【人教版】三年级下册数学第10课时 解决问题(1)教案
人教新课标三年级下册数学教案：第四单元第10课时 解决问题练习课
人教新课标三年级下册数学教案：第四单元第10课时解决问题练习课一、教学目标1. 让学生通过解决实际问题，巩固和运用本单元所学的数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学语言表达问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 解决实际问题的方法与步骤2. 应用本单元所学的数学知识解决实际问题3. 总结解决问题的经验和方法三、教学重点与难点1. 教学重点：运用本单元所学的数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学语言表达问题、分析问题和解决问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习本单元所学的数学知识，引导学生进入解决问题的情境。
2. 解决实际问题（1）呈现问题：教师呈现一个实际问题，引导学生观察、思考、分析。
（2）分析问题：引导学生运用数学语言表达问题，分析问题，找出解决问题的方法。
（3）解决问题：学生独立解决问题，教师巡视指导。
（4）交流分享：学生分组交流解决问题的过程和结果，教师点评、总结。
3. 巩固练习教师呈现几个实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
4. 总结与反思（1）引导学生总结解决问题的经验和方法。
（2）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的实际问题，尝试运用本单元所学的数学知识解决。
六、教学评价1. 观察学生在解决问题过程中的表现，评价其解决问题的能力。
2. 检查课后作业的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
七、教学建议1. 教师要关注学生在解决问题过程中的思维过程，引导他们运用数学语言表达问题、分析问题和解决问题。
2. 鼓励学生多交流、分享，提高合作交流的能力。
3. 针对不同学生的特点，给予个性化的指导，帮助他们提高解决问题的能力。
八、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
人教版数学第10课时 解决问题 电子教案
第3单元小数除法第10课时解决问题【教学内容】：教材P39例10及练习九第1、2、5、7、8、9题。
【教学目标】：知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。
过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。
情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。
【教学重、难点】重点：根据实际需要取商的近似值。
难点：分析并理解除法应用题的解题思路。
【教学方法】：组织学生进行自主探索，互动交流。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、情境引入导入：数学来源于生活，也要应用于生活。
在生活中，我们经常要运用所学的数学知识来解决问题，这一单元我们主要学习的是小数除法，这节课我们就利用所学的知识解决问题。
（板书课题：解决问题）二、互动新授1．出示教材第39页例10第(1)题：小强的妈妈要将 2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克。
需要准备几个瓶？先让学生读题并思考：这道题的条件和问题是什么？怎样列式？引导学生自主列出算式并计算：2.5÷0.4＝6.25(个)师引导学生思考，瓶子的个数都是整数，怎样取近似值？学生可能会想到用“四舍五入”的方法来取商的近似值：即2.5÷0.4≈6（个）。
这时，教师启发学生思考：6个瓶子能装下2.5千克香油吗？学生思考后回答：装不下，因为6×0.4＝2.4（千克），还剩下0.1千克装不下。
所以需要7个瓶子。
教师引导学生观察小结：虽然6.25的十分位的“2”比5小，但在这里仍然要向前一位进一。
这种取近似值的方法称为“进一法”。
（板：进一法）引导学生想一想，生活中的哪些实际问题需要用“进一法”取近似值？（如装东西需要多少容器，做东西需要多少材料等。
）2．出示教材第39页例10第(2)题：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。
人教版三年级下册数学第10课时 运用估算解决问题导学案
第10课时运用估算解决问题新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进学校史爱东课题：运用估算解决问题教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
【人教版】三年级下册数学导学案第2单元第10课时 运用估算解决问题
第10课时运用估算解决问题课题：运用估算解决问题教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
小学三年级下册数学第十单元《解决问题》教案：培养学生解决实际问题的能力
第十单元《解决问题》是小学三年级下册数学课程中的一部分，通过这个单元的学习，旨在给学生提供正确的思维方式，以便于帮助他们更好地解决实际生活中的数学问题。
同时也要培养学生的解决问题的能力，提高他们的数学思维水平，为学生的未来学习打下基础。
一、教学目标1.了解实际问题的解决方法和步骤；2.能够运用所学知识，解决实际问题；3.培养学生自主探究和解决问题的能力，提高综合运用知识的能力和方法的本领。
二、教学内容和方法1.教学内容（1）实际问题解决的方法和步骤；（2）运用所学知识，解决实际问题；（3）解决实际问题的探究和实践。
2.教学方法（1）教师提供实际问题，引导学生思考问题；（2）教师引导学生探究解决问题的方法和步骤；（3）教师组织学生进行小组合作探究，拓展学生的思维能力；（4）教师引导学生通过合作解决问题，在合作中学习。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）掌握实际问题解决的方法和步骤；（2）提高学生解决问题的能力，培养综合运用知识的能力和方法的本领。
2.教学难点（1）改变学生传统的思维方式，将知识运用到实际中去；（2）提高学生的解决问题的能力。
四、课堂教学1.导入老师先问大家平时遇到什么数学问题，如何进行解决？2.引入老师把一道实际问题投影出来，并引导学生思考这个问题的解决方法和步骤。
比如：小明、小刚、小红三个人摘苹果，第一次小明摘10个，小刚摘7个，小红摘3个。
第二次小明又摘了5个，小刚摘了3个，小红摘了9个。
问他们两次共摘了多少个苹果？3.探究老师组织学生分小组探究解决问题的方法和步骤。
让他们思考一下这个问题，通过组内合作，找到一个解决这个问题的方法和步骤，然后互相交流。
4.辅导在学生小组思考之后，老师给学生们总结出一些解决问题的方法和步骤，并且给出一些辅导策略，针对某些学生的问题进行细致的引导和指导。
5.练习老师下发一些练习题，让学生们通过练习来巩固知识和提高综合运用知识的能力。
6.总结老师总结本次课的重点难点和教学成果，给大家做一个总结。
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）
人教版三年级数学下册解决问题教案（5篇）第一篇：人教版三年级数学下册解决问题教案解决问题(一)99页练习二十三第1题和第3、4题教学目标：1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点和难点教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。
教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
教学过程：一、课前交谈教师亲切谈话：同学们，你们知道我姓什么吗？（知道，学生指大屏幕。
）你们真会观察，很会学习。
既然你们这么聪明，那你们愿意帮助老师“解决问题”吗？（板书课题）（生：愿意）老师说明要求（三种路径走到老师这里。
）（意图：意在感受生活中也存在解决问题策略的多样化。
）二、自主探究，解决新问题1．创造情境，引出问题。
同学们，咱们的生活越来越好，但随之也带来了一些问题（课件出示）4×3×5组成的长方体。
比如，停车便成为我们铜陵人比较闹心的问题。
引出立体停车库，你知道这里一共多少辆车吗？① 让学生从不同角度观察问题，收集信息，可能出现多种方法：如，4×3×5，4×5×3，3×5×4 ② 留足时间师生交流。
（体会解决问题策略的多样性）2、（课本例1）展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。
接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题2．探讨解决问题的方法。
请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
3．组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
三、自主解决问题。
1．（课件出示）请学生独立解决教科书第102页第四题中的问题。
人教版小学三年级下册数学第十单元《解决问题》教案
人教版小学三年级下册数学第十单元《解决问题》教案第十单元总复习教材分析：复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用知识解决简单的实际问题。
其他内容也比较重要，也要让学生理解并掌握。
数学广角主要是为了培养学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中出现，加深了解。
复习目标：1、通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，进一步提高基础知识与基本技能。
2、通过练习，使学生的计算能力、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与发展。
3、能用所学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数学的兴趣。
复习重点：有关除法、乘法计算，统计知识、面积，以及解决简单的实际问题。
复习难点：能运用所学知识正确分析、解决简单的实际问题，以及统计观念、空间观念的培养与加强。
第五课时解决问题教学内容：用乘法、除法两步计算解决问题。
（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第14～16题。
）教学目标：1、使学生进一步掌握用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较熟练地进行运算。
2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简单的问题，加强解决问题能力的培养。
教具准备：课件教学过程：一、基本练习1、口算（出示口算卡）。
5010820040031056800 825520425552、计算。
20307506124008545063要求（1）学生独立计算。
（2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。
（3）全班交流评价。
二、要点复习1、用乘法两步计算解决问题。
出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？（1）学生读题，理解题意；如果学生有困难，教师可以出示示意图帮助学生理解。
（2）根据题中数量关系，正确列式计算。
（3）在学生解答过程中，教师要进行巡视，有目标地启发，引导有困难的学生达到基本要求。
（4）鼓励学生根据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行解答。
人教新课标三年级下册数学课件-第二单元-第10课时 解决问题(1) (共14张PPT)
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/132021/3/132021/3/13Mar-2113-Mar-21
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/132021/3/132021/3/13Saturday, March 13, 2021
• 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/132021/3/132021/3/132021/3/133/13/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
估算。
答：这些花大约可以扎40束。
练习巩固 每件T恤衫大约多少钱？ 148≈150 148÷3≈50（元）
答：每件T恤衫大约50元。
知识总结 三位数除以一位数的估算方法:
01
估算三位数除一位数时,除数不变,把被除数看成 是整百数或几百几十数的过程中,可利用乘、除法关系或借助乘 法口诀来进行估算。
。2021年3月13日星期六2021/3/132021/3/132021/3/13
• •
THE END 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/132021/3/132021/3/133/13/2021
人教版三年级数学下册全册精品教案《第10课时 解决问题(1)》
第2单元 除数是一位数的除法第10课时 解决问题（1）【教学目标】1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
【教学重难点】重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
难点：会根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
6903 40022 50805 4284 6903 60005 32284 5455（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8。
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
三、课堂作业新设计。
第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题(教案)人教版数学三年级下册
第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用除数是一位数的除法解决实际问题，理解除法在实际生活中的应用，掌握除法的基本运算方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念及运算方法。
2. 运用除数是一位数的除法解决实际问题。
3. 解决问题过程中的观察、分析、讨论等教学活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法的运算方法及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用除数是一位数的除法解决实际问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除数是一位数的除法的问题，引导学生回顾除数是一位数的除法的概念及运算方法。
2. 新课：讲解除数是一位数的除法在实际问题中的应用，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，运用除数是一位数的除法解决实际问题。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法的问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第二单元《除数是一位数的除法》第十课时解决问题2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、运算方法、实际问题应用等。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 结合生活实际，运用除数是一位数的除法解决实际问题。
八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过本节课的教学，学生是否掌握了除数是一位数的除法的概念、运算方法，并能运用除数是一位数的除法解决实际问题。
2. 教学方法是否合适：通过观察、分析、讨论等教学活动，是否激发了学生对数学的兴趣，提高了学生解决实际问题的能力。
3. 教学过程中是否存在不足：在教学中，是否注重了学生的个体差异，是否关注了学生的学习过程，是否及时给予了学生反馈和指导。
【人教版】三年级下册数学教学设计：第10课时解决问题(1)
第 2 单元除数是一位数的除法第 10 课时解决问题（ 1 ）【教课目的】1、使学生掌握运用估量解决实质问题的方法。
2、使学生学会从多角度思虑来解决问题，培育学生灵巧运用各样方法解决问题的能力。
【教课重难点】要点：运用所学的知识解决一些实质问题。
难点：会依据详细情境合理进行估量。
【教课准备】课件【教课过程】一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上达成 20 道口算题。
2、计算。
教师板书以下各题，学生在练习本上达成。
3 690 2 4002 5 50804 428 3 6905 60004 32285 545（1）集体达成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是如何计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行剖析和指导。
（5）夸奖算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算竞赛二、研究新知1、学习教材第29页例8。
出示主题图。
师：察看情境图，从中知道了哪些信息？跟伙伴说一说。
师：这个问题要怎么解决呢？（要计算每日多少钱，只要要用总钱数除以天数就能够了）师：“大概” 是什么意思？（就是求出近似数，估量出来就能够）师：下边我们就来研究估量的方法。
估量 267÷3 时，把被除数看作与它靠近的整百数或几百几十数，而后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，能够把 267 看作与它靠近的整百数 300，也能够把 267 看作与它靠近的几百几十数270，且 300 和 270 都是 3 的倍数。
指名学生板演。
方法一：把 267 看作与它靠近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每日的住宿费大概是 100 元。
方法二：把 267 看作与它靠近的几百几十数 270267 ÷3≈90（元）（270）答：每日的住宿费大概是 90 元。
2.回首与反省：（1）思虑：他们这两种方法都合理吗？为何？每日的住宿费是比 90 元多仍是少？比80 元呢？学生议论沟通报告。
（2）概括小结：第 2 种方法最靠近实质结果。
小学三年级下册数学第十单元《解决问题》教案：让学生关注问题背后的意义
解决问题数学是一门抽象的学科，但它在生活中却无处不在。
我们每天都要面临各种各样的问题，而解决问题的能力正是数学教育中一个非常重要的部分。
小学三年级下册数学第十单元《解决问题》从三方面展开教学：问题引入、问题解决、解题总结。
通过这样的教学设计，让学生更好地关注问题本身和问题背后的意义，培养学生良好的解决问题的习惯和能力。
一、问题引入在引入问题的环节中，教师应该通过生活中的例子来引导学生思考。
例如，如果我们在公园里玩耍，需要了解公园的面积，我们该怎么做呢？或者，如果小明家里有2瓶水，小明和小强一共要喝4瓶水，小强家里有几瓶水？在这个环节中，教师可以向学生提问，让学生思考问题。
教师还可以利用实物或幻灯片等工具，让学生全面了解问题的场景，帮助学生理解问题、感受问题、产生兴趣，同时激发学生求知欲望和思考问题的能力。
二、问题解决在解决问题的环节中，教师应该针对具体问题进行具体的引导。
在引导的过程中，教师不应该直接给出答案，而应该采取指导的方式，引导学生通过自己的思考、尝试、探索，最终找到解决问题的方法。
比如，在解决公园地面积的问题时，教师可以引导学生先通过实地测量或估算出公园的面积，再通过计算公园的面积。
在处理小明和小强喝水的问题时，教师可以引导学生先确定小明和小强共喝的水的总量（4瓶），然后再根据小明手中的水的数量（2瓶）来计算小强家里剩余的水的数量。
在这个环节中，教师可以通过多种方式来引导学生，例如想象、组合、分解、逆向思维等，让学生通过思维的训练和实践，不断地提高解决问题的能力。
三、解题总结在解决完问题后，教师应该引导学生进行总结。
通过总结可以让学生对问题的解决过程进行回顾和反思，帮助学生将解决问题的方法、步骤、技巧等加以总结和提炼，从而更好地把握问题解决的精髓所在。
在总结的环节中，教师可以让学生探讨各种解决问题的方法，比较各种方法的优缺点，从而更好地理解和掌握解决问题的技巧和方法。
《解决问题》这一单元，旨在培养学生良好的解决问题的能力。
人教版三年级数学下册《第10课时解决问题》课件[心选]
![人教版三年级数学下册《第10课时解决问题》课件[心选]](https://img.taocdn.com/s3/m/4a21b5aa81c758f5f71f6730.png)
267÷3≈
为什应么该要怎把样2计67算元估成270元 呢？结把果它呢估？成260元行不行？ 为什么？280元呢？
267元接近300元。
每肯天定的比住80宿元费多比。9因0元为少如。果因是为每3天天8的0元住，宿3 费天是只2需67要元2，40比元2，70现元在少3；天如花果费是了227607元元，， 平比均24分0成元3多份，，所每以天每是天9就0元比，80不元到多2了70。元， 分成3份，每份就不到90元了。
三、巩固练习
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
阅读与理解
你知道了哪些信息？ 要解决什么问题呢？
知道了买4套演出服用去388元， 求一套大约多少钱。
不用求每套演出服的 准确钱数，可以估算。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
分析与解答
求每套演出服大 约多少钱，就是 求演出服的单价。
用0
第 2 单元 除数是一位数的除法
第 10 课时 解决问题（1）
一、复习导入
（一）口算下面各题
640÷8＝80 60÷3＝20
4200÷6＝700
你能都做对吗？
500÷5＝100 200÷4＝50 1200÷2＝600
（二）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？ 26÷6≈4 17÷5≈3 59÷7≈ 8
想一想什么数与除数相乘最 接近被除数，商就是几。
二、探索新知
8
从图中大，家你还知有道什了么 哪些信不息明，白要的解吗决？ 什么问题？
最新人教版三年级数学下册《第10课时 运用估算解决问题》精品导学案
第10课时运用估算解决问题课题：运用估算解决问题教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
人教版小学数学三年级下册第10课时 解决问题(1)—课件
阅读与理解
你知道了哪些信息？ 要解决什么问题呢？
知道了买4套演出服用去388元， 求一套大约多少钱。
不用求每套演出服的 准确钱数，可以估算。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去 388元，每套演出服大约多少钱？
分析与解答
求每套演出服大 约多少钱，就是 求演出服的单价。
用除法计算。
388÷4≈ 100（元） 400
想一想什么数与除数相乘最 接近被除数，商就是几。
二、探索新知
8
从图中大，家你还知有道什了么 哪些信不息明，白要的解吗决？ 什么问题？
住宿3天一共花了 267元，求每天的 住宿费是多少。
每天的住宿费大约是多少钱？ 题 中 的 “住大宿约费”大的约意思？ 是多少钱，应该怎样 理解呢？ 我认为求大约多少钱，就是 不用算出准确的钱数。
知道了3天的住宿费但是也2要6与7元准，确就的是钱知数 道了3天的总钱数，比求较每接天近的，住这宿才费合。理。 每天的住宿费＝总钱数÷住的天数， 因此可以用除法来解答。
267÷3≈
为什应么该要怎把样2计67算元估成270元
呢？结把果它呢估？成260元行不行？ 为什么？280元呢？
267元接近300元。
不需要求准确钱数，就 可以用26估7元算接求近结2果7。0元。
267÷3≈100（元） 300
267÷3≈90（元） 270
因为267元接近270元，用 三九二十七的口诀就可以 得到结果，算起来很简单。
两位同学的解答合 理吗？为什么？
我每认天为的都住是宿合费理比的9。0元因多为还不是需要 算比出9准0元确少的？钱比数8，0元他呢们？都用估算 的方法，很快求出了结果，而且 算法很简单；虽然他们的结果不 一样，但与准确值差距都不大。
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第2单元 除数是一位数的除法
第10课时 解决问题（1）
【教学目标】
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
难点：会根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
6903 40022 50805 4284 6903 60005 32284 5455
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8。
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
三、课堂作业新设计。