公开课《虽有嘉肴》ppt课件

【学习目标】
1、了解《礼记》，积累重点文言词语。
2、理解文中教学相长的含义并结合生活 实际谈谈学习本课的感受。
给下列红字注音： 佳肴（jiā） （yáo） 自强（qiǎng） 兑命（ yuè） 学学半（xiào ）
预习检测
整体感知 1.听范读，注意字音和停顿。
虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至 道弗学不知其善也是故学然后知不 足教然后知困知不足然后能自反也 知困然后能自强也故曰教学相长也 《兑命》曰学学半其此之谓乎
虽有 ，弗食， ；虽
有
，弗学， 。是故 ，
பைடு நூலகம்
教 。知
，然后
；
知
，然后 。故曰： 。
《兑命》曰：“ 。”其
？
课后作业
1.翻译、背诵课文。 2.查阅《礼记》中的其它任意一篇和
同学分享交流。
合作探究
从学习的角度看，“教学相长”可 以给我们怎样的启示？试结合学习经验 ，谈谈你的看法。
1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无 法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有 时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自 己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能 明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有 疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这 时候就可以“知困”而“自强”。
翻译句子 弗食，不知其旨也。 不吃，就不知道它的甘美。
其此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。
自主探究
1、本文主要论述了什么道理？
本文主要论述了__教__学__相___长___的道理。
2、本文所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学 相长”有何不同？（注意结合课文内容进行分析 ） 教与学的主体不同：本文“教学相长”的 主体是一个人，现代意义上的“教学相长”的 主体是两个人。
虽有嘉肴
——《礼记》
Page 1
《礼记》共49 篇。与《周礼》、 《仪礼》合称“三 礼”。全书用记叙 文形式写成,内容 主要是记载和论述 先秦的礼制、礼仪， 解释仪礼，记录孔 子和弟子等的问答, 记述修身作人的准 则。
《学记》 是《礼记》中 的一篇，是中 国教育史上第 一篇系统性的 教育学论文。 对教育的作用、 目的、原则、 方法等做了系 统概括。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨 也；虽有/至道，弗学，不知/其善 也。是故/学/然后知不足，教/然后 知困。知不足，然后/能自反也；知 困，然后/能自强也。故曰：教学/ 相长也。《兑命》曰：“学/学半。 ”其/此之谓乎？
整体感知
2.自由朗读课文， 根 据课下注释，疏通文意。
解释下列句中词语。 （1）虽有嘉肴 虽：即使 （2）弗食，不知其旨也 弗：不 知：知道 （3）是故学然后知不足 是故：所以 （4）知不足，然后能自反也；知困，然后能 自强也 反：反省 强：勉励 （5）故曰 故：所以 （6）其此之谓也 其：大概