《课堂教学中师生互动和生生互动》
《师生、生生互动型课堂教学模式的研究》报告
《师生、生生互动型课堂教学模式的研究》报告一、问题提出新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、管理与评价方面都有重大的改革，这一列的改革无疑将促使教师的教学与学生的学习都将发生巨大的变化。
随着新课程标准的实施，新的课程理念正被广大教师所接受，为了改变传统教学的“只重结果、重成绩的学科本位”的教学倾向和教师单向传递知识的教学行为，我们提出了《师生、生生互动型数学教学模式》的课题。
希望通过研究把“讲授式”和“活动式”相结合，实现课堂教学“两个转变”：即1、把课堂教学中学生消极接受局面转变到把课堂教学视为学生通过自主学习主动构建知识的过程的局面。
2、把教学过程中教师单向传授知识的教学行为转变到通过构建信息交互体系，开展师生、生生、教学个体与教学资源之间的交互活动，多渠道获取知识的过程教学行为。
树立“以活动促发展，以互动为教学组织形式”的教学观念，探索出一套适合中国国情的互动型教学模式。
并通过课堂教学过程中的信息互动和合作学习来改善课堂内的心理气氛，促进学生在思想、智力、能力等方面获得全面发展。
二、课题界定《师生、生生互动型课堂教学模式》（以下简称：师生互动型教学模式）是把“传授式”与“活动式”相结合的一种模式。
它把教育活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通；把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。
在这个过程中，通过优化“教学信息互动”的方式，即通过构建新型的师生关系以及教师活动、学生活动、师生活动三位一体的教学活动体系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学资源的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，充分利用教学资源，达到提高教学效果的一种教学模式。
通过师生互动教学模式使师生的教与学生的学在课堂教学中形成这样的关系：教师从“教会”到“不教”，学生从“学会”到“会学”。
附注：“传授式”与“活动式”教学模式比较。
传授式：强调基础，知识的完整性和系统性，以教学结果或者思维结果为定向的学科本位教育方式。
课堂教学中师生互动的重要性和有效性
课堂教学中师生互动的重要性和有效性作者：张睿王蓉来源：《教育周报·教育论坛》2019年第36期课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长历程。
因此在新形势下加强课堂教学的有效性研究势必成为每一位教师共同面临的课题。
教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。
因此“师生互动”成为研究课堂教学过程的热点话题。
一、课堂教学师生互动的本质在课堂教学实践中，根据互动主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动、生生互动、群体互动三种方式。
1.;;;;; 师生互动互动的教学观认为，课堂教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来理解对方的一种交流与沟通的方式，不仅纪律是师生互动的结果，具体的教学内容、教学结构的安排应该考虑师生互动的结果。
2.生生互动生生互动即单个个体之间的互动，主要有竞争与合作两种形态，合作是基于积极的相互依赖，竞争是基于消极的相互依赖。
从合作的经验中，个体可以获得更高的自尊、社交能力与心理调试能力。
通过竞争，学生可以相互促进，取长补短。
3.群体互动即班级中的一个群体与另外一个群体之间的互动。
研究表明：同辈群体有利于消除青少年学生在思想、情感行为方面的不确定性、无决断、内疚感和焦虑感。
在课堂实践中，师生互动在三种互动中起主要的决定性作用，良好的师生互动可能动地促进生生互动和群体互动。
二、课堂教学中师生互动的表现形式在具体的课堂教学中，师生之间的互动主要表现为外显的言语互动和内隐的情感互动，以及对两者产生直接影响的学习动机的激发与维持。
1.;;;;; 师生教学活动主要是以言语为媒介的交互作用教学总是在特定的课堂情景中发生的。
杰克逊在《教室中的生活》中写到：“在这个狭小而拥挤的世界里，事件以令人吃惊的速度更迭，有证据显示，一个典型的小学教师在其工作日的每一个小时要介入200—300次人际交流”。
如此大量的人际交流主要是通过言语方式进行的，言语行为是课堂中主要的教学行为，占所有的行为的80%左右，课堂言语行为提供了整个课堂行为的充足样本。
如何在课堂教学中真正体现师生、生生互动
“互”是交替、交互、相互，“动”是使起作用或变化。
互动是一个社会学概念，是指“行为主体借助于一定的手段，与他人（或环境）和自己相互作用、相互影响互为因果的过程。
作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”。
师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。
它最终的目的是要达到使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。
传统的课堂教学受注入式思想的支配,把教学过程看作是“灌注”过程,教师满堂灌,学生被动听,教师和学生缺乏主动交流,教学效果不甚理想。
现代教育论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。
而互动式教学法恰恰可以更加有效地实现这些理念。
互动式教学的一个重要特征就是“参与性”,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来,闪现出智慧的火花,实现教学共振，达到双方的最佳效益。
“互动式”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研过程进行教学,并着重于认真思考,向“现实生活”学习。
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学，他是机遇对教与学关系的审视和思考。
他是以建构主义和认知学习理论为基础而建立起来的一种教与学的新体系，主张以交往和对话作为教学实施的核心和途径，在交往中通过人与人、人与文本间的视界融合生成一个新的、个体化的意义世界，实现精神世界的拓展和人生经验的增长。
通过不同观点的碰撞交融，激发教学双方的主动性，以提高教学效果。
互动教学的具体情景可能发生在组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往中。
互动的形式可以是多种多样的，如教师与个别学生、部分学生、全体学生之间互动、学生和教学媒介的互动等，既可以是口头上的互动交流，也可以是书面上的。
课堂教学中的“四动”
浅谈课堂教学中的“四动”摘要课堂教学要体现出一个“动”字，简单地说，要做到“四动”，即“教师情动，学生主动，师生互动，生生互动。
关键词师生互动学生互动《新课程标准》下的课堂教学，如何才能使学生在高昂和愉悦的情绪中，随问而思,随引而发，从而收到可喜的教学效果？这就要求课堂教学要体现出一个“动”字，简单地说，要做到“四动”，即“教师情动，学生主动，师生互动，生生互动。
“四动”是整个教学模式的总的要求，是纲领，是贯穿在整个课堂教学的每一个环节，每一个步骤中。
具体来讲，“教师情动”即由教师发动、调动，是手段；“师生和学生互动”即师生配合、教学相长，是途径；“学生主动”即学生的主动性、自学性、创造性得到充分发挥，最大限度地提高学生的参与性，这才是目的。
一、教师情动作为老师应该对每个学生的情况做到心中有数，针对不同水平的学生提问不同的问题，难度较低的问题给水平差的学生，难度较大的问题给水平高的学生，对于学生的回答，要及时给予鼓励和表扬。
这样，学生的自信心得到了增强，学习成果得到了激励，使得不同水平的学生都能够在原有的基础上得到共同发展。
一个糟糕的教师往往是自己提问，自己问答；一个一般的教师往往是自己提问，学生回答；一个优秀的教师则是学生提问，学生回答。
“最优秀的教师是被学生提问最多的教师”，这句话不无道理。
至少，教师应该有意识地提出一些开放性、无标准答案的问题，启发学生从不同的途径探讨问题。
鼓励学生发表自己的意见，哪怕是“最愚蠢的”意见，学会欣赏学生的不同看法。
通过鼓励、启发学生提出问题，引发学生进一步的思考，对知识更深的渴望，最终找到解决问题的方法，才是真正体现了学生的主体地位，培养了学生学习的能力。
二、学生主动要实现“互动”教学模式，从根本上，要求我们实现以学生为主体，教师为主导的角色转变，古人的“授人以渔”；叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”，都说明了教师的职责，就是要使学生由“学会”变成“会学”。
师生之间的关系由原来的“上下级关系”变成“平等、合作、协商”的新型“搭档”关系。
小学数学课堂教学中的师生互动
小学数学课堂教学中的师生互动小学数学课堂教学中的师生互动是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果和对数学学科的兴趣。
良好的师生互动不仅可以激发学生学习的热情，还可以促进学习情绪的稳定，提高学习效果。
一、师生互动的概念师生互动是指师生之间在教学过程中进行信息交流、互相合作、共同发展的一个过程。
师生互动是学校教育教学模式的一项重要组成部分，对于促进学生成长发展、提高教学效果具有十分重要的意义。
2.促进学生的思维发展在小学数学教学过程中，师生互动可以促进学生的思维发展。
通过与老师的互动，学生可以主动思考问题，并通过讨论、交流解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.促进学生的学习动机通过师生互动，老师可以及时发现学生的学习情况，了解学生的学习动机，及时调整教学方法，使学生的学习动机得到更好的激发。
4.提高教学效果师生互动可以帮助老师及时了解学生的学习情况，根据学生的学习需求调整教学内容和方法，提高教学效果。
三、小学数学课堂中的师生互动方式1. 提出问题，引导学生思考老师可以在课堂上提出一些与学生生活有关的数学问题，引导学生思考解决问题的方法，并就问题展开讨论。
在讨论的过程中，可以及时纠正学生的错误观念，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
2. 小组合作，共同讨论老师可以组织学生进行小组活动，共同解决数学问题或者展开数学探究。
在小组讨论的过程中，学生可以相互合作，共同探讨问题，激发学生的学习动机和求知欲。
3. 评价鼓励，激发学生的学习热情在学生回答问题时，老师可以及时给予学生鼓励和认可，使学生感到自己的努力得到了肯定。
这样可以激发学生的学习热情，增强学生学习的信心和动力。
4. 积极引导，提高学生的学习积极性在学生学习过程中，老师可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动探索问题，提高学生的学习积极性。
四、小学数学课堂师生互动的策略1. 理解学生在小学数学课堂中，老师要善于发现学生的学习差异性，了解学生的学习兴趣和学习特点，从而有针对性地采取措施，创设有利于师生互动的教学环境。
师生互动生生互动教学模式
师生互动生生互动教学模式
在传统的教学模式中，师生之间往往是单向的传授和接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，师生互动
生生互动教学模式逐渐受到教育界的重视和推崇。
师生互动生生互动教学模式强调的是师生之间的平等互动和共
同学习。
在这种教学模式下，老师不再是唯一的知识传授者，而是
更像是学习的引导者和学习者。
他们和学生一起探讨问题、共同解
决难题，促进学生的自主学习和思维能力的培养。
在这种教学模式下，学生也不再是被动接受知识的对象，而是
积极参与到教学中来。
他们可以提出问题、分享观点、展开讨论，
从而促进课堂氛围的活跃和学习效果的提升。
师生互动生生互动教学模式的核心理念是“以学生为中心”，
注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。
通过师生之间的互动，可以更好地激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高他们
的学习效果。
在实际教学中，师生互动生生互动教学模式可以通过多种方式
来实现，比如小组讨论、问题解决、案例分析等。
这些方式都可以
促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，师生互动生生互动教学模式是一种积极的教学方式，它
能够促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习
效果，值得在教育教学中进一步推广和应用。
课堂教学中的师生互动
课堂教学中的师生互动《新课程标准》指出：教师不仅是教学活动的组织者，而且还是学生学习活动的引导者、参与者。
这就要求我们教师在课堂教学中创设开放的人文情境，创设宽松、融洽并有利于学生发展的交流氛围，把学生从压抑的心境中解放出来。
新型的课堂以学生发展为根本，以促进学生发展为取向，注重学生自主学习和实践探究。
因此，教师要强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。
一、如何理解课堂教学中的师生互动1．课堂教学过程中的师生互动，是教与学的表现形式，是教师教学方法与艺术的具体表现，也是教育理念的具体表现。
实践中，师生互动是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态，通过这种状态，使学生学到知识与技能，体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。
正确的师生之间的互动是学生自我发展的必由之路。
2．师生互动也可理解为“师生交流、生生交流”的合作型教学模式。
其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展。
二、课堂教学中师生互动的现状1．从我们现在的状况来看，课堂教学中师生互动的形式比较单调师生互动应包含教师与学生，学生与学生等之间的活动。
可是现在课堂教学中比较注重的是教师与学生之间的互动，学生之间的交往互动严重缺乏。
2．课堂教学中师生互动的内容比较单一现在很多教师在课堂上过分强调知识、技能目标的达成，忽视了学生情感、态度、价值观等目标的发展，因而在课堂上缺乏与学生真诚的内心互动，缺乏真挚的情感交流，于是课堂上的互动主要体现在知识的产生与问题的解决上，而缺乏情感发展，个性发展等过程。
3．课堂教学中师生互动的层次较浅在课堂教学中，我们经堂可以看到一些“热闹”的场景，教师问题一个接一个，学生回答得也不亦乐乎。
但细细思索，这样的问题没有太大价值，对学生而言也难以引起探索的欲望。
课堂教学中的互动包括师生互动和生生互动
课堂教学中的互动包括师生互动和生生互动，有一分资料表明，中国学生的课堂互动时间远多于英国学生，但绝大多数发生在教师与学生之间，而在国外，学生之间的互动时间远多于师生互动时间。
在师生互动中，中国教师注重与学生个体交往（个别提问）及全班学生交往（集体回答），并将后者放在更优先的地位，相比之下，国外教师的课堂交往对象主要是学生个体和学生小组，且后者占有一定的比例。
那么如何克服我们的缺点，让课堂互动发挥最大的效益，各位同仁，在您的教学中，如果也曾关注过这样的话题，或有过这样的困惑，请写下来，大家一起探讨！生生互动也就是强调合作学习, 早在两千多年前，我国的儒家大师在教育实践中就已经很重视合作学习了，在《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。
捷克大教育家夸美纽斯（Comenius,J.A.）认为，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在学生同伴中的相互学习中获得知识。
生生互动为特征的合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种颇具创意的教学理论与策略体系，广泛运用在美国、加拿大、德国、英国等国家。
合作学习从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入了课堂教学之中，构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群性的协同发展。
我们一般意义所说的合作学习就是指这类以生生互动为特征的合作学习。
合作学习是一种较新的教学理论与策略，在实施的过程当中难免会有一些问题的出现，主要的问题有下面几种。
1、如何解决小组内的冲突和利益关系。
合作学习小组内的成员彼此是异质的，他们在性别、学习成绩、能力、家庭背景各有不同，要想他们能很好的合作，一开始必须要做通他们思想方面的问题，要使他们真正意识到他们是一个小团体，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，既要发挥每个人的才智，又要注重相互之间的交流和帮助，只有大家都有进步才算是胜利。
师生互动 生生互动 小组讨论 个人发表
师生互动在课堂教学中扮演着重要的角色，它既是学生学习的重要途径，也是教师教学的有效手段。
师生互动可以促进学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果，同时也可以促进教师的教学水平和教学质量。
下面将从师生互动、生生互动、小组讨论、个人发表四个方面探讨师生互动在教学中的重要性。
一、师生互动师生互动是指在教学过程中，教师与学生之间相互交流、相互交流、相互合作，共同努力完成教学任务。
师生互动是教学活动中至关重要的环节，它可以促进教师和学生之间的情感交流，增强师生之间的信任与尊重，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
在师生互动中，教师应该注重尊重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与教学活动，鼓励学生提出问题，促进学生的思维发展。
二、生生互动生生互动是指在教学过程中，学生之间相互交流、相互合作、相互学习，共同完成学习任务。
生生互动可以促进学生之间的思想交流，增强学生之间的合作意识，激发学生学习的主动性，提高学生的学习效果。
在生生互动中，学生应该注重团队合作，相互帮助，共同进步，培养学生的团队精神和合作意识。
三、小组讨论小组讨论是指将学生分成若干个小组，让小组成员在教师的指导下共同讨论解决问题，完成学习任务。
小组讨论可以促进学生之间的相互交流，增强学生之间的合作意识，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
在小组讨论中，学生可以结合自己的知识和经验，相互交流、相互学习，共同解决问题，发展学生的思维能力和创造力。
四、个人发表个人发表是指让学生独立完成学习任务，并向全班或小组成员进行表达和展示。
个人发表可以促进学生对所学知识的理解和运用，增强学生的表达能力和自信心，提高学生的学习效果。
在个人发表中，学生可以自由表达自己的观点和想法，展示自己的学习成果，激发学生学习的热情，培养学生的自主学习能力。
师生互动、生生互动、小组讨论、个人发表是教学中不可或缺的重要环节，它们可以促进学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的综合能力。
浅谈语文课堂教学中的“师生互动”
新 课 标 下 语 文 回 归 艺 术 才 情
黼 河北省廊坊新世纪 中学 陈美莹
观 ， 鲁迅则刚正不阿负起社会责任。 学 人 看 ，爱 因 斯 坦 说 得 好 ：一 个 人 的 智 力 “
片诗 意 盎 然 的 土 地 。
关键 词 ：艺术 才情
家园 教 学 境 界
基 础性
精神
２教学 生在心态 、 ． 情态 的健康调控 中 舒展才志。给心灵以 自由， 多些舒 畅愉悦 感 ； 方 法 以利 发现 、 究 ， 给 研 多些新 奇 创 造感； 给成 绩 以彰扬 ， 多些成 功 自勉感 ：
肠 的 美 妙 乐 曲 ， 意 蕴 悠 远 的 诗 韵 ， 美 是 是 神 维 纳 斯 断 臂 的 浮 想 联 翩 … … 语 文 学 习 就是对发现美 、 赏美、 悟 美 、 现 美、 欣 感 表 挖 掘 美 的 向往 。 语 文 学 习 就 应 该 是 如 饥
情， 情情相通 。
二 、 悟 性 创 新 个 性 化 ， 语 文 智 商 重 让 出 类 拔 萃 市 场 选 择 和 热 爱 个 性 ，教 育 越 来 越
往往 比 解 决 一 个 问 题 更 重 要 。 ” 造 、 创 发 明往 往 是 从 质疑 开 始 ， 解 疑 入 手 的 。善 从 于 质疑 是 解 决 问题 的 第 一 步 ，是 获 得 知 识 ， 高 创 新 思 维 能 力的 有 效 方 法 ， 实 提 是 施 师 生 互 动 的 重要 途 径 ，所 以教 师 必须 将 质 疑 、 疑 作 为 课 堂 教 学 的 突破 口 ， 释 开 发学生的智力。
意学 生可能 出现的偶 然 的 口渴和 饥饿 ， 及时给 予关心。在学生生病时 ， 送给他们
一
师和学 生共 同组成 的传递和掌握知识 的
浅谈小学课堂教学中的师生互动
浅谈小学课堂教学中的师生互动小学教育是孩子学习生活的起点，是培养学生综合素质的重要阶段。
在小学阶段，课堂教学中的师生互动起着重要的作用，对学生的学习能力和综合素质的培养具有重要的影响。
师生互动是指教师和学生在教学过程中进行的相互沟通、交流和互动，是促进学生学习的重要方式和手段。
在小学课堂教学中，师生互动应该是一种良性的互动，是一种有益于学生学习的互动方式。
本文将在以下几个方面浅谈小学课堂教学中的师生互动。
小学课堂教学中的师生互动应该是积极的。
教师应该引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于发表自己的观点和见解。
教师可以通过提问、讨论、组织小组活动等方式，调动学生的积极性，使学生在课堂上能够积极思考、交流讨论、合作学习。
学生也应该积极配合教师的教学，做好课堂笔记、认真完成课堂作业，主动向教师提出问题，积极参与课堂讨论，提高课堂的互动性和实效性。
小学课堂教学中的师生互动应该是平等的。
教师和学生是课堂教学的主体，应该保持师生之间的平等关系。
在师生互动中，教师应该以平等的态度对待学生，尊重学生的个性，尊重学生的意见和选择，不应该以高高在上的姿态对待学生，不应该以一种权威的姿态镇压学生。
教师要以平等的心态对待学生，尊重学生的人格和尊严，激发学生的积极性和创造性，引导学生主动参与课堂教学。
学生也应该尊重教师，遵守课堂纪律，主动接受教师的教育和指导，与教师保持良好的师生关系。
小学课堂教学中的师生互动应该是有针对性的。
教师在教学中要根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地进行师生互动。
教师要了解学生的学习特点和学习需求，根据学生的个性和能力开展教学，有针对性地进行课堂讲解、提问、讨论和辅导。
教师还要对学生进行针对性的批评和表扬，引导学生从实际出发，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效果。
学生也应该根据自己的学习需求和实际情况，有针对性地进行学习，与教师保持良好的沟通和互动，主动接受教师的指导和帮助。
课堂教学中师生互动和生生互动》
课堂教学中师生互动和生生互动》特别需要师生互动和生生互动。
因为他们的认知能力和语言表达能力还不够成熟，需要通过和老师、同学的互动来促进研究和成长。
同时，师生互动也可以让孩子们更好地理解和掌握知识，增强对研究的兴趣和自信心。
二．师生互动的形式和方法在课堂教学中，师生互动的形式和方法有很多种。
例如，老师可以通过提问、讲解、演示等方式来引导学生思考和参与讨论，让学生们在参与互动中掌握知识和技能。
同时，老师也需要倾听学生的意见和反馈，及时调整教学策略和方法，以适应不同学生的需求和特点。
生生互动也是课堂教学中不可或缺的一部分。
学生之间可以通过小组讨论、合作研究等方式来互相交流和研究，提高研究效果。
同时，生生互动也可以促进学生之间的友谊和合作精神，培养他们的团队意识和社交能力。
三．师生互动的意义和作用师生互动不仅可以促进知识和技能的传授，更可以培养学生的思维能力、创新能力和自主研究能力。
通过互动，学生们可以不断地提出问题、思考问题、解决问题，不断地完善自己的知识结构和思维方式。
同时，师生互动也可以建立良好的师生关系，增强师生之间的信任和理解，促进学生的全面发展。
总之，在课堂教学中，师生互动和生生互动是不可或缺的。
通过互动，教师可以更好地了解学生的需求和特点，提高教学效果；学生可以更好地掌握知识和技能，培养自主研究能力和团队合作精神。
因此，我们应该积极推动师生互动和生生互动，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
1.积极参与策略：在课堂教学中，全员参与和主动参与是必须的。
全员参与需要关注个体参与和师生、生生间的交流和反馈；主动参与需要创造良好的参与情境，贴近儿童心理，并根据不同的人和组别采取不同的参与内容和方法。
2.情感交融策略：师生间和生生间的情感交融是调动学生积极参与互动的动力源之一。
互爱和人格平等是实现情感交融的关键，教师需要尊重学生的主体地位、自尊心和个性发展。
3.人际合作策略：人际合作是教学互动的必要条件，需要在课堂教学环境中营造良好的人际交往环境。
课堂教学中实现有效的师生互动
课堂教学中如何实现有效的师生互动古慧芳作为一个刚大学毕业、走上教育第一线的新教师，在学习有关教育理论的时候，听的最多的莫过于“新课改”了。
而“新课改”重视“教师为主导，学生为主体”“自主、合作、探究学习”的教育理念，也就是说，更强调师生间的有效互动，从而真正达到“教学相长”。
在这个精神的指导下，在课堂教学中如何实现有效的师生互动成为更加值得探讨的问题。
以下是本人的一些拙见。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。
师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。
“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。
有效的师生互动，就是创设和谐教学氛围的重要标志，组织得合理、有效，将有助于提高课堂教学效率，完成教学任务。
新课标中倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。
什么是教学过程？教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。
这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。
小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的互动过程。
只有有效的师生互动，才能提高课堂效率。
课题课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究实施方案
课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》研究方案一、课题的提出：1、课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课堂上进行的，所以对课堂教学的研究显得特别重要，尤其是在现行新课程正进行之际，如何加强师生之间双边交流和互动，促进课堂教学效益提高和课堂教学有效性的研究。
2、课堂师生互动，是新课堂师生双边交流活动的一种最常规的方式方法，也是调动学生思维积极性的基本条件。
新课堂教学中教师要善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者，这需要我们从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问，多提质量高的、有价值的问题，从而教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
3、本课题从新兴的“课堂教学”内涵和外延展开，试图通过师师、师生、生生间的互动交流探索一条课堂教学中双边活动的新方式。
通过对方式、策略和效果进行研究，试在数学新课程下让教学同行共同重视和探索数学新课堂的教学之路。
二、研究的方向和意义：1、初步构建以师生双方探索交流为主导的互动方式，促进课堂教学有效性；2、培养适合新课堂教学需要的高素质的教师队伍，促进教师自身的发展。
3、培养学生主动探索数学知识的兴趣，培养他们的创造精神，发展他们的个性和能力。
4、探索新课程下数学课堂教学的师生双边探究交流的互动模式，为新课堂教学下师生交流活动提供理论和实践的依据。
三、研究目标和内容：( 一)目标：1、教师目标：教师由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，数学新课堂提倡在课堂上，生与生、师与生之间交流互动、共同发展。
教学时，要做到根据教学内容创造问题情景、激发学生思维，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
在课堂教学中如何有效地进行师生互动
在课堂教学中如何有效地进行师生互动摘要：在课堂教学中注重师生活动的互动，不仅能增强学生学习的主动性和积极性，还可以提高课堂教学的有效性，促进学生综合素质的提高。
教师应该发挥学生在学习中的主体作用，鼓励学生在教师的指导下进行自主学习和合作探究，促进学生学习思维的发展。
关键词：师生互动；生生互动；有效；艺术【中图分类号】g633.3随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。
教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。
所以我们的课堂应该是开放的，在课堂教学过程中应该开展有效的师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求的新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现共同发展。
结合本人的教学实践，谈谈在课堂教学中有效的师生互动的几点做法和体会。
1.创设良好的教学环境，促进课堂的互动有效性教学环境是学校教学活动所必须的客观条件的综合。
在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，得先创设良好的教学环境。
在教学中，师生之间建立相互尊重、和谐合作、彼此信任的师生关系，情感是必须的纽带，所以教师要尊重学生，平等的对待学生，给学生以亲切感和信赖感，这样学生就会愿意接近老师，与老师合作，并能主动地、大胆地、积极地区读书、学习，做到师生“心理相容”。
由于老师富于民主的课堂控制和对学生发自内心的热爱和宽容，可以为学生创设民主、宽松的教学环境，师生交往的主动性自然会在这样的环境中毫无拘束地表现出来，这样也就可能实现真正意义上的师生互动。
在课堂中，教学环境的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
2.自主自动的生生互动，促进学生学习的有效性生生互动是课堂互动学习、调节课堂学习气氛的一种有效活动，其既有行为互动，也有思维互动；既有知识的交流，也有情感的传递。
学生在课堂上互相交流、互相合作，处于一种积极的探究之中，从而取长补短，互相帮助，共同发展，大大提高了学生课堂知识学习的效率。
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《课堂教学中师生互动和生生互动》
课堂教学中，教与学始终是师生间永恒的主题。
通过师生间互动的形式来完成传授的过程。
然而主动不是简单的“搬运”，也不是一种“复制”。
因为教与学既是相互依存，又是相对独立，既能相互交融，又会相互排斥。
因此“互动”的形式，途径和方法成了解决教与学中的关键因素。
一．课堂教学中互动意义及内涵
教学互动，是指把教学活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。
把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。
把教学评价看作是一种自我实现和体验价值的内化过程。
在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振。
提高学生学习的积极性和参与度，增强教学效果，达成教学目标。
小学阶段的孩子，
经过近几年的实践和研究，我们认为开展“互动式”教学具有很深远的意义。
①它是实现人的自身发展的需要。
作为一个自然人，都遵守一定的发展规律来发展自己的，其中包括生理方面的，心理方面的和知识方面的发展。
传统的教学常常是“为知识而教”，“为分数而教”，忽视学生的主体性，压抑了人的自身发展。
素质教学需要是面向全体，面向全面素质的主动发展。
“互动式”的教学为人的自身发展提供了方法与条件。
②它是实现以学生为主体的重要手段。
主体性教学原则，是衡量素质教学还是“应试教学”的一条重要标志。
实现以学生为主体，就要让课堂活起来，让学生动起来。
通过多边的互动，让学生成为学习的主人。
同时，有助于让广大教师正确树立课堂教学以学生为主体的观念，帮助教师提高教学能力，改善教学氛围，促进课堂40分钟的效益。
③它是建立现代素质教学模式的需要。
传统的教师“一言堂”教学模式的最大弊端在于：夺走了学生的主体地位，逼使学生被动学。
“互动式”教学为实现自己学，主动学提供了条件与可能，通过研究学法来设计教法，寻找适易学生学习的教学模式，从这一点来讲，“互动式”教学模式的构建也是现代素质教学的基本模式之一。
④它是培养未来人才的需要，“互动式”教学中体现了一种学会合作的方法。
无论是师生的合作，还是生生的合作，讲究相互间的默契，强调的是人力资源间充分利用和谐调，从21世纪人才基本素质构成当中提出，合作能力是必须具备的条件之一。
而互动中的那种合作意识和行为的培养，恰是顺应教育社会化的需要，为培养未来所需的人才做了必要准备。
现在在小班化环境下，为
从互动的对象看有师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，人与环境的互动。
从互动的形态看有行为的互动，语言的互动，思维的互动，情感的互动，从互动的组织形式看，有同桌的主动，小组的互动，班集体的互动。
一切的互动，形成了多边的、主体的、动态的活动。
课堂教学中互动的策略与原则
（一）互动的策略
1．积极参与策略，“互动”必须“参与”。
只有参与，才能“互动”。
课教学的参与率，是衡量课堂教学效果一个因素。
①全员参与。
可以抓住两个方面：一是抓课堂教学中的个体参与，让每个学生有比较充裕的时间，根据明确的目标导向，按自己的水平进行自我学习，强调学生的独立性，营造独立思考和个性体验的空间，使个体学习形成全员参与。
二是抓师生间、生生间的多向交流和反馈。
教师以集体中的一员与学生广泛接触，并鼓励学生与同学之间相互交往，从而形成一个师生之间，生生之间，个体与群体之间，人人参与互动交往的生动局面。
②主动参与，课堂参与的效益不仅和参与的覆盖面相关，还要极大地依赖于参与者的积极心态，要提高参与的主动性，必须创设吸引学生参与的良好情境，使学生感到没有思想负担，有话敢说，有问敢提，有疑敢质。
要贴近儿童心理，选择好儿童参与的合适时机和方法。
③差异参与，没有差异参与，就没有全员参与，参与的要求是因人而异，因组而定。
可以采取“分组教学；分层递进、互补互协”的方法，参与内容和方法的必须符合易于互动的实效性。
2. 情感交融策略：师生间和生生间的情感交融，是调动学生积极参与互动，优化互动的动力源之一。
应采取①师生间的互爱。
爱是学生的基本心理需要，也是师生间关系的核心，互爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。
②人格平等。
教师对学生要做到“三尊重”。
a. 尊重学生的主体地位，不包办代替或截流学生的学习行为
b. 尊重学生的自尊心，不能挫伤学生学习的积极性。
c.尊重学生的个性发展。
3．人际合作策略：合作的人际交往关系，是教学互动的又一必要条件。
课堂教学环境，主要是人际交往的环境。
师生合作，生生合作，个体与群体的合作，是教学环境交互决定的重要变量，没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。
①语言合作，要求做到善说善听善议善评。
②环境合作合理的座位组合形式，来缩短人际交往的空间距离。
③个群的合作，强调生生间资源共享，发挥集体教育的力量。
4．教学相辅策略：教有教法，学有学法，教法与学法相辅相成的，只有教法与学法取得一致，相互适应时，才是最经济有效的学习，尤其应注意班集体的稳定性和师资人员固定性。
形成师生间相适应的教法和学法的稳定性。
（二）互动的原则
1．民主性原则：建立民主平等和合作的师生关系，调动教与学两个积极性，在师生互动使用中开发增值性教学合力，是提高课堂教学效率的动力机制，教师要有民主的意识，互动中求同存异，充分调动主体积极性，使之生动、活泼，主动地发展，营造和谐的互动氛围。
2．作性原则：现代教育方法越来越强调教学中各动态因素之间密切协作的重要性，这种协作，不仅是为了集思广益，相互切磋，取长补短，而且也是为了培养学生的协作意识与行为，促进个体个性的发展，除了师生协作外，生生间的协作是教学中非常重要的人力资源，良好的协作精神的培养，有助于顺社会分工协作的优化，适应科技发展的人才需要。
3．情趣性原则：众多实验和事实表明，师生间的情感因素，生生间的志趣因素，都关系到互动的质与量，影响着教学的效果，情趣作为课堂教学互动活动的一种催化剂，在教学过程中能够产生强烈心理效应。
对师生间，生生间的行为发挥巨大的调节作用：消除课内学
生学习过程中的生理疲劳，心理紧张，授知枯燥的状态，创造师生间情意交融，心心相印的情感氛围。
4．评价性原则：互动的评价是指师生间，生生间在互动中其效果优劣的价值判断，主要体现在及时性，对比性，渐进性，激励性和竞争性，属动态评价的范畴，提高互动质与量，规范互动的有序性，提高互动个体间协作的效果，扩大互动的覆盖率，体现一种自我评判，自主学习，自由评说的和谐课堂教学氛围。
二．课堂教学中互动的途径和方法。
（一）互动的途径。
“互动式”的教学是以学生在教学过程中，与教师，与同学，与教学中介（教材、教学手段等）的交互活动行为的发展规律为主线，同时反映其与学生认知过程，情绪过程的对应关系的教学结构框架。
其整个流程称为“三阶段四环节”的教学模式：即：“三阶段”：互知阶段，互助阶段和互进阶段。
“四环节”是：①尝试发现 ②独立思考 ③ 协作讨论 ④运用评价。
“互动式”教学模式流程图
阶 段： 教 师
手 段
从上面的流程图中，我们不难发现这不仅反应整堂课的“互动”教学形态，还可以体现在课堂局部教学中的运用，可提供给广大教师在操作中的因材施教，因人施学，因组施协。
（二）互动的方法：
互知是互助的基础。
互知中关键是学生对教师的认识，对教学习惯的适应，对新授知前的基础掌握。
1．从“互动式”教学模式三个阶段看
互知的方法：①兴趣介绍法②尝试促问法
③需求自择法④静思感悟法⑤推荐演示法
互助的方法：①协助共进法②交流互补法
③共探目标法④参与成果法
互进的方法：①交流点评法②效果评析法
③评比择优法④揭示规律法⑤分析判断法
2．从互动的对象看
师生互动的方法：①引生激趣法，确立学习的动机
②引生出问法，善于发现，积极参与。
③引生探究法，组织思考，重视知识迁移。
④引生评估法，学会学习，学会评价。
生生互动的方法：①情趣交流法。
②协作共进法。
③榜样互励法。
④自我评价法。
三．附课题教学案例
课堂教学案例
工农新村小学
钱斌。