种景物断开了，而原句三个“与”把四种景物相连融合在一起，造成了一种浑然一体、天地苍茫的浩大气概。
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》-PPT精品课件
自嘲
“功名耶落空,富贵耶如梦,
讽世 忠臣耶怕痛,锄头耶怕重.
骂时
著书二十年耶而仅堪覆瓮.
之人耶有用没用?”
人教部编版语文九年级上册第1 2 课《湖心亭看雪》 课件( 4 1 张) - 精品教学课件p p t
卓然独立
人教部编版语文九年级上册第1 2 课《湖心亭看雪》 课件( 4 1 张) - 精品教学课件p p t
等。
湖心亭看雪
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖 中人鸟声俱绝。是日更定，余拏一小舟，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山 与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心 亭一点，与余舟一芥，舟中人两沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉 余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵 人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者！”
•雾凇沆砀，
•天与云与山 与水，
冰花周围弥 漫着白汽，
天与云与山 与水浑然一体，
从上到下白 茫茫的一片。
•上下一白。
湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭一点， 与余舟一芥，
舟中人有两三粒而 已。
望着湖上的影子，
只有西湖长堤在雪 中隐隐露出一道痕 迹，
湖心亭的一点轮廓， 与我的一叶小舟， 舟中的两三粒人影 罢了。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧
酒炉正沸。见余，大喜相对曰而：坐“湖中焉得
更还
高兴
哪能
有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而
别。
尽力饮 酒杯
问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，
客居 等到
舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似
还
像
到亭上， 有两人铺毡 对坐，一童 子烧酒炉正 沸。
《湖心亭看雪》文言现象、翻译、简答习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【课内简答题】一、文言现象积累：1、分析下列加点字的用法，并解释：①余．住西湖。
：②是．日更定矣。
：③余强饮三大白．而别：④大雪．．三日。
：⑤是金陵人，客．此。
：⑥拥毳衣炉火．．：⑦与余舟一芥．：2、一词多义：是：①是日更定：②是金陵人：一：①一白：②长堤一痕：更：①是日更定矣：②更有痴似相公者：③湖中焉得更有此人：白：①一白：②强饮三大白而别：绝：①湖中人鸟声俱绝：②以为妙绝：③来此绝境：与：①天与云与山与水：②未复有能与其奇者：焉：①湖中焉得更有此人：②雕栏相望焉：③三人行,必有我师焉：大：①见余大喜：②余强饮三大白而别：3、判断文言句式：①更有痴似相公者：②问其姓氏,是金陵人,客此：③拉余同饮：④是金陵人：二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、课内简答题：1、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？2、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？5、试着赏析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”6、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7、请说明引用舟子话的用意。
8、作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？9、文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？10、本文文字简练质朴，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案(精选4篇)《湖心亭看雪》教学教案篇一（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的`意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教学手段多媒体课时一课时教学内容与过程一、导入新课：二、检查预习1、简介作者：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。
明末清初文学家。
明朝灭亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后隐居山中专心从事著述。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
书中缅怀昔日风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品文中独树一帜。
2、掌握体裁：小品是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。
形式比较活泼，题材广泛，风格多样。
从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。
本文是小品文，同时也是一篇游记。
3、读准注音：崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃4、解释实词：绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及三、走进课文1、老师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。
3、疏通文意。
四、赏析课文1、初探叙事内容（1）归纳记叙要素A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭谁来根据课前搜集的资料介绍一下湖心亭正如同学们所介绍，湖心亭四面环水，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
《湖心亭看雪》注释、翻译、默写、简答、阅读习题及答案
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】【课外文言文阅读】一、重点课下注释默写：1、【更定】晚上八时左右。
更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
2、【拏】撑(船）。
3、【拥毳衣炉火】裹着裘皮衣服，围着火炉。
拥，裹、围。
毳，鸟兽的细毛。
4、【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白汽。
雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。
沆砀，白汽弥漫的样子。
5、【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
6、【焉得更有此人】哪能还有这样的人呢！焉得，哪能。
更，还。
7、【三大白】三大杯酒。
白，古人罚酒时用的酒杯，这里代指酒。
8、【客此】客居此地。
9、【舟子】船夫。
10、【相公】旧时对士人的尊称。
二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
翻译：大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
翻译：这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
翻译：（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
翻译：湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
翻译：想不到在湖中还会有您这样的人！（他们）拉着我一同饮酒。
6、余强饮三大白而别。
翻译：我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！翻译：不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：莫说相公痴，更有痴似相公者！2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
《湖心亭看雪》译文(部编人教版九年级语文上册第12课)
《湖心亭看雪》译文
原文：
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
译文：
崇祯五年十二月，我在杭州西湖。
下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。
这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。
树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。
湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。
到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。
那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。
我勉强喝了三大杯就告别。
问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。
我走上自己
船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。
”。
《湖心亭看雪》文言现象、翻译、默写、简答习题及答案【部编版九上第12课】
《湖心亭看雪》习题及答案【部编版九上第12课】班级：姓名：题型：【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】一、文言现象积累：1、分析下列加点字的用法，并解释：①余．住西湖。
：②是．日更定矣。
：③余强饮三大白．而别：④大雪．．三日。
：⑤是金陵人，客．此。
：⑥拥毳衣炉火．．：⑦与余舟一芥．：2、一词多义：是：①是日更定：②是金陵人：一：①一白：②长堤一痕：更：①是日更定矣：②更有痴似相公者：③湖中焉得更有此人：白：①一白：②强饮三大白而别：绝：①湖中人鸟声俱绝：②以为妙绝：③来此绝境：与：①天与云与山与水：②未复有能与其奇者：焉：①湖中焉得更有此人：②雕栏相望焉：③三人行,必有我师焉：大：①见余大喜：②余强饮三大白而别：3、判断文言句式：①更有痴似相公者：②问其姓氏,是金陵人,客此：③拉余同饮：④是金陵人：二、重点句子翻译：1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2、是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5、湖中焉得更有此人？拉余同饮。
6、余强饮三大白而别。
7、莫说相公痴，更有痴似相公者！三、理解性默写：1、“痴”字是文眼，以舟子的话结尾，具有画龙点睛，深化意境的作用：2、描绘了一幅路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境：3、“独”字用得精妙，展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀：4、运用白描的手法，描绘了一幅举目皆白的景象：5、使用数量词表现出景物依稀可辨、使人唯觉其小：四、课内简答题：1、“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？2、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？5、试着赏析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2020-2021学年部编版语文九年级上册第三单元第12课《湖心亭看雪》翻译整理
湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
余：我大雪：下大雪日：天俱：都、皆绝：消失是日更定矣，余拏一小舟，是：这更定：晚上八时左右拏：撑（船）舟：船拥毳衣炉火，拥毳衣炉火：裹着裘皮衣服，围着火炉拥：裹、围毳：鸟兽的细毛独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，独：单独，独自往：前往雾凇沆砀：冰花周围弥漫着白汽沆砀：白汽弥漫的样子与：和一：全惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
惟：只有长堤一痕：西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹而已：罢了到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰：对：相对沸：滚沸大：非常喜：高兴“湖中焉得更有此人！”焉得更有此人：哪能还有这样的人呢焉得：哪能更：还此：这样拉余同饮。
余强饮三大白而别。
饮：饮酒强饮：痛饮三大白：三大杯酒而：表承接，然后别：道别问其姓氏，是金陵人，客此。
其：代词，代他们客此：客居此地及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”及：等到舟子：船夫喃喃：小声嘟哝莫：不要相公：旧时对士人的尊称痴：痴迷句子翻译：崇祯五年十二月，我住在西湖边。
接连下了多天的大雪，湖附近行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天晚上八时左右，我撑着一只小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
（湖面上）冰花周围弥漫着白汽，天和云和山和水，从上至下全是白茫茫的。
湖上的影子，只有一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。
到了湖心亭上，（我）看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。
（他们）看见我非常高兴，说:“在湖中哪能还有（您）这样（有闲情雅致）的人！”（他们）拉着我一同饮酒。
我痛饮三大杯酒然后（和他们）道别。
（我）问他们的姓氏，（得知他们）是金陵人，客居此地。
等到（回来时）下了船，船夫小声嘟哝着说：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。
”。
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(节选自杨士奇《游东山记》) 注：①朔：农历每月初一。②葩：花。③烂然：颜色明艳美丽。
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1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是【 A 】(2 分)
A．绝湖 哀中 转人 久绝鸟．声俱绝．
B．大余 天强大．寒 饮三，大 砚．白冰坚 而别
C．是问非其独姓贤氏者，有是是．．金心陵也人
【语段(二)参考译文】 这年三月初一，我们三个人，带着四五个童子，携带酒食， 外出游玩。天还没亮，向东走，过了洪山寺二里左右，向北拐，走大约十里的小路，(期 间我们)穿过了松林，蹚过了山涧。山涧里的水澄明清澈，水深的地方可以在上面划小 船。溪边有块大圆石，能容得下十几个人坐。青松、翠柏、竹子等树木的绿荫，浓密阴 森，遮蔽了天空。当时风和日丽，野草与树木的花朵(一起盛放)，明艳美丽，香气飘飘， 随风吹拂到衣服上，禽鸟鸣叫的声音不止一种。于是清扫干净石面，坐下来。
4．长堤一痕
译句：指__西__湖__长__堤_在__雪__中__隐__隐__露__出__一_道__痕__迹__。__________
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5．焉．得．更．有此人 焉得：_哪__能_______ 更：_还_______ 译句：_哪__能__还__有__这_样__的__人__呢__！__意__思_是__想__不__到__还__会__有_这__样__的__人__。__________
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4.语段(一)(二)中都写到了禽鸟声，请分析其在文中的作用有何不同？(4 分) 【答案】 语段(一)用人鸟声俱绝、万籁俱寂的清冷氛围，烘托作者孤标傲世、不 同凡俗的雅兴；语段(二)中用多种禽鸟声，描绘出一派鸟语花香、生机勃勃的春天景象， 透露出作者对大自然和春景的喜爱。
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6．三大白．
白：_古__人_罚__酒__时__用__的__酒__杯________
译句：_三_大__杯__酒__。________
7．客此：
译句：_客_居__此__地________
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一、阅读下面两个语段，完成 1～4 题。(共 11 分) (一)崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝．。是日更定矣，余拏 一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上 影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此 人！”拉余同饮。余强饮三大．白而别。问其姓氏，是．金陵人，客此。及．下船，舟子喃喃 曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
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完全成为雪与雾的世界。③集合式描写(或称为“动态描写”)，即“湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后西湖仅 能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。 这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥” “粒”等量词(有的本不是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的)，把长堤、 湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及 小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
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1．拏：_撑__(_船_)_________
2．拥．毳．衣炉火
拥：_裹__、__围_______
毳：_鸟__兽__的__细__毛_______
译句：_裹__着_裘__皮__衣__服__，__围__着_火__炉__。_________
D．及徐及．公下何船能及．君也
【解析】 A．动词，消失；B.形容词，大的，与“小”相对∕副词，表示程度高 或范围广；C.判断动词，是∕代词，这种；D.动词，等到∕动词，比得上。
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2.把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。(2 分) 问其姓氏，是金陵人，客此。 【答案】 问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
文言文篇目及备战演练
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一、课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特 点，试做具体分析。
(选自张岱《湖心亭看雪》)
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(二)是岁三月朔①，余三人者，携童子四五人，载酒肴出游。天未明，东行，过洪 山寺二里许，折北，穿小径可十里，度松林，涉涧。涧水澄澈，深处可浮小舟。旁有盘 石，容坐十数人。松柏竹树之阴，森布蒙密。时风日和畅，草本之葩②烂然③，香气拂拂 袭衣，禽鸟之声不一类。遂扫石而坐。
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后文，舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的 问题，实则是“湖中焉得更有此人”(金陵客人呼出，也许是作者正想说出的)以另一种 形式的回响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。这种错落互见式的表现手法， 以此含彼，以单方代双方，既简洁明快、“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两 句话的深层内涵和表达效果。
【答案】 “湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者” 相互映衬。此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。联系前文，作者以为他自 己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们来湖心亭看雪是唯一的，不 会有第二拨儿人。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语；联系
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3.分析语段(一)中相公的“痴”具体表现在哪些地方？写出作者什么特点？(3 分) 【答案】 ①痴行，在大雪封湖的晚上独往湖心亭看雪，表现出作者特立独行、率 性而为的特点；②痴景，欣赏万籁无声、大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追 求；③痴情，“崇祯”“金陵人”的记述，透露出作者对故国无限惆怅与淡淡的哀愁之 情。
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3．雾．凇．沆．砀．
雾淞：_天__气_寒__冷__时__，__雾__冻__结_在__树__木__的__枝__叶__上_形__成__的__白__色__松__散__冰_晶___________ 沆砀：白__汽__弥__漫__的_样__子_________ 译句：冰__花__周__围__弥_漫__着__白__汽__。_________