小学英语句型教学方法
小学英语教案:学习基本的问答句型
小学英语教案:学习基本的问答句型一、教学目标1.掌握基本的问句和答句结构;2.能够有效地运用问答句型进行日常对话;3.培养学生英语口语表达能力和自信心。
二、教材与工具1.教材:小学英语课本第三单元《Asking and Answering Questions》;2.工具:投影仪,课件。
三、教学过程步骤一:导入(5分钟)1.引入本节课的主题,通过展示图片或提问激发学生的兴趣;2.复习之前所学的简单问候语,并帮助学生回顾相关知识。
步骤二:呈现新知(15分钟)1.向学生介绍基本的问答句型,例如:•What's your name? My name is Lily.•How old are you? I'm 10 years old.•Where are you from? I'm from China.2.利用图片或实物来说明以上问题及其对应的答案,引导学生理解并模仿。
3.配合课件展示相关例句,并示范正确口语表达方式。
步骤三:独立练习(20分钟)1.将学生分成小组,每个小组选择一个代表来回答老师提出的问题;2.鼓励其他学生在听到问题后积极思考,并在代表回答之后给予评价。
步骤四:合作探究(15分钟)1.学生进行两两搭档练习,模拟真实对话场景;2.通过角色扮演的方式,增强学生的口语表达能力和对话技巧。
步骤五:总结归纳(10分钟)1.引导学生总结本节课所学的问答句型的用法和特点;2.鼓励学生发表自己的想法和体会;3.将重要知识点写在黑板上供学生参考。
步骤六:拓展延伸(10分钟)1.提供更多问句和答句的例子,并引导学生进行变化尝试;2.鼓励学生运用所学内容创造新的对话情境;3.如果时间充足,可以组织小组间或全班之间进行问答游戏。
四、教学反思本节课中,通过灵活运用图片、实物等辅助教具,激发了学生的兴趣和参与度。
在练习环节中,采用小组合作、角色扮演等方式,提高了学生的口语表达能力和与他人交流的能力。
小学英语句型课教学方法及其建议
小学英语句型课教学方法及其建议教学背景和目标小学英语教学中,句型是基础。
在小学英语句型的教学中,需要多角度、多维度、多方式的教学手段,通过实际语境的例句引导学生理解语言规律,帮助学生掌握日常生活中实际应用的基本句型,为后续的语言学习打下坚实的基础。
本文介绍小学英语句型教学方法及其建议。
教学方法一、多媒体教学法在教学中,通过多媒体教学手段,以图像、声音、文字等多种媒体形式展现语言基础知识,使学生能够在愉悦的学习环境中自然而然地记忆和吸收相关信息。
在小学英语句型教学过程中,可以让学生在听、看、说、读多方面的综合记忆中,逐步掌握句型的用法和规律,达到全面而深刻的理解和掌握。
二、交互式教学法在教学中,通过交互式教学手段,让学生在教师引导下积极参与,主动表达,从而提高学习的积极性和参与度。
这种教学方法的优点是可以快速了解每个学生的学习情况,对于理解困难的学生可以及时解决问题,让教学过程更加灵活实用。
三、情景教学法在小学英语句型教学中,情景教学是一种很好的教学方法。
它可以让学生在真实的生活场景中学习英语句型,让学生在真实的场景中更好地体验并掌握句型的运用方法,学生可以同他人交流合作、共同解决问题,提高英语交际能力。
建议1. 教师应该制定明确的教学目标,并逐步实现目标。
老师应该针对每个学生的不同程度,采取不同的教学方法和教学过程,在注意学生理解的同时,需要进行及时的学生反馈,确保教学进程的完整与系统性。
2. 要以实际生活场景作为主要的教学参考,让学生在实际的场景中学习句型,强化学生的语言运用能力。
3. 在教学中,要注重与学生的互动交流,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
让学生能够通过观察和模仿的方式学习,以充分发挥学生兴趣,提高学生的学习效率和兴趣。
4. 在教学过程中,多利用多媒体教学手段,让学生在视、听、言、动等多种维度中全方位体会语言的妙趣,让学生随时获取相关知识或信息。
结语小学英语句型教学是小学英语教学的一个重要环节。
“不讲语法”的小学英语语法教学技巧
“不讲语法”的小学英语语法教学技巧语言是练会的,不是讲会的。
语法学习也不例外。
所谓“不讲语法”是指针对把英语教学当作语法教学分析课来上的现象提出来的有效理念,是教师必须切实实施的教学理念和方法。
新课程标准指出,作为语言知识必不可少的一部分,语法的学习对提高英语学习者的语言综合运用能力具有重要的作用,因此语法教学是英语教学中的一个重点。
然而,长期以来,在传统的教学法的影响下,很多老师都是为了语法而教语法,学生往往学了语法而不知道怎么用。
如果继续抱着传统的“语法分析教学法”,进行小学英语语法教学,不但会贻误学生,而且使自己的教学跟不上时代。
但是“不讲语法”不是说不要语法,而是间接地讲语法规则,在教师设计的各种活动任务中巧妙地讲解和学习语法,教师要在语法教学中起到“画龙点睛”的作用。
小学英语语法教学要改变过去满堂灌的现象,关键在于英语教师应具备语法教学交际化的意识和技巧,使语法在具体的语境中让学生得以体会,在实战中演练。
我们不能过分的强调语法的作用,又绝对不能忽视必要地语法学习。
如何进行高效率的小学英语语法教学,使之能更好的为培养学生的语言运用能力服务,我在小学英语教学中总结出四种教学技巧:一、寓语法教学于情景之中。
二、寓语法教学于游戏之中。
三、寓语法教学于句型之中。
四、寓语法教学于歌曲之中。
现就我的这些做法总结如下:一、寓语法教学于语境之中把语法从语境中提取出来解读不仅晦涩难懂而且没有意义,有效的解决办法是教师把语法置于语境中。
教师可以使用实物、图片、视频等创设真实或接近真实的语言习得语境,让学生感悟相关语法项目的意义,然后通过增加运用的频率强调该语法结构,引导学生仔细观察并关注它的用法,继而帮助他们在使用过程中进一步体会该语法项目的表意功能。
如我在教学现在进行时态的时候,我创设了这样的语境:老师带着一个篮球走进教室,一边拍球一边说,“I can play basketball.Look .I am playing basketball now. ” 这时许多男生跃跃欲试,说“I can play basketball.”于是我说“OK. And pass the ball. Play it and say I am playing basketball.”当有学生正在拍球时,老师趁机提问“What are you doing?What is he doing”学生自然地回答“I am playing basketball. He isp laying basketball.”这样学生在语境中习得了现在进行时态的结果“am/is/are + v-ing”的形式。
小学英语的教学方法有哪些精选5篇
小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法在教学时,有些教学材料贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所以教师应该有效地利用资源,如运用实物或图片、教具等进行演示,使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象,丰富学生的感性认识,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book , pencil 等学习用品和apple ,orange 等水果时,就可以利用水果实物或图片进行教学,使抽象的单词直观化,使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习,因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此,教师在范读字母、单词或句子之前,应该让学生听老师的读音,看老师的口形,进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练,鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生,我们可以根据其特点,将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀,如:丁丁、丁丁真能干,学习思考用head,小小eye 看黑板,竖起ear认真听,mouth、mouth长得巧,讲起英语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足球,arm、arm来举重,长长leg跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。
学生在背歌诀时,脑、口、耳并用,还可以配以肢体表演,这样的英语学习是愉快的,调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的气氛中学习,使他们感到学习不再是一种负担,而是一种乐趣。
教学有法,教无定法,贵在得法。
我觉得小学生学英语就像学游泳一样,必须让学生泡在水中、潜到水里去,这样他最后才能成为一个熟练的游泳者,自在游泳乐在其中。
因此,英语教师应激发学生的学习兴趣,给学生尽量多地创造听、说、练的机会,让学生在动中学,学中乐,使之获得语言知识技能,真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。
5、表演法如在“In the morning”这一单元后,我们的表演要求就是:把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法有:
1. 游戏教学法:通过游戏的形式,帮助学生培养兴趣,激发学习英语的积极性。
2. 讲故事法:通过讲述精彩的英语故事,帮助学生理解和记忆词汇和句子。
可以利用故事中的角色和情节进行角色扮演和讨论。
3. 唱歌和跳舞:通过儿歌、童谣、跳舞等活动,帮助学生学习和记忆英语的词汇和句型。
4. 听力和口语训练:组织丰富多样的听力活动,让学生通过听力理解和口语表达来运用所学英语知识。
5. 视听教学法:使用图片、视频、音频等多媒体资源,帮助学生直观地理解词汇和句子的意思,并提高学生的听力和阅读能力。
6. 任务型教学法:通过设计任务,让学生在实践中学习和运用英语知识。
7. 小组合作学习法:组织学生进行小组活动,通过合作学习,培养学生的沟通能力和合作意识。
8. 情景教学法:通过模拟真实情境,让学生在生动的场景中运用英语进行交流和表达。
9. 多元化评价:采用多种评价方式,包括口头表达、书面作文、小组演示等,全面了解学生的英语能力和进步情况。
小学英语常用的教学方法
小学英语常用的教学方法1、直观教学法在教学时,有些教学材料贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所以教师应该有效地利用资源,如运用实物或图片、教具等进行演示,使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象,丰富学生的感性认识,这样不仅能激发学生的学习兴趣,还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时,就可以利用水果实物或图片进行教学,使抽象的单词直观化,使英语的学习过程更具趣味性。
2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中学习英语,能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时,可以先请学生注意看和听:教师走出教室,在教室门上敲几下,并注视全班学生,用请求的语气和想进来的手势说:“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛,全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍,这样学生就自然而然地听懂了句子的意思,并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子,记忆牢固且能学以致用,如进老师办公室,就会自然使用“May I come in?”3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习,因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此,教师在范读字母、单词或句子之前,应该让学生听老师的读音,看老师的口形,进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练,鼓励学生大胆张口。
4、儿歌说唱法对于中低年级的学生,我们可以根据其特点,将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀,如:丁丁、丁丁真能干,学习思考用head,小小eye看黑板,竖起ear认真听,mouth、mouth长得巧,讲起英语都说好,nose、nose嗅觉灵,foot、foot踢足球,arm、arm来举重,长长leg跳绳快,虽然比赛伤了toe,领奖face乐开了花,全班拍着hand,夸他为班争了光。
小学英语《句型教学方法大汇总》(含常用游戏)
小学英语《句型教学方法大汇总》(含常用游戏)我们一直在思考这样一个问题:句型教学如何让学生学得轻松,乐于接受,又能提高语言交际的能力?下面是有趣的句型教学方法。
这些方法既适合儿童的心理特点,又能收到事半功倍的效果。
一起来看看吧!一、理论依据1.情景是语言教学中不可缺少的条件结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛,促使学生集中注意力,激发学生的学习兴趣。
2.活动是激发学生语言交流的有效手段英国著名语言学家Dick Allwright 也曾说过:“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,使用所学的外语,通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。
”3.语言学习是一种认知的过程,学生是学习的主体在丰富多彩的活动中学习句型,学生不再是语言知识的被动接受者,而是学习活动的主动参与者。
他们在教师的引导下,结合自己的已有知识,通过视、听说等活动操练与运用所学的句型,从而提高语言交际能力。
二、句型教学的方法及策略句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段,这三个阶段既有区别,又彼此联系,并不断发展。
根据这一特点,教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动,合理并有效地进行句型教学。
笔者的具体做法如下:1.在情景中呈现句型句型教学一开始就应利用各种媒介(实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等)巧妙地设置情景,通过视、听、说活动呈现新句型,让学生感受其应用的场合和意义。
以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例:(1)用多媒体呈现句型比如在教授有关动物的单词时,老师可以根据儿童普遍喜爱动物的特点,用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面,通过听声音猜动物活动,复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型,具体步骤如下:T:(让学生听老虎叫声)What’s this?S:It’s a tiger.T:Right. Look! What’s the tiger doing?这时,屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大,并传出悠扬的琴声。
小学英语中的语法教学方法
小学英语中的语法教学方法一、引言语法作为语言的基础,对于学习者来说具有重要的意义。
在小学英语教学中,如何合理有效地教授语法知识是每位英语教师关注的焦点。
本文将介绍一些小学英语中的语法教学方法,旨在帮助教师提高语法教学效果。
二、情景教学法情景教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法。
在语法教学中,可以通过创设情景,让学生在真实的语言环境中感知和掌握语法规则。
例如,教授动词的过去式时,可以设计情景对话,让学生在交际中运用正确的过去式形式。
三、游戏教学法游戏教学法可以使语法教学更加生动有趣,激发学生的学习积极性。
教师可以设计各种语法游戏,如语法接龙、语法迷宫等,让学生在游戏中巩固和运用所学的语法知识。
通过游戏的方式,学生可以在轻松的氛围中深入理解语法规则。
四、故事教学法故事教学法是一种将语法规则与故事情节相结合的教学方法。
通过讲述有趣的故事,将语法规则融入其中,使学生在欣赏故事的同时,自然而然地学习和掌握语法知识。
例如,通过讲述一个发生在动物世界的故事,引导学生学习和运用动物的单复数形式。
五、多媒体教学法随着科技的进步,多媒体教学法在小学英语教学中得到广泛应用。
在语法教学中,教师可以借助多媒体工具,如投影仪、电子课件等,展示动态图像、短视频等形式的教学素材,帮助学生感知和理解语法知识。
多媒体教学法不仅能够增加教学的趣味性,也能够提高学生的学习兴趣。
六、总结小学英语中的语法教学是一项重要而细致的工作。
教师可以根据教学需要选择适合的教学方法,如情景教学法、游戏教学法、故事教学法和多媒体教学法等,以提高语法教学的有效性和吸引力。
通过创设情景、设计游戏、讲述故事和利用多媒体等手段,教师可以激发学生的学习兴趣,促进其对语法知识的掌握和运用。
相信在这些方法的指导下,小学英语语法教学将变得更加生动有趣,为学生打下良好的语言基础。
小学英语中的语法教学方法
小学英语中的语法教学方法语法是学习英语的重要组成部分,也是学习者掌握语言规则和准确表达的关键。
在小学英语教学中,采用适当的语法教学方法能够帮助学生理解和运用语法知识。
本文将介绍一些在小学英语中常用的语法教学方法。
一、上下文语境法上下文语境法是一种基于实际语言运用的教学方法。
教师通过真实的情境和例句,引导学生在具体语境中理解和掌握语法规则。
例如,在教授动词时态时可以通过提供一段对话或描述一个场景,让学生根据上下文猜测正确的动词时态。
这种方法能够让学生将语法知识与实际运用相结合,提高其语境意识和语言表达能力。
同时,也能让学生更加自然地理解和掌握语法规则,避免了过分强调机械记忆和死板的语法操练。
二、游戏活动法游戏活动法是一种将语法教学与游戏元素结合的教学方法。
通过各种富有趣味性的游戏和活动,激发学生学习语法的兴趣和积极性。
例如,可以使用英语角色扮演游戏,让学生扮演不同角色进行对话练习,从而巩固句型和语法知识。
这种方法适合小学生的认知特点,能够培养他们的合作意识和团队精神,同时提高了语法知识的吸收和掌握效果。
三、任务驱动法任务驱动法是一种以解决实际问题为导向的教学方法。
通过给学生具体的任务,要求他们运用所学语法知识解决问题,从而激发学生的学习兴趣和动力。
例如,在学习形容词比较级时,可以组织学生进行一个比较商品的任务,要求他们使用适当的比较级形式进行商品的描述和比较。
这样的任务既能够让学生主动运用所学语法知识,又能够增加学习的乐趣和参与度。
四、情境创设法情境创设法是一种通过创设情境来引导学生学习语法的方法。
通过提供具体而真实的情境,让学生在语境中感知和理解语法规则。
例如,在学习现在进行时时,可以通过图片或视频展示一些具体的场景,让学生在观察和描述的过程中掌握动词的进行时形式。
这种方法能够让学生在情境中身临其境地感受语法规则,提高语法的内化程度。
同时也能够培养学生的观察能力和表达能力。
综上所述,小学英语中的语法教学可以采用多种方法。
小学英语语法的教学方法有哪些
小学英语语法的教学方法有哪些语法教学是英语教学中的重要内容,是让学生掌握英语语言的有效工具。
然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学,语法教学的单一、机械,让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味,同时,学生的理解水平有限,也让语法教学陷入窘境。
下面给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法1、通过情景创设进行语法教学语言是我们生活中一直在运用的,通过长期的总结归纳才有了语法规则。
所以我们应该让语法从生活中来,运用到生活中去,让学生通过亲身的体验之后,老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结,这样学生才可能真正理解并掌握这些语法知识。
如在教授现在进行时的时候,教师可以设计开展派对活动,让学生去准备派对所需要的东西,给每个小组中的一个同学发一张表格,分配给他要准备的任务,让他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起去完成任务,通过这些语言的交流,总结出语法知识。
除此之外,教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。
这样做让学生对语法知识的理解更真实。
通过交流来学习语法,这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。
通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生学。
”在小学语法教学中,教师要教,要讲,但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲述。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在课堂上,我们要让学生学到语法知识,还要教会学生怎么学习语法知识。
1.对比法。
在教学中我们会发现,随着学生的语法知识点的增多,慢慢的就会产生混淆的现象。
这是因为学生没有真正的理解它。
面对这样的问题,教师要教给学生一些方法,让学生自己去观察、去比较,去区分,让学生自己对这些知识进行分类加工,归纳总结,让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。
如:在现在进行时的句子中经常会出现now,look,listen这些词;在一般现在时的句子中经常会出现always,sometimes,usually,often等词;在一般将来时的句子中常常出现tomor-row等表示将来时间的词;在一般过去时的句子中,又常常会出现yesterday,lastyear等表示过去的时间的单词或短语。
小学英语词汇与句型教学的有效研究
小学英语词汇与句型教学的有效研究一、今日焦点讨论:小学英语词汇与句型教学的困惑以及方法讨论1词汇句型教学,上课较容易,方便教师在备课时梳理知识点,更好地把握课堂教学。
困难之处:学生记不住单词;学生在英语单词读音中,标记汉语或汉语拼音;不能及时提供学生记单词的有效方法与技巧;学生机械的背单词。
讨论2老师把易混淆的单词放在一起教学,学生通过观察,找出异同点,但是效果不是很好。
日常教学中,有些句子比较长,拗口,学生读起来不容易读顺。
答:把句子意群分开来,一段一段读,再反复操练。
句型暗含的语法结构,是否有必要花费大量时间给学生讲解。
答:注重讲解句型结构,但是注意把握尺寸,不要讲解的太多。
讨论3在试卷命题当中,内容尽量突出英语的功能性和实用性,但是学生不能避免地出现语法问题,如何处理?答:词汇句型课上,尽量把精力放在核心的句型中进行替换操练,让学生理解句型功能,让学生逐渐练习。
讨论4在日常教学当中,特别是词汇句型替换性练习中,较为有效的方法?答:组织师生对话、生生对话、小组练习等形式过于单调,期待更好的方式处理该问题。
词汇句型教学时,教师应创设良好的情景、恰当的情景。
小学英语词汇与句型教学问题梳理——词汇句型学习策略有哪些?——如何讲解句型的语法结构?——如何丰富句型操练的形式?——如何做好词汇句型的融合?——如何科学测试词汇与句型?二、指点迷津1.词汇及句型教学的意义、误区及原则(1)词汇句型教学的意义如果把语言结构比语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血。
——Harmer(2)当前词汇及句型教学的误区教的问题→→孤立教学词汇,枯燥机械操练,忽视教学策略学的问题→→忽视学习策略,被动学习知识,语用意识不强观摩课的问题→→注重功能,轻视结构听课中发现的一些现象:方法多样忽视规律词汇教学1(呈现的次序)T:How are you?S1:I’m fine.T:Good. Fine. Please read after me"fine". Ss: fine.T: fine.Ss: fine.词汇教学2(音、形、义的结合)T:What does he do in the morning?S1: He takes a long walk.T:Good. Do you know“walk”?Look!tall→→talk→→walktall→→talk→→walkplease read after me“walk”Ss: walkT:walkT:walk词汇教学3(脱离语境)T:let’s read this word “programme”?Ss: programmeT: let’s read this one by one.S1: programmeS2: programmeS3: programme一次外语单词的真正掌握,大约需要有10到12次的有意义的接触。
小学英语语法有什么好的教学方法
小学英语语法有什么好的教学方法在培养学生语言应用能力的过程中,语法教学也是必不可少的,它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用,是为听、说、读、写服务的,语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识,有利于帮助学生建立起语言规范。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、从学生生活实际出发,激活元认知课堂教学中,特别是语法教学中,教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge),通过日常对话,谈论学生最感兴趣的话题,将学生的原有知识活跃出来,使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
话题必须从学生生活实际出发,教师循循引导,积极鼓励,多加表扬,拉近师生距离,形成一种浓浓的学习英语的氛围。
二、从已学知识着手,找到最近粘合点同样,在语法教学中,教师不要直奔主题,急于求成。
相反,应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。
这个过程是师生双方交际的过程,是学生对以往具有的语法能力输出的过程,也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程,也为新语法能力的培养铺平道路。
三、在学生语言输出中,加深对语法意识的体验在语法教学中,教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。
其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解,而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。
这种有意义的语言反应,因为有该语法概念作为内核,因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。
这种精心设计的问题越多,学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。
等到这种成功的体验积累到一定数量时,教师或优秀学生对语法规则或用法(usage)上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度,深层地储存在大脑的记忆库中。
至此,语法知识与语法技能已合二为一。
四、利用真实的环境或创设模拟的情境进行讲授在传授现在进行时态时,教师一边做动作一边说含有进行时态的句子。
小学英语语法有哪些教学方法
小学英语语法有哪些教学方法在小学英语课堂教学中,语法教学是一个不容忽视的现象,如何讲解语法知识开展语法教学,使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是小学英语课堂教学中急需解决的一个问题。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、借助媒体,创设情境,形象学语法在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目,但是学生难以掌握,尤其在交际的时候容易出错。
如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象,或者让学生去死记,他们会感到学习语法很枯燥,太抽象。
我们可运用多媒体,通过场景的快速切换,有效地调动和控制学生的注意力,先帮助他们形成直观的表象,再设计一些有一定信息沟的会话练习,唤起学生的求知欲。
例如,在教be动词的一般过去时态时,可以这样设计:1、铺垫媒体出示一卧室,内有一张床和一张课桌,床上有两件毛衣,床下有一双鞋,桌上有一只手机和一些鲜花,墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile phone?S1:It’s on the desk.T:Where’re the shoes?S2:They’re under the bed.媒体出示下列句型:It is on the desk.They are under the bed.2、导入隐藏上图中的手机和鞋,媒体出现两幅图,让学生进行对照。
T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk?Ss:No.T:But it was there just now.T:Where are the shoes now? Are they under the bed?Ss:No.T:But they were there a moment ago.媒体出示下列句型:It was there just now.They were there a moment ago.由学生已知的一般现在时作铺垫,引出be动词的一般过去时,两种时态对比使用,教师作适当解释。
小学英语的8大教学方法
小学英语的8大教学方法小学英语是为以后打下基础的阶段,小学生们的语言学习能力是很强的。
新课标明确指出,小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,强调学生在校学习主要是“学会如何学习”,为真正实现终身学习创造条件。
小学英语的8大教学方法1、交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。
从小学生的生理和心理发展特点来看,他们正处于语言习得的初级阶段,模仿能力极强,同时又好动、好奇,他们最容易兴奋活跃。
因此,交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣,让英语课堂“生色”。
2、游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏教学法具有以下特点:激发学生学习英语的兴趣:能改变师生课堂角色,减轻师生负担;可以有利于学生的身心发展。
游戏教学法的设计原则有:游戏的设计要有趣味性游戏的设计要有目的性游戏的设计要有竞争性游戏的设计要有层次性;游戏的设计要有灵活性:游戏的设计要有规则性。
3、情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情景教学法能够有效地激发学生们学习英语的强烈兴趣和欲望,因为情景教学法给学生提供特定的生活场景,这样,学生们就有机会接触生活,感受生活,了解生活,探讨生活。
对于以汉语为母语的学生来说,感受虽然陌生,却挺新鲜。
而新鲜感正是激发求知欲望内因活力。
因而他们能有兴趣地主动参与语言实践,并在参与中得到提高。
一年级下英语教案:句型构建与交流练习
一年级下英语教案:句型构建与交流练习。
一、基础阶段:鼓励孩子动口说英语在孩子们刚开始接触英语时,我们需要从鼓孩子动口说英语做起。
虽然孩子们可能使用的单词和语法比较简单,但是需要让学生自信地运用语言表达自己的看法和感受。
因此,在这个阶段,我们需要使用简单的头任务,例如:1.学生们两两交流,询问彼此的姓名、年龄、家庭住址等基本信息。
2.教师给出一张图片,让学生描述图片中的内容并试图通过简单的短语和句子表达自己的看法。
3.同样的也是给出一张图片,让学生们进行问答练习,例如提问“这是谁?" "他在干什么?"。
二、句型的构建在孩子的英语学习阶段,他们需要掌握的句型范围应该较为简短。
我们可以从基本的句型和单词入手,例如:1.简单的陈述句在学生熟练掌握单词和短语后,我们可以从最基本的陈述句开始,例如:“我喜欢狗。
”2.疑问句接着我们可以教授一些比较基本的疑问句,例如:“你喜欢狗吗?”或者“这是什么?”3.答复简单问题学生不能仅仅是掌握句子的构建而已,还需要掌握如何正确回答问题。
例如:“你找到了家吗?”可以回答“是的”或者“没有”。
三、句型的练习熟练地掌握句型是对下一步的英语交流准备的关键。
因此,我们可以在课堂上练习下面这些活动,以提高孩子们熟练运用句型的能力:1.出示图片给学生,让他描述图片中的人、动物、或者食物。
2.给学生一个名字,然后让他们编写一些有关这个人的基本信息的句子,例如“我的名字是约翰,我是美国人,我今年五岁。
”3.我们可以给学生几张图片,让他们以小组或个人的形式完成口头交流任务。
每位学生都要描述他看到的事物,并回答其他同学提出的问题。
如此一来,学生们跟随我们的节奏学习基本的句型构建和交流技能,在足够的时间内,将建立起自己的英语语言基础。
一个能够熟练掌握基本句型的学生,将拥有随处可用的英语表达能力,并能够在未来的英语学习中获得更快的进步。
小学英语的8大教学方法
小学英语的8大教学方法小学英语是为以后打下基础的阶段,小学生们的语言研究能力是很强的。
新课标明确指出,小学英语课程的任务是激发和培养学生研究英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的研究惯和形成有效的研究策略,发展自主研究的能力和合作精神,强调学生在校研究主要是“学会如何研究”,为真正实现终身研究创造条件。
小学英语的8大教学方法1、交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。
从小学生的生理和心理发展特点来看,他们正处于语言得的初级阶段,模仿能力极强,同时又好动、好奇,他们最容易兴奋活跃。
因此,交际法在小学英语教学中的使用将让英语研究变得轻松、有趣,让英语课堂“生色”。
2、游戏教学法:用游戏形式复单词、句型,练新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏教学法具有以下特点:激发学生研究英语的兴趣:能改变师生课堂角色,减轻师生负担;可以有利于学生的身心发展。
游戏教学法的设计原则有:游戏的设计要有趣味性游戏的设计要有目的性游戏的设计要有竞争性游戏的设计要有层次性;游戏的设计要有灵活性:游戏的设计要有规则性。
3、情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练。
情景教学法能够有效地激发学生们研究英语的强烈兴趣和欲望,因为情景教学法给学生提供特定的生活场景,这样,学生们就有机会接触生活,感受生活,了解生活,探讨生活。
对于以汉语为母语的学生来说,感受虽然陌生,却挺新鲜。
而新鲜感正是激发求知欲望内因活力。
因而他们能有兴趣地主动参与语言实践,并在参与中得到提高。
小学生英语造句教学方法(详情)
小学生英语造句教学方法(详情)小学生英语造句教学方法小学生英语造句教学方法:1.词句为本,注重积累。
词句的积累是形成语言技能的重要前提,是进行语言实践的必备手段。
英语学习的基础阶段是字词句的教学。
词句的教学要遵循记忆的基本规律,要分层次、分步骤,由易到难、由简到繁地进行。
首先是字,即识记单词,包括音标的认识、正确发音、词义的理解,这主要在低年级进行。
其次是词,即记忆单词,掌握单词的拼法和意义,这主要在中高年级进行。
最后是句,即能用学过的单词和句型造句。
2.注重交流,学以致用。
小学生的认知能力、应用能力相对较低,学习英语应该以兴趣为引导,让学生们感知到学习英语的乐趣。
3.规范书写,严抓习惯。
培养良好的书写习惯是英语起始教学的基础。
小学英语先进教学方法措施以下是小学英语先进教学方法措施的一些建议:1.游戏教学:将学习内容融入游戏中,让学生在玩中学,提高他们的学习兴趣和参与度。
2.情景教学:通过模拟真实场景,让学生在实际生活中使用英语,提高他们的语言技能。
3.合作学习:鼓励学生分组学习,通过交流和合作解决问题,培养他们的团队合作精神。
4.多媒体教学:利用多媒体资源,如视频、音乐、动画等,增强教学效果,提高学生的学习效果。
5.文化教学:融入跨文化元素,让学生了解西方文化,促进他们对英语的理解和应用。
6.教师引导:教师引导学生的学习进程,同时鼓励他们独立思考和创新思维。
7.及时反馈:及时对学生的表现进行反馈,肯定他们的进步,帮助他们纠正错误。
8.目标导向:设定明确的学习目标,让学生有明确的学习方向,激发他们的学习动力。
9.语言实践:提供语言实践的机会,如英语角、口语比赛等,让学生在实际场景中锻炼英语能力。
10.家长参与:与家长保持沟通,让他们了解孩子的学习进度和需求,共同促进孩子的学习。
这些方法可以根据具体情况进行灵活运用,以达到最佳的教学效果。
小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学方法有很多种,以下是一些常用的方法:1.直观教学:利用实物、图片、动画等多媒体手段展示单词,让学生更好地理解单词的意义和用法。
对于小学英语教学的教学方法(精选4篇)
对于小学英语教学的教学方法(精选4篇)小学全面开设英语课是外语界教学改革的一项重要改革举措,它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。
为了加深您对于小学英语教学方法的写作认知,下面作者给大家整理了4篇对于小学英语教学的教学方法,欢迎您的阅读与参考。
小学英语课堂教学方法篇一1、游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。
2、情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3、动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
4、活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。
5、三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
6、自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
7、全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
8、合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
小学英语课堂教学方法篇二1、小学英语课堂学习的现状我校有些学生在课堂上难以约束自己的行为和克服自己的习惯,课堂学习效率低下,通常上课几分钟之后才能安静,用心听课只能坚持几分钟或十多分钟,就自觉或不自觉的中断,注意力不能集中,经常课堂走神。
另外,大部分学生除了完成教师布置的学习任务外,很少有学生根据自己的实际情况规划自己的英语学习任务。
小学英语句型教学(完整版)
小学英语句型教学方法小学句型的教授在我们的教学中是非常重要的一部分,在句型教学方面,传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上,然后一遍又一遍地带领学生朗读,其结果只能是教师和学生读得口干舌燥,课堂上一潭死水,毫无生机。
虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟,但实际交流时却张口结舌,更谈不上正确表达和灵活运用。
所以我们总结出通过巧设情景开展多种有趣活动的句型教学方法。
这些方法既适合儿童的心理特点,又能收到事半功倍的效果。
1.情景教学通过学习的内容来设置情景,让学生身临其境,在语言运用方面得到更好的练习与巩固。
如:买东西教师课前准备一些水果,食物或是衣服生活用品。
引导学生设置一个超市的情景,并且列出句型,让学生运用句型进行练习。
“May I help you?/What can I do for you?/I want …./Wha t colour do you like?/Do you like…?/…”2.游戏教学通过各种各样的游戏,来激发学生练习读句子的能力。
如: a 顶飞机PK的两组,各以两人一组,双手贴住并摆出飞机的动作。
两组一边说单词或句型,一边互相用双手顶,先把对方顶退缩的为胜者。
b 眨眼睛用于PK,PK的两个人说完单词或句型后,两人直视对方的眼睛,谁先眨眼睛为败者,给对方加一分。
c 纸杯扣乒乓球首先准备两个纸杯,上面穿两根线,还要准备两个乒乓球,PK的两组手拉线前进以使纸杯带动乒乓球向前运动,先到达终点的为胜利者。
d 行进中抱团儿用于热身或练习说单词及句型。
所有学生围成一个圈儿,统一向右转,一边说单词,一边前进(GO GO GO),老师突然说数字,之后学生根据老师的命令抱团儿。
e 贴标签猜句子用于练习识读句子。
教师将单词写在小纸或标签上,然后贴在PK的两个学生后背上,当教师说:READY,GO!之后,两组学生想办法先看到对方句子,并且大声说出来,先说出的为胜利者。
f “娶媳妇儿”用于练习说句型。
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小学英语句型教学方法
社会的飞速发展,使掌握英语成为必须。
可学好英语却困难重重,方法不佳,往往事倍功半,甚至背道而驰。
如何让学生轻松又愉悦地学好英语,句型教学是关键。
英语句型有代表性和常用性,是从大量句子中概括起来的有一定结构特点和结构意义的语言结构模式。
它由不变部分和可变部分组成。
当学生掌握了一定量的句型,他们就能与他人进行交流来表达思想,传递信息,英语才真正成为他们意义上的语言,成为获取知识信息的工具。
在句型教学中老师如果单调的讲解、翻译,单纯简单的机械训练只能使学生感到枯燥。
如果就某一内容创设一定的情境,方法灵活又多样,那么学生就会随着老师的引导,由浅入深地练习,渐渐地在不觉中掌握了课文,并找到了学英语的乐趣。
基于此,我立足于句型教学,设计出一些能让学生快乐接受的教学方法:
方法一:
情景激趣,激发说的欲望,引出句型。
要对话交流,必须有特定的地点、时间、人物及事由。
在一定的环境下,对什么人讲什么话,如果就某一句型创设某一情景,在情景感召下学生运用一个句型就能达到交流的目的,学生们肯定会努力践行。
在教there the 句型时,我先放《新概念英语》Mrs smith’s kitchen 的磁带,让学生听,板书听到的关键句子。
There is a cap on the table
There is a bottle on the table
There is an electric cook in the kitchen
然后让学生出“在某地有某物”句型“There is+某物+在某地”再要学生描述my classroom, my school
方法二:巧抓关键词,点化句型
句型一般包括不变部分和可变部分。
可变部份是句型的关键部分,只有掌握了句型的可变部分,才能自如地正确运用句型来表情达意,实行无障碍交流。
在教there be 句型中,学生牢固掌握there is 后在描述my classroom, my school中,学生肯定会出现there is two blackboards in our classroom这样的错误,我们就及时引导他们更正,使他们在犯错中逐步明白be在这里有is ,are 两种形式,be的形式由后面“某物”是单数还是复数来决定。
同样还有be going to 中be这个关键词及一般现在时谓语加不加“s”等等都要想方设法让学生心知肚明,烂熟于心。
方法三:操练句型,形式不一
句型操练是掌握句型不可缺少的步骤,但操练形式只是翻译、朗读,学生就感到乏味而出现“顾左右而言他”的局面,这样既影响课堂纪律,课堂教学效果也不可能好。
如果组织丰富多彩的操练形式,学生的积极性、主动性就会增强。
参加教学活动的参与率也会提高。
句型训练也要一个循序渐进的过程,首先机械操练,然后“半自动化”操练,(1)例如教第五册unit 7 What do you get up?时,模仿例句先口头说出来,然后写下来(机械操作)What time do you get up?I get up at 6 o’clock.替换句wash your face 6:10——go to school 7:00——have lunch 12:00……
(2)采访填表(半自动化操练)
学生当“小记者”逐个采访本组组员,用“what time do you______”I+动词短语,at + 点钟问答形式进行采访,然后将答案填入相应的表格中。
(3)向同学口叙My day
(4)作业,写一篇我的朋友的一天my friend’s day
方法四:实践运用,升华句型
句型的呈现、操练是为句型的运用服务的,首者是手段、是途径,后者才是目的、是归宿。
我们务必在句型操练的基础上开展更多高层次的活动,进一步巩固、提升对句型的掌握,培养学生初步运用英语的综合能力。
我们的做法是:
(1)(1)表演课本剧
在教go shopping 时,把trousere, pants,shirt,coat……的实物悬挂在教学,布置一个clothes shopping。
学生扮顾客和店主句型Can I help you?certainly ,How much is it? It’s 20 yuan, Which one do you want?……学生在使用中不但记住了句子的结构,句子的意义理解得也更透彻。
(2)(2)访写
当学生学完How to meke a kite 后,要求学生以“I can make a model ship”为题介绍一下你是如何制作轮船模型的,要求不少于5句话。
这样,学生就会顺着课本的思路,使用课本的句型和时态及相关的词汇,写出比较生动的文章。
(3)(3)引入外教
近年来,我们通过微信和长沙的某个大学的外籍留学生取得联系,成功引入校园。
学生个个兴高采烈,他们不光用英语问候了这位来自非洲Malawa(马拉维)的小伙子(帕图),还询问了他们国家的气候、风俗习惯,他们的家庭及他本人年龄、业余爱好等等,他在校一天,学生们搜肠刮肚,几乎把报学句型全部用上了。
结尾:句型教学是小学阶段英语教学主要形式。
我们教师要组织
多种形式、内容丰富的活动来教学句型,引导学生结合自己已有知识,通过视、听、说、写等活动操作句型,变被动接受为主动参与,把学会英语变成想学英语,会学英语,最终成为英语的主人。