特殊教育专业硕士研究生培养方案
教育硕士专业学位培养方案
教育硕士专业学位培养方案一、培养目标本专业旨在培养具有现代教育技术应用能力的高级专门人才，具备教育技术应用和研究的基础理论和方法，能够在教育教学和教育管理中灵活运用现代教育技术，能够进行教育技术项目的设计、规划和监控。
二、培养要求1.掌握教育技术的基本理论和方法，了解教育技术领域的前沿动态；2.具备教育技术应用和研究的基本技能，能够分析和解决教育技术应用中的实际问题；3.具备一定的教育实践经验，能够独立承担教育技术项目的设计、规划和执行任务；4.具备较强的组织和管理能力，能够在教育教学和教育管理中灵活运用现代教育技术。
三、培养内容1.基础课程1.1教育技术学概论1.2教育心理学1.3学习科学1.4网络教育技术1.5多媒体教学技术2.专业课程2.1现代教育技术应用2.2教育统计与测评2.4教育管理与学校发展2.5教育信息系统3.实践课程3.1教育技术项目设计与实施3.2教育技术项目管理与评估3.3教育技术案例分析与研究四、培养模式1.理论课程教学采用课堂授课和讨论相结合的方式，注重理论与实践的结合，引导学生在理论的指导下进行实践活动。
2.实践课程实训通过实践课程的实训，培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力，激发他们的创新意识和团队合作精神。
3.毕业论文要求学生在指导教师的指导下，选择与现代教育技术相关的课题，进行调研与研究，撰写毕业论文。
五、培养方法1.教师指导指导老师要负责学生的日常学习和研究工作，帮助他们合理安排学习计划，解答学术和实践问题。
2.学术报告与学术研讨会每学期安排一定数量的学术报告和学术研讨会，邀请国内外专家学者进行学术讲座和交流，提高学生的专业素养。
3.实习实训组织学生到各类教育机构进行实习，让学生在实践中提升能力，培养实际操作能力和解决问题的能力。
六、评价与考核1.学习成绩评价学习成绩评价主要以平时成绩、考试成绩和论文成绩为主要依据，定期进行评价和汇总，给予学生反馈。
2.报告与答辩要求学生在学术报告与论文答辩环节，展示自己的研究成果和解决问题的能力。
特殊教育学专业硕士研究生培养方案
特殊教育学专业硕士研究生培养方案华中师范大学2005年9月特殊教育专业硕士研究生培养方案一、培养目标本专业培养具备特殊教育与普通教育的知识与技能，具有创新精神和实践能力的高层次专门人才，主要培养能在特殊教育育康复研究机构以及与相关的部门、学校从事特殊教育实践、研究、管理、康复与服务工作等方面的专门人才。
具体要求：本专业的学生应掌握先进的现代教育观念和教学方法，系统地掌握特殊教育需要儿童心理、教育、康复与服务等方面的基本理论与技能，了解国内外特殊教育发展的趋势与新进展，能够进行实际教学、管理、康复与服务等方面的工作，并能够从事特殊教育相关的实证与理论科学研究。
二、研究方向1．融合教育2．认知与学习困难三、学习年限与学分学习年限为2-3年。
总学分为34-38学分，其中，政治理论课5学分，第一外国语（含专业外语）6学分，专业基础课14学分，方向选修课12学分，任意选修课学分不限。
四、课程设置（二）、指定选修课程（按研究方向设置）四、教学实践本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。
五、调查研究本专业重视实证研究，强调行动研究。
要求学生进行实地调查，开展参与式教学与研究。
重视实证数据的收集与分析，并从中获得可信的理论。
鼓励参加各种学术会议，你在第四、五学期进行。
六、科学研究及学位论文要求1．本专业硕士生在校期间必须完成每门课的课程论文，2篇学年论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2．本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成学位论文的时间表。
3．本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：选题的内容涉及：（1）中国当代融合教育的政策、理论模式、与以及教学、管理等的实践（2）中国当代各类学习困难儿童的评估、教育、训练、以及相关的各种服务（3）中国当代各类处境不利儿童的社会服务、教育、康复、保障体系等多方面的问题（4）各类残疾、学习困难儿童辅助技术的研发以及运用对选题的要求：有一定的理论与实践意义，或对本学科建设与发展具有一定的价值：见解独立，观点明确，论证充分，言之有理，方法得当，数据收集与处理技巧合理，逻辑严密，数据论证，语言流畅。
全日制教育硕士专业学位特殊教育培养方案
全日制教育硕士专业学位（特殊教育）培养方案一、培养目标培养高素质的从事特殊儿童教育教学、康复训练等相关工作的教师和管理人员。
具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党领导，热爱特殊教育事业，具有良好的职业道德品质，积极进取，勇于创新。
2.具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解特殊教育学科前沿和发展趋势，有较强的组织能力、反思能力和学科教学研究能力。
3.具有较强的特殊教育实践能力，胜任并创造性地开展特殊教育教学和管理工作。
4.在现代特殊教育观念指导下运用所学理论和方法解决特殊教育实践中问题，熟练使用现代教育技术，具备终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学历）人员。
三、学习年限学习年限为2年。
四、课程设置课程设置体现理论与实践相结合的原则，按一年时间安排课程学习，课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块，总学分不少于36学分。
学期类别课程名称学分周学时总学时1234考核方式外语2236√考试政治理论（含教师职业道德教育）2236√考查教育原理2236√考试心理发展与教育2236√考试教育研究方法2236√研究报告学位基础课（12学分）课程与教学论2236√考试学期类别课程名称学分周学时总学时1234考核方式特殊儿童心理与教育专题研究2236√考试特殊儿童教育诊断与评估2236√考试特殊儿童个别化教育理论与实践2236√考试特殊教育课程理论与实践2236√考试专业必修课（10学分）特殊儿童教学活动设计与实施2236√考查融合教育的理论与实践2236√考查应用行为分析2236√论文特殊儿童班级管理2236√论文特殊儿童早期干预理论与实践2236√论文特殊儿童青少年心理健康研究2236√考查特殊儿童情绪行为问题处理专题2236√论文智能障碍学生教材教法2236√考查自闭症谱系障碍儿童的干预2236√论文单一被试实验设计2236√论文专业选修课（6学分）教育统计与测量2236√考查微格教学136√说课提纲校内实训（2学分）课例分析136√分析报告教育见习136√见习报告教育研习136√工作报告实践教学（8学分）校外实践（6学分）教育实习（顶岗支教）4144√实习报告五、培养方式（一）注重学生实践能力培养，将实践教育贯穿于硕士生培养全过程。
特殊教育学专业硕士研究生培养方案
特殊教育学专业硕士研究生培养方案一、培养目标培养具有较高特殊教育理论素养、较强实践能力、富有创新精神和国际视野的特殊教育学专业硕士研究生。
通过系统的课程学习、实践锻炼和科学研究，使学生掌握特殊教育的基本理论、方法和技能，具备从事特殊教育工作的专业能力和素养。
二、培养规格1.知识与技能：掌握特殊教育的基本理论、方法和技能，具备较强的特殊教育实践能力；熟悉特殊教育相关法律法规和政策，了解国内外特殊教育发展动态；具备一定的科研能力，能独立开展特殊教育研究。
2.过程与方法：通过课程学习、实践锻炼和科学研究，培养学生的特殊教育专业素养，提高教育教学能力；注重培养学生的创新精神和团队合作能力。
三、课程设置1.公共课程：马克思主义理论、英语、现代教育技术、教育科学研究方法、中国特色社会主义理论与实践。
2.专业基础课程：特殊教育原理、特殊儿童心理与教育、特殊教育法律法规、特殊教育史、特殊教育伦理。
3.专业方向课程：智力障碍儿童教育、听力障碍儿童教育、视力障碍儿童教育、自闭症儿童教育、特殊儿童康复教育、特殊儿童家庭教育、特殊教育管理等。
4.实践课程：特殊教育实习、特殊教育见习、教育调查与研究报告、特殊教育案例分析。
5.选修课程：特殊教育心理学、特殊教育课程与教材研究、特殊教育评价、特殊教育技术与应用、特殊教育政策与法规研究等。
四、培养过程1.第一学期：进行公共课程和专业基础课程的学习，了解特殊教育的基本理论和方法。
2.第二学期：学习专业方向课程，深入探讨特殊教育各领域的问题。
3.第三学期：进行实践课程的学习，包括特殊教育实习、见习和教育调查。
五、培养保障1.加强师资队伍建设，选聘具有丰富特殊教育经验的教师担任主讲教师和实践导师。
2.建立健全教学质量监控体系，确保培养质量。
4.加强国际合作与交流，引进国外优质特殊教育资源，提升培养水平。
5.注重学生综合素质培养，开展丰富多彩的课外活动，提高学生的创新精神和团队合作能力。
美国高校特殊教育硕士研究生培养方案研究——以美国三所高校为例
研究方向和课程设置进行整理和分析，发现研究方 向的结构分布及其与社会人才需求关系、课程内部 结构、与研 究 方 向 匹 配 结 构 等 方 面 均 有 待 调 整 和 完善［4］。
美国特殊教师教育起源于 20 世纪初，目前已形 成了从学士到硕士再到博士的比较完善的特殊教 育专业人才 培 养 体 系，其 中 以 范 德 堡 大 学、堪 萨 斯 大学、俄勒冈大学三所高校的特殊教育专业最为出 名。美 国 著 名 综 合 性 私 立 大 学 范 德 堡 大 学 ( Vanderbilt University) 成立于 1873 年，位于美国南 部田纳西州州府纳什维尔市，下设的特殊教育专业 在 USNEWS 美国大学特殊教育专业排名中常年居 于首位［5］。位 于 美 国 堪 萨 斯 州 劳 伦 斯 市 的 堪 萨 斯 大学( University of Kansas) 创建于 1862 年，是美国 著名的公立研究型大学之一，其教育学院( School of Education) 下设的特殊教育专业在 2018 年美国大学 特殊教育专业中排名第二。另一所拥有百年历史 的美国著名综合性公立大学俄勒冈大学( University of Oregon) 建立于 1876 年，坐落于美国西北部俄勒 冈州 的 第 二 大 城 市 尤 金，其 教 育 学 院 ( College of Education) 是 美 国 公 认 最 好 的 教 育 学 院 之 一，自
［摘 要］ 以美国范德堡大学、堪萨斯大学、俄勒冈大学三所著名高校为例，对其特殊教育硕士研究生培养方案 进行文本研究，发现其培养目标明确、指向性强、具有引领作用; 培养方式多样; 课程体系完善。为此，我国可从明确培 养目标、创新培养方式、重视研究方向、优化课程设置几个方面来提高硕士阶段特殊教育师资的培养质量。
教育专业硕士培养方案
教育专业硕士培养方案1. 培养目标本专业硕士培养方案旨在培养具备教育专业领域知识和专业素养的高级人才，使其具备扎实的教育基本理论和方法知识，能够在教育领域中独立从事教学、研究工作，并具备教育管理能力和创新意识。
2. 培养时间教育专业硕士培养时间为两年，包括课程学习、实践教学和研究生论文撰写。
3. 培养课程（1）专业课程1.教育学概论2.教育心理学3.教育方法学4.教育测量与评价5.教育统计学（2）实践教学实践教学包括实习和实践项目两个部分。
实习：学生将在合作学校进行教学实习，实践教学时间为一个学期，通过实际教学活动的参与和观摩，学生将深入了解教学工作并提升自己的教学能力。
实践项目：学生将根据教育专业的要求，参与实际课题研究和实践项目，通过完成实践项目，学生将掌握教育研究方法和实践工作的基本技能。
（3）选修课程学生根据个人兴趣和发展需要，在导师指导下选择选修课程，包括但不限于以下领域：•教育领导与管理•教育技术与创新•特殊教育学•教育评估与质量保障•教育法学4. 研究生论文研究生论文是教育专业硕士培养过程中必修的重要环节。
学生需要在导师指导下选择研究课题，进行独立的研究工作，并撰写学术论文。
研究生论文应具备一定的学术价值和创新水平，能够体现学生掌握的专业知识和研究能力。
5. 考核评价（1）学期考核每学期末，学生需要参加学期考核，包括考试和论文报告。
学期考核结果将作为学生是否能够继续学习的重要依据。
（2）学位论文答辩学生完成研究生论文后，需要参加学位论文答辩。
学位论文答辩委员会将对学生的论文进行评审，并进行答辩评议。
答辩通过后，学生将获得教育专业硕士学位。
6. 优秀毕业生培养计划为了培养更多优秀的教育专业硕士研究生，学校将根据学生的培养情况和学术成绩，设立优秀毕业生培养计划。
获得优秀毕业生称号的学生将获得一定的奖励和荣誉，并优先推荐到重点学校或机构就业。
7. 培养环境与资源学校将提供良好的教学环境和学习资源，包括图书馆、实验室、教育科研中心等。
重庆师范大学全日制教育硕士专业学位特殊教育培养方案
重庆师范大学全日制教育硕士专业学位特殊教育培养方案专业代码：045119一、专业领域简介特殊教育学是教育学大类中的一个分支专业，是研究特殊教育现象及规律的科学。
特殊教育针对有特殊的儿童身心特点和发展需要，在诊断评估的基础上，使用特别设计的安置形式、教学方案、课程开发、教学活动组织、教学方法和相关服务支持等促进特殊儿童最大程度开发潜能，并最终达成自我适应、社会适应和职业适应的教育。
所谓特殊儿童，不仅指听觉障碍、视觉障碍等感官残疾儿童，或者智力障碍儿童，同时也包括学习困难、自闭症、情绪与行为障碍等发展性障碍儿童，以及“天才”儿童。
本专业培养具备普通教育和特殊教育的良好专业态度、扎实的专业知识和过硬的专业能力，能在特殊教育学校、普通学校随班就读、残疾人服务机构和相关康复机构从事高品质服务的教学科研人员和管理人员。
二、培养目标通过本专业学习成长为具有良好的公民意识，优良的特殊教育职业道德，扎实的特殊儿童教育和康复基础知识、探究创新能力与实践动手能力，素质全面的特殊教育复合型高级专门人才。
具体规格为：（一）养成良好的公民意识，模范遵守国家法律与政策；（二）养成优良的特殊教育职业道德，专业的特殊教育精神；（三）具有较强的特殊教育实践能力，能胜任特殊教育教学校或有随班就读学生的普通学校的教育教学和管理工作，创造性地解决特殊教育教学及管理实践中存在的实际问题；（四）建构特殊儿童教育与康复的理论素养、实践技能和反思创新相互支持的卓越品质；（五）发展终身生涯发展的基础性能力三、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
四、学习年限学习年限一般为2年，特殊情况允许延长学习年限1年。
五、培养方式（一）采用全日制脱产攻读硕士学位学习方式。
（二）课程学习时间原则上为1学年。
（三）课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。
（四）实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与学位论文等多个环节的指导工作。
南京特殊教育师范培养方案
南京特殊教育师范培养方案一、培养目标南京特殊教育师范的培养目标是培养具有创新精神和实践能力，掌握特殊教育基本理论、基本知识和基本技能，具备特殊教育教学和教育研究能力的专业人才。
学生应具备正确的教育理念、良好的职业道德和人文素养，能够在特殊学校、康复机构、社区教育和相关领域从事教育教学、科研和管理等工作。
二、课程设置1.公共基础课程：包括思想政治理论、大学英语、计算机基础、体育等课程，旨在培养学生的综合素质和基本技能。
2.专业基础课程：包括特殊教育学、心理学、康复科学、语言与沟通等课程，旨在让学生掌握特殊教育的基本理论和实践技能。
3.专业技能课程：包括手语、盲文、定向行走、行为矫正、自闭症支持等课程，旨在提高学生的专业技能和适应能力。
4.实践课程：包括教育实习、校内实训、校外实践等活动，旨在培养学生的实践能力和解决问题能力。
三、实践教学实践教学是南京特殊教育师范培养方案的重要组成部分。
学校通过组织多种形式的实践教学活动，提高学生的实践能力和解决问题能力。
实践教学包括校内实训、校外实践和教育实习等形式，学生需要在实践中运用所学知识和技能，提高自己的专业素养和实践能力。
四、职业素养南京特殊教育师范注重培养学生的职业素养，通过课程学习和实践锻炼，学生应具备以下职业素养：1.具备正确的教育理念和职业价值观，热爱特殊教育事业，关心和尊重每一个学生。
2.具备扎实的专业基础和技能，能够独立进行教学和教育管理工作。
3.具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力，能够与同事和学生进行有效沟通和合作。
4.具备严谨的教学态度和良好的职业道德，能够遵守教师职业道德规范。
五、专业发展南京特殊教育师范注重学生的专业发展，通过不断改进和完善培养方案，提高教学质量和水平。
学校鼓励学生参加各种学术交流和研讨活动，支持学生开展科研项目和发表学术论文，为学生提供多种形式的学术支持和指导。
同时，学校还鼓励学生参加国内外学术会议和专业培训，提高自己的学术水平和专业素养。
特殊教育学专业
特殊教育学专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标本专业将培养具有进行特殊教育理论研究能力，并能在特殊教育临床实践中具有独立解决实际问题的专业人才。
努力学习，奠定扎实的理论基础，刻苦钻研业务，了解本学科的发展动态和前沿课题，较熟练地掌握一门外国语，具有利用现代信息技术和其他方法检索本专业文献的能力，掌握科学研究的基本理论和基本方法，特别注重理论与临床实践相结合，具有较好的独立分析和解决实际问题的能力。
二、研究方向本专业设置两个研究方向：方向一，特殊教育课程与教学论；方向二，发展性障碍儿童心理与教育；方向三，特殊教育信息与技术资源；方向四，个别差异与学校咨询。
三、学习年限全日制学术型硕士研究生学制为3年，特别优秀硕士生可提前毕业，但在校学习年限不少于2年。
最长学习年限（含休学等中断时间）不超过4年。
四、培养方式硕士生培养实行导师负责制，采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。
五、课程设置及学分要求攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分，选修课学分不少于7学分，必修环节3学分，总学分为33学分。
注：学科可根据本学科特点适当增加社会实践和科研训练内容。
七、中期考核中期考核是一种重要的学籍管理方式，安排在第四学期期末进行。
（1）考核内容：中期考核主要是针对研究生课程学习阶段的思想品德、课程学习情况以及科研和实践能力进行全面的考核和总结。
（2）考核等级：中期考核等级定位合格和不合格两个等级。
（3）考核实施办法：各院系助成中期考核（一般由5人以上组成），小组成员应由主管研究生工作的领导、党总支负责人、有关学科负责人及导师代表组成，组织安排本单位的研究生中期考核工作。
（4）考核结果的处理：考核合格者可以进行学位论文撰写阶段；考核不合格者，应终止学习，根据其修养情况，按《重庆师范大学研究生学籍管理条例》处理。
如因客观原因考核不合格者，经考核小组和院系主管领导同意，可申请在下一学期初的一个月内重新参加考试，填写《重庆师范大学研究生重新参加中期考核申请表》，报研究生处审批。
北京联合大学全日制教育硕士(特殊教育)
北京联合大学全日制教育硕士（特殊教育）研究生培养方案（2017版）一、专业名称及代码专业领域名称：特殊教育专业代码：045119二、培养目标培养高素质的特殊教育学校和融合教育学校专任教师和教研人员。
具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2．掌握现代特殊教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展特殊教育教学和研究工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
三、专业领域（研究方向）特殊教育四、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
五、学习年限全日制：学制2年，学习年限一般应为2～3年（含休学）。
六、课程设置课程分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程，以及实践教学。
总学分不少于37学分。
（一）学位基础课（12学分）1. 中国特色社会主义理论与实践研究（2学分）2. 英语（2学分）3.教育原理（2学分）1/ 74.课程与教学论（2学分）5.教育研究方法（2学分）6.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1．特殊教育学校的课程改革（2 学分）2．特殊教育学校教学设计与实施（2学分）3．特殊儿童的测量与评价（2学分）4．融合教育理论与实践（2学分）5．特殊教育发展前沿专题（2学分）（三）专业选修课（6学分）1．专业理论知识类课程（1）特殊教育学（2学分）（2）早期干预的理论与实践（2学分）（3）特殊儿童康复训练（2学分）（4）发展性障碍与学习障碍研究（2学分）（5）特殊儿童及特殊教育咨询专题（2学分）2．教学专业技能类课程（1）IEP的制定（1学分）（2）现代教育技术应用（2学分）（3）行为功能分析与行为支持（2学分）（4）运动与感统治疗技术专题（2学分）3．教育教学管理课程（1）特殊教育政策与法规（1学分）（2）资源教室的建设与管理（2学分）每一类专业选修课至少设置2门课程，每门课程1-2学分。
全日制教育硕士特殊教育领域专业学位研究生培养方案.doc
西南大学全日制教育硕士专业学位研究生培养方案西南大学研究生院制表填表日期：2017年6月20日目录1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.全日制教育硕士特殊教育领域专业学位研究生培养方案一、培养目标培养从事与特殊儿童教育教学、康复训练及融合教育等相关工作的高素质专任教师和管理者。
具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱特教事业，积极进取，勇于创新。
2．掌握现代教育理论,有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3．有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。
4．有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习方式及年限采用全日制学习方式，学制2年三、课程设置、学分及考核方式攻读特殊教育硕士专业学位的研究生须完成以下课程的学习和必修环节，总学分应不少于36学分。
课程类型课程编号课程名称开课学期学分学时开课单位考核方式是否学位课公共基础（12学分）11045100001 外语 1 27研究生院考试是是11020000001 马克思主义与社会科学方法论 1 118研究生院考试是11020000002 中国特色社会主义理论与实践研究 1 236研究生院考试是11045100008 教育原理 1 236研究生院考试是11045100004 课程与教学论 1 236研究生院考试是11045100009 教育研究方法 1 236研究生院考试是11045100010 心理发展与教育 1 236研究生院考试是专业基础11045119014特殊教育学校课程与教材研究 1 2 36教育学部考试是11045119015特殊教育学校教学设计与实施 1 2 36教育学部考试是11045119001 特殊教育学 1 2 36教育学部考试是11045119003 特殊儿童的测量与评价 1 2 36教育学部考试是11045119016 特殊教育研究方法 1 2 36教育学部考试是专业选修11045119017个别化教育理论与实践 1 2 36教育学部考查11045119018特殊儿童康复专题 1 2 36教育学部考查11045119007 特殊儿童问题行为矫正 1 2 36教育学部考查11045119019融合教育理论与实践 1 2 36教育学部考查11045119006 早期干预理论与实践 1 2 36教育学部考查11045119020特殊儿童心理研究专题 1 36教育学部考查11045119021特殊教育发展前沿专题 1 2 36教育学部考查11045119022现代信息教育技术 1 2 36教育学部考查实践教学（8学分）校内实训（2学分）： 1 2包括教学技能训练、微格教学、课例分析等校外实践：包括教育见习（1学分）、教育实习（4学分）、教育研习（1学分）2 6提交教育实践单位鉴定书、教育实践总结报告必修环节开题报告 2完清审核签字手续，向学院提交个人教学计划、选题报告各一份学位论文工作中期检查 3 提交学位论文中期检查报告同等学力/跨专业补修课程中外教育史 1 36 自主研修考查教育心理学 1 36 自主研修考查注：1. 课程编号由研究生院统一编写。
特殊教育研究生培养方案
特殊教育研究生培养方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述特殊教育研究生培养方案是针对培养具备特殊教育专业知识和技能的优秀人才而设计的一套培养计划。
随着特殊教育领域的不断发展和需求的增加，培养高素质的特殊教育研究生已经成为当今社会的迫切需求。
特殊教育研究生培养方案旨在培养具备深厚的学术素养和实践能力的特殊教育专业人才，以满足特殊教育领域教学、研究和管理的需求。
该方案包含一系列的培养目标、课程设置和实践教学安排，旨在提供多样化的学术和实践体验，使学生能够全面发展并具备解决实际问题的能力。
本文将详细介绍特殊教育研究生培养方案的概述及其重要性，逐步引导读者了解该方案的结构和内容。
特殊教育研究生培养方案的成功实施将有助于提高特殊教育领域的人才培养水平，促进特殊教育事业的长远发展，并为特殊教育领域的改革和创新提供有力支持。
总之，特殊教育研究生培养方案的概述部分将介绍该方案的背景和意义，为接下来的文章内容提供一个清晰的框架。
在接下来的章节中，我们将深入探讨特殊教育研究生培养方案的各个方面，包括培养目标和要求、课程设置、实践教学和实习安排等，以期为特殊教育研究生的培养提供全面且系统的指导。
1.2文章结构2. 正文2.1 特殊教育研究生培养方案概述2.2 培养目标和要求2.3 培养课程设置2.4 实践教学和实习安排2.5 研究生学术活动和科研能力培养2.6 论文写作和学位论文要求2.7 学位论文答辩及毕业要求2.8 毕业生就业和就业指导2.9 培养方案的优势和不足2.10 典型案例分析及效果评估2.11 培养方案的国际比较研究2.12 培养方案的社会影响与发展趋势1.3 目的特殊教育研究生培养方案旨在培养具有深厚专业知识和扎实研究能力的特殊教育专业人才。
通过系统化的教学和实践训练，旨在提供给学生全面的特殊教育知识和技能，使其能够在特殊教育领域中胜任各类教育教学、研究和管理工作。
特殊教育研究生培养方案的目的主要包括以下几个方面：1. 提升学生的综合素质：通过专业培养，培养学生扎实的学科基础和广泛的知识面，提高其综合素质。
040109特殊教育学硕士研究生培养方案西南大学研究生院
附件3
西南大学
硕士研究生培养方案
（报表）
一级学科名称教育学
专业名称特殊教育学
专业代码040109
西南大学研究生院制表
填表日期：2013年6月5日
修订日期：年月日
一、学科（专业）主要研究方向
二、培养目标与学制及应修学分
三、课程设置（包括前沿讲座、学术报告等）
注：1．平台课是指涵盖本一级学科下所有二级学科或相近二级学科群共有的基础性课程，可根据实际情况开设。
2．按一级学科制定培养方案者应在专业必修课备注栏内标明所属二级学科。
3．必修环节在研究生毕业前必须完成，构成答辩的必备条件。
四、培养方式与方法
五、科研能力与水平及学位论文的基本要求
主文献研读课程书目
六、。
特殊教育专业研究生
特殊教育专业研究生特殊教育专业研究生特殊教育是教育学的一个重要分支，是针对有特殊需求的学生进行教育和培养的学科。
而特殊教育专业研究生则是在特殊教育领域深入学习和研究的学者和师资培养的重点对象。
特殊教育专业研究生的培养目标是培养具备扎实的特殊教育学科知识与综合能力的高级专门人才。
他们需要具备以下几个方面的能力：首先，特殊教育专业研究生需要具备特殊教育学科的专业知识。
他们需要深入学习特殊教育学的基本理论、方法和技能，了解特殊教育学科研究的最新进展。
他们需要了解不同类型的特殊学生的特点、需求和教育方法，能够进行个别化教育和专门教育。
他们还需要了解特殊教育政策法规和相关政策文件，能够将理论知识应用到实际中去。
其次，特殊教育专业研究生需要具备深入研究和创新的能力。
他们需要具备科学研究的基本方法和技能，能够进行原创性的研究工作。
他们需要了解国内外特殊教育领域的最新研究成果，能够分析和评价现有问题和争议，能够提出新的研究方向和思路。
他们还需要具备学术写作和学术交流的能力，能够向学术界和专业界传播自己的研究成果。
第三，特殊教育专业研究生需要具备教学和管理能力。
他们需要了解特殊学校和特殊学生的教学管理工作，能够设计和组织教育活动，能够评估和改进教育效果。
他们需要掌握组织、协调和管理特殊教育资源的能力，能够制定和实施特殊教育发展计划和政策。
他们还需要具备团队合作和领导能力，能够在特殊教育领域承担一定的教育管理职责。
最后，特殊教育专业研究生需要具备良好的职业道德和职业操守。
他们需要具备为特殊学生服务的情怀和责任感，能够善于倾听和关心特殊学生的需求。
他们需要具备公正、公平、诚实、责任和敬业的职业态度，能够积极参与和推动特殊教育事业的发展。
特殊教育专业研究生的培养需要既注重理论学习，又注重实践能力的培养。
他们需要在课堂学习、实习实训和科研创新等方面进行全面的培养。
只有在理论与实践相结合的实践中，特殊教育专业研究生才能真正具备解决实际问题的能力和素质，真正为特殊学生的成长和发展贡献自己的力量。
特殊教育研究生
特殊教育研究生特殊教育研究生是一门充满挑战和责任的领域。
研究生阶段是专门培养和提高特殊教育领域专业人才的重要阶段，要积极主动地进行深入研究和探索。
本文将从特殊教育研究生的背景和目标、培养计划和课程内容、研究方向和发展前景等方面进行探讨。
特殊教育研究生的背景和目标:特殊教育研究生是针对那些有志于从事特殊教育领域教育教学、管理、研究的人员而设立的。
特殊教育是一门独特的教育学科，旨在提供适应个别差异的教育，满足特殊教育学生的特殊需求和潜力。
特殊教育研究生的目标是培养具备特殊教育专业知识和技能的专业人士，能够适应特殊教育领域的工作需求，为特殊学生提供有效的教育支持，并为特殊教育的发展和创新做出贡献。
培养计划和课程内容:特殊教育研究生培养计划包括理论学习、实践研究和论文写作等内容。
理论学习方面，研究生将学习特殊教育的基本理论、方法和策略，包括个别教育规划、课程设计、教学评估和家庭支持等。
实践研究方面，研究生将有机会参与特殊教育领域的实践教学和研究项目，通过实际操作提高专业技能和解决问题的能力。
论文写作方面，研究生将进行独立的研究项目，撰写和提交研究论文，展示对特殊教育领域的深入研究和理解。
研究方向和发展前景:特殊教育研究生可以选择不同的研究方向，如自闭症教育、语言障碍教育、听觉障碍教育等。
这些研究方向旨在深入研究特定的特殊教育问题和解决方案，提供更好的教育支持和服务。
在特殊教育领域，研究生可以从事教育教学、管理、政策等方面的工作。
他们可以成为特殊学校的教师、特殊教育机构的管理者、特殊教育政策的制定者等。
特殊教育领域的发展前景广阔，随着社会对特殊教育的需求越来越大，特殊教育研究生将有更多的就业机会和职业发展空间。
总结:特殊教育研究生是培养特殊教育领域专业人才的重要阶段。
通过深入研究和探索，研究生将掌握特殊教育的理论和方法，提高专业技能和解决问题的能力。
研究生可以选择不同的研究方向，并将成为特殊教育领域的教育者、管理者和政策制定者。
特殊教育专业培养方案
特殊教育专业人才培养方案（专业代码：040108）一、专业简介特殊教育专业，学制4年。
本专业获批于2011年，2012年面向全国招生，目前已有两届毕业生，本科在校生280人。
2014年获批招收特殊教育方向的教育硕士，目前是山东省内唯一一所同时拥有特殊教育本科和硕士培养资质的高校。
专业师资团队有17名任课教师构成，其中教授3名，副教授8名，拥有博士学位教师9名。
专业成立之初获得“国家特殊教育学校二期专项建设项目”支持，现有1个山东省“高等学校骨干学科教学实验中心”，已建成自闭症儿童教育康复中心、认知能力测评与康复中心、言语语言康复中心、听力测评室、视觉测评与康复实验室、运动康复训练实验室等十多个专业实验室。
与全省12所骨干特殊教育学校签订实习合作协议，同时省教育厅依托本专业筹建山东省特殊教育资源中心。
为培养能够胜任特殊教育学校、普通学校资源教室、康复中心及相关机构的教学和康复工作的应用型人才，本专业在课程设置、教学模式改革、教学团队建设等方面不断改革完善，取得了丰硕成果。
专业建设目标是立足山东省特殊教育发展的实际，发挥济南大学综合性大学的学科资源优势，利用已有心理学、教育学、医学等强势学科的支撑，建设集特殊教育职前培养、职后培训、科学研究和社会服务于一体的省内一流基地。
二、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具备科学与人文素养，具有国际视野，既熟知特殊教育学科的基本理论和基本知识，又熟练掌握对特殊需要儿童进行教学、康复与训练的高级复合型专门人才。
毕业生能够胜任特殊教育学校、普通学校、医院、康复中心及相关机构中的教学、康复、管理与研究工作。
三、毕业要求热爱特殊教育事业，学习特殊儿童心理发展与教育康复方面的基本原理和基础知识，具备对特殊儿童进行教育教学、测量与评估、康复训练和科学研究的专业能力，具备较强的特殊教育专业素养和意识。
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：1.以立德树人为己任，遵守中小学教师职业道德规范；2.具有特殊教育的情怀，认同特教教师工作的意义和专业性；3.掌握特殊教育学科的基本理论和基本知识；4.具备进行特殊教育教学、康复、科研或管理的基本能力；5.了解特殊儿童德育和心理健康教育知识，掌握班级组织与管理的规律和基本方法；6.了解特殊儿童的身心发展规律，学会科学育人；7.形成终身学习的理念，具备不断学习和职业发展规划的能力；8.养成团队协作精神，掌握沟通合作技能，具备一定的创新意识和教育教学研究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育学专业硕士研究生培养方案华中师范大学2 0 0 6 年6 月学前教育学专业硕士研究生培养方案一、培养目标本专业的目标是培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的学前教育高层次专门人才。
具体要求为：1．较好地掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线；热爱祖国，遵纪守法；热爱幼儿和幼儿教育事业，具有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握学前教育的基本理论和专门知识，熟悉学前教育的国内外研究的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；身心健康；具备在各种儿童教育机构、教育行政与科研部门、社会传媒机构、师资培训部门等从事儿童教育、科学研究、培训、管理、传媒、康复训练等工作的能力。
二、研究方向1．学前教育原理2．学前教育经济与管理3．学前儿童艺术教育三、学习年限与学分学习年限为2-3年。
总学分为34-38学分，其中，政治理论课5学分，第一外国语（含专业外语）6学分，专业基础课15学分，方向指定选修课5学分，其他选修课（包括任意选修课）3-7学分。
四、课程设置（一）、学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计26学分）四、教学实践本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。
五、调查研究本专业重视实证研究，将定性和定量研究有机结合起来。
要求学生进行实地调查，开展参与式教学、培训和研究工作。
调研工作前，导师应指导硕士生拟定调研计划；调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，由导师评定成绩。
鼓励硕士生参加各种学术会议。
调查研究拟在第四、五学期进行。
六、科学研究及学位论文要求1．本专业硕士生在校期间应至少完成6篇课程论文，2篇学年论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2．本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成学位论文的时间表。
3．本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为：选题的内容涉及：1．学前儿童发展与教育的各基本问题2．中国幼儿教育经济、管理、政策等方面的问题3．幼儿园课程与教学的理论与实践研究4．幼儿中国国画艺术教育理论与实践探索对选题的要求：有一定的理论与实践意义，对本学科建设与发展具有一定的价值，能结合我国幼儿教育中的现实问题；见解独立，观点明确，提出的建议具有一定的创新性和可操作性；数据收集与处理技巧熟练，方法得当；论证充分，言之有理，逻辑严密，语言流畅。
七、培养方式与方法1．导师指导与专业指导组集体培养相结合；2．理论联系实际，统一要求与因材施教相结合；3．系统理论学习与实地调查、操作相结合；4．课堂讲授与讨论、自学相结合。
5．校内学习与校外实践相结合八、其他1．凡以同等学历或跨学科录取的学生，均须补修本学科大学本科主干课程至少2门，并且考试与本科生同堂同卷，但不计学分。
2．本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据笔记，评定成绩。
3．硕士生在学期间，必须参加各种学术活动（学术讲座、报告、学术会议等），并将有关情况计入《华中师范大学研究生参加学术活动登记表》。
学业结束前，由导师对其进行考评。
4．凡本培养方案规定的学习项目均须考核。
考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。
5．每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师指导下，结合本人实际，在入学3个月内，制定出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。
6．硕士生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定硕士生能否毕业和授予学位的基本依据。
必读书目注：硕士生分方向阅读书目未列入其中，由导师另行指定。
课程简介课程编号：课程名称：学前教育基本理论总学时：54 学分：3 开课学期：I开课单位：教育学院任课教师：蔡迎旗内容概要：本课程旨在研究幼儿教育理论的发展历史与现状；探讨幼儿教育与社会发展之间的相互关系、幼儿发展与儿童观的问题、幼儿教师的专业成长、幼儿园教育的基本规律；幼儿园与家庭、社区和小学的衔接与合作问题等。
教材及主要参考书：1．蔡迎旗．学前教育概论．武汉：华中师范大学出版社，20062．陈帼眉、刘焱．学前教育新论．北京：北京师范大学出版社，19963．粱志燊．学前教育学．北京：北京师范大学出版社, 2000教学方式：自学、讲授、讨论、调研课程编号：课程名称：儿童发展理论与心理实验总学时：54 学分：3 开课学期：II开课单位：教育学院任课教师：张莉内容概要：本课程旨在向硕士生介绍并分析儿童发展心理研究中所形成的各个理论学派的理论观点，并结合当前儿童发展心理研究的新问题，探讨与儿童心理发展有关的各种理论问题，使学生在原有的本科学习的基础上对儿童心理发展有较为深入的理论思考思考，获得正确的基本观念。
通过讲授儿童心理实验,不仅使学生对发展心理研究中的各种心理研究方法有一个全方位的了解，而且使学生通过学习获得一定的儿童心理研究能力，为今后进行心理科研奠定基础。
教材及主要参考书：1．张莉．学前儿童心理学．郑州．大象出版社，1999.2．王振宇．儿童心理发展理论．上海：华东师范大学出版社，20003．沈德立、白学军．实验儿童心理学．合肥：安徽教育出版社，20044．[美]劳拉•E•贝克．儿童发展．南京：江苏教育出版社，20025．林崇德．发展心理学．北京．北京师范大学出版社，20006．周宗奎．儿童社会化．武汉：湖北少年儿童出版社，19957．陈帼眉．学前心理学．北京：北京师范大学出版社，2000教学方式：讲授、讨论、实验课程编号：课程名称：幼儿园课程研究总学时：54 学分：3 开课学期：II开课单位：教育学院任课教师：孙民从内容概要：该课程主要引导学生系统地思考和研究幼儿园课程领域的基本理论和探讨该领域的实践问题，培养学生对幼儿园课程的理论和实践探索能力。
课程的主要内容包括：幼儿园课程的性质研讨；幼儿园课程发展的历史和趋势；幼儿园课程的结构及其优化；国内外幼儿园课程模式的研究；幼儿园课程设计和实施方法研究。
教材和主要参考书：1．朱家雄．幼儿园课程．上海：华东师范大学出版社, 20032．冯晓霞．幼儿园课程．北京：北京师范大学出版社, 20003．钟启泉．现代课程论．上海：上海教育出版社, 19894．钟启泉．课程设计基础．济南：山东教育出版社, 20015．李方．课程与教学基本理论．广州：广东高等教育出版社, 20026．唐淑．幼儿园艺术、健康和社会教育．南京：南京师范大学出版社，19997．贾珀尔•L•鲁普纳林等．学前教育课程（第三版）．上海：华东师范大学出版社，20068．伊丽莎白•琼斯等．生成课程．上海：华东师范大学出版社，2006教学方式：讲授、讨论、参与式设计课程编号：课程名称：儿童早期学习与干预总学时：54 学分：3 开课学期：II开课单位：教育学院任课教师：蔡迎旗内容概要：本课程通过探讨儿童早期自然认知、社会认知、社会性情感和行为习惯的形成规律，让硕士生理解儿童的各种学习能力发展的内外因素及其相互制约关系，辨证看待儿童学习发展和教育问题。
深入理解儿童学习的基本理论和熟练掌握儿童学习的指导技巧。
教材及主要参考书：1．约翰·D·布兰思福特等．人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校．上海：华东师范大学出版社，20022．[美]Linda Campbell & Bruce Campbell & Dee Dickinson．多元智能教与学的策略．北京：中国轻工业出版社，20013．Amy Driscoll K & Nancy G ,Nagel(1999). Early Children, Families and Educators. Allyn & Bacon .4．Committee on Early Childhood Pedagogy Barbara, T. Bowman, M.Suzanne Donovan& M.Susan Burns( 2001). Eager to Learn: Educating Our Preschoolers. National Academy Press .5．马拉古兹等．儿童的一百种语言．上海：上海瑞吉欧幼儿教育研讨会文集（内部资料）6．艾利森•戈波尼克等．摇篮里的科学家．上海：华东师范大学出版社，2006 7．岗尼拉•达尔伯格等．超越早期教育保育质量．上海：华东师范大学出版社，2006 教学方式：讲授、讨论、自学课程编号：课程名称：儿童游戏研究总学时：36 学分：2 开课学期：III开课单位：教育学院任课教师：吴航、孙民从内容概要：本课程主要研究国内外儿童游戏的各理论流派的特点及区别；幼儿游戏与幼儿学习、幼儿园课程、教学等之间的关系；不同幼儿游戏的特点及指导策略。
教材及主要参考书：1．刘焱．幼儿园游戏教学论．北京：中国社会出版社, 19992．刘焱．儿童游戏通论．北京：北京师范大学出版社, 20043．丁海东．学前游戏论．沈阳：辽宁师范大学出版社, 20034．华爱华．幼儿游戏理论．上海：上海教育出版社, 1998教学方式：讲授、自学、观摩、调研课程编号：课程名称：学前教育经济与政策总学时：54 学分：3开课学期：III开课单位：教育学院任课教师：蔡迎旗内容概要：本课程旨在让硕士生掌握教育经济学的基本研究方法，学会对幼儿教育进行经济学分析。
研究幼儿教育财政投资的目的、范围、水平、方式等问题，通过国际比较和统计分析，对我国幼儿教育财政投资作出评估，并提出改革的建议。
分析我国幼儿教育政策和法规的历史与现状，熟悉我国幼儿教育政策法规的基本体系和要旨。
教材及主要参考书：1．孙葆森、刘惠容、王悦群．幼儿教育法规与政策概论．北京：北京师范大学出版社，19982．中国学前教育研究会．中华人民共和国幼儿教育重要文献汇编．北京：北京师范大学出版社，19993．T, husen & M Kogan. Educational Research and Policy: How do The Relate? Pergamon press, Ltd.Institute of International education University of Stockholm,1984.4．Thomas, Eichelbaum. Education (early Childhood Centres) Regulations in New Zealand. Documents. 1998.5．Valora Washington & Ura Jean Oyemade Bailey. Project Head Start: Models and Strategies for the Twenty-first century. Garland Publishing, Inc. 1995.6．David M & Blau(2001). The Child Care Problem: an Economic Analysis. Russel SageFoundation.7．George, S. Morrison(2003). Fundamentals of Early Childhood Education. New Jersey: Pearson Education, Inc.8．Peter, J. Pecora, James K. Whittaker, Anthony N. Maluccio, and Richard P. Barth, with Robert D. Plotnick. The Child Welfare Challenge: Policy, Practice, and Research. Second Editon. Aldine De Gruyter, 2000.9．Ralph, B. Kimbrough & Michael Y. Nunnery. Educational Administration. Macmillan Publishing Company, 1983.10．Ronald S. Fecso, Editor. Quality in Student Financial Aid Programs: a New Approach. National Academy Press, 1993.11．Sissel, P.A. Staff, Parents and Politics in Head Start: A Case Study in Unequal power, Knowledge, and Material Resources. New York: Falmer Press, 2000.教学方式：讲授、讨论、调研课程编号：课程名称：学前教育管理研究总学时：36 学分：2 开课学期：IV开课单位：教育学院任课教师：王雯内容概要：本课程旨在让硕士生理解学前教育管理的原则、目标、过程、体制、领导方式等知识要点的基础上，追求视野的扩大化以及思考的深度和准确度，引导硕士生运用相关的多学科的理论知识，来关注和洞察学前教育领域的管理规律，提高学生的研究能力及解决实际管理问题的能力。