七年级语文下册3《古文二则》教案语文版

23 古文二则
第一课时
《伯牙善鼓琴》
【学习目标】
1．积累重点文言字词：善、阴、卒、辄等。

(重点)
2．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情，理解知音难得的道理。

(重点)
【教学过程】
一、新课导入
老师播放音乐《高山流水》。

师问：刚才听到的这首乐曲是什么？从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天就让我们在这段音乐的引领下走进《伯牙善鼓琴》的故事。

二、自主预习
1．作品介绍
《列子》，相传为战国时郑国人列御寇著。

《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。

《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。

内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》《歧路亡羊》《九方皋相马》《纪昌学射》《齐人攫金》《杞人忧天》《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。

2．人物介绍
(1)俞伯牙，是春秋战国时期晋国的上大夫，春秋时著名的琴师。

擅弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。

(2)钟子期，名徽，字子期。

春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。

相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

3．字音字形
峨．峨(é)卒．逢暴雨(cù)
更．造崩山之音(gēng) 舍．琴(s hě)
4．积累文言字词
伯牙善．鼓琴(擅长)
志．在登高山(意念，心情)
卒．逢暴雨(通“猝”，突然)
乃援．琴而鼓之(拿，拿过来)
善哉
．．，峨峨兮若泰山(好啊)
三、合作探究
(一)理解内容
1．“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
明确：六次；“善鼓琴”“善听”中的“善”：擅长；“善哉”中的“善”：好。

2．伯牙如何“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听？请结合课文内容说明。

明确：伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期都能准确道出伯牙的心意。

3．后人为了纪念这知音之情，根据伯牙和子期的故事，谱成了一首乐曲《高山流水》。

今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么？
明确：高山流水多比喻知音或知己，也比喻乐曲高雅精妙。

4．这篇古文所蕴含的道理是什么？
明确：知音难得，知己难求，纯真友谊的基础是理解。

(二)品味语言
作者形容伯牙琴音动听时运用了什么修辞手法？有何表达效果？
明确：比喻。

琴音是抽象的，稍纵即逝。

而正因为作者运用比喻的手法，才使得伯牙美妙的琴声成了永恒。

如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，借钟子期之口表现出琴声的高亢、明丽、流畅，气势宏大，由此也看出伯牙志向的高远。

再如“初为霖雨之操，更造崩山之音”再现了伯牙弹琴时的内心感受。

四、板书设计
伯牙善鼓琴
五、课外拓展
有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，并写下了一首短歌，请你反复朗读积累。

明确：忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
六、教学反思
在教学《伯牙善鼓琴》一课时，我在教学设计中加进了延伸阅读等方面内容。

由我给学生讲述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，然后给学生深情朗读伯牙所做的短歌，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙绝弦”。

但可惜因为时间的关系，在授课结束之际，我不得不忍痛割舍，没有让学生从文本中了解更多的知识，这也是我本节课的一个遗憾。

第二课时
《郢人》
【学习目标】
1．在疏通文义的基础上识记重点文言词语。

(重点)
2．把握故事寓意，理解“知己难遇”的主旨。

(难点)
3．理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。

(重点)
【教学过程】
一、新课导入
孟子曾说：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

”古人这种“知心”“知己”的故事历来为人们所称道。

下面我们一起来学习《郢人》。

二、自主预习
1．走近作者
庄子(约前369—前286)，姓庄名周，字子休，战国时期散文家、思想家和哲学家，道家学说的主要创始人之一。

庄子与道家始祖老子并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。

庄子主张“天人合一”和“清静无为”。

《庄子》是庄周及其后学者的著作集，为道家经典之一。

《庄子》具有很高的文学价值。

文章多采用寓言、故事的形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。

2．字音字形
郢．人(yǐng)垩．(è)斫．之(zhuó)
3．积累文言字词
(1)通假字
郢人垩慢．其鼻端若蝇翼(通“墁”，涂抹)
(3)重点字词
顾．谓从者曰(回头看)
使匠石斫．之(砍，削)
听．而斫之(听信，听任)
尝试
．．为寡人为之(试验)
臣则尝．能斫之(曾经)
臣之质．死久矣(对象，搭档)
吾无以
．．为质矣(没有用来……)
4．小组合作学习，翻译课文，整体感知课文
三、合作探究
(一)内容感知
1．从哪些语句可以看出匠石和郢人之间的默契和互相信任？
明确：匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。

郢人立不失容。

2．为什么匠石和郢人能这样的默契和互相信任？
明确：相互了解对方与信任对方，是一对知音。

3．匠石为什么不愿为宋元君尝试？
明确：匠石并不了解和信任宋元君(即使宋元君相信匠石的技术，匠石也不能确信宋元君在大斧砍到时不会惊慌)，他们并不是一对知音。

(二)深层体验
1．成语“运斤成风”出自于《郢人》一文，根据本文，你认为“运斤成风”的含义是什么？
明确：形容手法熟练，技艺高超。

2．“郢人”与“匠石”彼此信任成就了一段佳话。

说说你从庄子讲的这个故事中看到了庄子的什么情感。

明确：庄子想象奇特，拿匠石和郢人的寓言比喻自己和惠子的特殊关系，表达对朋友的怀恋和惋惜之情。

四、板书设计
郢人匠石运斤成风，郢人立不失容郢人死后，匠石无以为质，无与言之知
己
难
遇
五、课外拓展
千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句，请写出几句与同学交流。

明确：1.海内存知己，天涯若比邻。

——王勃
2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维
3．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

——李白
4．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适
5．人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

——李贺
6．平生知心者，屈指能几人？——白居易。