三位数除以两位数的笔算教学设计方案
《三位数除以两位数》教学设计
《三位数除以两位数》教学设计教学目标:1.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
2.能够恰当排序不须要调商的三位数除以两位数的笔算。
3.培养学生独立思考和团结合作的精神。
教具学具：小黑板、课件。
表达训练：1.把除数看作和它接近的整十数试商。
2.先用被除数的前两位除以除数。
3.如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。
教学过程：一、迁移互助⒈下面各题的内积最吻合哪些数？【互助】（1）协作抒发：例如把52看做50，50乘7等同于。
互助方法：4题依次进行。
协作形式：双号说道给单号。
互助目标：人人掌握积的近似数，为试商打基础。
⒉口请问【互助】（2）协作方法：用乘法和确认，也可以用乘法去先行。
互助形式：同桌互说。
协作目标：为下面自学试商铺垫。
3.括号里最大能填几？二、探究研讨。
⒈创设情境，提出问题。
⑴出具例题图，恳请同学们说道说道从图上晓得些什么，必须我们化解什么问题？【互助】（3）协作抒发：这本书存有96页，我每天看看32页。
小云几天可以看看回去？互助方法：指着图，共同理解图意。
协作形式：双号说道给单号听到互助目标：看懂图，人人达标。
⑵恳请学生列举算式？【互助】（4）协作抒发：一共96页，有一天就看看32页，96里存有多少个32呢？互助形式：双号说给单号听。
协作目标：人人真正认知题意。
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？【协作】（5）互助表达：求几天看完，就是求96里有几个32，用除法计算。
协作方法：探讨交流。
互助形式：相互说一说。
协作目标：学生能够列举算式，并能够交流出来自己的见解。
⒉笔算96÷32。
⑴想一想除数32吻合几十。
然后表明32吻合30，可以把它看做30濶濑商。
【互助】（6）协作抒发：96÷32，除数就是32，把32看做30濶濑商。
互助方法：相互说出思考的方法。
协作形式：相互说一说。
互助目标：能用四舍法确定32的近似整十。
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算(五入调商)-苏教版
四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（五入调商）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。
2. 培养学生运用“五入调商”的方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生解决实际问题的能力，能将所学知识应用于生活。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算方法。
2. “五入调商”的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法，运用“五入调商”进行计算。
2. 教学难点：商的中间有0的除法计算，运用“五入调商”进行简便计算。
四、教学过程1. 导入通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以两位数的计算规律。
2. 新课导入（1）出示例题：432÷24，引导学生尝试用两位数除以一位数的方法进行计算。
（2）引导学生观察432和24的关系，发现432接近于240，可以看作240来进行计算。
（3）讲解“五入调商”的方法：将被除数看作接近的整十数，除数不变，进行计算，得到商的估算值。
（4）引导学生运用“五入调商”的方法进行计算，并验证结果的正确性。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）讲解练习题中的重点和难点。
（3）引导学生总结计算规律和注意事项。
4. 实际应用（1）出示实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）讲解实际问题的解题思路和计算方法。
（3）引导学生将所学知识应用于生活，提高解决问题的能力。
5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实际应用：评估学生在解决实际问题时的表现，检验学生将所学知识应用于生活的能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。
《三位数除以两位数的笔算》教学设计
《三位数除以两位数的笔算》教学设计教学目标：1、掌握用三位数除以整十数的试商方法和竖式书写格式。
2、经历几百几十数除以整十数的笔算方法的探究过程，进一步提高学生的计算能力。
3、让学生在探究算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。
教学重点：三位数除以整十数的试商方法。
教学难点：熟练地进行三位数除以整十数的竖式计算。
教学过程：一、复习引入师：孩子们，前面我们已经学习了三位数除以整十数的口算，现在老师想考考你们，看谁答得又对又快。
1、口算800÷20 200÷40 150÷30400÷50 560÷80 420÷20指名回答，选择其中一题，让学生说说口算过程。
师：看来孩子们都是口算小能手，算的快又准。
现在老师再检测一下你们是不是笔算小能手。
2、先判断商是几位数，再笔算455÷7指名说一说商是几位数并说明理由。
生独立计算，指名板演，小老师讲解计算过程。
全班交流三位数除以一位数的笔算方法：除数是一位，先看前一位；一位不够看两位；除到哪位商哪位。
每次除得的余数必须小于除数。
师：孩子们，我们已经掌握了三位数除以一位数的笔算方法了，今天我们一起来探究三位数除以两位数的笔算。
（板书课题：三位数除以两位数的笔算）二、探索新知1.激趣引入，了解信息（1）师：老虎虽被称为百兽之王，但是他们的成长却要经过重重磨难。
据统计现在全世界的野生老虎已经不足4000只了，虽说虎妈妈一次性可能会生下2到6只小老虎，但到最后活下来的可能一只都没有，所以保护动物人人有责。
接下来我们一起去了解一下它们的成长过程吧。
（2）视频介绍小老虎的生长历程师：老虎的成长经历十分有趣。
你能谈谈你从视频中获得了哪些数学信息吗？学生自由谈谈获得的信息。
2.提出问题，尝试解决师：如果每月按30天计算，小老虎出生几个月后开始随母虎外出？（1）出示第1个问题:老虎出生几个月后开始随母虎外出?师：要解决这个问题需要用到哪些信息呢？用什么方法解决？（除法）为什么？（求180里面有几个30，用除法计算）怎么列式？学生列出算式：180÷30。
《三位数除以两位数的笔算》教案
30×（ ）=120 20×（ ）=140
40×（ ）=480 90×（ ）=990
生独立完成，指名回答。
合作共学，解决问题
1．学习例3
（1）创设情境，出示94页例3的主题图，让学生说一说图上有些什么信息？
（2）让学生根据信息自己提出数学问题
引导学生列式根据学生的回答师板书算式“180÷30=”
《三位数除以两位数的笔算》教案
课题
三位数除以两位数的笔算
课时
第 课时
教学时间
年 月 日
总课时
共 课时
教学目标
1.掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式。
2.经历整百整十数除以整十数笔算方法的探究过程，进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
3.让学生在探究算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。
（7）引导学生提出其他数学问题
2.小结：笔算三位数除以两位数的笔算的方法是怎样的？
（整百整十数除以整十数要先用被除数的前两位去除，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。）
生说信息提出问题。
生列式：180÷30=
生尝试计算，同桌交流笔算方法。
全班交流计算方法
生说计算．同桌交流笔算方法。
拓展延学，生发问题
1.算一算。
320÷20= 660÷30=
840÷70= 720÷60=
2.课堂总结
说一说，今天这节课你有什么收获？
（1）学生进行竖式计算
（2）全班交流，集体订正。
板书设计
教后反思
（3）学生试算。
师：孩子们，根据三位数除以一位数的笔算除法，请你们试一试，能计算 “180÷30=”吗？
师：孩子们，请做完的同学同桌互相看一看，做得对吗？如果两位同学的计算方法不一样，就互相说一说理由，看谁有道理。
三位数除以两位数的笔算教学计划1
3.计算的时候要注意什么？
4.完成“试一试”
引导：
（1）把39看成几十？
（2）192里最多有（）个40？
讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
【板块四】
1、学生整体练习，有能力的同学完创编题。
2、展示互批。
3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。
作业
设计
五、课堂检测反馈（预设11分钟）
【板块一】
1.由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，补充。
2．全班交流。
【板块二】
1.前几节课，我们学习的除法，除数都是整十数，这节课我们来研究除数不是整十数的除法。
2.揭示课题，板书课题：
三位数除以两位数的笔算
【板块三】
1．下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。
2．教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话
1．课堂作业：
必做题：1.“练习二”第1题
2.《补充习题》第7页的2、4、5题。
选做题：《补充习题》第8页第4题。
2．家作：
必做题：《一课一练》P4第2～7题。
选做题：《一课一练》P4的智力冲浪。
3．每日一题：装订一本书要72张，现在1000张纸装订14本书，纸够了吗？请说明理由。
【板块五】
1.教师巡视,帮助后进生完成作业。
1.揭示课题，认定目标。
三、自主尝试解答，适时建模。（预设：10分钟）
拿出预习作业4
1.小组交流自己的预习成果。
2.全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充
预设学生回答：
把除数32看成30，想：192里最多有6个30；
预设学生回答：
商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。
三位数除以两位数笔算方法的教学设计
教学设计微课设计简介：三位数除以两位数是除法的难点，在课堂40分钟的教学中，往往有好多学生对这一节的内容吸收不够，特别是如何试商。
通过微课的方式将三位数除以两位数的笔算方法进行汇总，一是可以让枯燥无味的计算课动起来，提高学生的注意力，同时也加快学生的理解；二是可以进一步的让学生学到更多的笔算方法，学会灵活应用；三是由于学生之间存在个体差异，通过微课的形式教学可以做到人人学数学。
教学内容：三位数除以两位数的笔算方法教学目标：1、掌握三位数除以两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。
2、学习用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，掌握试商的方法。
3、提高学生分析问题和解决问题的能力。
4、培养学生养成良好的学习习惯。
教学重点：运用“四舍五入”法试商。
教学难点：学会调商的方法。
教学媒体：动画教学过程：一、口算导入二、探索新知1、用“四舍”法调商张叔叔拿了430元钱去买台灯，已知一个台灯是62元，求一共可以买几个台灯？学生独立完成，交流汇报答案。
师：商与62的积434比被除数大了，不够减怎么办？生：说明商大了，需要往小调商。
师：怎样判断商是正确的？生：余数比除数小2、用“五入”法调商已知学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，求可以坐满几排，还剩几人？学生独立完成，交流汇报答案。
师：29里面还有1个28，该怎么办？生：商小了，需要往大调商。
3、像26等这样不接近整十数的除数的试商法出示例题240÷26=学生互相交流，请同学汇报。
师：你还有其它的试商方法吗？生：我还可以把除数26估算成25来试商。
师：比较一下哪一种方法简便。
三、自主练习205÷52=291÷58=180÷24=学生独立完成，请个别同学汇报。
四、小结三位数除以两位数的笔算方法。
五、总结通过本节课的学习,你有什么收获?你们还有其它的试商方法吗？利用业余时间和你的同桌和朋友进行交流。
扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》教案
扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》教案一. 教材分析扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行教学的。
这部分内容是学生学习除数是两位数的除法笔算方法的重要环节，对于学生理解除法的运算规律，提高计算能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，他们能够通过观察、实践来发现和总结运算规律。
但是，由于学生的知识基础和动手能力存在差异，对于部分学生来说，理解和掌握除数是两位数的除法笔算方法仍存在一定的困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、实践、交流，理解并掌握除数是两位数的除法笔算方法。
2.培养学生的动手操作能力，提高学生的计算能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是两位数的除法笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生发现和总结除数是两位数的除法笔算的运算规律。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“引导发现法”和“合作学习法”进行教学。
通过创设情境，引导学生自主探索，合作交流，发现并总结除数是两位数的除法笔算的运算规律。
六. 教学准备1.教学课件：除数是两位数的除法笔算的课件。
2.学习材料：每位学生准备一份除数是两位数的除法笔算的学习材料。
3.教学黑板：用于展示和讲解除数是两位数的除法笔算的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，引出除数是两位数的除法笔算的问题，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现除数是两位数的除法笔算的例子，引导学生观察和思考。
操练（10分钟）教师引导学生动手操作，尝试完成除数是两位数的除法笔算的练习题。
教师在这个过程中给予学生必要的指导。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，帮助学生巩固除数是两位数的除法笔算的方法。
拓展（10分钟）教师引导学生运用所学的除数是两位数的除法笔算的方法，解决实际问题。
苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——四舍调商》教学设计
苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——四舍调商》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——四舍调商》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会三位数除以两位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，引导学生掌握笔算的步骤和方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的除法笔算，对于除法的概念和步骤有一定的了解。
但是，学生在处理三位数除以两位数的情况时，可能会遇到一些困难，如计算过程中出现的借位、调商等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法。
2.培养学生正确、迅速地进行笔算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数除以两位数的笔算方法。
2.教学难点：笔算过程中的借位和调商。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、小组合作学习法等，结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，掌握三位数除以两位数的笔算方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、动画演示等。
2.练习纸：供学生练习笔算。
3.彩笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习一位数的除法笔算，引导学生回顾除法的概念和步骤。
然后，提问：今天我们要学习的是三位数除以两位数的笔算，你们认为这个问题会有哪些困难呢？2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现例题，引导学生观察题目，思考解题思路。
然后，教师进行示范，讲解笔算的步骤和方法，重点讲解借位和调商的过程。
3.操练（10分钟）教师让学生在练习纸上进行笔算练习，引导学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过课件呈现一些类似的练习题，让学生进行笔算。
三位数除以两位数的笔算教学设计
课题
三位数除以两位数的笔算
执教者
授课地点
教学内容
例题5（五入调商）
授课时间
教学目标
1．使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。
2．进一步增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。
3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重点
2.学生思考，列出算式850÷17
（二）自主探究，方法引领
1.学生独立尝试计算。
2.小组交流算法，教师巡视并给予适当的指导。
3.汇报。
a.师问：你是怎么计算850÷17的？
生答：根据前面的试商方法，把除数17看作20，因为被除数前两位85里面包含了4个20，所以试商4，用4乘除数17得到68，余数是17，由于17里面还有一个17，所以发现商4小了。
780÷26 544÷17 898÷28
2.归纳：
问：试商中商小了怎么办？
试商时如果商小了，要把商调大。（板书：“五入”法试商，商易小，初商可加一）
3.试一试（完成数学书83页第7题数学医院）
（1）先独立观察，判断出三道题的错误原因。
（2）教师课件出示，学生汇报正确算法。
四、全课小结
今天你有哪些收获？
计算三位数除以两位数的除法需要注意：要思考从哪一位商起；试商时，“四舍”法试商，商易大，初商可减一；“五入”法试商，商易小，初商可加一；注意个位不够商1时，要写0占位。
五、作业
P83第6题。
板
书
设
计
三位数除以两位数
920÷23=40850÷17=50（㎡）
204 0205 0
23）9 2 017）8 5 0
三位数除以两位数的口算教案
一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 培养学生熟练地进行笔算，提高计算速度和准确性。
3. 引导学生通过自主学习、合作交流，培养学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的口算方法。
2. 笔算三位数除以两位数的过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的口算方法和笔算过程。
2. 教学难点：三位数除以两位数时的计算策略和注意事项。
四、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、练习本、计算器等学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数的口算方法，引导学生发现三位数除以两位数的规律。
2. 自主探究：让学生尝试口算几位数除以两位数，总结计算方法，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示三位数除以两位数的笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导，引导学生发现和纠正错误。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
6. 课后作业：布置适量的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用“分步教学法”，先让学生掌握口算方法，再进行笔算练习。
2. 利用“同桌互测”方式，增强学生之间的互动，提高学习兴趣。
3. 创设生活情境，让学生在实际应用中学会解决类似问题。
七、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 运用引导发现法，启发学生自主探究和总结计算方法。
3. 运用练习法，加强学生的实际操作能力。
八、教学步骤：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 自主学习：让学生尝试口算三位数除以两位数，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
《三位数除以两位数的除法 笔算(四)》教学设计
《三位数除以两位数的除法笔算（四）》教学设计【教学内容】教科书第84页例6及课堂活动，练习十九的第1～6题。
【教学目标】1．学生经历三位数除以两位数商是一位数的计算方法的探索过程，加深对算法的理解，提高计算水平。
2．通过对三位数除以两位数计算法则的总结，培养学生初步的归纳、概括能力。
3．能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
【教学重、难点】1．三位数除以两位数计算法则的总结。
2．三位数除以两位数商是一位数的计算方法的理解。
【教学具准备】多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】一、创设情境引入课题（l）出示教学情境图，让学生找出数学信息和数学问题。
（2）抽学生汇报找到的数学信息和问题。
（3）再让学生思考：“运来688千克饲料够用多少天”实际上是让我们解决一个什么数学问题（看688里面有几个86，有几个就能用多少天。
）（4）学生尝试列式：688÷86＝。
（5）观察、思考：这个除法算式和我们前面学习的三位数除以两位数的算式有什么不同引导学生说出今天的除法算式除数比被除数的前两位要大，而前面学习的都是除数比被除数的前两位小。
（6）根据学生的回答教师适时揭示课题：今天我们就接着来研究三位数除以两位数的除法。
（板书课题。
）[点评：通过与前面所学知识的对比激起学生探究的欲望。
]二、教学新课教学例6。
l.学生汇报不同：除数比被除数的前两位要大。
教师顺势引导：想想商应该是几位数学生结合以往的判断方法说出：商是一位数。
2．学生自己试做。
3．在小组内讨论、交流。
4．抽小组在全班进行汇报、交流、质疑。
学生汇报：①我先用86去除被除数的前两位，结果发现前两位的68比86小，只能商O，而O不能放在一个数的首位，所以我接着往下除，用86去除688的前三位。
②我将86看作90，688看作720来进行试商，我感觉商就是8左右，8×86＝688，刚好合适。
5．可以抽学生进行质疑。
学生可能要问：为什么要将8商在个位上教师：这个问题问得相当好！可以引导学生从算理和算法两个方面去解决。
三位数除以两位数的除法笔算优秀教案
第七单元三位数除以两位数的除法第3课时笔算除法（二）【教学内容】教材第81~82页的内容。
【教学目标】1.能应用所学知识主动探究三位数除以两位数的计算方法。
2.经历三位数除以两位数的计算方法的探究过程，掌握商大调小、商小改大的调商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。
3.在探索算法的过程中获得成功的体验。
【重点难点】重点：掌握三位数除以两位数的笔算方法。
难点：探究试商的方法，掌握商大调小，商小改大的方法。
教学过程一复习旧知引入1，课前2分钟口算练习，复习乘法口诀。
2，师：同学们，昨天我们学习了几百几十数除以整十数的笔算。
今天我们的学习内容主要有两个：1、是掌握三位数除以两位数的笔算2、在笔算过程中，掌握商大调小、商小改大的调商方法。
在学习新课之前，我们回顾一下如何判断商是几位数你们是怎么判断出商是两位数的？是算出来的吗？（三位数除以两位数，当被除数的前两位大于或等于除数，商是两位数。
）很好，现在我们继续今天的新课。
二、情境引入1.自主探究用“四舍”法试商。
多媒体课件出示教材例4第（1）题。
（1）看图读题，说说你获得了哪些信息。
①学生看图默读。
②集体汇报。
（已知：有840箱货物，每次运21箱。
要求：要运多少次？）（2）分析并指名列出算式，教师板书：840÷21=。
（3）观察比较：今天的例题和昨天的例题有什么不同？（例题中的除数不是整十数。
）（4）引导学生尝试解答除数不是整十数的除法。
采用“四舍五入”法求近似值的做法，估计一下商大约是多少。
把840看作800,21看作20。
因为800÷20在十位上商4，所以840÷21也应该在十位上商4，被除数的个位上还有一个0，因为0除以任何数都得0，所以在被除数的个位上商0。
通过计算我们得到840÷21=40。
追问：商的个位上为什么写0？（当被除数某一位上的数是0，且前面没有余数，除到这位时商要用“0”占位。
）（5）归纳方法。
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1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数，除商是一位数的笔算方法。
2、初步学会把除数看成整十数调商的方法。
在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
学习目标
学会把除数看成整十数调商的方法
学情分析
学生在试商过程中没有认真领会什么是试商就出现不是太大就是太小。
四
全课小结.
师:刚才学习的三位数除以两位数的笔算,同学们课后要认真练习,加深理解,掌握知识.
五
作业,选用课时作业设计.
……
……
参考书
备注
苏教版(2014新教材)四年级上册
二
教学新课
1,引入新课,师:前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法,这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法.(板书课本)本节课,我们先来学习除数的个位是1.2.3.4的两位数除法.
2,教学例题.出示教科书第十八页教学情境图.
(1)提出问题,引出算式.你知道了什么?要知道”四年级一班平均每个人借书多少本?”可以怎样列式?指名回答,板书算式:272/34.
教学设计方案模版
教学设计方案
课程
三位数除以两位数的笔算
课程标准
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
教学内容
分析
使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数，除商是一位数的笔算方法
(2)探索”272/34”的笔算方法.
①提问:272/34可以怎样试商?为什么要把34看作30试商?你估计商应是几?
②独立尝试.让学生根据估计的商,试着算一算.学生尝试计算时,教师巡视.
③交流算法.师:你在计算中遇到什么问题?个别回答.
提问:用9*34=306,272比306小,怎么办?
小组讨论,交流,再全班交流.
重点、难点
如何试商、调商
教与学的媒体选择
多媒体
课程实施
类型
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
一
复习
1，指名板演，其余学生在自己的练习本上计算。60/8.78/30.630/50集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。
2，在下面O里填上“>”或”<”.33*30O360.42*50O420
三
巩固练习,指导学生完成”想想做做”中的1-4题
1,第一题.指名口答,让学生说一说各题准确的商,并让学生说一说确定商的理由.
2,第二题.先让学生认真观察题中两道小题的计算过才,找出错在哪里,并加以改正.全班交流.
3,第三题.让学生独立计算,然后集体订正.订正时,让学生说一说调商过程.
4,第四题.先让学生独立完成,然后集体订正.教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题.
教师介绍:像这样要改商的叫做”调商”.
提问:为什么要改商8,指名回答后,让学生自己说一说.
④请学生独立完成竖式.学生完成竖式计.
3,归纳概括.除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,当除数的个位是4或比4小时,可用”四舍”法试商,即可掉除数的尾数,把除数当作整十数.由于这时把除数看小了,商往往偏大.初商后,必须将商与原来的除数相乘;如果乘积大于被除数就说明初商偏大,应该把初商调小再试,直至余数小于除数为止.